의견과 태도에 대한 중국 고전 분석

1. 한문에 나타난 저자의 견해와 태도를 분석하고 요약하는 방법

“한문에 나타난 저자의 견해와 태도”란 저자의 이념적 명제와 저자의 본문에 등장하는 사람, 사물, 사건에 대한 견해는 글에 나타난 저자의 감정적 태도를 반영한 ​​것이며 매우 주관적입니다.

한문고전에서 저자의 견해와 태도를 분석하고 요약한다는 것은 기사에서 명시적이거나 암시적이거나 집중적이거나 분산되어 있는 저자의 견해와 태도를 분석하고 추론하고 요약하는 것이다. 고등학교 한문 수필은 전기 기사를 주로 다루기 때문에 쓰는 인물의 자질과 장점을 이해해야 하며, 기사에 나오는 '효도', '올바름' 등과 같은 저자의 간략한 설명에 주의를 기울여야 합니다. 서술형 기사의 논증 문장과 논평 문장 등의 저자 표현에 주목하세요.

저자는 일반적으로 다음 두 가지 방법으로 기사에서 자신의 의견과 태도를 표현합니다. 간접적 표현 - 인물이나 사건을 묘사할 때 칭찬이나 비판의 단어를 사용하여 저자의 감정적 성향을 표현할 수도 있고, 도움을 받아 말할 수도 있습니다. 본문에 등장하는 인물의 말을 인용하거나 다른 사람의 의견을 바꾸어 자신의 의견을 표현하세요. 직접적 표현 - 논증적 글쓰기에서는 중심 논증과 하위 논증을 통해 표현되고, 서술적 글쓰기에서는 논증 서정적 문장으로, 설명적 글쓰기에서는 서술적 언어를 통해 표현됩니다.

예를 들어 '사기'의 기사는 '태시 공이 말했다'와 같은 평가적인 언어로 끝나는 경우가 많습니다. "중국 고전 기사에 나타난 저자의 견해와 태도를 분석하고 요약"하는 데는 두 가지 주요 공통 명제 각도가 있습니다. (1) 기사의 관련 자료를 기반으로 저자의 기본 견해와 태도를 분석합니다.

(2) 기사의 관련 내용을 분석하고, 저자의 견해와 태도를 추론하고 요약합니다. 시험에서는 '내용의 요점 정리, 중심 의미 정리'와 병행하여 객관식 문제로 출제되는 경우가 많습니다.

2. 답변 방법 이러한 유형의 질문에 답변하려면 원문을 전체적으로 읽고 구체적인 맥락에 따라 기사의 중심과 관점을 분석해야 합니다. 1. 구체적으로 다음과 같은 방법이 있다.

'문'을 해결하려면 '질문'을 사용하세요. 한문의 명제에 사용되는 문장은 기사의 핵심 문장인 경우가 많습니다. 시험 문제에서 기사를 분석하고 요약하는 단어는 일반적으로 기사의 주요 내용과도 관련됩니다.

전체적인 읽기를 바탕으로 '질문'을 활용하여 '본문'을 해결하는 것은 '역독법'을 통해 글의 핵심을 이해하는 중요한 기술입니다. 문제 해결의 열쇠를 영리하게 찾아보세요. 2.

심사 방법. 선택지의 '의견과 태도'가 언급하는 문장의 구체적인 대상과 범위를 알아보기 위해서는 선택지에 나열된 작가의 의견과 태도가 어떤 인물과 사건을 지향하는지, 논증문이 어디에 있는지를 살펴봐야 합니다. 반영됩니다.

그런 다음 옵션에 나열된 "의견 및 태도"와 기사에서 선별된 해당 "의견 및 태도"를 비교하여 올바른 옵션을 얻으세요. 삼.

요약 평가 방법. 기사에 나타난 작가의 관점은 인물과 사건에 대한 서술과 토론, 평가를 통해 표현되므로 등장인물의 말과 행동, 사건의 서술을 통해 작가의 의견과 태도를 정리하고 평가할 필요가 있다. 그리고 이 평가를 옵션의 평가와 비교하여 질문의 요구 사항에 맞는 옵션을 분석하고 선택하세요.

4. 눈으로 문제를 파악하세요.

질문 줄기를 주의 깊게 검토하고, 질문 줄기의 핵심 정보를 파악하고, 요구 사항을 명확히 하고, 신중하게 비교하고, 종합적으로 분석하여 정답을 찾으세요. 동시 공격 1. 다음 중국어 고전 텍스트를 읽고 필요에 따라 질문에 답하십시오.

의례 이름이 F Chong 인 Wang Rong은 Langxie Linyi에서 태어났습니다. 양저우(梁州)의 현수 훈 신부.

