의사소통 언어 교육 방법의 장점과 단점을 평가합니다.

요약 전통적인 독서 교수법은 번역 방식을 사용하여 교수하는데, 이는 의사소통 표현 능력을 무시할 뿐만 아니라 현대 사회의 요구에 거의 적응하지 못한다. 현재 우리나라에서는 의사소통 교수법이 널리 채택되어 좋은 성과를 거두고 있습니다. 본 논문에서는 전통적인 교수 모델에 존재하는 몇 가지 문제점을 분석하고, 영어 읽기 수업에 의사소통 교수법을 구체적으로 적용하는 방법을 제안한다. 키워드 의사소통 교수법; 읽기 과정의 적용 서론 영어 읽기는 언어 교육에 있어서 중요한 내용이며, 영어 전공 졸업생의 영어 활용 능력에 큰 영향을 미친다. 읽기 수업의 과제는 읽기 이해력을 향상시키고, 언어의 세심한 관찰, 분석, 귀납, 추론 등 학생들의 논리적 사고 능력을 키우는 것입니다. 이러한 과제 특성은 읽기 교육이 학생의 주도성을 자극하고 영어 의사소통 능력을 배양하는 데 중점을 두어야 함을 강조합니다. 전통적인 교실 모델의 전형적인 특징은 교사가 교실의 중심이고 교수 활동이 교사의 설명과 시연에 의해 지배된다는 것입니다. 그 결과 학습자는 언어 의사소통 능력이 부족합니다. 최근 교육부는 새로운 '대학 영어 과정 교육 요건'에서 '학생들의 포괄적인 영어 응용 능력, 특히 듣기 및 말하기 능력을 배양하여 미래에 영어로 구두 및 서면 정보를 효과적으로 전달할 수 있도록 함양'을 제안하고 있습니다. 일과 사회적 상호작용을 강화하는 동시에 독립적인 학습 능력을 강화하고 종합적인 문화 활용 능력을 향상시킵니다." 이는 의사소통적 접근이 제시하는 '의사소통 능력'과 일치한다. 따라서 영어 교육에 대한 의사소통적 접근 방식을 더 연구하고 이를 영어 읽기 교육에 더 잘 적용하는 것은 매우 유익하고 필요하다. 1. 의사소통 교수법의 개념과 특징 의사소통 교수법(이하 의사소통 교수법이라 함)은 1960년대 후반 영국의 응용언어학자 크리스토퍼 칸디(Christopher Candi)와 헨리 위도우슨(Henry Widdowson)이 창안한 영어 교수법이다. 의사소통 방법은 의사소통 능력 개발을 목표로 하는 언어 기능 프로젝트와 일련의 사회언어학적 이론을 바탕으로 한 교수법이다. 의사소통 방법의 핵심은 의사소통 능력이며, 의사소통 능력의 핵심은 언어 학습자가 학습한 언어 형식을 사용하여 상황에 따라 다양한 대상과 효과적이고 적절하게 의사소통할 수 있도록 하는 것입니다. 의사소통 방법이 강조하는 것은 추상적인 언어 형식이 아니라 다양한 언어 형식의 실제 사용과 그 의사소통 기능입니다. 의사소통 방법의 특징은 다음과 같다. 1. 학생의 의사소통 능력 함양을 교육 목적으로 한다. 학생들이 다양한 의사소통 상황에서 다양한 대상과 효과적이고 적절하게 의사소통하기 위해 배운 언어를 사용할 수 있도록 합니다. 2. 의사소통적 교수법은 학생이 교실의 주인공이며 교실 활동에 적극적으로 참여해야 함을 강조합니다. 3. 의사소통 교수법은 언어의 유창성을 강조하고 언어의 정확성을 무시합니다. 교사는 학생들이 영어로 대담하게 의사소통할 수 있도록 격려해야 합니다. 4. 의사소통 교수법은 목표 언어와 민족 문화에 대한 연구를 중시하는 동시에 중국과 서양의 문화 차이를 도입하고 다문화 의사 소통 지식을 함양하는 데 중점을 둡니다. 2. 영어 읽기 수업에서 의사소통 방법 교수의 구체적인 적용 외국어 교수의 궁극적인 목적은 의사소통, 즉 학생들이 업무와 생활에서 필요할 때 외국어를 사용할 수 있도록 하는 것입니다. 언어 자체는 의사소통 도구이고, 언어 교육 과정 역시 일련의 의사소통 과정입니다. 교육 과정에 참여하는 사람들은 의사소통의 주체이자 대상이며, 외국어 교육에서 의사소통 방법을 실천하는 주요 목적이 있습니다. 는 소통을 위한 것이며, 소통을 통해 소통하는 법을 배웁니다. 저자는 이 문제에 대해 상세하고 세심한 연구를 수행하여 영어 전공자를 위한 읽기 수업의 교수 모델을 개선하고 좋은 교수 결과를 얻기 위해 노력했습니다. 1. 교사는 읽기 수업에서 의사소통 교수법을 도입합니다. (1) 듣기와 말하기 활동을 읽기와 결합합니다. 많은 교사들은 읽기 강좌를 가르칠 때 읽기 능력 향상에 있어서 학생들의 듣기와 말하기 능력의 중요성을 무시하는 경향이 있으며, 가르치는 과정에서 듣기와 말하기 능력 배양에 주의를 기울이지 않는 경향이 있습니다. 이러한 상황에 대해 저자는 듣기, 말하기, 읽기를 결합하는 방식을 과감하게 채택한다. 먼저, 교사는 대부분의 학생들에게 적합한 말하기 속도로 글의 저자나 글의 배경을 소개하는 글을 읽어주고, 학생 각자가 들으면서 필기하도록 요구합니다. 소리내어 읽은 후 학생들을 여러 그룹으로 나누어 그들이 이해한 부분과 메모한 내용을 바탕으로 기사의 일반적인 내용을 다른 학생들에게 반복합니다. 또는 이 그룹에 속한 학생들의 말을 바탕으로 기사의 주요 내용을 학급 전체에 다시 말해줄 학생을 선택하세요. 또한, 같은 반 친구를 교사 역할로 지정하여 교사 대신 자료를 읽게 할 수도 있습니다. 이 방법을 사용하면 학생들의 문장 이해 능력과 문장이나 단락을 이해하는 응답 속도를 훈련할 뿐만 아니라, 학생들의 언어 표현 능력을 훈련하여 둘이 유기적으로 통합될 수 있도록 합니다. (2) 학생들이 읽기 수업에서 발표를 하도록 격려한다. 발표란 학생들이 수업 중에 지식의 특정 측면에 관해 특별 연설을 하는 교수 형태를 말한다. 이 방법은 능력 함양에 중점을 두고 문제 분석 및 토론에 학생들의 참여를 강조함으로써 학생들의 말하기 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 학생들의 수업에 대한 흥미를 유발합니다. 문제를 생각하고, 분석하고, 요약합니다. 저자는 이 방법을 읽기 수업에 도입하여 좋은 결과를 얻었다. 프레젠테이션은 학생의 참여를 강조하지만 교사의 역할도 무시할 수 없습니다. 교육 효과의 질과 교육 과정의 원활함은 교사의 조직 및 지도와 분리될 수 없습니다. 교사는 가르치는 데 있어 연사에게 발음, 억양, 말하는 속도, 청중과의 눈맞춤, 말할 때 청중의 표정 관찰에 주의를 기울이도록 상기시켜 주는 역할을 해야 합니다. 이 방법은 학생들을 현장에 몰입하게 하고, 학생들의 연기가 생생해, 텍스트 중심의 지루하고 지루한 설명이 아닌 모두가 편안하고 즐거운 분위기에서 영어를 배울 수 있게 해줍니다.

