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학교 특성 문화 건설에 관하여
[키워드] 학교 특징; 건축; 학교 효능
[중국 도서관 분류 번호] G47 [문헌 식별 번호] A [번호]1672-1128 (2008) 05-;
기초교육의' 기초성' 은 대부분의 초중고등학교 발전 모델의 유사성과 발전 내용의 통일성을 결정한다. 하지만 그렇다고 모든 학교가 단 하나의 모델만 가질 수 있다는 뜻은 아니다. 수천 개의 학교가 아무것도 하지 않는 것은 아니다. (알버트 아인슈타인, 학교명언) 학교 효율성 건설 과정에서 학교 운영 이념에 따라 학교 교육 생태와 학교 운영 관행이 서로 다른 학교 운영 조건으로 이어지는 경우가 많다. 학교 운영 과정에서 점차 형성되는 독특한 개성과 뚜렷한 학교 운영 스타일은 학교의 특색이다.
현재, 자질교육을 전면적으로 추진하고, 교과 과정 개혁을 심도 있게 전개하고, 교육의 양질의 균형 발전을 실현하는 것은 기초교육이 직면한 중대한 과제이다. 학교 운영 효율 건설을 강화하고 학교 운영의 특색을 구축하는 것은 사회 변혁 발전에 적응하는 교육 체계를 구축해야 할 필요성이며, 학교 운영의 효율을 높이고 교육 개혁을 심화시키는 중요한 방법이다.
사람 중심적이고 개인화된 발전도 자질교육을 전면적으로 추진하고 교과 과정 개혁을 심화시키는 중요한 가치 추구이다. 생태학의 원리에 근거하여 학교 특색을 만들면 교사와 학생의 진보와 학교 발전에 다양한 가능성을 제공할 수 있다.
교육은 서비스이며 경쟁 만이 서비스를 제공 할 수 있습니다. 치열한 경쟁이 있어야 양질의 서비스가 있다. 교육의 경쟁은 주로 사회의 자질교육에 대한 강한 수요에서 비롯된다. 학교 특색을 창조하면 인심을 결집시키고 사기를 높이고, 방향을 명확히 하고, 교육자와 학습자의 거대한 잠재력을 발굴하고, 학교 교육의 기본 기능을 넓힐 수 있다. 외국은 사회에 개인화된 서비스를 제공하고, 적극적으로 적응하고, 사회적 요구를 충족시킬 수 있으며, 교육 공평을 실현할 필요가 있다. 특색이 없는 학교는 지속 가능한 발전을 이루고 사회의 관심과 지지를 받는 것은 분명히 지속 가능하지 않다. 이에 따라 학교 효능 건설 과정, 특히 약한 학교들은 종종' 합격-규범-특색-브랜드' 의 발전 경로를 돌파하며 점면결합을 하는 경우가 많다.
첫째, 학교 특색의 특징
학교 특색은 학교의 적극적인 교육 가치관의 구현이며, 학교 주체의 추구 하에 학교 업무의 한 방면이나 어떤 방면이 다른 학교보다 우수하며, 심지어 다른 학교의 사회에 의해 인정받는 독특한 자질을 능가하는 것이다. 학교 특색의 창설은 학교 운영의 이념을 새롭게 하고, 자원을 재편하고 이용하는 과정이며, 학교의 각종 효과적인 행동과 활동의 결과이기도 하다. 학교 내부의 일련의 혁신을 통해 학교의 효율성 건설을 새로운 차원으로 끌어올리고, 학교의 업무에 영향을 미치며, 특정 목표와 자주적 발전을 향해 나아가는 경향이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학교명언) 학교의 특징은 학교가 학교 운영 관행에서 끊임없이 자신의 장점을 제련하고, 존재하는 문제를 버리고, 다음과 같은 특징을 가지고 있다는 것이다.
첫째, 독특함. 한 학교는 일반적인 특징을 기초로 또 뚜렷한 개성을 가지고 있다. "사람은 내가 없고, 사람은 내가 우월하다" 또는 "사람이 나보다 많고, 사람이 나보다 우월하다" 라고 표현할 수 있다. 학교의 특색은 어느 시기 어느 학교의 어떤 방면에서 독특한 면모를 표현한 것으로, 학교 개성의 선전이다. 어떤 면에서는, 그것은 대체될 수 없다.
