중학교 수학의 교수법은 무엇입니까?

느슨하고 민주적이며 조화로운 학습 분위기는 학생들의 두려움에 대한 심리적 장애를 없앨 수 있다. 쉽고, 근심 걱정 없고, 스트레스가 없는 감정 분위기 속에서만 학생들은 배운 지식과 연구한 문제에 대해 강한 흥미를 가질 수 있고,' 탐구, 시도, 발견, 혁신' 의 학습 과정에 적극적으로 참여할 수 있다. 자신의 생각과 견해를 가지고 있어야 감히 할 수 있다.

교사와 학생 간의 새로운 조화로운 관계를 수립하기 위해 교사는 학생들의 활동에 참여하고, 학생들의 탐구와 연구를 이해하고 인도하며, 종종 "누가 말하고 싶은가", "누가 말하고 싶은가", "나는 영광이다. 나는 한 학우를 생각했다" 와 같은 협상한 말투로 학생들과 교류한다. 모든 학생을 존중, 이해, 신뢰, 사랑해야 하며, 사제 사상 교류, 감정 소통의 관계를 형성해야 한다. 사제 관계의 조화 여부는 주로 교사에 달려 있다. 교사는 학생과의 관계를 친구로 정하고 존중, 신뢰, 평등, 우호적인 감정으로 학생들을 감염시켜 교실이' 사랑' 분위기로 가득 차게 하고 교사와 학생들이 조화를 이루게 해야 한다. 교사는 시간을 최대한 활용해 학생들과 교류해야 한다. 학생들이 감히 교사 앞에서 자신의 생활과 학습을 이야기할 수 있도록 하고, 교실에서 자신의 교육에 대한 견해와 생각을 대담하게 발표하고, 자신의 생각과 방법으로 수학 문제를 해결할 수 있도록 해야 한다.

조별 협동 학습 방법을 채택하여 학생 간의 협력과 교류를 촉진하다. 우수, 중급, 학습난을 가진 학생들을' 12 1' 또는' 222' 의 비율에 따라 합리적으로 맞춰 협동 학습을 하는 스터디 그룹을 구성해 다양한 수준의 학생들이 개인적인 생각을 교환하고 질문하고 탐구할 수 있도록 한다. 그런 다음 그룹이 해결할 수 없는 문제를 반 전체에서 교류하고 선생님의 지도하에 해결한다.

학생들이 감히 "아니오" 라고 말하도록 격려하다

수학 교육에서 교사는 기회를 적절히' 창조' 하고, 학생들이 교학 중의' 실수' 를 발견하도록 독려하고, 매우 간단한 이유로 교사의' 실수' 를 지적하고, 학생들이 자신의 생각에 대해 확신이 없어도 감히 말할 수 있도록 한 다음, 학생이 자신이 옳은지 판단하여 지식에 대한 이해와 파악을 더욱 깊게 해야 한다. 예를 들어, "나무 심기 그룹당 하루에 8 그루의 나무를 심습니다. 이 계산에 따르면, 4 일 동안 5 명이 몇 그루의 나무를 심어야 합니까? 클릭합니다 사용 된 방법은 다음과 같습니다. 첫 번째 방법은 1 일 5 명이 심은 나무 수를 먼저 찾은 다음 4 일 5 명이 심은 나무 수를 구하는 것입니다. 둘째, 4 일 동안 한 사람당 얼마나 많은 나무를 심어야 하는지, 그리고 4 일 동안 한 사람당 얼마나 많은 나무를 심어야 하는지 알아본다. 선생님은 교수 과정에서 두 가지 문제 해결 방법을 일부러 강조하셨다. 사용 된 방법을 가르치고 학생들에게 물어보십시오: 이 문제를 배우는 데 문제가 있습니까? 이때 학생들은 이렇게 묻습니다. "이 두 가지 방법밖에 없나요? 교사는 학생들에게 다른 방법이 있는지 토론하도록 지도할 수 있다. 토론 후에 결론을 도출하다.

우리는 다양한 혁신 기회를 창출해야 한다.

1. 혁신 의식을 자극하는 시나리오를 만듭니다. 교학에서 학생들의 혁신 의식을 자극하려면, 우선 학생들의 학습 주동성을 동원해야 한다. 교사는 학생들을 적극적이고, 궁금하고, 활발한 상태로 만들기 위해 교학에서 일정한 상황을 창조할 수 있다. 예를 들어, 덧셈과 뺄셈을 가르치는 간단한 연산 (연속 뺄셈, 두 빼기를 하나로 결합하는 간단한 연산) 에서 선생님은 반 전체에서 100 원을 만들어 쇼핑을 갈 수 있는 상황을 만들 수 있다. 이 상점의 규칙은 점원이 한 번에 두 가지 상품만 동시에 판매할 수 있다는 것이다. 먼저 100 원으로 두 가지 상품을 산 후 남은 돈을 계산해 낸 사람은 누구나 판다. 판매원이 제시한 상품가격은 (1) 16 원 34 원입니다. (2)53 위안과 27 위안; (3)29 위안 및 3 1 위안; (4) 15 위안 및 75 위안; (5)28 원과 42 원입니다. 이런 상황에서 학생들은 자연히 혁신의식을 갖게 되고 계산도 쉬워진다.

2. 실습, 혁신 능력 배양. 가르치는 활동에서 교사는 가능한 한 학생들을 전체 학습 과정에 참여시키고, 그들에게 실습할 수 있는 기회를 주고, 그들이 학습 활동에서 사고와 창조를 하고, 지식을 얻고, 지능을 개발하고, 능력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 예를 들어 평행사변형과 사다리꼴의 특징을 강의할 때 교사는 평행사변형과 사다리꼴을 결합하여 가르칠 수 있다. 수업 전에 선생님은 학생들에게 두 개의 일반적인 사변형, 직사각형, 정사각형, 평행사변형, 사다리꼴 등 다양한 크기와 모양의 도형을 주어 학생들이 이 도형들을 비교하고 측정할 수 있게 한 다음, 어떤 것을 배웠는지, 어떤 것을 배우지 못했는지를 분류하여 설명하였다. 선생님은 그들이 배운 적이 없는 것은 평행사변형과 사다리꼴이라고 설명하고, 학생들에게 평행사변형과 사다리꼴의 특징을 측정하도록 하였다. 마지막으로, 이러한 유형의 그래픽 간의 관계에 대해 이야기하고 그 사이의 관계를 나타내기 위해 플롯을 그려야 합니다.

결론적으로, 학생들이 수학을 배우는 심리적 법칙을 따르고, 학생들의 정서적 태도에 주의를 기울이고, 학생들을 지식의 주동적인 탐구자로 삼아, 그들이 혁신 정신으로 적극적으로 학습, 탐구, 협력, 응용을 하도록 해야 한다. 지식을 얻는 동시에 학습 능력과 혁신 능력을 향상시켜야 한다.