새로운 커리큘럼 표준에 따라 물리 교실 수업을 최적화하는 방법

전통적인 교육 모델은 주로 교사의 강의를 강조하고, 학생의 주체적 지위를 무시하고, 학생들이 적극적으로 교육에 참여하지 못하게 하고, 심지어 학생의 머리를 지식을 받아들이는 용기로 삼으며, 맹목적으로 주입을 강행하여 학생의 개성과 창의력의 발전을 심각하게 제약하였다. 고등학교 물리 교실을 최적화하고 고등학교 물리 교실 수업의 효과를 높이는 방법은 교육자 앞에 놓인 시급한 과제이다.

고등학교 물리학 교실 수업 유효 정책

첫째, 고등학교 물리 교실 수업의 현재 상황

(a) 물리학을 배우기가 어렵다는 인상이 학생들을 뒷걸음치게 했다.

대부분의 사람들은 수학과 물리학의 관계를 정확하게 구분할 수 없다. 왜냐하면 물리학의 발전은 수학에 달려 있기 때문이다. 그것들은 항상 수많은 연결고리가 있기 때문이다. (알버트 아인슈타인, 과학명언) 그리고 수학을 공부할 때, 선생님도 수학을 잘 배우면 나중에 물리 지식을 배울 수 있는 토대를 마련할 수 있다는 점을 강조한다. 따라서 수학 성적이 좋지 않은 많은 학생들은 물리 과정을 공부할 때 종종' 물리학을 배우기 어렵다' 는 마음가짐이 있어 물리 수업에 어려움이 생길까 봐 두려워한다.

(b) 전통적인 교수 모델은 학생들을 "수동적" 상태로 만듭니다.

고효율 교실의 특징은 학생의 주동성, 생기성, 생성성이며, 전통적인 교학 모델은 이를 거스르며, 학생들을 상대적으로 수동적인 위치에 두고, 심지어 학습의' 노예' 가 되는 것이 특징이다.

많은 선생님들이 물리 교실을 개혁하려고 시도했지만, 모두' 쓸모없는' 것으로 실패로 끝났다. 그들은 전통적인' 만당 관개' 방식을 끝까지 진행할 수 있을 뿐, 학생들은 용감하게 공부할 수밖에 없다.

(c) 물리 교실 수업은 연구 교육의 세부 사항에 충분한주의를 기울이지 않는다.

물리 교실 수업에서 교사는 교실 수업을 최적화하는 동시에 교학 세부 사항을 중시해야 한다. 예를 들어, 많은 교사들이 물리 기초 지식에 대한 해설과 분석이 투철하지 않고 세심하지 못하며, 학생들이 이해하는 것처럼 보이며, 학생의 기초 지식이 직접적으로 떨어진다. 또는 교실 용량을 늘리기 위해, 지식 전수 과정을 지나치게 중시하고, 학생들에게 사고할 시간이 너무 적어서 학생들의 사고능력이 훈련을 받지 못하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 수업시간에 학생의 물리적 장면은 없고, 무뚝뚝한 해설과 지식의 강압적인 주입만 있을 뿐이다. 이러한 세부 사항들은 모두 교실의 효율성이 침체된 원인으로, 학생들이 앞으로 물리학을 공부할 때 화근을 묻을 가능성이 매우 높다.

둘째, 고등학교 물리 교실 수업의 효과를 높이는 전략

(a) 교수 과정을 세심하게 설계하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으키다.

우리 모두 알고 있듯이, 관심은 학습 과정에서 가장 좋은 선생님이다. 배운 것에 큰 흥미가 있어야 더욱 열심히 공부에 몰두하고, 학생들의 학습 적극성을 크게 높이며, 학생들의 학습 적극성을 직접적으로 촉진할 수 있다. 따라서 교사는 교육 과정을 세심하게 설계하여 학생들의 학습 흥미를 끌어들이고, 학생들의 호기심과 지식욕구를 불러일으키며, 학습 열정으로 교사를 따라 물리 세계의 신비를 탐구하는 방법에 집중해야 한다. 교사는 교학 실천에서 출발해야 하며, 교학 과정에서 최신 교학 사상을 통합하고 최신 과학 연구 성과를 수집해야 하며, 교학 내용과의 교묘한 결합과 생동감 있는 소개를 통해 학생들의 물리학 공부에 대한 깊은 흥미를 불러일으켜야 한다.

