클래스 관리 작업 논문 전자 버전?

학급은 학교 관리의 기본 단위로서 작은 집단이며, 관리 업무는 당연히 중요한 역할을 한다. 다음은 제가 여러분을 위해 수집한 관련 내용입니다. 여러분이 참고하시기 바랍니다! 편 1

중직학교 반 관리 업무

요약 담임 선생님은 가장 밑바닥의 관리자이며 담임 선생님은 천두만서, 번거롭고 복잡하다. 학급 관리 업무에서는 실마리를 정리하고 요점을 분명히 해야 한다. 이 글은 자신의 담임 선생님 관리 업무 관행과 결합해 중등 직업 학교 학생들의 실제에 입각하여 목표 설정, 팀 구성, 반풍 촉진, 다리 4 개 각도에서 중등 직업 학교의 반 관리 업무를 얕게 분석하는 데 초점을 맞추고 있다.

키워드 중등 직업 학교 클래스 관리

1, 목표 설정, 클래스 개발 협력 형성

클래스 개발 목표 설정, 집단 절차 방향 파악 < 클래스 조직의 목표 관리에서는 먼저 클래스의 전반적인 개발 수준을 향상시키고, 클래스 개발의 전반적인 목표를 설정하고, 매크로 관점에서 클래스 개발 방향을 파악하는 데 중점을 두어야 합니다. 반 총목의 방향 방향을 통해 학급에 대한 학생들의 정체성과 소속감을 높이고 반 관리의 주인 의식을 강화한다. 반 총목의 임무 지향을 통해 반 학생들의 역량을 결집하여 반 발전의 합력을 형성하고, "한 곳에서 힘을 발휘한다" 고 한다. 반 목표 효과 지향을 통해 학생들의 학습 자각과 자율의식을 키우고,' 수동적 학습' 을' 주동적인 학습' 으로 전환한다.

반 목표 설정은 중등 직업 학교의 각 학년 학생들의 학습 특성, 과제 및 훈련 방향의 차이에 따라 중등 직업 학교의 "서비스 중심 목적, 고용 중심, 능력 목표" 교육 방침을 구현해야 하며 내용에 중점을 두고 수준별로 진보해야 한다. 예를 들면: 중직 학생 1 학년 주요 학습 기초 지식, 반 총목표 설정은 학습 방면에 더 중점을 두고, 학생들이 기초 이론 지식의 기초를 다지고, 전문의식을 강화하고, 전문기술 훈련을 위한 이론적 토대를 마련해야 한다. 2 학년은 주로 전문기술을 배우고, 반의 총목표 설정은 기술훈련 방면을 더욱 두드러지게 하고, 학생들이 기본기를 부지런히 연습하고, 전문소양을 형성하고, 전문기술을 향상시키고, 취업능력을 키우고, 인턴십과 취업을 위해 하드웨어 방면의 준비를 잘 하도록 지도해야 한다. 3 학년은 인턴십 단계로, 반의 총목표 설정은 관념의 변화와 기술의 운용에 초점을 맞추고, 학생들이' 학교인' 에서' 사회인' 캐릭터로의 변화와' 모의실천' 에서' 실제 직장' 환경으로의 변화에 적응할 수 있도록 돕고, 학생들이 업무 실천에서 전문지식과 전문 기술을 끊임없이 단련하도록 지도하여 직장의 핵심 경쟁력을 키워야 한다. 학급 총목표 설정의 층층을 통해 앞뒤로 호응하며 중등 직업 학교의' 두꺼운 기초, 높은 자질, 정교한 기술' 을 진정으로 달성한 인재 양성 목표.

둘째, 개성발전목표를 구축하고, 개인의 자기정체성 수립

학급의 목표관리에서 학생들의 개성발전목표를 배양하고, 개인발전목표를 달성하는 데 도움이 되는 조건과 환경을 만들어야 한다. 중등 직업 학교의 학생 연령은 16-18 세 동안 발달 심리학의 관점에서 볼 때, 이 연령대는 청년기 초기에 속하며, 자의식을 키우고 자기정체성을 확립하는 것은 이 단계에서 청소년의 중요한 발전 임무이다. 학급 관리, 매크로관에서 학급 발전 목표를 파악하는 * * * 성을 바탕으로 학생의 개성발전을 존중해야 한다. 중등 직업 학교 학생들의 경우, 담임 선생님은 청년 초기 학생들의 심리적 특징을 파악하는 데 주력해야 하며, 학생의 성격, 관심, 특기, 전공, 학습 특성, 직업 계획 등에 따라 반의 각 구성원을 위해 개성 발전 목표를 세심하게 계획하고, 적시에 유리한 환경을 조성하고, 학생의 개인 목표를 보호하고, 실천 활동에서 지속적으로 목표 의식을 강화해야 한다. 학생들은 개인 목표 달성에 자기 정체성을 확립하고' 이상적인 나' 와' 현실의 나' 의 통합과 통일을 완성하여 반의 전반적인 목표 실현을 촉진한다.

