중학교 영어 숙제 디자인에 대한 고찰

전통적인 응시 교육의 영향으로 학생들은' 제해전술' 의 왕해에 깊이 빠졌다. 자질교육이 도입되면서 개인화 과제가 생겨났다. 숙제의 목적은 학생들이 지식 기술을 공고히 하고, 교사가 문제를 발견하고, 교육의 질을 향상시킬 수 있도록 하는 것이다. 영어 숙제는 일반적으로 단어의 소리, 모양, 의미를 베껴 쓰는 것을 포함한다. 본문을 베껴 쓰고, 암송하고, 번역하다. "교실 연습", "준수", "예습, 연습, 복습", "단원 테스트" 등 다양한 과외 자료를 배포하다. 숙제를 준비할 때, 선생님은 보통' 한 사람당 한 벌' 하는 방법을 사용합니다. 즉, 다른 사람들이 같은 숙제를 합니다. 학습 목표가 명확하고 의지력이 강한 일부 학생들은 이를 위해 많은 시간과 정력을 투입했지만, 언어의 교제 기능에서 점점 벗어나면서' 높은 점수와 낮은 에너지',' 벙어리 영어' 라는 현상이 나타났다. 학습 의욕이 약하고 자제력이 떨어지는 일부 학생들은 종종 숙제를 체납하고 수업시간에 다른 사람의 숙제를 베끼는 집단이 된다. 동시에, 우리 선생님도 많은 숙제를 고치는 것에 싫증이 나서, 더 많은 시간을 내서 생각하고 교수를 연구할 수 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이를 위해서는 교사가 전통적인 숙제 관념을 바꾸도록 요구하고, 학생들이 교실 안팎의 숙제를 효과적이고 기꺼이 완성할 수 있도록 하여 학생의 영어 응용 능력을 향상시키고, 좋은 영어 학습 습관을 기르고, 학생들의 혁신 능력을 배양하고, 평생 학습을 위한 좋은 기초를 마련해야 한다. 이 글은 중학교 영어 교육의 숙제 설계 방면에서 약간의 탐구를 할 것이다.

첫째, 새로운 교재의 특징

우리가 사용하는 교재는 인민교육출판사의 의무교육과정 표준실험교재 영어 (새로운 목표) 입니다. 본 교재의 각 단원에는 명확한 언어 목표, 기능 항목, 문법 구조 및 기본 어휘가 나열되어 있어 교사와 학생 학습을 위한 요구 사항과 목표를 제공합니다. 본문 내용의 안배 활동이 많고, 학생이 수업 후에 복습을 모방하는 단락이 많지 않아, 선생님에게 큰 수업 설계 자율권을 주어 수업 준비의 난이도를 높였다. 특히 수업과 수업 후 숙제, 교과서에는 연습문제가 포함되어 있지 않아 모두 선생님이 디자인한 것이다. 따라서 이 교재를 잘 사용하려면 숙제를 어떻게 설계해야 하는지가 매우 중요한 부분이 되었습니다.

둘째, 영어 숙제 현황 분석

중학생에게 숙제는 그들의 생활의 일부이다. 그것은 학생들에게 기존 학습 내용에 대한 이해를 깊게하고 관련 기술을 더 습득할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 그러나, 고등학교 입시 압력과 점수가 일방적인 상황에서 숙제에 일련의 문제가 발생했다.

1, 지식이 좁다. 작전 형식은 단일하고, 기계적으로 반복되며, 작업량이 크며, 주로 대해전술이다. 운영 절차의 표준화에 초점을 맞추고, 언어 차원의 암기와 기계 연습을 강조하고,' 품질' 이 아닌' 양' 을 계획하고, 타깃과 재미가 부족하다. 숙제 내용은 영어학과 지식으로 제한되고, 지식은 좁고, 학생의 생활 실제에서 벗어났다. 이러한 문제들로 인해 과외숙제는 학생들의 과도한 시간을 차지하게 되고, 학생들의 학습 적극성을 타격하고, 학생들에게 큰 스트레스를 주고, 심지어 학습에 지친 감정까지 생겼다.

2. 응용이 부족하다. 서면 숙제는 전통적인 과외 과제의 유일한 형태, 즉 배운 지식의 공고함과 응용이다. 교사는 구어 숙제나 다른 숙제 방식도 거의 없고, 영어의 구어 교제 기능과 언어 응용능력을 소홀히 하며, 오랫동안 학생의 개성의 발전과 언어 응용능력의 배양을 방해해 왔다.

작업 설계는 수준과 차이가 부족합니다.

교사는 종종 지식의 양과 정확성을 단일 평가 기준으로 삼고, 학생의 전면적인 발전과 개인차를 간과하고, 시험 결과에 초점을 맞추고 과정을 소홀히 하며, 숫자만 그리고, 질량이 아닌 무게를 강조하며, 학생의 요구를 완전히 무시하며, 학생의 싫증을 초래하고, 공부에 흥미가 부족하다. 소수의 우수 학생에게 초점을 맞추고, 차생을' 잊혀진 구석' 으로 바꾼다. 그래서 더 많은 학생들이 "가난한 학생" 이 되었습니다. 소수의 우수한 학생들도 이런 분위기 속에서 승진하지 않을 것이다.