둘째, 보편성. 학교의 특색은 내용과 형식, 시간, 공간 모두에서 광범위하게 확장되었다. 일반적으로 내용에는 일반적으로 네 가지 측면이 포함됩니다. 하나는 학교의 이념, 가치, 학교 운영 포지셔닝에 대한 독특함이나 개성입니다. 둘째, 학교의 제도, 모델, 구조 등의 관리 방식의 독특함이나 개성입니다. 셋째, 교육, 교육, 학습의 구체적인 행동 중의 독특함이나 개성; 넷째, 학교는 물리적 환경과 캠퍼스 건설 방면에서 독특하거나 개인화되어 있다.
학교 효능 건설 과정에서 종종 구체적인 업무를 통해 전면적으로 추진되어 결국 개성적인 스타일을 형성한다. 미시건설 차원에서 학교가 특색을 창조하기로 선택한 종목은 학교 지육 덕육 미육 스포츠 기술 교육 등 모든 측면을 포함한다. , 다양한 표현. 어떤 학교는 덕육을 특색으로 하고, 어떤 학교는 교육을 특색으로 하고, 어떤 학교는 컴퓨터 교육을 특색으로 하고, 어떤 학교는 예술교육을 특색으로 하고, 어떤 학교는 스포츠를 특색으로 한다 ...
또한 학교의 특색은 사회적 정체성의 보편성을 지니고 있습니다. 즉, 학교가 선택한 특색 프로젝트는 일반적으로 사회적 인지도와 명예를 가지고 있으며, 형제학교에서 자주 언급되고 인용됩니다. 상급 부문의 관심과 칭찬을 자주 받는다. 학부모와 공동체의 만족과 인정; 뉴스 매체는 자주 보도 등을 한다.
셋째, 이끈. 학교에서 선택한 개발 프로젝트의 품질과 수준은 모두 매우 높다. 특히 개발 프로젝트가 다른 프로젝트와 다른 학교보다 우수하다. 한마디로, 특색은 일종의' 선두' 상태이다.
넷째, 상대적으로 안정적이다. 학교의 특색은 바로 학교의 우세이다. 일정한 사회적 영향력을 지닌 프로젝트의 장기 유지와 발전은 학교의 일부 교육 인격의 정형과 성숙을 상징한다. 그러나 안정은 절대 변하지 않는다. 학교 특색을 창조하는 것은 끊임없이 축적되고 보완되는 과정이자 지속적인 계승과 발전, 개조와 조정, 자력갱생의 결과이며, 학교 운영 이념과 주관적 추구의 완벽한 통일을 보여준다.
특히' 학교 특색' 은' 특색 학교' 와 다르다. 학교 특색은 학교가 학교 운영 과정에서 보여준 독특한 색채와 풍격을 가리켜' 나' 가' 다른 사람' 보다 낫다는 것을 보여준다. 어떤 면에서는 특색이 있거나' 선두' 상태일 수도 있고, 학교의 여러 방면에서 강점이나 우세일 수도 있다. 특색 학교' 는 최소한 두 가지 특징을 가지고 있다. (1) 특색 학교는 학교 전체 개혁 혁신의 산물이며, 그 특색은 학교의 모든 측면에 반영되어야 한다. 이는 학교 공동체가 추구하는 것이다. 전면적이고 전체적이고 종합적인 학교 문화 모델을 형성하기 위해 노력해야 한다. (2) 학교 운영 수준이 높고 품질 수준이 높다. 즉,' 특색 학교' 는' 학교 특색' 건설의 고급 단계라는 것이다. 종합자질이 전면적이고 개성이 뛰어난 수준, 고퀄리티의 명문 학교만이' 특색 학교' 라고 부를 수 있다. "학교 특색" 과 "특색 학교" 의 관계는 그림 1 에 나와 있습니다.
