초등학교 수학 교육에서 학생들의 응용 인식 함양에 대한 몇 가지 생각

소위 문제의식이란 사고의 문제적 심리를 일컫는 말이다. 사람들은 인지 과정에서 어떤 문제나 의심에 부딪히는 경우가 많고, 의심과 탐색 같은 감정을 갖게 된다. 근본적으로 의심은 호기심을 불러일으키고 과학과 사회의 발전을 촉진하는 근본적인 원동력이다. 혁신활동 교육에 있어서 문제의식은 학생들의 혁신정신을 함양하는 출발점이다. 계몽교육 단계에서 학생들의 문제의식을 함양하는 것이 특히 중요하다고 볼 수 있는데, 이는 학생들의 미래 학습과 발전에 근본적인 의미를 갖는다. 전통적인 초등학교 수학은 교사가 말하고 학생들은 듣는 결정적인 교육입니다. 학생들은 확립된 지식을 받아들이는 데 익숙하며 사고 과정이 부족합니다. 초등학교 수학 교육에 문제의식 함양을 도입하는 것은 전통적인 수학 교육 사상을 전복하는 것이며, 법칙으로 사물을 이해하는 것에서 사물로 법칙을 이해하는 것으로 근본적인 변화를 구현하는 것입니다. 양질의 교육이라는 맥락에서 학생들의 문제 인식을 향상시키고 학생들의 전반적인 발전을 촉진하기 위해 교실 수업을 효과적으로 활용하는 방법은 여전히 ​​초등학교 수학 교사들이 현재 탐구하는 초점입니다.

1. 민주적이고 편안한 학습 환경을 조성하십시오.

우선 전통적인 초등학교 수학은 주로 정규 교육을 기반으로 하며 보충적인 교육 방식을 검토해야 합니다. 질문 기반 전술을 통해 학생들은 규칙부터 시작하여 사물을 이해하고 익숙해집니다. 이를 통해 학생들은 지식의 본질과 응용 시나리오를 빠르게 이해할 수 있지만 교실 학습 과정은 지루하고 학생들이 생각할 수 있는 시간과 공간이 적으며 교사는 교실에서 절대적인 권위를 갖고 있으며 학습 과정에서 탐구의 즐거움이 있습니다. 수학 학습 과정이 인위적으로 제거되었습니다. 그리고 권위는 학생들의 문제의식 함양에 있어서 가장 큰 장애물이다. 학습 재미가 부족한 교실은 학생들이 교실 학습에 적극적으로 참여하기에는 충분하지 않다. 따라서 교사는 교육 구조를 최적화해야 합니다. 한편으로는 과거의 한 단어 교수법을 학생들에게 충분한 사고 공간을 주고, 독립적인 탐구 학습을 실현하며, 지식을 습득하고, 수학 학습이 가져다주는 성취감과 탐구의 재미를 느낄 수 있도록 변화시킨다. 한편, 학생들이 교실 학습에서 좋은 정서적 경험을 갖고, 권위에 도전하고, 수업 중에 대담하게 질문할 수 있도록 평등하고 편안하며 민주적인 교육 환경을 구축해야 합니다. 동시에 교사는 학생들에게 듣고, 다른 사람을 존중하고, 수업 시간에 질서 있게 말하는 법을 가르쳐야 합니다. 이를 통해 학생들이 말하기에 더 많은 자신감을 갖고 말하기에 대한 걱정을 덜 수 있도록 해야 합니다.

2. 합리적인 문제 상황 설정

상황별 교수법은 초등학교 수학 수업에서 일반적으로 사용되는 교수법으로 특정 교수 상황을 조성함으로써 학생들의 사고를 특정 상황에 위치시킵니다. 학생들의 사고력을 키우고 수업의 질을 향상시키는 데 도움이 되는 환경입니다.

(1) 생활 상황 재현

초등학생은 제한된 학습 및 생활 경험을 통해 생활 중심의 문제 상황을 만들어 친밀감을 갖게 되며, 이는 도움이 됩니다. 학생들의 삶을 관찰하는 능력과 질문 습관을 발견하는 능력을 키워 학생들의 지식 적용 능력을 향상시킨다. 예를 들어, "다각형의 면적" 수업을 공부할 때 교사는 학생들에게 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다. 우리 집의 면적은 96제곱미터이고 면적은 196제곱미터입니다. 사람들은 주변에 당연하다고 생각하는 것을 무시하는 경우가 많으며, 초등학생도 마찬가지입니다. 일상적인 문제 상황을 통해 학생들의 마음 속에 익숙하고 낯선 느낌이 생겨 학생들의 문제 인식을 효과적으로 키우고 학생들의 학습을 자극합니다. 지식에 대한 갈증.