롱은 젊고 총명하며 빛나는 외모를 갖고 있다. 페이카이는 눈부시게 태양을 바라보며 "내 눈은 바위에서 나오는 번개처럼 빛난다"고 말했다. Xuanwu Field의 연극. 문턱에서 야생 짐승이 포효하고 있었고 땅에서는 모두가 달리고 있고 군인들은 독립적이고 움직이지 않고 차분해 보입니다. 위명황제는 정자에서 그것을 보고 깜짝 놀랐다.

길가에서 아이들과 함께 놀기도 했고, 다른 사람들도 재미삼아 경쟁을 벌이고 있는 걸 봤는데, 롱은 혼자 가지 않았어요. 누군가 이유를 묻자 롱은 "길가에 나무에 아이가 많으면 매화꽃이 필 것 같다"고 말했다. Ruan Ji와 Hun은 친구였습니다.

용왕 15년에 나는 랑서에서 혼과 함께 머물렀다. Rong Shaoji는 스무 살이었고 그와 친구가되었습니다.

책이 진흙투성이가 될 때마다 잠시 있다가 사라지고 롱을 오랫동안 바라보다가 나온다. 그는 훈에게 "청나라에 보답하려는 것은 청륜이 아니다.

청청과 대화하는 것보다 아용과 대화하는 것이 낫다"고 말했다. 그에게 몇 가지 선물을 주었지만 군사 연설을 받아들이지 않아 유명해졌습니다.

거기에는 옌저우 태수 공롱이라는 류창이 앉아 술을 마시고 있었다. 롱이지는 일전에 지지에게 "그 사람은 어떻게 인간 같나요?"라고 물었고, 그는 "공롱을 이기면 그 사람과 술을 마시지 않을 수 있고, 공롱을 줄이면 감히 술을 마시지 않을 수 없다"고 답했다.

"롱메이는 지와 함께 대나무 숲에 가서 그것을 맛보고 도착했습니다. 책에는 "저속한 것들이 사람의 뜻을 꺾기 위해 돌아왔다"고 적혀 있다.

롱은 웃으며 "너희 세대의 뜻도 사람의 귀를 꺾기 쉽다!"고 말했다. 지나가다가 Rong에게 작별 인사를 하고 조언을 구했습니다. 롱은 "도교에 '의존하지 말고 하라'는 말이 있다. 성공하기 어려울 뿐만 아니라 지키기도 어렵다"고 말했다.

회의가 실패하면 토론자들은 생각한다. 그들은 그들의 말을 알고 있습니다. 그는 하인으로 임명되었습니다.

남군 태수 유조(劉趙)는 군관에 고운 천 50개를 뇌물로 주었고, 이를 알면서도 받아들이지 않아 자리에 앉을 수 없었다. , 특히 그것에 대해 논의한 사람들.

황제는 신하들에게 이렇게 말했습니다. "당신이 군인이라면 이기적인 야망이 없습니다. 당신이 옳을 때 당신은 낯선 사람이되고 싶지 않습니다! 황제가 이렇게 설명했지만 그는 멸시를 받았습니다." 신중한 사람들에 의해 그의 명성이 망가졌습니다.

롱은 관직에서 특별한 능력은 없지만 평민으로서의 활약은 좋다. 그 후 광록순으로 옮겨 인사부 장관을 맡았으나 어머니의 걱정으로 사임했다.

천성이 극도로 효심이 깊고, 예절도 지키지 않고, 술을 마시고, 고기를 먹고, 체스를 관전하면서도 외모가 망가지고 초췌한 성격을 갖고 있다가 직원을 키우는 인물이다. 그 당시 허교(河橋)도 아버지를 애도하며 예절을 지키고 밥을 떠먹으며 애도를 하니 군인과 다름없었다.

황제는 유이에게 “허교가 의례를 망쳐버려서 사람들을 걱정하게 한다”고 말했다. >

소위 효자라고 불리는 옹왕에 대해서는 폐하께서 먼저 걱정하셔야 합니다. “롱왕이 먼저 구토를 했고, 애도가 심해졌습니다.

황제는 그를 만나 보라고 보냈고, 약을 주고, 손님을 막았다. 옹흥 2년에 가현현에서 72세의 나이로 세상을 떠났다.

(<진서왕용전>에서 발췌) 다음과 같이 원문의 해당 내용을 이해하고 분석한 결과, 틀린 것 중 하나는 ( ) 가이다. 왕롱은 어렸을 때 시력이 매우 좋아 눈을 흐리지 않고 태양을 볼 수 있었다. 이를 본 페이카이는 그를 칭찬하며 "왕롱의 눈은 마치 절벽 아래 번개처럼 빛난다"고 말했다. "

ㄴ. Ruan Ji는 Wang Hun 및 Wang Rongju와 좋은 친구였습니다.