둘째, 학교 특성의 영향 요인 분석
학교 특색은 효능 건설의 결과이며, 학교 하드웨어 건설과 학교 소프트웨어 건설의 유기적 결합이다. 학교 특색 형성에 영향을 미치는 요인이 많아 내부 요인과 외부 요인 두 부분으로 나눌 수 있다. 내부 요인으로는 학교 운영 이념, 교직원, 학생의 자질, 관리 메커니즘, 학교 운영 조건, 문화 누적이 있다. 외부 요인은 교육 정책 규정, 지역 문화 전통, 지역사회의 사회경제 발전 요구 사항 등을 포함한 학교가 위치한 외부 환경을 말합니다.
내부 요인
1. 학교 운영 사상
학교 운영 이념은 철학 차원에서 학교 발전에 대한 거시적 사고이다. 학교의 특색은 우선 학교 발전을 지도하는 학교 운영 사상에 반영된다. 학교 관리자는 환경 변화 연구, 학교 역사 검토, 학교 미래 예측을 바탕으로 자신의 목표, 임무 및 포지셔닝을 명확히 하고, 결국 전체 학생의 포괄성, 다양성, 차별화 발전, 교사, 학교의 개성 발전에 초점을 맞추고 있습니다. 따라서 학교 운영 이념에는 일반적으로 학교 운영의 목적, 목표, 포지셔닝 및 교육 이념이 포함됩니다.
학교 운영의 목적은 사회가 부여한 기본 사명과 기능 또는 교육 가치 지향에 대한 학교의 인식이다. 우리나라에서는 현대화를 위해 꾸준히 봉사하고 경제사회 발전과 학생 자체의 발전 요구를 만족시켜야 한다. 모든 학생을 대상으로 적성에 따라 가르치다. 덕, 지혜, 체, 미, 노동교육을 전면적으로 전개하여 학생들의 생동감 있고 활발한 발전을 촉진하는 것은 학교의 기본 학교 운영 취지이자 기본 학교 운영 방향이다. 기본이지만 각 학교의 주인과 학교의 주관객관적 조건의 차이로 인해 학교 운영 목적도 다양한 장면을 연출할 수 있다. 현재 학교 운영의 취지는 대략 다음과 같이 요약할 수 있다. (1) 학생의 전면적인 발전을 촉진한다. (2) 학생들의 시험 성적을 향상시킨다. (3) 대응과 유지 관리를 지향하여 학교가' 어지러움' 하지 않도록 보장한다. (4) 공리적 취향, 센세이션 효과 추구, 개인 정치 공적.
학교 운영 포지셔닝은 자신의 현재 상황에 따라 서비스 범위와 자신의 능력 구조와 수준에 대한 기본적인 판단으로, 자신의 우세와 열세에 대한 확정을 포함한다. 학교 발전은 크게 세 단계로 나눌 수 있다 (그림 2). 초급 수준,' 안전+합격', 즉 학교 교육 교수 관리 질서가 정상이며 관련 관리 지표가 기본 안전 요구 사항을 충족한다는 것이다. 중급 수준,' 규범+특색', 즉 학교의 각 방면의 업무가 비교적 규범적이어서 우리 학교의 특색 종목을 형성하였다. 선진 수준,' 템플릿+브랜드', 즉 학교는 각 방면에서 다른 학교의 패러다임이 되어 독특한 캠퍼스 문화를 형성하여 학교' 브랜드' 가 되었다. 학교는 자신의 발전 계획을 세울 때 자신의 발전 수준을 정확히 찾아야 한다.
학교 운영 목표는 학교가 일정 기간 내에 달성하거나 노력해서 달성해야 할 예상 결과, 즉 학교 운영 이념을 실현하기 위해 설정한 구체적인 사실 지향이며, 통속적으로 말하면 학교가 일정 기간 동안 어떤 모습일지 알 수 있다. 사람을 교육하는 개념은 학교가 교육을 통해 학생을 어떤 사람으로 키워야 하는지, 아니면 한 걸음 더 나아가 다른 학교와 다른 특색 있는 사람으로 키워야 한다는 것이다.
2. 교직원
교직원은 주로 남녀 비율, 연령 구배, 전문비율, 지식능력 구조, 유명 백본 교사 비율 등 학교 전체 교직원의 구조적인 배치를 가리킨다. 우수한 교사 대열은 학교 특색을 창조하는 관건이다.
