전통문화대전망 - 전통 미덕 - 영어 읽기 교육에서 직면하는 몇 가지 관행과 문제점

영어 읽기 교육에서 직면하는 몇 가지 관행과 문제점

1. 영어 읽기에서 흔히 발생하는 문제

(1) 문법을 강조하는 전통적인 읽기 교육의 영향이 지속됩니다. 수업 시간과 시험의 압박으로 인해 교사의 교육 활동은 영어 문법에 대한 설명과 훈련에 중점을 두는 경우가 많습니다. 많은 교사들의 읽기 이해는 수업 중 텍스트 읽기 분석과 수업 외 독해 시험 응시 훈련에 국한되어 있습니다. 수업 시간에 기사를 분해하고 언어 포인트를 놓치지 않고 텍스트를 철저하게 설명하도록 노력하십시오. 동시에, 독해력이 시험의 큰 부분을 차지하기 때문에 교사는 종종 의도적이든 아니든 이러한 "익숙함과 철저함을 가르치는" 습관을 과외 독해 활동에 도입하여 정보보다 언어 지식에 대한 설명을 훨씬 더 많이 만듭니다. 기사 자체에 표현되어 있습니다. 또한 학생들은 읽기를 통해 정보를 얻고 아이디어를 전달하는 것에서 단어와 문장의 사용법을 기록하는 바쁜 것으로 전환해야 합니다. 오랜 시간이 지나면 학생들은 고정된 사고방식을 형성하기 쉽습니다. 독서는 더 나은 질문을 하기 위한 것이고, 독서는 특정 단어, 문장 및 표현을 배우는 것입니다. 그 결과, 그들의 독서에는 새로운 아이디어와 하이라이트가 없으며, 적극적으로 참여하려는 욕구가 점차 사라지고 독서에 대한 흥미도 점차 상실됩니다. 또한 일부 교사는 학생들의 읽기 수준을 향상시키기 위해 열심이며 더 어려운 읽기 자료를 선택하는 경향이 있습니다. 이런 자극적인 읽기 훈련은 학생들에게 읽기에 대한 두려움을 키우고, 이해하지 못하는 좌절감은 결국 영어 읽기에 대한 사랑을 포기하게 만듭니다. 전통적인 문법 수업은 수업 과정 전반에 걸쳐 학생들을 수동적인 상태로 유지하며, 학습 주체가 심하게 제약되고 억압되어 학생들은 읽기 수업에 흥미를 느끼지 못하고 심지어 지루함을 느끼게 됩니다.

(2) 어휘 및 구문 지식 보유량이 부족합니다. 독서를 하다 보면 필연적으로 새로운 단어를 접하게 됩니다. 마틴 베델(Martin Wedel)의 독서 이론에 따르면, 기사에서 새로운 단어가 너무 많이 나오면 읽는 동안 독자의 집착이 길어지고 회귀율이 크게 높아집니다. 눈이 전달하는 직관적인 정보를 뇌가 이해하면 문제가 생기고, 독자는 이러한 새로운 단어가 기사를 이해하는 데 방해가 될까 봐 소심해지게 됩니다. 점차적으로, 새로운 단어를 만나는 것에 대한 두려움은 점차 읽기에 대한 두려움으로 진화했습니다. 일부 학생들은 문장의 각 단어의 의미를 알고 있지만 전체 문장의 의미를 이해하지 못합니다. 그들은 각 단어를 주변 단어로부터 분리하고 문장의 구조를 파악하지 못합니다. 문장에 술어가 아닌 동사나 절이 여러 개 포함되어 있으면 문장 구조를 파악하지 못하고 혼동을 일으킬 수 있습니다. 서술의 시간적 순서와 과정 서술, 동적 동사의 사용 등 담화의 조직적 구조를 이해하는 것도 글을 이해하는 데 중요하다. 일부 학생들은 구문 규칙에만 초점을 맞추고 담화 구조를 무시하며 문맥 및 기사 배경 지식에 대한 지식이 거의 없는 것도 읽기 능력 향상을 방해하는 중요한 요소입니다. 규칙과 그 의미를 이해하고, 자주 발생하는 상황에 규칙을 적용하여 그 기능을 이해하는 것은 읽기 능력 향상에 도움이 됩니다.