루안지가 왕훈을 방문할 때마다 시간은 매우 짧았지만 왕롱과의 대화는 오랜 시간이 걸렸다. 주된 이유는 루안지가 왕롱이 왕훈보다 더 우아하고 공덕이 있다고 믿었기 때문이다. 파괴자. 씨.

왕롱은 어머니가 돌아가신 후에도 여전히 술을 마시고 고기를 먹으며 오락으로 체스를 두는 등 초췌한 모습을 보였다. 지팡이. 디.

애도 기간 동안 허교는 예절을 지키며 식사를 잘 했다. 황제는 허교가 너무 슬프고 걱정스럽다고 생각했지만, 유의는 왕롱이 그보다 더 걱정스럽다고 생각했다. 허 차오. 2. 다음 한문을 읽고 질문에 답하세요.

남부 사람들의 조상 전통에 따르면 원주민들은 그를 오 동굴이라고 불렀습니다. 2. 한문 학습에 대한 견해

한문 학습의 의의: (1) 한문을 잘 배우는 것은 우리나라의 심오한 문화를 이해하고 배우는 데 도움이 됩니다.

한문은 우리나라 5천년의 풍부하고 다채로우며 광범위하고 심오한 문화를 완전하고 질서 있게 보존해 온 중요한 문화 전달자입니다. 『문서의 책』부터 청나라의 문학까지 조금 되돌아보면, 이 한문 고전 속에는 중국 문화가 얼마나 풍부하게 담겨 있는지, 고대인의 뛰어난 지혜와 폭넓은 사상이 얼마나 담겨 있는지 느낄 수 있다. 포함되어 있습니다.

전통문화를 계승하는 것은 시대의 요구입니다. 수천년의 문화 축적을 포기할 이유가 없습니다. 고등학교 한문교육으로서 학생들의 전통문화 소양을 향상시키는 사명을 수행하는 것은 물론 필요합니다.

고등학교에서 한문을 공부하는 것은 미래에 조국의 문화를 더 깊이 이해하고 사랑할 수 있는 기반을 마련할 것이며 평생의 문화 소양에 지대한 영향을 미칠 것입니다. (2) 한문을 잘 배우면 정신세계를 풍요롭게 하고 언어감각을 키우는 데 도움이 됩니다.

굴원, 사마천, 이백, 소식 등의 현자들이 쓴 한시는 수천 년 동안 빛을 발하며 고대와 현대 모두를 감싸는 찬란한 '영적 등대'이다. 그들의 영혼은 고전 중국어를 통해 오랜 영적 여정을 거쳤습니다. 오늘날 우리는 고전 중국어를 사용하여 학생들이 그 흔적을 따라갈 수 있도록 하며 학생들의 정신을 계속해서 경험합니다.

끊임없는 여행과 끊임없는 경험은 민족의 정신적 축적이자 정신적 기억이자 정신적 유산이다! 이는 언어감각의 형성이기도 하다. 작가 리지예는 1940년대에 “시를 조금 읽은 사람에게 꾀꼬리, 제비, 비둘기, 뻐꾸기 등 새가 주는 감정은 시를 한 번도 읽지 않은 사람과 자연스럽게 완전히 다르다”고 말했다. > 우리는 모든 것을 시의 눈으로 보고, 모든 것을 시인의 귀로 듣는데, 이는 감각을 더한 것 같습니다. 시를 한 번도 읽지 않은 사람들은 당연히 눈이 멀고 귀머거리가 된 것 같습니다. “여기서 시란 고전시를 뜻합니다. 이러한 양적 축적은 언어감각의 형성이자 정신적인 기질의 형성입니다.

이는 아마도 단순히 시를 배우는 것보다 더 대체할 수 없는 것 같습니다. (3) 한문을 배우는 것은 도덕적 복귀를 촉진하는 데 도움이 됩니다.

인간 행동을 조정하기 위한 규범인 도덕성은 인간 발전의 수단이자 목적이며, 사회에서 긍정적인 규범적, 교육적, 지도적 역할을 합니다. 중화민족은 예로부터 한문의 귀중한 도덕과 가치를 많이 전수해 왔습니다.

그러므로 한문은 교육적 잠재력이 무궁무진하며 고대 민족의 영혼을 담고 있습니다. 개인의 책임과 미덕을 재정립하는 현재의 과정에서 한문교육은 대체할 수 없는 중요한 역할과 기능을 갖고 있다.