3. 학생의 자질
생원의 질은 학교 운영의 출발점이자 학교 운영 성과의 최종 구현이다. 학생 성장의 특징도 학교 특색의 거울이다.
4. 관리 메커니즘
관리 메커니즘은 학교 조직의 발전을 규범, 지도 및 장려하는 운영 방식, 즉 관리 시스템의 각 요소가 서로 연결, 제한 및 작용하는 방식을 말합니다. 조직 구조, 작업 스타일, 의사 결정 프로세스, 평가 감독, 할당 인센티브, 물류 지원 등을 갖춘 특색 있는 학교입니다. 과학적이기도 하고 개인적이기도 하다.
5. 캠퍼스 문화
소홀린스키는 이렇게 말합니다. "학교를 운영하는 것은 일종의 정신이자 문화이다." 캠퍼스 문화는 학교 역사 전통의 정수를 가리키며, 학교 문화의 일부이며, 독특한 교풍으로 종종 교풍, 학풍, 반풍, 교풍으로 표현된다. 인심을 깊이 파고드는 교훈도 그 표현이다. 이런 정신과 문화는 학교의 근본이자 혁신의 원천이다. 장기 학교 운영 경험의 축적으로, 학교 운영 우세의 향상이며, 학교 운영 개성의 표현이다.
(2) 외부 요인
1. 국가 교육 정책 및 규정
법에 따라 학교를 운영하는 것은 학교 발전의 기초이며, 국가 교육정책법규는 학교가 특색을 운영하는 데 필요한 보장이다.
2. 학교 자치
학교 운영의 자주권은 학교가 자발적으로 사회에 적응하는 독립지위와 권력이다. 한편으로는 정부 교육 관리 기능을 바꾸고 거시적 관리를 실시해야 한다. 한편, 학교의 책임 권리가 통일된 자주학교 운영 메커니즘을 보완하여 학교가 국가법과 사회수요에 따라 자율적으로 결정을 내리고 자율적으로 각 업무를 전개할 수 있도록 해야 한다. 이것은 교장이 학교를 이끌고 특색을 창조하는 기본 보증이다.
3. 지역 환경 및 지역 문화
지역 환경과 지역 문화는 감정과 심리적으로 비교적 일치하며, 특색 있는 학교는 일반적으로 지역 환경과 지역 문화의 특징을 융합하여 합리적인 지역 사회와 지역 문화의 내포와 교육 자원을 참고하여 자신의 개성과 특색을 만들어 낸다.
(c) 학교 하드웨어 건설
학교 하드웨어는 주로 교사와 학생이 공부, 생활, 일을 하는 장비와 시설, 특히 교사를 가리킨다. 학교 하드웨어에 영향을 미치는 주요 요인은 다음과 같습니다.
1. 캠퍼스 환경
캠퍼스 환경은 현대학교가 교육 교수 임무를 완수하기 위해 교사와 학생이 생활하고 공부할 수 있는 야외 활동 장소이다. 일반적으로 합리적인 1 인당 면적, 스포츠 토지, 건축 토지 용적률, 캠퍼스 토지 등을 요구한다. , 그리고 이를 바탕으로 한 교육 배치 및 장식. 합리적이고 개인화된 개념 설계 하에 학교 공간 환경을 효과적으로 활용함으로써 교사와 학생이 학교에서 최고의 교육 감염을 받을 수 있게 한다.
2. 학교 건물 및 보조 시설
학교 건물 및 부속 시설은 해당 학교 운영 규모에 맞는 학교 건물, 실험건물, 사무실 건물, 도서관 (방), 계단 교실, 비바람 운동장 (체육관), 기숙사, 식당 등의 건물을 말한다. 학교 기반 시설을 설계하고 건설할 때, 안전의 전제하에 학교 교육 현대화의 필요성과 인문적 배려의 내용 (각종 학교 시설은 장애학생의 사용과 안전을 겸비하고 접근성을 실현해야 함) 을 충분히 고려해야 하며, 학교 경영 이념과 학교 특색을 융합해야 한다.