(3) 문화 간 인식을 무시합니다. 일부 학생들은 상당한 양의 영어 발음, 문법, 어휘 지식을 습득하면 영어를 거의 잘 배울 수 있고 영어 읽기에 장애가 없을 것이라고 잘못 생각하는 경우가 많습니다. 일상적인 독서 교육에서 우리는 종종 이러한 현상을 접하게 됩니다. 짧은 기사에는 해당 수준의 학생들에게 새로운 단어나 이해하기 어려운 문구가 거의 포함되어 있지 않지만, 문제는 문화적 차이나 차이에 있습니다. 지식 분야를 이해하지 못합니다. 나라마다 문화적 배경이 다르고 같은 이름이라도 의미가 다릅니다. 예를 들어 미국의 공립학교는 정부가 운영하는 공립학교를 말하며 등록금을 내지 않는 반면, 사립학교는 사립학교를 말한다. 하지만 영국에서 공립학교란 장차 고등교육이나 정치계에 진출할 인재를 양성하기 위해 이튼처럼 민간 중심이 아닌 비공립 사립 기숙학교를 말한다. 언어는 문화의 영향을 받지만 문화의 중요한 부분이기도 합니다. 독서는 사람들이 서로 소통하는 수단이자 도구입니다. 그러므로 영어를 잘 배우고, 영어 읽기 능력을 진정으로 향상시키고 싶다면, 다문화 인식의 함양은 매우 중요합니다. 영어 클럽의 문화 인식 콘텐츠를 적절하게 도입하면 학생들의 학습에 대한 관심을 높일 수 있을 뿐만 아니라 학생들이 자신의 지식 구조를 조정하려는 요구를 충족시켜 영어 지식 시스템의 추가 구축을 위한 좋은 기반을 마련할 수 있습니다. 미래.

(4) 읽기 자원 할당 기술이 부족합니다. 독서의 목적에는 중심 사상 이해, 내용 이해, 문단의 전반적인 사상 이해, 분석 및 평가, 간단한 독서 감상 등이 포함됩니다. 읽기 시간 할당에 관한 Wagner & Sternberg(1987)의 실험적 연구에 따르면 좋은 독자는 서로 다른 읽기 목적에 따라 독서 시간을 할당하는 반면, 평균 독자와 열악한 독자는 서로 다른 읽기 목적에 따라 읽기 시간을 동일하게 할당합니다. , 또는 임의로 시간을 할당합니다. 그들이 사용하는 독서 방법은 주어진 목적의 요구 사항과 일치하지 않습니다. 읽기 시험은 독자의 시간 배분을 측정할 수 없기 때문에 학생들은 읽기 수준 향상, 성공적인 읽기 경험, 읽기에 대한 관심 증가의 핵심인 읽기 시간 배분 기술을 무시하는 경우가 많습니다.

2. 읽기 효율성 향상 전략

(1) 영어 읽기 교육 모델을 개선합니다. 읽기 교육은 텍스트 교육과 다릅니다. 텍스트 교육의 특성은 적고 느리며 정확하며 모든 단어와 문장에 대한 신중한 고려와 적절한 양의 확장 연습이 필요합니다.

영어 읽기 교육의 주요 목적은 정보를 찾아 정리하는 것이며, 풍부하고 빠르며 광범위하다는 특징을 가지고 있습니다. 그러므로 읽기 교수법은 교재 선택과 교수법 적용에 있어서 텍스트 교수법과 혼동되어서는 안 된다. 교사는 텍스트와 일치하도록 해당 문화적 배경을 가진 자료를 선택해야 할 뿐만 아니라 다양한 학생의 연령과 인지 능력에 따라 읽기 속도를 조절하고 읽기 자료의 양을 조정해야 합니다. 읽기 교육 활동에서 우리의 주요 목표는 학생들의 영어 정보를 과학적으로 처리하는 능력을 훈련하고 학생들이 다양한 읽기 과제와 목표에 따라 읽기 속도를 조정하여 영어 정보를 과학적으로 검색하고 처리할 수 있도록 훈련하는 것입니다. . 점차적으로 기술을 익히고 독서에 대한 관심을 키워보세요.

우리는 또한 학생들이 기존의 제2외국어 읽기 능력에 의존하여 자신의 관심과 문화적 배경에 따라 자신에게 적합한 읽기 자료를 선택하는 방법을 배우도록 적극적으로 지도해야 하며, 학생들이 영어 자료를 읽는 좋은 습관을 점차적으로 개발하여 학생들을 격려해야 합니다.