셋째, 작업 설계의 기초

이런 영어 숙제' 고소비, 저효율' 현상은 우리 영어 교사가 영어 숙제의 질을 높이고 숙제의 부담을 덜어줄 것을 절실히 필요로 한다. 권세주의, 문제전은 현재의 교학 실천에 적합하지 않아 숙제가 시급히 바뀌어야 한다. 아인슈타인은 이렇게 말했습니다. "교육은 학생들이 숙제를 즐길 수 있는 귀중한 선물이 되어야 하며, 그들이 감당할 수 있는 어려운 임무가 아니어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언)." 그래서 나는 왜 숙제 배치를 바꿀 수 없는지, 좀 더 인간적으로 할 수 있는지 궁금하다. 저는 이 현상을 세 가지 측면에서 바꿀 수 있다고 생각합니다. 현상 유지, 다년간의 실천, 저는 교사가 이성적 사고, 합리적인 디자인, 인간화 관리 등 세 가지 측면에서 바꿀 수 있다고 생각합니다. 학생의 나이 특성에 따라 무미건조한 반복적인 연습에서 벗어나 흥미를 높이고 학생들의 학습 적극성을 동원하여 내면의 수요감을 불러일으키고 자각적으로 숙제를 완성할 수 있도록 한다. 게다가, 학생들은 용감하게 경쟁하고, 훈련할 때 경기 연습을 적절하게 설계한다. 학생들의 호기심과 흥미를 불러일으킬 수 있다. 이런 숙제 과정은 재미로 가득 차 있고, 학생들로 하여금 그로부터 배우고 생활할 수 있게 하며, 학생의 건전한 인격을 형성하는 데 도움이 되는 것도 새로운 수업의 취지이기도 하다. 숙제는 교실 수업 과정에서 지식을 공고히 하고 능력을 키우는 중요한 부분이라는 것은 잘 알려져 있다. 그것은 선생님의 디자인을 바탕으로 학생들을 지도하고 평가하는 데 효과적이다. 따라서 숙제를 배정하는 것은 결코 영감이 아니라 창조적인 예술 행위이다. 따라서 작업 설계 및 평가는 다음 원칙을 따라야 합니다.

1, 지식 통합은 기초입니다.

영어는 언어학과이고, 기초지식의 공고함은 언어 학습 과정에서 필요하고 중요한 단계이다. 이 부분의 숙제는

모든 학생을 위해 마련된 것이다. 즉, 충분히 보살핌을 받은' 정상적인 밥' 이다. 각 학생의 소화 능력 안에 지나치게 슬퍼하지 않도록 학생들의 학습 열정을 타격해야 한다. 이 숙제는 구술시험과 필기시험 두 부분으로 구성되어 있으며, 각 부분의 임무는 10~ 15 분 안에 완성해야 한다. 구두 숙제는 학생들이 이날 배운 내용에 따라 조를 나누어 자유롭게 발휘할 수 있도록 독려한다. 주요 형식은 대화와 공연 소품이다. 이 과정에서 학생들의 주동성이 발휘되어 학습에 대한 흥미가 높아졌다. 동시에, 기초지식점은 유연한 학습에서 자연스럽게 흡수되고, 학생이 창설한 상황은 서로에게 더 매력적이며, 흔히 볼 수 있는 실수를 더 쉽게 발견할 수 있다. 이런 상황이 선생님께 주는 피드백은 서면 숙제가 부족한 것이다. 서면 과제는 객관식 문제나 간단한 빈 칸을 채우는 형식으로 나타나야 하며, 이날 학습 내용을 주요 검사점으로 삼아야 한다. 초기의 서면 숙제는 학생들의 입과 지식을 결합하여 우월한 상황을 피하게 했다. 구두와 서면 숙제를 결합하면 운영 과정에서 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 강화하여' 벙어리 영어' 의 출현을 최소화할 수 있다.

2, 능력 향상 강화.

학생들은 지식을 배우고 흡수하는 과정에서 차이와 차이가 있기 때문에 숙제는 상황에 따라 등급을 매겨야지 일률적으로 논해서는 안 된다. 교사는 숙제를 준비할 때 명확한 목적을 가지고,' 적성에 따라 가르치라' 는 교학 원칙을 따르고, 각 학생을 위해 참여할 기회를 마련하여 모든 학생이 중시되고 필요한 느낌을 갖도록 해야 한다. 서로 다른 학생에게 서로 다른 숙제를 내주면 서로 베끼는 것을 효과적으로 피할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들에게 서로 배우고 보완할 수 있는 기회를 제공하여 과외과제의 역할을 극대화할 수 있다.

따라서, 우리 선생님은 전통적인 과외숙제 관념을 바꿔서, 학생들이 수업이 끝난 후 교사가 배정한 숙제를 효과적이고 기꺼이 완성할 수 있도록 하여, 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 자극하고, 영어 교실 수업의 효율을 촉진시켜야 한다.