교육, 교육 및 사무용품
학교 교육 교육 및 사무 설비의 구성은 학교 교육의 질을 향상시키고 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 것을 목표로 해야 하며, 학교 교육의 기본 필요와 교사 교육, 학생 학습, 과외 활동의 실제 요구를 만족시켜야 한다. 교육 교육 설비의 기능, 특성 및 갱신 주기를 고려하며, 현대 교육 기술을 학교 교육 활동에서 충분히 활용하고, 학교 건설 시설의 특성과 활용 효율, 특히 학교 교육 개혁의 필요성을 중시하고, 기존의 일반 교육을 합리적으로 갖추어야 한다.
학교 하드웨어의 건설은 하나의 실체 운영이지만 학교 운영 사상, 관리 이념, 교육 정서에 녹아들어 학교의 특색을 반영할 수 있다. 따라서, 학교 하드웨어의 건설도 학교의 특색으로 여겨지며, 한 학교의 특색을 형성하는 데 중요한 버팀목 역할을 한다. 학교 하드웨어 건설도 외적 교육 이미지와 내재 교육 공간의 통일이며, 양자는 서로 촉진하고 상호 영향을 미친다. 교육관념의 변화는 교육공간의 변화로 이어져 학교 하드웨어의 설계와 건설에 영향을 줄 수 있다. 반면 학교의 하드웨어는 교육공간의 개폐를 제한하고 교육관념의 쇄신을 초래할 수 있다. 공간마다 다른 교육조직 방식의 선택에 영향을 줄 수 있기 때문이다.
의무교육 단계에서 하드웨어 구성이 정부의 책임이라는 점을 지적해야 한다. 하드웨어 자체에는 특색이 없지만,' 관리' 는' 특색' 을 낳는다. 기능은 일반적으로 일정한 하드웨어를 필요로 하는데, 이것은 유물주의의 보편적인 원리이다. 일정한 학교 운영 사상과 관리 이념의 지도 하에, 이러한 하드웨어를 관리하고 설계하여, 그 자체의 특색을 가지고, 더 나은 교육을 위해 봉사하는 것은 교장의 책임이다.
셋째, 학교 특성 구축의 기본 전략
학교 효능 건설은 옥토이고, 학교 특색은 번화한 꽃이 비단 같다. 학교 효능 건설의 산물로서 학교 특색은 학교 효능 건설을 강력하게 추진하고 풍요롭게 하며 향상시켰다. 학교 특색의 건설은 일반적으로 다음과 같은 여러 방면에서 고려할 수 있다.
(a) 교육 개념을 업데이트하고 교장의 특성 학교 운영에 대한 생각을 혁신하십시오.
교장은 학교 운영 사상과 학교 운영 방식 혁신의 주요 디자이너이다. 한 학교가 학교의 내재적 잠재력을 충분히 발굴할 수 있는지, 자신의 학교 운영 특색을 형성할 수 있는지 여부는 교장이' 창조' 의 욕망과 혁신적인 의식과 능력을 가지고 있느냐에 달려 있다. 이는 교장의 교육 이념에 먼저 나타난다. 교장이 학교에 대한 리더십은 사상 지도자이기 때문이다. 학교의 특색을 창조하려면 교장이 새로운 아이디어, 새로운 방법, 새로운 조치를 취해야 한다. 교장에게 자신의 지도와 조화를 통해 교사의 지혜와 열정이 불꽃을 터뜨리고 학생들의 재능, 개성, 능력을 충분히 단련하고 향상시킬 것을 요구하다. 교장이 발전된 안목으로 학교 교육 활동 중의 사람과 일을 관찰하고, 교사와 학생의 창작정신을 진정으로 존중하고 지지하며, 제때에 개선하고 고화시킬 것을 요구하다. 창의적인 교장은 종종 성적이 있는 교직원들을 모아 좋은 캠퍼스 환경에서 일자리를 찾고, 성적을 내고, 물건을 만들고, 특색을 형성하게 하는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 요컨대, 학교의 특색을 건설하려면 우선' 특색 교장' 이 있어야 하고, 교장이 멋있어야 특색 건설이 더 빨리 갈 수 있다.
(b) 하드웨어 잠재력을 발굴하고 학교 운영의 특성 기반을 마련하다.
