3학년 중국어 교육에 관한 5가지 고찰 "국내외에서 유명한 그림"

'국내외에 유명한 그림', 이 글의 저자는 텅밍다오(Teng Mingdao)이다. 작가는 먼저 청명강 풍경의 역사, 작가, 길이와 높이를 소개한 뒤 그림의 주요 내용을 설명하고 마지막으로 끝난다. 다음은 3학년 중국어 "국내외 유명 그림" 교육에 대한 나의 성찰입니다.

'국내외에 유명한 그림'은 일명 '청명제 강변'이라는 고대 그림의 연대, 작가, 크기, 내용 등을 소개하는 스키밍 텍스트다. 우리나라 송나라의 작은 백과사전. 그림 내용과 역사적 가치. 가르치는 동안 저는 텍스트를 훑어보는 교육 원칙을 따르고 주제에 따라 모든 사람에게 질문을 하도록 했습니다. 학생들은 "이 그림은 어떤 그림인가요?", "이 그림의 작가는 누구입니까?" 등 많은 질문을 했습니다. ?" 이 그림은 무엇을 그린 것인가? "국내외에서 왜 유명한가?"

자연스러운 두 번째 문단을 읽을 때 학생들에게 그림 속에 누가 그려져 있는지 집중적으로 안내해 주세요. 관심 있는 문자를 선택하여 자세히 읽어보고, 그림에서 찾아서 비교하면서 학생들에게 거기에 있는 줄임표의 사용법을 이해하고 생략된 문자를 추가하는 것을 상상해 보세요.

세 번째 자연 단락을 읽고 그림 속 인물의 '다양한 모양'을 이해하는 데 집중하세요.

네 번째 자연 문단을 읽고 학생들이 그림을 보도록 안내하고 상황에 대한 이야기를 구성하며 그림의 '생생함'을 경험하세요. 학생들이 고대 그림의 내용을 감상하고 이해하도록 유도했습니다. 마지막으로 학생들의 관심을 자극하기 위해 "청명제 강변"과 관련된 몇 가지 수공예품을 보여주었습니다.

전체 교실 수업을 되돌아 보면 학생들은 고대 그림 "청명 축제 동안 강을 따라"에 대해 더 깊이 이해할 수있었습니다. 그러나 작가가 어떻게 그렇게 장엄한 표현을 사용했는지 생각하고 있습니다. 그것을 묘사하는 고대 그림은 어떻습니까? 또한 학생들이 저자의 글쓰기 방식을 발견하고 이해할 수 있도록 적절하게 지도해야 합니다.

이 강의는 스키밍 텍스트입니다. 강의에서는 텍스트를 훑어보고 "단어와 문장을 생각하지 않고 기사의 대략적인 아이디어를 얻는 것"을 원칙으로 다음과 같은 두 가지 주요 교육 링크를 설계했습니다.

1. 고대 그림의 내용을 이해합니다.

먼저 고대 그림에 대해 몇 가지 작은 질문을 하고 학생들에게 대답하도록 한 다음, 학생들에게 이러한 질문이 본문의 어느 단락에 있는지 찾아보라고 했습니다. 학생들은 그것을 빨리 찾았습니다. 첫 문단도 자연스럽게 배웠어요.

둘째, “고대 그림이란 무엇인가?”라는 큰 질문을 가지고 학생들에게 본문의 두 번째, 세 번째, 네 번째 부분을 공부하도록 지도했습니다. 이 교육 링크에서는 주로 학생들에게 자유로운 독서를 통해 고대 그림의 내용을 이해할 수 있도록 하며, 읽기를 지도하면서 적절한 확장이 이루어집니다. 예를 들어 두 번째와 세 번째 문단에서는 학생들에게 "거기.. . 있다... 있다..." 역할이 다양하다. "좀...좀...좀..." 책의 내용을 읽은 후, "좀...좀..."이라는 이름으로 계속 읽었다. ...좀..." "좀...좀...좀..." ..." 이 때 학생들은 본문에 따라 독해력을 확장해야 하며, 학생들은 강한 흥미와 풍요로움을 가지고 있습니다. 상상력. 네 번째 문단을 공부할 때, 나는 "가장 흥미로운"이라는 단어를 붙잡고 학생들에게 4명씩 그룹을 지어 가장 흥미로운 것을 보여주기 위해 공연을 하거나 큰 소리로 읽는 방식으로 공부하도록 요청했습니다.

2. 고대 그림의 가치를 이해합니다.

고화의 내용을 감상하고 이해한 후, 학생들에게 고화를 다시 한 번 살펴보며 '왜 국내외에서 유명한 그림이 되었는가?'라고 생각해 보라고 했습니다. 이번 교육 세션에서 학생들은 매우 신중하게 생각하고 매우 잘 답변했습니다. 학생들의 답변을 바탕으로 이 그림은 예술적, 역사적 가치가 높아 국내외에서 유명하다는 점을 정리했습니다.