숙제의 난이도는 학생의 실제 수준에 부합해야 한다.

독일 교육자 스투르드는 가르치는 예술의 본질은 전수가 아니라 계발, 각성, 격려에 있다고 말했다. 영어 숙제는 학생의 실제 수준에 가까워야 학생들의 적극성과 흥미를 불러일으켜야 원하는 효과를 얻을 수 있다. 예를 들어, 방금 영어 시제를 배웠을 때 시제는 영어 문법의 중점이자 난점이며, 학생들을 가장 골치 아프게 하는 문법이기 때문에 숙제의 난이도 디자인에 주의를 기울여야 하며, 애매모호한 문제를 피하기 위해 역효과를 내야 한다. 예를 들어, 주어진 동사의 적절한 형식으로 공백을 채웁니다.

오늘은 좋은 날씨다. 해가 매우 밝다.

그들은 다음 주 일요일에 과학박물관을 참관했다.

브라운 씨가 중국에 온 이후로 그는 줄곧 베이징에 살고 있다.

왕씨는 2 년 전에 우리에게 영어를 가르쳤습니다.

5. 어젯밤 이맘때 스미스 일가는 텔레비전을 보고 있었다.

6. 나는 숙제를 마치자마자 집에 간다.

학생들이 각 문장에서 기초를 찾도록 하다. 이런 식으로 학생들의 숙제 난이도가 낮아지고, 학생 연습의 성공률이 크게 높아졌으며, 학생들의 언어 학습과 사용에 대한 흥미도 크게 높아졌다. 학생들이 배운 지식을 복습하고 공고히 할 수 있을 뿐만 아니라, 학생의 능력을 키울 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 자신감과 성취감을 키우는 데도 예상치 못한 효과를 거두었다.

4. 예습과제를 교묘하게 배치하다

숙제는 교실 지식이 끝난 후에 다시 배정할 수 있을 뿐만 아니라, 때로는 이전에 배정할 수도 있어 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 공부에 대해 궁금한 점이 있다면, 학생들을

문제와 탐구를 가지고 공부하는 것은 그들이 수동적으로 공부하고, 수동적으로 받아들이게 하는 것보다 훨씬 효율적이다. 흥미가 최고의 선생님이라면, 취미는 무엇입니까? 흥미는 호기심이며, 변하지 않는 욕망이다. 학생들이 숙제의 완성을 통해 다음 수업을 기대하고, 항상 다음 수업에서 미지의 질문에 대한 답을 찾길 바란다. 이런 숙제의 배치는 벽돌을 던져 옥을 끌어들이는 역할을 해야 하며, 학생들이 자발적으로 공부하도록 장려하는 수단이다. 예습과제가 합리적이라면, 학생들은 주관적으로 적극적으로 생각할 수 있다. 학생들이 얻은 지식과 경험을 종합하고, 배워야 할 내용을 분석하고 추론할 수 있게 하고, 새로운 지식에 대한 대략적인 이해를 가지고, 중점과 난점에 대해 마음속으로 헤아릴 수 있게 한다. 수업을 듣는 과정은 보물찾기로 바뀌고, 강의를 통해 당신을 즐거운 여정으로 만들고, 진정으로 즐거운 학습을 느낄 수 있게 한다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)

숙제는 영어 교육에 필요한 보조 수단이다. 한편으로는 학생들이 교실에서 배운 지식을 더 잘 소화하고 통합할 수 있게 해준다. 한편, 각 학생이 배운 지식에 대한 숙달 정도는 숙제에서 직접 드러날 것이다. 따라서 교사는 숙제 수정을 통해 학생의 숙제 완성과 학습의 일반적인 문제와 특수한 상황을 볼 수 있어 자신의 교안과 교수법에 상응하는 조정과 개선을 하고, 자신의 부족함을 개선하고, 자신의 장점을 발휘하여 학생들의 학습 열정을 동원할 수 있다. 학생들이 숙제의 옳고 그름을 제때에 이해하고 자신의 부족과 노력의 방향을 볼 수 있게 해준다. 따라서 영어 과제의 배치는 학생들의 실제 상황에 따라 합리적이고 적절하며 명확해야 영어 학습을 더 잘 할 수 있다.

결론적으로, 교사는 숙제의 배치를 중시하고, 교실 학습 내용을 중심으로 발전성, 탐구성, 개방성의 문제를 세심하게 설계해야 한다. 학생들이 숙제에서 지식을 승화하고, 기술을 익히고, 능력을 형성하고, 사고를 발전시키도록 해야 한다. "효과적인" 숙제를 함으로써, 학생들은 영어 기초 지식에 대한 숙달과 운용에 대한 종합적인 능력을 묵묵히 향상시키고, 개성을 발전시키고, 혁신적인 사고 습관과 능력을 키우고, 자신에게 맞는 다양한 학습 전략을 습득할 수 있으며, 평생 학습을 위한 견고한 기초를 다질 수 있다.