고대 고전에는 현대 학생들에게 일반적으로 부족한 자기 수양, 가족 관리, 가족 화합, 취업, 의사 소통 등에 대한 많은 원칙이 시사하는 바가 많습니다. 예를 들어, 중용(中密)은 인간관계에서 '성실함'을 논한다. "성실함은 하늘의 도이고, 성실함은 사람의 도리이다."

"세상에 진실함만이 이를 수 있다." 본성을 다할 수 있으면 인간의 본성을 다할 수 있고, 사물의 본성을 다할 수 있으면 사물의 본성을 다할 수 있습니다. 하늘과 땅의 변화와 육성." 또 다른 예는 도덕적 성실입니다. 고대인들은 도덕을 생명보다 더 귀중하게 여길 정도로 이러한 측면을 강조했습니다.

공자(孔子)의 말처럼 "세 군대는 장수를 잡을 수 있지만, 보통 사람은 야망을 잡을 수 없다." 이러한 도덕적 개념에는 계급적 한계가 있지만, 역사적 관점과 변증법적 방법을 통해 합리적으로 탐구하고 활용한다면 분명 엄청난 에너지를 방출할 것입니다.

단기적인 효과로는 학생들의 한 사람과 한 가지 사물에 대한 이념적 이해를 향상시키는 데 도움이 되고, 장기적으로는 개인의 도덕적 함양을 강화하고 사회적 감각을 높이는 데 도움이 됩니다. 책임감을 갖고 이상적인 성격을 형성하는 데 도움을 줍니다. (4) 한문을 잘 배우면 글쓰기 능력이 향상됩니다.

20세기 전반 중국 문학계는 루쉰, 후시, 양시추, 곽모러, 라오서, 바진, 조 등의 빛나는 슈퍼스타들로 빛나고 있었다. Yu, Lin Yutang, Zhang Ailing 등 그들은 빛나고 문학적이었습니다. 그들은 한문을 유연하게 익히고, 한문의 찬란한 장을 건설했다.

이와 대조적으로 20세기 후반 중국 문단은 갑자기 그 빛을 잃었다. 더 이상 우리말을 유연하게 통제할 수 있는 '대인 집단'도 없었고, 그것을 할 수 있는 사람도 없었다. "토착어의 대가"라고 불리는 사람은 소수에 불과하다. 이러한 현상에는 물론 여러 가지 이유가 있겠지만, 가장 근본적인 이유는 1930년대와 1940년대부터 초중등학교가 체계적인 한문교육의 계보를 단절했다는 점이다.

이는 20세기 후반 문단의 주류가 된 사람들이 한문에 대한 체계적이고 심도 있는 교육을 받지 못해 단순함을 이루기 어렵다는 것을 의미한다. , 청결함, 순수함, 우아함 그리고 이미지가 표현력의 영역입니다. 그러므로 청소년기에 상당한 양의 일류 한문을 암송하는 것은 모국어 쓰기 수준을 향상시키는 데 도움이 된다.

2001년 대학 입시 당시 난징 13중학교 학생 장신지에가 쓴 만점 에세이 '붉은 토끼의 죽음'이 이를 증명한다. 글의 저자는 삼국지의 친숙한 이야기를 사용하여 지투마가 ​​청렴을 위해 죽는 감동적인 이야기를 구성하고 있으며, 글 전체가 능숙하고 명확하며 문학적 재능이 뛰어납니다. 경험이 풍부한 언어 능력이 마킹 교사들로부터 만장일치로 칭찬을 받았습니다.

이후 기자는 그와 단독 인터뷰를 진행했고, 이는 그가 고전 낭송을 좋아하기 때문이라고 기자들에게 말했다. "풍의 축적이 두껍지 않으면 큰 배를 실을 수 없습니다."

한문과의 접촉이 끊어진 사람들은 고대 한문에 대한 지식이 부족하여 필연적으로 기사를 길고 직설적으로 만들게 됩니다. 우리나라는 유구한 역사를 지닌 고대문명으로서 우리 선조들이 우리에게 방대한 문화유산을 남겼습니다. 마오쩌둥 주석은 고대문화에 대해 “과거를 현재에 봉사하는” 자세를 취해야 한다고 말씀하셨습니다.

우리는 고전 중국어를 공부할 때 방법을 익히고 고대 문화 유산을 계승해야 합니다. 그러므로 우리는 고대의 문화유산을 계승하고 진정으로 '과거를 현재를 위해 봉사'할 수 있도록 고전 중국어를 공부할 뿐만 아니라 고전 중국어도 잘 배워야 합니다. 3. 해설 본문을 읽을 때 본문에 나타난 저자의 의견과 태도를 분석하는 방법

요약하는 방법에는 세 가지가 있습니다. 1. 요점을 추출합니다. 즉, 중심 문장을 결정합니다.

