차이에 초점을 맞추고 적성에 따라 가르치는 전략을 구현하는 방법

아이의 심신 발달에 영향을 미치는 요인이 많다. 각 아이는 서로 다른 가정에서 왔기 때문에 선천적인 자질, 주변 환경, 생활조건, 교육 수준이 다르기 때문에 아이의 지능 발달, 취미, 생활경험, 지식기술이 모두 다르다. 이렇게' 차이' 가 비교적 큰 아이들 앞에서 어떻게' 아이에 대한 몸, 지혜, 덕, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미 이것은 유치원 교사의 어려운 문제이다. 이를 위해 우리는 교육 및 교수법에서 다음과 같은 작업을 수행했습니다.

우선 유아 간의 차이를 충분히 이해해야 한다. 교사는 아이들이 지식을 배우고, 기술을 익히고, 능력을 키우는 과정에서 아이의 개인차를 고려해야 한다. "귀여운 인형" 을 예로 들자면, 선생님은 세 가지 종이 절단 방안을 설계할 수 있다. 첫 번째 프로그램은 정상적인 능력을 가진 아이들의 정상적인 대칭도입니다. 두 번째 방안은 비교적 능력이 낮은 아이들을 위한 간단한 대칭도입니다. 세 번째 방안은 상대적으로 능력이 강한 아이들이 사용하는 기술이 복잡한 대칭도인데, 서로 다른 능력을 가진 아이들이 조작하기에 적합하다.

둘째, 아이들 사이의 차이를 존중해야 한다. 아이가 원래의 기초 위에서 최대한의 발전을 얻도록 촉진하다. 야외 스포츠 활동을 예로 들자면, 우리는 대량의 어린이 야외 스포츠 용품을 제공한다. 고무공, 올가미, 칠색봉, 나무신발, 제기차기, 팽이, 줄넘기, 손수레, 포제 그릇 등. , 이들은 서로 다른 성격, 서로 다른 욕구를 가진 아이들을 위한 단련의 통로를 열어준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 움직이는 아이는 고무공, 줄넘기 등을 선택해 땀을 흘렸다. 비교적 조용한 꼬마는 자신이 좋아하는 커버링, 헝겊 그릇 등을 선택하며 즐거운 시간을 보냈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 침묵명언) 다른 아이들은 선생님이 제공하는 용품에 관심이 없어 자신이 좋아하는 일을 즐겁게 선택할 수 있다. 예를 들어, 바닥에 "추측" 을 쓰고, 조약돌 몇 개를 주워 "바둑" 을 하고, 구덩이를 파서 "충차 다리 ......" 를 놀면, 선생님은 다른 성격의 아이로부터 * * * 소리를 듣게 됩니다. 바로 "오늘 정말 행복합니다!" 선생님께 얼마나 행복한 목소리인가.

둘째, 아이의 선택을 존중하고 장점을 살리고 단점을 피한다

유아는 나이는 어리지만 자기만의 독립된 인격도 있다. 선생님은 "아이를 소와 양처럼 교육공장에 뛰어들어서는 안 된다. 아이의 독특함에 관계없이 그곳에서 가공성형을 해야 한다." 대신 아이의 선택을 존중하고, 활동에서' 재능' 을 충분히 발휘할 수 있는 기회와 조건을 제공하여 다양한 특징을 가진 아이들의 발전을 극대화해야 한다. 예를 들어,' 조국이 기쁨으로 가득 차 있다' 라는 시를 준비하는 과정에서 선생님은 어린이들의 차이를 충분히 고려하며, 아이들에게 시를 배우도록 가르치지 않고, 자신의 역할을 선택하여 시를 배우도록 지도한다. 선생님이 아이들에게 시 속의 캐릭터를 소개할 때 암송을 좋아하는 아이들은 매우 흥분하고, 배역을 연기하는 것을 좋아하는 아이들도 매우 흥분된다. 아이들이 가장 흥분했을 때, 선생님은 교묘하게 교육의' 외곽' 으로 물러났다. 아이를' 참가자' 로 게임을 하는 과정에서 아이들이 자신의 역할과 시 내용의 관계를 이해하도록 지도하다. 예를 들어 제비는 "조국에는 따뜻한 진흙집이 있다", 염소는 "조국에는 푸른 풀이 있다", 오리는 "조국에는 귀여운 강이 있다" 고 말한다. 아이들은 "조국은 환희다 ..." 라고 말하면서 머리 장식을 쓴 모든 아이들에게 자신이 말해야 할 시의 뜻을 명확히 하라고 독촉했다. 공부에 있어서, 아이들은' 스승이 없는 자통' 과 같이, 스스로 시도하고 활동의 즐거움을 경험한다. 자기도 모르는 사이에 자신의 가장 큰 우세를 발휘했다. 낭송과 공연에 참여하지 않은 아이들은 자기도 모르는 사이에 정서에 감염되어 낭송과 연기 역할을 요구했다. 아이의 활동 참여 적극성을 충분히 동원해 아이의 선택에 대한 존중을 진정으로 반영하여 장점을 살리고 단점을 피하는 목적을 달성했다.