둘째, 팀을 결성하고, 반 계층 관리

반 간부는 학생과 담임 선생님과 연락하는 다리와 유대로 담임 선생님의 유능한 조수이다. 중등 직업 학교 학생 반 간부는 조직자로서 교사가 반 학생들을 관리하는 것을 돕고, 자기 관리와 다른 사람을 관리하는 과정에서 시민의식을 잘 배양하고, 자신의 조직능력, 지도력, 집단협력능력, 돌발 사건 처리 능력을 강화할 수 있다. 이러한 능력의 배양은 그들이 가능한 한 빨리 직장의 도전과 사회의 경쟁에 적응하는 데 도움이 된다. 학급 간부를 양성하고 임용하여 학급 계층 관리를 하려면

우선 임용 기준에서 학생의 능력 발전을 지향해야 한다. 마르크스주의 철학은 연락, 발전, 변화의 관점으로 문제를 봐야 한다는 것은 학생을 역동적인 과정에 두고 심사해야 한다는 것을 의미한다. 중등 직업 학교 학생들은 성장 배경, 성격 특성 등의 차이로 인해 능력의 출현과 전시에 차이가 있다. 따라서 학급 간부 선정은 학생 능력의 정적 기준으로 생각해서는 안 되며, 학생 능력 발전의 동적 기준으로 따져보아서는 안 된다. 조직관리 등 능력 외현성이 강한 학생의 경우 반 간부 직위를 통해 특기와 능력을 드러낼 수 있다. 조직관리 등 능력 내에서 은밀하면서도 반 간부를 맡으려는 강한 의지가 있는 학생에게는 반 간부 직급과 학생 보조자를 배치해 더 나은 직무를 수행할 수 있도록 자신감을 키우고 잠재력을 자극하며 자아를 발전시킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언)

둘째, 임용 방식에서는 반 간부 교체 제도를 실시한다. 당의 보고서는 교육 공평을 더욱 촉진해야 한다고 제안했다. 학급 관리에서 반 간부 교체 제도를 실시하여 학생들이 교육자원의 공정성과 단련 기회를 누릴 수 있도록 보장하는 평등은 본질적으로 교육 공평을 실천하는 구현이다. 반 간부 교체는 교대 시간에 반의 실제 상황에 따라 합리적으로 파악해야 한다. 시간이 너무 짧아서 학생들의 적극성을 불식시키고 능력의 훈련을' 주마관화' 와 같은 형식으로 유도한다. 시간이 너무 길어서 학생들의 참여도를 낮추기 쉬워 능력에 대한' 소수에게 기울임' 의 한계를 드러낸다. 따라서, 반 간부 교체 제도는 학생이 반 간 () 의 양 () 에 참여하는 것을 보장하고, 반 () 을 맡은 학생의 능력이 질적으로 향상되도록 보장해야 한다. 이에 따라 대부분의 학우들이 간부의 역할을 통해 자의식, 민주의식, 주인 정신 육성, 다른 사람의 정신 봉사, 책임감 강화, 집단적 명예감을 키울 수 있도록 했다.

3, 반풍을 촉진하고, 반의 좋은 분위기를 조성하고

반풍은 반 조직이 장기 건설에서 형성하는 언론상, 정서적, 행동적 * * * 같은 성향으로 학생 사상, 도덕, 인간관계 반 밖에서는 일종의 이미지 구현이다. 학급 내에서는 규범적인 형성이다. 반풍의 건설은 본질적으로 일종의 환경 분위기의 구축으로, 학생들의 반에 대한 인식을 높이고, 자신의 역할에 대한 인식을 높이며, 집단에 대한 사랑, 교만, 귀속에 대한 감정을 세우는 데 도움이 된다. 반풍 건설은 두 가지 측면에서 진행될 수 있다.

1 은 적극적이고 서로 돕는 학습 분위기를 구축하는 것이다. 중등 직업 학교 학생들은 일반적으로 학습에 대한 관심이 강하지 않은 현상이 있습니다. 수업 관리자로서 학급에 학습 관심 그룹, 학습 지원 그룹 및 기타 상호 지원 학습의 형태를 수립하여 학생들이 스스로 공부하고 공동 학습하도록 유도함으로써 학습 열정을 높이고 올바른 학습 방법을 습득하며 좋은 학습 습관을 개발하고 학습 과제를 효과적으로 완료합니다. 학생들은 학습상의' 성공의 행복' 을 체험하면서 개인학습의 자각성과 자신감과 인간관계의 주동성과 신뢰성을 점진적으로 높여' 개방, 신뢰, 적극적, 조화' 의 민주학습 분위기를 점진적으로 구축하고 있다.