이 방법은 중심이 명확하고 간결하고 명확한 논의가 있는 기사에 적합합니다. 2. 추상적 설명, 즉 기사의 주요 내용이 드러나도록 자신의 언어를 정리합니다.

이 방법은 원리 평가, 원리 분석, 특성 설명 등 다양한 유형의 기사에 적합합니다. 추상적인 설명의 핵심은 글의 내용을 충분히 파악하고 본질을 파악하는 것입니다.

3. 포괄적 귀납법, 즉 추상적 설명을 위해 몇 가지 핵심 사항을 요약하는 것입니다. 이 방법은 보다 복잡한 콘텐츠에 적합합니다.

먼저 관련된 여러 가지 사항을 명확히 한 다음 여러 가지 사항을 구체화하고 통합해야 합니다. 기사에 담긴 저자의 견해와 태도를 분석하고 요약하려면 일반적으로 다음 사항에 주의해야 합니다. 1. 핵심 문장에 중점을 둡니다.

이러한 문장은 종종 논증적 에세이(예: 논쟁)의 시작 부분, 에세이의 끝(소위 최종 장) 또는 단락의 시작이나 끝 부분에 있습니다. 이 문장들을 파악함으로써 작가의 견해와 태도를 파악할 수 있다.

2. 서정적인 문장에 집중하세요. 서술형 기사의 주장과 서정적 문장(단락)을 파악하는 것은 기사의 주요 주제를 드러내는 것입니다.

예를 들어 "내몽고 고대 방문": "가을의 은산 산맥은 북쪽에 놓인 청동 병풍과 같습니다. 은산 산맥의 높은 곳에서 끌어 내려진 짙은 녹색 경사면이 놓여 있습니다. 햇살이 가득한 황하 기슭에서 한가로이 쉬어가세요. 이곳은 너무나 평화로운 황야지만, 이 평화로운 황야는 종종 긴장된 민족 관계의 역사적 시대에 가장 격동적인 곳이었습니다."

서정 그리고 서술 후의 논의를 종합해보면, 저자가 역사적으로 민족 간의 긴장된 관계와 전쟁에 대해 깊은 유감을 표시하고 있으며, 민족 간 감정과 화합을 소중히 여기는 견해를 표현하고 있음을 본문에서 이해하는 것은 어렵지 않다. 3. 반증과 포일로부터 배우십시오.

때때로 자신의 태도와 의견을 더 명확하게 표현하기 위해 저자는 상황의 한 측면을 사용하여 다른 측면과 비교하는 경우가 많습니다. 예를 들어 논증 에세이에서는 긍정적인 의견을 더욱 생생하고 설득력 있게 만들기 위해 비교 논증을 사용하는 경우가 많고, 서술형 에세이에서는 긍정적인 사람, 사물, 사물의 표현을 강화하기 위해 곁박이나 박을 사용하는 경우가 많고, 비교 방법도 역시 그렇습니다. 설명문에 사용됩니다.

그러므로 우리는 부정적인 주장의 말이나 부일 역할을 하는 말을 통해 저자의 긍정적인 태도와 관점을 이해하고 이해할 수 있다. 4. 단어와 문장의 선택을 경험해보세요.

글은 무정하지 않으며 글쓴이의 태도와 의견이 글 곳곳에 드러나야 합니다.

예를 들어, 단어의 색깔이나 긍정적이거나 경멸적인 단어의 사용은 저자의 칭찬이나 비판을 표현하는 경우가 많습니다.

5. 설명 이미지를 통해 경험해 보세요. 경극 속 인물들의 얼굴 분장처럼, 인물 묘사나 풍경 묘사에서 칭찬과 칭찬을 한눈에 알 수 있어 작가의 칭찬과 비난의 감정을 느끼기 어렵지 않다.

앞서 가을의 은산 풍경에 대한 설명에서 언급했듯이 작가의 칭찬을 이해하는 것은 어렵지 않습니다. 또 다른 예는 "Blessings"에서 Liu Ma에 대한 설명입니다. "Liu Ma의 주름진 얼굴도 미소를 지으며 복숭아처럼 오그라들었습니다. 그녀의 마른 작은 눈은 Xianglin의 이마를 힐끗 본 다음 그녀의 눈을 쳐다 보았습니다."

그녀에 대한 작가의 혐오감은 희미하더라도 느끼기 어렵지 않다. "The Man in the Box"에서 Belikov의 침실에 대한 설명을 살펴보겠습니다. “그의 침실은 침대에 들어가자마자 커튼이 달린 상자처럼 아주 작았습니다. , 그는 변기를 끌어당겼다. 그는 이불을 머리 위로 끌어당겨 머리를 덮었다. 방은 덥고 답답했고, 바람이 문을 꽉 닫았고, 난로가 윙윙거리고, 부엌에서 한숨이 나왔다. 불길한 한숨이... 무슨 일이 일어날지, 도둑이 들어올까 두려워 이불 밑에 누워 있었다.