이 활동을 통해 교실 분위기가 크게 활기를 띠었고, 아직 무대에 오르지 못한 많은 학생들이 의욕을 갖게 되었고, 이는 읽기 자료를 준비하는 과정에서 독해력과 이해력도 크게 향상되었습니다. 2. 의사소통 교수법에 대한 학생들의 협력 의사소통 교수법을 구현하는 과정에서 학생들은 매우 중요한 역할을 담당한다. 이를 위해서는 학생들이 읽기 과정에서 교사와 적극적으로 협력하고, 점차적으로 의사소통 능력을 향상시키며, 읽기 및 이해 능력 개발을 촉진해야 합니다. 예를 들어, 저자는 위에서 언급한 발표 활동에 학생들이 참여할 수 있도록 적극적으로 지도하고, 그룹 협동 학습을 통해 학생들이 서로 평가하고, 서로 배우며, 함께 발전해 나갈 수 있도록 해준다. 학생들의 상호 평가에는 수업 후 독서량과 이해력, 참여도, 질문을 잘하는지, 언어 표현 능력이 좋은지, 정리 능력과 과제 완수력 등이 포함될 수 있습니다. 저자는 학생들 사이의 평가를 바탕으로 최종적으로 평점을 매긴다. 동시에 저자는 학생들에게 자기평가를 하도록 권유한다. 교사의 지도 하에 학생들은 프레젠테이션을 통해 자신의 강점과 약점을 찾아내고 자신의 성과에 대해 논평하여 내면의 학습 동기를 자극하고, 자신에게 적합한 학습 목표와 학습 방법을 구성하며, 자기 평가가 가능한 사람으로 성장합니다. 학습자의 능력과 독립적인 학습능력. 3. 결론 새로운 교수이론과 전략체계로서 의사소통 교수법은 점차 영어수업에 활용되어 왔다. 실습을 통해 의사소통 교육 방법이 실제로 언어 응용 능력을 배양하는 학생 중심의 교실 모델을 구축하는 효과적인 방법이라는 것이 입증되었습니다. 영어 읽기 수업에 이러한 교수 모델을 도입하면 좋은 영어 읽기 및 의사소통 환경을 조성할 수 있고, 학생들이 읽기 활동에서 교사에 대한 의존성을 없애고, 학생들의 독립적인 학습 능력과 언어 응용 능력을 키울 수 있습니다. 외국어 교원은 시대에 발맞춰 전통적인 교습 개념을 효과적으로 변화시켜야 하며, 학생들의 영어 의사소통 능력을 키우는 것의 중요성을 충분히 인식하고, 문법 지식의 설명과 의사소통 활동의 발전을 유기적으로 결합하며, 의사소통 방법을 영어에 과감하게 도입해야 합니다. 교실 수업을 통해 영어 학습자의 의사소통 잠재력을 지속적으로 자극하여 영어 의사소통 능력을 함양한다는 목적을 달성합니다.

참고문헌 [1] 왕린하이(Wang Linhai). 의사소통법이론과 그 실제 분석 [J], 2007(4).[