학교 특색 건설에서는 학교의 경영 이념과 결합해 학교의 하드웨어 건설을 적절히 설계하여 환경 교육의 기능을 실현해야 한다. 현재, 학교의 교육 설비와 시설은 갈수록 선진적이고 현대화되고 있다. 학교의 하드웨어 건설을 더 높은 미학적 의미로 만들고, 잠재적인 교육가치를 부각시켜 자신의 학교 특색의 상징으로 만들고, 많은 학교가 특색을 추구하는 묘필이 되었다. 전반적인 요구 사항은 다음과 같습니다: 첫째, 캠퍼스 마스터 플랜 디자인은 지역 조건에 맞게 조정되어야하며, 지형을 합리적으로 사용하고, 인공 시설과 자연 환경을 유기적으로 결합하여 지역 마스터 건설 계획과 학교 성격 개발의 요구 사항을 충족해야합니다. 학교 건설은 자연과 조화를 이루어 학생들이 자연을 관찰하고 체험하는 데 도움이 되는 교육 환경을 만들어 학교 특색을 형성해야 한다. 둘째, 캠퍼스 계획은 기능이 완비되어야 하고, 레이아웃 설계는 교육, 스포츠, 생활 등 다양한 기능에 따라 나누어야 하며, 배치가 합리적이고, 분업이 명확하고, 전반적인 조화를 이루어야 한다. 건설지, 스포츠 활동지, 녹화지는 국가 관련 규정에 부합하고 개인화된 특징을 반영해야 한다. 셋째, 캠퍼스 계획 및 설계는 초등 및 중등 학교 학생들의 신체적, 정신적 발달 특성에 부합하여 학생과 교사의 학습, 일 및 의사 소통을 용이하게하고 교사와 학생의 안전을 보장하며 완전하고 교육적인 활동 공간을 극대화해야합니다. 특색 있는 학교는 색채의 조화와 로고의 건설에도 개성의 요소를 구현했다. 넷째, 학교 시설의 계획 설계는 학교 자원을 사회에 개방할 필요성을 고려하고, 학교 소유자의 마음을 반영하고, 학교와 사회 자원의 공유를 촉진해야 한다. 현재 학교 하드웨어 건설의 핵심 이념은 심각한 변화를 겪고 있다. 자연, 녹색 생태를 제창하고 단조로운' 공장 모델' 을 버리고 경제, 우호, 학습형 개인화공간을 구축하는 추세가 되고 있다. 학교 하드웨어 건설의 특색은 교사와 학생들을 위한 생활, 학습, 안전, 건강한 낙원을 만들어 교육 활동의 효과적인 발전을 위한 토대를 마련하는 데 있다.
(3) 현실에서 출발하여 학교 특색을 지닌 건설 프로젝트를 계획하다.
교육계획이론은 학교 브랜드 건설이 학교 현실에서 출발해 교육법칙을 따르고 학교 우세 프로젝트에 대한 체계적인 연구, 분석, 논증을 통해 학교 특색 건설의 돌파구를 찾아내 학교 특색에 대한 전 과정을 동적으로 통제하고 구축해야 한다고 지적했다. 학교는 관례를 깨고' 특구' 를 건립하여 특색 프로젝트의 연기자들이 더 많은 창작과 발전 공간을 가질 수 있도록 해야 한다.
1. 학교 특색 건설 프로젝트를 계획하려면 학교에서 실제로 출발해야 한다.
본 글은 우리 학교의 현실에서 객관적인 분석을 진행하였으며, 분석을 통해 우리 학교의 우세와 열세를 이해하고, 우리 학교의 우세 프로젝트를 합리적으로 선택하고 건설하여 우리 학교의 지속가능한 발전을 위한 새로운 플랫폼을 건설할 수 있게 되었다. 우세 프로젝트의 확인은 교장이나 선생님의 전문지식과 의지에 달려 있을 뿐만 아니라 우리 학교의 기초, 조건, 전통, 학생 상황, 교사의 자질 등 다양한 객관적 조건에도 달려 있다. 현실을 초월하고, 프로젝트에 활력이 부족하여, 학교는 지속 가능한 발전을 이루기 어렵다.
2. 학교 특색 건설 프로젝트를 계획하는 것은 교육 개혁의 현실에서 출발해야 한다.