그는 밤새도록 악몽을 꾸었다…” 밑줄 친 문장에서 작가의 혐오감을 엿볼 수 있다. 그리고 그를 향한 아이러니. 기사에 나타난 저자의 관점과 태도를 파악하려면 일반적으로 다음과 같은 측면에서 시작할 수 있습니다. 1. 전체 텍스트를 보고 저자의 생각, 감정, 관점 및 태도를 직접적으로 표현하는 문장을 선택합니다.

이 측면에서는 '글쓰기 능력', 핵심 문장, 중심 문장에 중점을 둡니다. 서술형 및 서술형 기사에서는 일부 서정적 문장이 저자의 견해와 태도를 명확하게 표현하는 경우가 많으며, 논증적 에세이에서는 주장 전후의 중심 문장, 핵심 문장 또는 일반 문장이 저자의 기본적인 이념적 성향을 반영하는 경우가 많습니다.

2. 기사의 중심 내용을 분석하여 글쓴이의 기본적인 견해와 태도를 파악합니다. 저자는 중심을 중심으로 기사를 전개하거나 감정을 표현하는 경우가 많습니다. 따라서 글을 읽을 때 기사의 중심 내용을 파악하는 것이 저자의 견해와 태도를 이해하는 열쇠입니다.

때로는 글쓴이의 견해와 태도를 파악하기 위해 기사의 각 문단을 종합적으로 분석할 필요가 있습니다. 3. 기사에 나오는 다양한 관점과 태도를 비교하여 저자의 관점과 태도를 구별합니다.

두 가지 방법이 있습니다. (1) 긍정 비교와 부정 비교: 둘 이상의 관점을 맥락을 통해 비교하고 저자의 관점을 분석합니다. (2) 유사성 분석: 일부 관점은 명백한 반대가 아니지만 호환되고, 교차하고, 발전하고, 진보적입니다. 이를 위해서는 신중한 분석이 필요합니다.

4. 자료에 대한 배경 지식을 활용하여 본문에 나타난 저자의 견해와 태도를 파악합니다. 예를 들어, 저자의 삶과 생각, 저자가 이 글을 쓴 목적, 작품의 역사적 배경, 작품에 대한 관련 메모 등이 있습니다. 4. 한문 분석 및 종합

한문 분석 및 종합 1. 온라인 시험요강 "2012 호남성 시험요강" 중국어과목 "고시읽기"의 "시험내용" 항목에는 " 분석 및 종합'과 '감상 및 평가'는 전자가 구체적으로 세 가지 사항을 포함합니다: (1) 기사의 정보를 선별합니다. (2) 내용의 요점을 요약하고 중심 의미를 요약합니다. (3) 분석하고 요약합니다. 기사에 나타난 저자의 견해와 태도.

능력레벨은 C레벨입니다. 후자에는 구체적으로 두 가지 사항이 포함됩니다. (1) 문학 작품의 이미지, 언어 및 표현 능력을 감상하고, (2) 기사의 사상적 내용과 작가의 견해 및 태도를 평가합니다.

능력레벨은 D레벨입니다. 2. 간략한 해석 1. "본문 내용의 선별" "본문의 내용 선별"은 원문에 대한 이해를 바탕으로 논문의 내용을 분석, 요약하고, 본문의 중요한 정보를 정확하게 파악하는 것을 요구합니다. .

이 중요한 정보에는 첫째, 기사의 기본 개념과 새로운 이해, 둘째, 중요한 개념과 지식에 대한 설명 및 설명, 셋째, 작성자의 작성 의도를 가장 잘 표현하는 문장, , 기사의 주요 주제입니다. 저자의 관점을 효과적으로 표현하고 기사의 주요 목적에 초점을 맞출 수 있는 문장도 있습니다.

기사에 적힌 정보를 심사하는 것은 일반적으로 기사에 적힌 인물, 시간, 장소, 토론, 사물, 원칙, 감정 등을 심사의 초점으로 삼는다. 등장인물의 말, 행동, 의견, 도덕적 이미지를 요약합니다. 2. "내용의 요점을 정리하고 중심의미를 요약하라" 요점을 요약하고 중심을 요약하여 선택한 본문 전체 또는 핵심 링크에 대한 학생들의 이해를 테스트합니다.