두 번째는 조화로운 문화 분위기를 조성하는 것이다. 반의 문화 분위기가 학생들의 심신 발전에 미치는 영향은 지속적이고 장기적이며, 반 선생님과 학생 * * * 이 함께 창조한 연합 생활방식으로, 학생의 마음을 키우고 반에 대한 정체성과 소속감을 높일 수 있다. 반 관리에서는 반 표어를 모집하고, 학습지를 설정하고, 영광리스트를 열고, 우수한 숙제를 전시하고, 벽보를 디자인하고,' 심어벽' 을 배치하는 등 집단의 따뜻함과 반의 조화를 스며들어 학생들의 개인적 감정을 표현하고, 집단적 명예감을 높일 수 있다.

넷째, 다리, 클래스 관리 품질 향상

< P > 중등 직업 학교 담임 선생님은 대부분 클래스 관리 업무 외에 과중한 교육 임무를 맡고 있으며, 클래스 관리 업무는 기본적으로 여가 시간을 이용하여 완성한다. 교사는 종종 반 사무를 처리해야 하기 때문에 정상적인 교학 업무와 업무 정서에 영향을 주는데, 이는 교사와 학생 간의 조화로운 관계를 확립하는 데 도움이 되지 않으며, 담임 선생님의 관리 업무에 적지 않은 장애를 설치하기도 한다.

중등 직업 학교 학생들은 문화 기초 지식이 약하고 학습 흥미가 강하지 않으며, 게다가 진학 압력이 없어 학습 생활 목표감이 부족하다. 따라서, 중등 직업 학교 학생들의 부정적인 학습 상황에 대해 담임선생님으로서, 반 과임교사와의 연락을 강화하고, 협력과임교사의 일을 통해, * * * 학생의 학습 태도를 바꾸고, 학습에 흥미를 불러일으키고, 학생의 임무를 완수하고, 전문 기술을 향상시킬 필요가 있다.

< P > < P > < P > 담임 선생님의 업무는 번거롭고 복잡하며, 일은 기본적으로 여가 시간을 이용하여 완성한다. 학생들의 수업 상황에 대해서는 과임 교사를 통해 더 잘 이해해야 한다. 따라서 반 관리에서는 외력을 잘 활용해 과임 교사를 담임 관리 반의' 조수' 로 만들어야 한다.

담임 선생님으로서 각 학과 임교사와 적시에 적극적으로 소통해야 한다. 반 교실 규율, 학생 학습 태도, 학습 정도, 학습 효과 등을 이해하고, 과임 교사가 반영한 교실 문제를 제때에 처리하고 후속 조치를 취해 교과수업의 정상적인 진행을 보장해야 한다. 동시에 담임 선생님은 과임교사 * * * 와 함께 일부 거학생들의 학습 적극성을 자극하고 그들이 학습의 질을 향상시킬 수 있도록 돕는 방법을 논의할 수 있다. 과임 교사의 학생에 대한 평가에 대해 담임 선생님은 기교 있게 학생들에게 전달해야 한다. 학생들은 모두 칭찬을 받기를 원한다. 만약 학생이 반에서 담임 선생님의 칭찬을 간접적으로 전달한다면, 이 과정을 더 좋아하게 될 것이다. 담임 선생님과 과임 교사의' 이중 표창' 은 학생들의 학습 적극성과 자각성을 높일 수 있다.

2. 과임교사 업무와 함께 교육의 질을 높이기 위해

교육관리의 관점에서 담임 선생님은 과임교사와 학생 사이의' 다리' 이다. 담임 선생님은 과임 교사를 돕는 일에 있다. 우선 학급에서 학생들이 교사를 존중하는 이념을 세워야 한다. 좋은 커리럼 교육은 모두 교사와 학생이 서로 존중하는 기초 위에 세워져 있다. 둘째, 교학 과정에서 담임 선생님은 과임 교사와 적극적으로 협조하여 학생 과제의 완성을 감독하고 반 학습의 질을 확보해야 한다. 동시에, 학생 피드백에 대한 교육 의견에 대해 교사는 적시에 과임교사와 소통할 수 있어 교사가 이 수업에 대한 반 학생들의 학습 태도와 효과를 효과적으로 파악할 수 있다. 학급 관리에서는 임과 교사의 힘을 결집시켜 일제히 관리해야 반을 잘 관리하는 목적을 달성할 수 있다

참고 문헌

[1] 전국 12 개 주요 사범대학이 공동으로 집필했다. 교육학 기초 제 2 판 [M]. 베이징: 과학교육출판사, 2008.

[3] 황재지급. 다섯 가지 부분을 잘 잡다. 중직학교 반 관리 예술 향상 [J]. 하남 교육교학관리 ..

[4] 진샤오핑. 중직학교 담임 선생님에 대해 간단히 이야기하다. Gt; Gt; 다음 페이지에서는 더 많은