(b) 학생들의 정확하고 과학적인 학습 방법과 습관을 기르다.

선생님이 너무 강한 지식을 가지고 소질을 전수하는 것이 중요하다는 말이 있지만, 학생이 공부할 의도와 열정이 없다면, 선생님이 아무리 여러 가지 기술을 가지고 있어도 소용이 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들이 스스로 공부하고 좋은 학습 습관을 적극적으로 길러야 학습 효율이 크게 향상될 수 있다. 따라서 교사는 학생들의 학습 흥미를 불러일으키는 동시에 학생들이 좋은 학습 방법과 습관을 기르도록 유도해야 한다. 예를 들면 학생 예습의 좋은 습관을 키우고, 학생 교실에서 많이 생각하고, 문제를 많이 이해하는 습관을 키우고, 학생 교실에서 적극적으로 토론하는 습관을 키우고, 학생들이 문제를 많이 푸는 습관을 키우고, 제때에 숙제를 완성하고, 제때에 복습하는 습관 등이 있다.

(c) 교육은 현실과 결합하여 물리학과 생활을 밀접하게 연결시켜야 한다.

지식은 생활에서 비롯되며, 물리학도 생산생활과 밀접한 관련이 있는 자연학과이다. 많은 사람들은 물리학이 생활에 거의 반영되지 않는다고 생각하지만, 사실은 그렇지 않다. 만약 우리가 자세히 관찰한다면, 물리 지식의 구현이 생활 속 곳곳에서 볼 수 있고, 더 많은 물리의 생활 속의 응용을 장악하면 생활이 더 좋아질 수 있다는 것을 발견할 수 있을 것이다. (존 F. 케네디, 지식명언) 교학 과정에서 실제 생활과 결합하면 학생들이 물리 학습에 더 흥미를 느끼고 더 친절해질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사가 자연현상에 대한 관찰과 현실 생활에 대한 물리 학습을 통해 문제를 일으키고, 교수 문제를 생활에 끌어들이고, 끊임없이 학생들이 물리 지식의 생활에서의 표현을 관찰하도록 유도하고, 교실에서 배운 물리 지식을 통해 생활 속의 각종 물리 현상을 해석하고 분석하여 학생들이 물리가 생활 어디에나 있다는 것을 느끼게 하고, 생활 속의 물리 문제를 해결함으로써 물리학에 대한 여느 때와 같은 학습 흥미를 유지하게 한다.

(4) 실험 교수를 강화하여 교실에서 학생의 주체적 지위를 두드러지게 하다.

고등학생은 미성년자에서 성인으로의 과도기에 처해 있다. 이 나이는 옳고 그름을 분별하는 능력이 약하고, 흥미와 새로운 것을 탐구하려는 욕망이 크고 재미있지만 자제력이 강한 것이 특징이다. 이 시대의 특징에 따르면, 오로지 억지로 주입한다면 고등학생들이 어느 정도의 자제력을 가지고 있고, 스스로 열심히 공부하라고 엄격히 요구해도, 시간이 길면 무미건조하고 흥미를 잃게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 물리 실험은 물리 교실에서 필수적이며, 대부분의 학생들은 물리 실험에 대해 강한 흥미를 가지고 있다. 이를 통해 실험 교육을 강화하고, 학생들이 기꺼이 탐구할 수 있는 긍정적인 심리를 만족시키고, 수업 중이나 수업 후에 시연할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

(e) 멀티미디어 기술을 이용하여 교실 수업을 전면적으로 최적화하다.

미국의 저명한 미래학자 앨빈 토플러 (Alvin Toffler Toffler) 는 "정보를 장악하고 인터넷을 통제하는 사람은 세상을 소유하고 있다" 고 말했다. 1990 년대 이후 인터넷이 보급됨에 따라 컴퓨터 교육도 새로운 시대로 접어들기 시작했다.