최근 몇 년 동안, 국가는 교과 과정 개혁을 강화하고, 개인화된 교육을 실시하며, 학생들의 창의력, 종합 능력, 심리적 자질을 키우고, 초중고생의 종합적인 자질을 향상시켰다. 학교는 이 현실에서 특색 프로젝트를 선택하여 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하고 학교 운영의 효율을 높여야 한다. 학교의 제도, 모델 및 구조에 대한 과학적이고 개인화된 관리 모델은 학교 업무를 표준화, 지도 및 장려하고 학교 교육 자원의 구성과 내부 관리를 최적화하는 데 도움이 됩니다.
3. 학교 특색 건설 프로젝트를 계획하는 것은 대중의 수요에서 출발해야 한다.
사회경제가 발전함에 따라 교육에 대한 대중의 수요는 고퀄리티, 개인화된 지향, 도전과 기회가 공존한다. 특색을 실현하는 것은 우수성을 창출하는 과정, 즉 대중에게 고품질의 개인화된 교육 서비스를 제공하는 과정이다.
각 학교에는 학생, 교사, 학교 관리자 간에 분산되어 있는 자체 프로젝트 리소스가 있습니다. 핵심은 학교가 현실에서 이러한 자원을 발견, 발굴, 구성 및 활용하는 방법입니다.
(d) 주조 학교 교육 브랜드, 특성 캠퍼스 문화.
교육 브랜드는 경제학의 개념을 차용했다. 브랜드는 기업에 있어서 제품의 품질, 기업의 실력, 시장의 영향력이다. 학교 교육 브랜드와 기업 브랜드는 서로 다른 속성을 가지고 있으며, 학교 교육 브랜드의 건설은 항상 경제적 이득이 아닌 인재 양성을 지향한다. 우수한 교육 브랜드 자체는 학교 특색 자원의 집합이다. 왜냐하면 특색은 브랜드의 구체적 표현이기 때문이다. 학교 교육 브랜드는 학교 특색, 캠퍼스 문화, 학교 전통, 학교 품위를 집중적으로 표현한 것으로, 학교가 장기적으로 형성한 인문정신, 행동방식, 가치취향의 누적이다. 캠퍼스 문화에는 물질문화, 제도문화, 인간관계 문화가 포함된다. 우수한 캠퍼스 문화가 풍부할수록 깊고 깊어질수록 학교의 개성이 더욱 선명해지고 교육 브랜드를 형성하기 쉽다. 이런 브랜드 효과는 주변 학교의 발전에 영향을 주고 끌어당길 것이다.
캠퍼스 문화를 결집하고, 학교 교육 브랜드를 주조하며, 선진적이고 독특한 프로젝트를 통해 점차 학교 업무의 모든 방면으로 보급된다. 끊임없는 심화와 발전을 거쳐 실천 수준, 이론 수준, 문화 수준을 지속적으로 제고하여 학교의 독특한 전체적인 풍격과 뚜렷한 교육 효과를 형성하였다. "우세 프로젝트-학교 특색-학교 브랜드" 는 그 건설의 일반적인 과정이다.
(5) 팀의 전문성을 키우고 특색 있는 교사 대열을 건설하다.
학교의 교육 목표는 주로 교사에 의해 달성된다. 학교의 특색을 형성하려면 자질이 좋은 교사 대오가 있어야 한다. 학생들이 잘 배울 수 있도록, 선생님은 반드시 잘 가르쳐야 한다. 교육 교수 특색을 지닌 교사들이 한 명도 없어 학교 특색을 내기 어렵다. 한 학교의 특색은 종종 학교 교사의 집단 특기를 가리키며, 그들의 교수 경험의 축적과 승화이며, 학교 특색을 창조하는 진정한 재산이다.
특색이 뚜렷한 교사를 양성하다: 첫째, 기본적인 소양을 제고하고 자격을 갖춘 교사를 양성하는 것이다. 둘째, 다양한 조건을 만들어 특색 있는 교사를 양성한다. 이를 위해 학교는 먼저 교사의 특기를 이해하고 대담하게 사용해야 한다. 둘째, 초현특기를 보여준 교사를 열정적으로 지지하고 그들의 특색을 키워야 한다. 마지막으로, 교무팀의 역할을 충분히 발휘하고, 학습형 조직을 세우고, 과학 연구를 강화하고, 교사와 학과의 독특한 방법과 스타일을 형성해야 한다.