이는 한문 읽기의 핵심으로, 이해를 바탕으로 더욱 심화된 종합적인 능력을 테스트하는 것으로, 본문의 의미를 정확하게 파악하는 것보다 난이도가 한 단계 더 높습니다. 단순히 언어 내용만 이해하면 단어와 문장만 이해할 수 있을 뿐, 읽기 자료를 감상하고 평가하는 것은커녕 읽기 자료의 요지를 더 깊이 이해할 수 없게 됩니다.

따라서 분석에 기초한 종합과 본문의 의미 요약이 매우 중요하다. 최근에는 이런 귀납적 일반화가 기사의 이해를 통해 이루어지는 경우가 많다.

내용의 주요 내용을 요약하기 위해 시험 문제 옵션은 원본 내용에 대한 개요인 경우가 많으며, 이는 원본 내용과 일치할 수도 있고 일치하지 않을 수도 있습니다. 응시자는 내용을 정확하게 분석해야 합니다. 기사를 잘 이해하고, 거듭 숙고하고, 올바른 판단을 내리십시오. 3. "본문에 나타난 저자의 견해와 태도를 분석하고 요약하라" 이것은 또한 읽기 자료의 내용에 대한 이해를 분석하고 종합하는 것이기도 하다. 진술된 것보다 어떤 사건이나 어떤 진실을 설명하는 것보다는 그 사건의 구체적인 내용이나 진실 자체를 말하는 것입니다.

저자는 글을 쓸 때 소재 선택, 서사적 관점, 문장 어조, 직접적인 서정적 논의 등에서 자신의 의견과 태도를 표현할 수도 있다. 저자의 관점과 태도가 때론 직설적이고 뻔하기도 하고, 때론 함축적이고 구불구불하기 때문에 이런 유형의 시험 문제는 그에 따라 난이도도 높아지는 경향이 있다.

예를 들어 2011년 대학 입시 시험 후난 논문 8번 문제와 2011년 대학 입시 시험 천진 논문 12번 문제는 기사 내용의 요점과 저자의 의견을 종합적으로 분석한 것이다. 견해와 태도. 3. 명제 중심 최근 몇 년간 대학 입시 시험에서는 한문 독해 시험의 하이라이트로 문맥의 전반적인 이해를 시험하고 있는데, 일반적으로 객관식 문제와 주관식 문제로 나뉜다.

시험 내용은 다음 세 가지에 중점을 둡니다. 첫째, 시험은 정보를 선별하는 가장 일반적인 방법은 지시 시험, 즉 다수의 지문을 선택하여 4개 그룹으로 나누는 것입니다. , 그리고 모두 특정 진술이 무엇인지 알아내는 데 필요한 질문 그룹입니다(인물의 말, 행동, 의견, 도덕적 이미지 등). 두 번째는 본문 전체의 의미에 대한 서술이 원문의 의미와 일치하는지 판단하는 능력을 테스트하는 것이다.

세 번째는 주관식 질문을 통해 정보 분석 및 통합 능력을 테스트하는 것입니다. 이전 분석에 따르면, 대학 입학 시험의 한문 읽기 '분석 및 종합' 능력은 크게 변하지 않을 것이지만, 응시자가 원문을 이해하는 한 매년 작은 변화가 있을 것입니다. 변화에 대처할 수 있습니다.

4. 대학 입시 한문 분석 및 종합 문제 출제 함정 공개 대학 입시 한문 독해 시험에는 분석 및 종합 문제가 출제되는 경우가 많다. 이것은 후보자를위한 종합 테스트입니다. 포스터가 채택되기를 바랍니다! 감사해요. 5. 한문 읽기의 핵심 포인트 분석