셋째, 모든 아이들을 대상으로 적성에 따라 가르치다.

교육 교수에서 교사는 어떻게 "적성에 따라 가르치" 는가? 모든 선생님 앞에서 큰일이다. 교사는 교육 교육에서 전체 아동을 대상으로 할 뿐만 아니라, 아동의 개인차이도 고려하여 적성에 따라 가르쳐야 한다. 따라서 교사들은 과거의' 대규모' 교육 방식을 바꾸고,' 배불리 먹지 못하는' 아이들과' 먹을 수 없는' 아이들을 돌보고, 모든 면에서' 비교적 좋은' 아이들의 호기심을 만족시켜 상대' 불량' 아이들의 적극성을 동원해 서로 다른 처지의 아이들이 원래부터 가장 많이 얻을 수 있도록 해야 한다 예를 들어, 평소 위생에 신경 쓰지 않는 아이는' 작은 요리사' 역할을 함으로써 위생에 신경을 쓰고 청결을 사랑하는 좋은 습관을 갖게 된다. 평소' 난폭하다',' 싸움을 좋아하는 아이' 는' 교통경찰' 역할을 통해 자제력과 남을 돕는 즐거움을 키워냈다. 평소 울기를 좋아하고 사귀기를 좋아하지 않는 한 소녀가 전시장에서' 해설자' 역할을 함으로써 또래와의 교제 기교와 능력을 크게 향상시키고 사물에 참여하는 자신감을 높였다. 그리고 손능력이 떨어지는 아이들은 선생님의 지도 아래 아이스크림 막대기, 성냥, 병뚜껑, 사탕, 천 등으로 붙이는 법을 배웠다. 유치원생들은 할 일이 다르고, 제각기 다른 향상이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

교육교육에서' 적성에 따라 가르치라' 는 빈말이 되지 않도록 하는 것 외에, 우리는 유아를 지도하는' 보결' 을 매우 중시한다. 유아들에게 자신이 싫어하는 일을 하도록 격려하지만, 반드시 하는 법을 배워야 한다. 예를 들어, 자기가 옷을 입고 밥을 먹고 이불을 개면 ... 아이가 자기가 일을 하는 의식을 키우고, 자기봉사 능력을 계속 향상시킬 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언)

넷째, 함께 집에 가고, * * * 함께 교육한다.

중국에서는 취학 전 교육의 대상이 대부분 외동딸이다. 피라미드' 가족 구조에서 아이는' 작은 태양' 으로 불린다. 부모가 아이에 대해 너무 신경을 썼기 때문에, 아이의 심리적 요구를 소홀히 했다. 아이가 도망가려면 기어가야 하고, 가장은 위험을 두려워한다. 아이가 진흙을 가지고 놀다가 벌레를 잡았는데, 부모는 너무 더럽다고 느꼈다. 아이들은 또래와 놀아야 하고, 부모는 아이가 괴롭힘을 당할까 봐 두려워한다. 어떤 부모들은 아이가 나이가 들면서 간단한 생활기술을 가르칠 수 없고, 심지어 옷을 입고 밥을 먹는 등 가장 간단한 일도' 끝까지 싸야 한다' 며, 아이의 호기심, 이동, 묻기 쉬운' 천성' 을 심각하게 제한한다. 이로 인해 유아들 사이에 큰 차이가 생겼다. 이 사회 문제에 직면하여 우리는 학부모와의 연계를 강화했다. "집 연락부" 를 세우고 "가정교육 작은 정원" 을 건립함으로써 부모들이 자녀에 대한 교육을 중시하도록 지도한다. 유치원 교사의 지도, 가정교육, 유아 자체의 노력이' 합력' 을 형성하여 유아의 일에 대한 적극성을 부단히 높이다. 아이들은 옷을 입고, 이불을 접고, 신발끈을 묶고, 손수건을 씻는 법을 배웠고, 집단에 관심을 갖고, 또래들을 배려하고, 일에 참여하는 법을 배웠다.

요컨대, 적성에 따라 가르치는 것은 유아의 교육 활동 중의 개인차이이며, 유아의 심신 건강 발전을 촉진하는 것은 모든 유치원 교사가 반드시 준수해야 하는 원칙이다. 우리는 규정과 대강의 요구에 따라 모든 아이를 더 잘 알고, 적성에 따라 가르치고, 각 아이의 심신 건강 발전을 위해 노력해야 한다.