(2) 문제 탐구 상황 만들기

탐구 학습은 우수한 문제 상황 만들기와 불가분의 관계로, 관련 질문을 설정함으로써 학생들은 질문을 기반으로 탐구 활동을 수행할 수 있습니다. 지식과 사고력의 이중적 발달을 이루기 위해 학생들은 탐구 과정에서 필연적으로 일련의 문제를 발견하고 이를 해결하기 시작함으로써 학생들의 문제 인식과 문제 해결 능력을 효과적으로 향상시킵니다. 문제 탐구 상황에서는 교사가 개방형 교육 환경을 구축해야 하며, 학생들은 고도로 자율적인 환경에서 탐구 활동을 수행하고 관련 교육 목표를 완수할 수 있어야 하며, 이는 학생들의 자기 학습 능력, 사고 능력, 의식 및 교사의 교수 기술에 대한 요구가 더 높습니다. 따라서 일반적으로 고급 수학 교육에 사용됩니다.

(3) 갈등형 문제상황

소위 갈등형 문제상황은 교사가 학생의 인지적 경험과 충돌하는 문제상황을 말하며 갈등이 해소되는 것을 말한다. 학습 과정에서 개발되고 모순을 사용하여 학생들의 지식에 대한 갈증을 동원하고 교실 교육의 발전을 촉진합니다. 예를 들어, "4가지 산술 연산" 수업을 공부할 때 우리는 이미 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈의 네 가지 연산 규칙을 ​​배웠습니다. 교사는 3×5+9¼3-2와 같은 예제 문제를 제시할 수 있습니다. , 학생들에게 계산을 하게 하면, 대다수의 학생들이 얻은 계산 결과는 6이며, 이때 교사는 정답 "16"을 줄 수 있습니다. 학생들의 호기심을 불러일으키고 왜 16인지 생각하게 한 다음 적시에 네 가지 질문을 소개합니다. 연산 규칙을 ​​혼합하여 학생들의 실수를 바로잡아 교실 수업의 질을 향상시키고 인지 갈등이 진전되도록 합니다. 갈등형 문제상황은 학생들에게 관련 지식을 요구할 뿐만 아니라, 학생들이 자신의 인지와 충돌하는 문제와 질문 영역에 대해 생각하도록 지도함으로써 학생들의 문제의식을 향상시킨다.

3. 교실 밖으로 나가기

학생들의 문제 인식을 높이기 위해 교실 수업에만 의존하는 것은 비현실적입니다. 다양한 측면에서 학생들의 능력을 개발합니다. 첫째, 교사는 숙제나 방과 후 탐색 질문의 형태로 수업 중에 '꼬리'를 남겨 학생들이 수업 중에 질문을 남길 수 있도록 하고, 학생들이 수업 후에 생각할 질문을 갖게 해야 합니다.

둘째, 교사는 학생들의 좋은 독서 습관을 길러주어야 하며, 반드시 수학적인 것이 아니라 폭넓은 독서를 통해 학생들이 독서 내용에 대해 생각하고 질문하도록 장려함으로써 학생들의 문제 인식을 향상시켜야 합니다.

초등학교 수준에서 학생들의 문제 인식을 키우는 것은 학생들의 독립적인 학습 능력과 과학적 사고 능력을 향상시키고, 양질의 교육을 향한 학생들의 발전을 촉진하는 데 도움이 됩니다. 문제 인식의 함양은 하루아침에 달성될 수 없습니다. 교사는 학생들의 사고 특성을 바탕으로 장기적인 교육에 있어 좋은 지도를 제공하고, 우수한 교수법을 사용하며, 학생들의 문제 인식을 향상시키는 효과적인 방법을 고안하고, 교실 수업의 질을 향상시켜야 합니다. 시대의 발전 요구에 부응하는 혁신을 육성합니다.