초등학교 때 배웠던 글인데, 여러 교과 과정이 바뀌어 오늘날까지 보존되고 있다는 것은 글로도 아름답지만, 그림으로도 아름답다는 것을 보여주기에 충분합니다. 이는 중국 문화의 본질을 대표할 수 있다. 이번 수업에서는 반반통을 사용하여 "청명제 강변"의 역동적인 그림인 코스웨어를 보여주었는데, 이를 통해 우리는 800년 전의 그림을 감상할 수 있었습니다. 그림 속 500개 이상의 문자는 실제와 같습니다. 각계각층의 작품이 모두 있는데, 이는 장택단이 생활 속으로 깊이 들어가 주의깊게 관찰하고, 시장의 활기찬 모습을 사실적이고 생생하게 묘사한 것을 보여준다.

학생들은 음악과 낭송을 통해 학생들의 관심을 완전히 끌었습니다. 작은 당나귀가 겁을 먹는 장면을 주의 깊게 찾아보세요. "찾았어!" 어떤 아이가 소리쳤어요. "어디 있어요? 어디죠?" 아이들의 의견은 만족스럽습니다. 그들은 독립적으로 배우고 다른 사람들과 공유하는 법을 배우기 시작했습니다.

사실 아이들은 늘 무의식적으로 성장한다. 교사로서 우리는 언제든지 좋은 점을 포착하고 아이들이 그것을 발견하고 보고 생각할 수 있도록 해야 한다.

"국내외에서 유명한 그림"은 다섯 번째 권의 다섯 번째 단원에 있는 간략한 텍스트입니다. 본문은 우리나라 송나라의 작은 백과 사전으로 알려진 고대 그림 "청명제 강변"의 연대, 작가, 크기, 그림 내용, 예술적 가치 및 역사적 가치를 주로 소개합니다. 국내외에서 유명한 이 그림은 장쩌단(Zhang Zeduan)의 "청명제 강변"입니다. 이 골동품 그림에는 너무 많은 아름다움이 담겨 있습니다. 학생들은 화가의 그림에 대한 세심함과 고대 그림의 역사적 가치를 어떻게 느낄 수 있습니까? 이것이 나에게 이번 수업의 초점이자 어려움이 되었습니다.

강의할 때 "단어나 문장을 생각하지 않고 글의 주요 내용을 대략적으로 이해한다"는 텍스트 훑어보기라는 교육 원칙을 따르고 감상, 읽기, 이해의 조합을 사용했습니다. , 디자인에 대한 토론 및 칭찬 다음 교육 링크:

1. 미리보기를 확인하고, 단어를 구현하고, 고대 그림에 대한 사전 이해를 가지십시오.

수업 전에 아이들이 텍스트를 미리 본 것을 알고, 텍스트를 훑어보는 데 단어 하나하나를 세심하게 고려할 필요가 없다는 점을 고려하여, 주제가 공개된 후 즉시 검사 단계에 들어가 학생들이 "판매자, 공무원, 작업장, 산책, 잡기, 세단의자 타기"의 발음과 의미를 파악하세요. (단, 멀티미디어 효과가 좋지 않아 여러 어려운 단어의 발음에 많은 시간을 소비했습니다.) 그런 다음 그림에 대한 아이의 이해를 확인하고 첫 번째 자연스러운 문단을 빠르게 읽어보세요. (원래 학생들은 그림의 크기에 대해 비슷한 감각을 가져야 합니다. 이는 학생들이 장택단의 뛰어난 그림 기술을 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다.)

2. 주요 주제를 결정하고 독서와 감상을 결합하십시오.

'청명절 강가'는 어떤 그림이고 왜 국내외에서 유명한가?'라는 주요 질문으로 텍스트 학습을 시작하세요. 사전 조정 시 학생들이 아름다운 고전 고쟁 음악과 함께 텍스트를 큰 소리로 읽으면서 고대 그림을 감상할 수 있기를 바랍니다. 고대 그림. 그리고 학생들에게 주요 이슈를 중심으로 소통한 후 내용을 찾아 읽어보고 이해하도록 했습니다. 학생들이 고대 그림의 예술적 가치를 더 깊이 느낄 수 있도록 교육 중에 두 가지 보완 사항을 설계했습니다. 하나는 학생들이 그림에 그려진 또 다른 인물을 상상하고 많은 인물을 느낄 수 있도록 하는 것입니다. "나는 또한 그림 속의 인물 중 어떤 사람은 _____이고 어떤 사람은 _____이고 어떤 사람은 _______임을 보았습니다. 목적은 학생들이 그림 속 인물의 다양한 형태를 충분히 경험하고 작가의 절묘함을 느낄 수 있도록 하는 것입니다. (안타깝게도 이 과정에서 모든 세부 사항이 완벽하지는 않습니다. 학생들이 처음에 충분히 읽지 않았기 때문에 이해하고 의사소통할 때 언어가 충분히 유창하지 않았고 읽기가 충분히 흥미롭지 않았습니다. 또한, 코스웨어의 효과가 좋지 않아서 본문에 2개의 공백이 생겨서 학업 상황에 적응하기 위해 자연스러운 문단 2, 3, 4는 무시되어 전체 교육 과정이 약간 지저분해집니다.)