"365 온라인 Q&A 교사"는 시험 지침의 요구 사항에 답하는 데 도움이 됩니다. 1. 특정 상황에서 일반적인 한문 내용 단어의 의미를 이해합니다. 2. 기사에 나오는 (zhi, its, and, in, nai, which, for, who, and, then, even, but, and)의 의미와 사용법을 이해합니다. 3. 이해합니다. 4. 기사를 이해합니다. 5. 기사에 표현된 저자의 견해와 태도를 분석하고 요약합니다. 6. 기사의 내용, 언어 및 작성 방법에 대한 자신의 경험과 통찰력을 갖습니다. 한시 암송은 단어를 생략하거나 추가하거나, 단어를 뒤집거나, 단어를 바꾸지 말고 묵묵히 써야 한다. 일반적으로 고등학교 입시는 묵문으로 4문장, 산문 2문장을 써야 하며, 암송된 장의 유명한 문장을 특히 주의하여 고쳐야 합니다. 2. 고대시에 대한 이해와 감상은 각 교과서의 독서 장에 등장하는 고대시와 가사, 음악을 중심으로 하고, 특히 고대문화와 문학에 대한 상식의 축적에 주목해야 한다. 교과서 속 주석은 『Chapter Click』의 감상 안내와 연습문제를 잘 이해하고, 시의 주요 내용과 작문 의도, 작가의 생각과 감정을 정확하게 이해하고 있어야 합니다. . 몇몇 유명한 작품의 경우, 작가 이름, 시대, 기사 제목도 알아야 합니다. 4. 일반적인 중국어 내용 단어의 의미와 6가지 기능 단어의 사용법을 숙지합니다. 다의어, 잘못된 단어 사용, 품사 활용, 고대 및 현대 관용어 사용 등은 본문에 포함된 150개의 내용 단어와 6개의 기능 단어의 사용에 특히 주의해야 합니다. 챕터 클릭'은 특히 중학교 교과서에 나오는 의미를 이해하고 숙지해야 합니다. 5. 문장 번역에는 어떤 의미가 있어야 합니다. '특수 문장 패턴'에 대한 민감한 인식. 예를 들어 생략된 문장에는 주의하세요. 판단문, 도치문(목적어 전치사, 부사 조사), 수동문, 수사 의문문 등 생략된 주어와 목적어를 추가합니다. 번역 시 핵심 내용 단어의 의미와 기능 사용법을 반드시 구현하세요. 단어, 번역된 문장의 분위기와 문장 패턴이 원문과 일치해야 합니다. 6. 과외 고전 중국어를 읽을 때 모르는 단어나 생각하지 못한 단어가 나오더라도 긴장하지 마세요. 한 번에 문맥에 연결하고, 이야기(기사)의 줄거리를 결합하고, 그 의미를 이해(추측)하고, 이해할 수 있는 단어를 기사에 가져오고, 기사와 번역이 분리될 수 없다는 것을 기억하세요. 7. 수업 중 단락을 읽을 때 선택한 텍스트의 주요 내용을 요약하는 데 주의를 기울여야 합니다. 물론 자신의 검토 및 통제에 따라 질문에 답할 수 있습니다. 잘 검토하지 않거나 명확하게 기억하지 못하는 경우 선택한 텍스트를 주의 깊게 읽고 정보를 수집한 다음 합리적이고 간결하게 진술해야 합니다. 과외 한문을 읽을 때에는 글에 담긴 원리를 이해하거나 글에 등장하는 인물의 성격 특성을 요약, 추출하는 것에 주의한다. 6. 한문 독해 문제를 해석할 줄 아는 사람

현대 중국어와 다른 고전 한문의 문장 패턴과 용법을 이해한다.

3. 한문 읽기를 정복하고 싶다. 1. 중심 아이디어를 요약합니다.

3. 기사에 나타난 저자의 견해와 태도를 분석하고 요약해야 합니다. 먼저 이해한 다음 분석하고 종합해야 합니다. 즉, 먼저 단어와 문장을 이해하고, 무엇을 테스트하고 어떻게 테스트할지 명확하게 이해해야 합니다.

"시험 지침"에 있는 이 테스트 포인트의 기본 요구 사항은 다음과 같습니다. 간단한 고전 중국어를 읽을 수 있어야 합니다. 능력 수준은 이해와 분석, 종합의 두 가지 수준을 포함합니다. 구체적인 내용의 이해 능력 수준은 다음과 같습니다. 1. 기능어, 문자 특성 유도, 원본 분석 및 요약. 현재는 그 중 3개만 테스트되었습니다. 카테고리: 1. 텍스트의 정보를 필터링합니다.

2. 내용의 주요 내용을 요약하고, 글 전체의 의미를 파악합니다. 이는 주로 한문을 읽을 때 필요한 언어 요구 사항입니다. 자신의 견해에 대해 이야기하고 본문에 나오는 일반적인 한문 내용 단어의 의미를 이해합니다.

2. 10년 이상의 고등학교 한문 교습 경험을 바탕으로 본문에 나오는 일반적인 한문 기능어(18)의 의미와 용법을 이해한다. 4. 이 네 가지 항목은 학생들의 중국어 이해 능력을 테스트하는 데 중점을 둡니다.

종합 능력치 분석에 포함되는 주요 내용은 다음과 같습니다. 이는 주로 한문 읽기의 전반적인 인지에 대한 요구사항이며, 이 세 가지 항목은 학생들의 한문에 대한 분석적이고 종합적인 능력과 전반적인 이해력을 테스트하는 데 중점을 두고 있으며, 높은 위치에서 한문을 읽고 일반적인 인지 규칙을 따릅니다.

대학 입시 한문 독해 부문에 출제되는 문제는 객관식 문제와 번역 문제로 구성되며, 일반적으로 객관식 문제는 내용 단어를 테스트합니다. 한문 읽기를 다루는 방법.