(6) 교과 과정 개혁을 심화하여 특색 교육 교수 모델을 형성하다.
교육 교육은 교육 목표를 달성하는 주요 방법이자 학교 특색을 형성하는 주요 방법이므로 학교는 교육 교수 특색의 건설을 충분히 중시해야 한다. 다음과 같은 방법을 고려해 볼 수 있습니다: 첫째, 교과 과정 개혁을 결합, 특성에 맞는 새로운 교과 과정 수립, 교실 수업을 유일한 형태로, 책 지식을 유일한 내용으로 전수하는 단일 교과 과정 구조 체계를 깨고, 사회적 요구, 학과 체계, 학생 발전을 기반으로 한 과외, 필수 및 선택, 과정, 활동 과정, 숨겨진 교과 과정 병렬 교과 과정 모델을 구축하여 교과 과정 특성을 형성합니다. 둘째, 캠퍼스 환경의 교육 기능을 충분히 발휘하고, 세심하게 캠퍼스를 설계하고 배치하며, 캠퍼스 전체를 입체적이고 다채롭고 매력적인 교과서로 만든다. 다시 한 번, 반 건설을 강화하여 단결하고 진취적인 학습 집단이 되어 학생 성재의 옥토가 되었다. 마지막으로, 사회 교육 자원의 교육 기능을 충분히 발휘하고, 사회 실천 수업을 개설하고, 사회 실천 기지를 세우고, 사회 환경의 영향을 환경 교육으로 바꾸고, 학생들의 종합적인 자질 향상을 촉진한다.
(7) 학교 교육과 과학 연구를 강화하고 학교 특색을 창조하는 동력을 강화하다.
교육과학 연구를 강화하고, 학교의 실제 기초를 정확하게 분석하고, 잠재력을 발굴하고, 장점을 살리고, 단점을 피하고, 각 방면의 적극성을 동원하고, 학교 특색을 창조하는 동력을 증강시킨다. 학교는 자신의 과학 연구 과제와 과학 연구 계획을 가지고 있어야 하며, 특색 학교 설립의 사고와 전략의 무결성을 보장하기 위한 일련의 시행 조치가 있어야 한다. 교육과학 연구를 전개하고, 학교 발전의 법칙을 연구하고 탐구하며, 현실에서 출발하고, 교육법칙에 따라 일을 처리하는 것이 학교 운영의 특색을 형성하는 관건이다.
학교 발전에는' 차이' 가 있지만, 실천적 의미에서 차이는 학교 특색 형성의' 기준점' 이다. 학교 특색 건설은 이 기본점을 확고히 파악해야 하며, 현지 경제사회 발전 수요와 교육자원 구조 분포 특징에 따라 건설의 진입점과 성장점을 정확히 파악하여 학교 자체의 우세한 자원에 전적으로 의지해야 한다. 소프트웨어 건설을 보면 현재 학교 특색 건설의' 중점' 이 그림 3 에 나와 있다.
학교 운영 특색의 내포는 학교 운영 실무에서 더욱 넓혀야 하며, 시간의 검증을 견딜 수 있어야 한다는 점을 지적해야 한다. 학교 특색의 감상성과 복제 불가능성은 학교의 자기성장과 자기발전을 추구한다는 것을 결정한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그래서 학교 특색을 만드는 것은 조금씩 축적하고, 자율적인 창조와 추구에 의지하는 것이지, 모방과 해석이 아니라, 다른 사람의 부가물이 되는 것이다. 특색 발전의 길을 걷다 보면, 학교는 교육 근본을 고수하고 자질교육을 실시해야 한다. 그렇지 않으면 학교 특색 건설이 올바른 방향에서 벗어나 존재의 가치를 잃게 될 것이다. 대중의 총애를 받고 특색을 위한 형식주의는 반드시 엄금해야 한다.
참고
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작가는 베이징 사범대 교육학원 박사후, 베이징시 풍대구 교육위원회 부주임이다.
(편집 왕영리)