3. 감사를 확장하세요.

이 링크의 목적은 "하나의 디자인, 다양한 혜택"을 달성하기 위해 네 번째 섹션을 모방하고 그림 감상, 상상력, 대화를 결합하여 그림 속 멋진 장면에 대해 독립적으로 이야기하는 것입니다. 확립된 학습 목표. (강의실에서 발생한 사고와 학과사정에 맞춰 본 링크는 이전 링크로 통합되었습니다. 4번째 자연문단을 충분히 읽지 않아서 이해가 깊지 않았고, 제가 지시한 내용이 제대로 전달되지 않았습니다. 그래서 "내 생각을 말해주세요"에서 "가장 흥미로운 장면"에 관해서 학생들은 뭐라고 말해야 할지 조금 당황스러워하는데, 이는 이 강좌를 가르치는 데 있어서 큰 후회입니다.)

IV. 과정 종료 시 연장

이 링크는 주로 학생들의 이전 독서 결과를 기반으로 하며, 이 그림은 높은 예술적 가치와 역사적 가치로 인해 국내외에서 유명하다는 점을 요약합니다. 학생들에게 조국의 전통문화를 사랑하도록 격려합니다.

한마디로 제 수업을 되돌아보면, 전체적인 느낌은 지식 포인트가 정확하게 파악되지만 깊이가 충분하지 않다는 것입니다. 교육 포인트의 디자인이 얇아 보이고 수업 효율성이 낮으며 세대가 부족합니다. 교실에서 잘 이해하고 적용하지 못합니다. 이것들은 내가 앞으로 가르칠 때 주목할 가치가 있는 모든 것입니다.

"국내외에 유명한 그림"은 훑어보기 텍스트입니다. 훑어보기의 가르침은 "글의 대략적인 개념을 이해하고 신중한 고려를 요구하지 마십시오." 단어와 문장입니다."

나는 수업 설계에 다음 두 가지 사항을 반영합니다. 첫째, 내용면에서 텍스트의 주요 아이디어를 대략적으로 이해하고 요점과 어려움을 파악합니다. 학생들의 이해를 돕기 위해. 둘째, 방법적인 면에서는 주로 학생들이 텍스트 자체를 이해하는 데 의존하면서 보다 손을 떼는 것에 주의하고, 읽는 동안 점차 기본적인 읽기 방법을 습득하여 읽기 능력을 향상시킵니다.

먼저 학생들은 정보를 얻기 위해 수업을 읽습니다. 학생들이 스스로 책을 읽은 후에는 읽은 내용을 전달할 수 있는 충분한 의사소통 공간을 제공합니다. 수업 시간에 학생들이 교환한 내용의 대부분은 그림의 연도, 작가, 크기, 내용, 역사적 가치 및 그림 내용에 해당하는 부분을 포함하여 "청명제 강변"그림에 대한 이해였습니다. 이 부분은 학생들이 스스로 책을 읽을 수 있게 해주었음에도 불구하고 저는 이를 놓지 않았다는 점을 언급할 가치가 있습니다. 학생들이 흩어진 정보를 정리, 요약하여 개인별 독서 성과를 모든 학생에게 지속적으로 발산했습니다. 독립적인 독서와 정보 교환을 통해 학생들은 본문 내용과 기사의 맥락에 대한 전반적인 이해를 갖습니다.

그럼 글을 읽고, 언어를 이해하고, 자극을 받아보세요. 두 번째, 세 번째, 네 번째 문단을 읽는 데 집중하세요. 그림을 보고 본문을 다시 읽고, 본문의 두 번째, 세 번째, 네 번째 부분을 주의 깊게 읽고, 보고 읽은 것에 대한 느낌을 모든 사람과 나누어 봅시다. 사진에는 ​​시장의 활기 넘치는 풍경과 다리 북쪽 끝의 풍경이 담겨 있습니다. 학생들은 그림을 보면서 글을 읽고 의사소통을 했습니다. 일부 학생들은 "500명 이상", "360명 이상"이라는 단어를 칭찬했습니다. 선", 일곱 개의 "너" 등이 있습니다. 화가들의 그림 실력이 뛰어납니다. 어떤 사람은 농부, 사업가, 그 외 다양한 직업의 사람들을 그림 속에서 발견하기도 했습니다. 어떤 사람은 그림 속의 생활 장면을 생생하게 포착했으며 이 그림이 진짜라고 진심으로 한탄했습니다. 국내외에서 유명하다. 이 프로세스는 너무 높은 요구 사항을 설정하거나 텍스트 내용을 이해하는 데 너무 많은 시간을 소비하지 않고 여전히 개별 학생의 읽기 경험에 전적으로 주의를 기울입니다.

"청명절 강가를 따라"는 유명한 그림입니다. 본문의 그림은 수업 중에 발견되지 않았습니다. 분명히.