자기 보호 교안

훌륭한 인민교사로서, 항상 교학 요구에 따라 교안을 작성해야 하는데, 교안은 교학활동의 기초이며 중요한 지위를 가지고 있다. 자신이 필요로 하는 교안을 참고하세요! 다음은 제가 정성껏 정리한 자기보호교안 5 편입니다. 여러분의 참고와 참고에 오신 것을 환영합니다. 여러분께 도움이 되기를 바랍니다. 자기보호 교안 편 1

교수 목표:

1. 본문을 학습함으로써 생활관행과 결합해 자기보호를 높이고 생존의식을 배우며 자신의 견해를 발표하며 생존, 자기보호에 대한 사고를 진술할 수 있다.

2. 자기보호에 관한 작문을 한 편 쓰고, 일의 경과를 분명하게 설명하고, 자기보호 방법을 명확하게 쓸 수 있다.

3. 조별 협력평론에 참여하여 자신의 습작을 수정할 수 있다.

수업 전 준비:

1. 생활 속 자기 보호 일이나 만화에 주의를 기울이십시오.

2. 서보 잡지에서 읽은 관계 자기보호에 관한 이야기를 수집하다. < P > 교육 과정: < P > 첫째, 사고를 열고 과제 소개 < P > 는' 로빈슨 표류기' 와' 톰' 을 읽었습니까? 소야 모험기', 우리는 두 영웅 로빈슨과 톰을 만났다. 소아. 그들은 악략 환경에서 낙담하지 않고 독립적으로 어려움에 도전하고 자신의 생존 신화 창조를 할 수 있다. 오늘날 여러분 모두는 로빈슨 래프팅이나 톰 소아 모험과 같은 일을 평생 만나지 못할 수도 있지만, 생존하는 법을 배우고 자기보호 능력을 갖추는 것은 모든 사람에게 매우 중요합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언) < P > 2. 현실을 직시하고 의견 교환

1. 이야기가 도입되고 견해 교환 (슬라이드 제시-보도자료) < P > 는 명문 대학에 합격한 청년이 한 달 후에 휴학 신청을 했다고 보도했다 < P > 에 따르면 입학 전 그의 생활은 모두 학부모가 관리한다고 한다. 그의 임무는 책을 읽는 것이다. 이 보도가 나오자 사회 각계 인사들의 의론이 일었다. 학부모를 비난하는 사람도 있고, 아이를 비판하는 사람도 있다. 너는 이런 결과가 누구를 원망하는지 말해 봐? < P > 짝꿍이 토론한 후 반 전체가 교류 (판서: 자립 학습, 생존 학습)

2. 화제를 모집하고 분류 토론을 한다.

(1) 이' 생존하는 법을 배우다' 라는 네 글자를 보면 어떤 생각이 드나요? (교류는 자립하고 자기 보호를 배워야 한다)

(2) 학우들, 생활이 순조롭지 않다. 실생활에서 우리는 각종 위험과 재난을 당할 수 있다. 이를 위해서는 우리가 과학을 잘 배우고, 과학으로, 기지와 용감하게 자신과 타인을 보호해야 한다. 생각해 보십시오: 우리가 살면서 겪게 될 수 있는 위험과 재난은 무엇입니까? 사고 토론, 토론 < P > 학생 교류, 교사 적시 평가 후 (슬라이드--판서 내용 제시) < P > 자연재해: 지진, 홍수, 폭풍, 번개, 산사태 ... < P > 사회재해: (학생 교류, 교사 분류: 학생들이 말하는 것은 책에서 배운 각종 코프 지식, 영화, 텔레비전, 신문에서 배운 것, 그리고 자신이 직접 경험한 것, 이것들은 모두 생존의 능력이다. 앞으로의 삶에서 우리는 반드시 배운 지식으로 위험과 재난에 대처하고, 생존하는 법을 배우고, 자신을 보호하는 법을 배워야 한다. 이 수업에서는' 생존, 자기보호' 를 주제로 자신의 경험과 감정을 쓰자. (슬라이드 아웃)

넷째, 습작 주제와 요구 사항.

1. 습작 내용 제시 (슬라이드 제시)

2. 습작 요구 사항 제시: (슬라이드)

5, 습작 과외:

1. 스토리텔링은 생각을 여는 데 도움이 된다:

회상

2. 몇 명의 학우들에게 이야기 (간략)

3. 자신이 가장 쓰고 싶은 자기보호 이야기 내용에 따라 문장 제목을 작성하라고 요청했다. (초안 제목에 요구 사항이 있습니다. 슬라이드를 보고 제안 요구 사항을 제시하십시오.) < P > 학생들은 자신의 제목을 말하고 제목을 제시했다. 슬라이드를 선택할 수 있다.

4. 구어교제를 통해 사람들이 축적한 자기보호에 관한 이야기 소재가 많은데, 어떻게 이 이야기들을 구체적으로 표현할 수 있을까? 이제 우리는 이 문제를 연구한다. 학생들에게' 로빈슨 표류기' 와' 톰 소아 모험기' 의 글쓰기 방법은 어떤 것이 있을까? (그룹 내에서 빨리 토론한 후 자신이 써야 할 이야기와 결합해 말해 보자. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 그룹, 그룹, 그룹, 그룹, 그룹) 예를 들면: 나는 쓰고 싶다----------------------------심리적 묘사를 사용할 수 있습니다. 다른 학우들은 다음과 같이 덧붙였다: 너는 이 일에 또 어떤 방법을 사용할 수 있다고 생각하니? 이 몇 명의 학우에 대해 너는 받아들이느냐? )

5. 총결산 방법 제시: 디테일 묘사는 사람을 임경에 이르게 한다. 생생한 언어 묘사는 사람들로 하여금 그 소리를 들을 수 있게 한다. 심리적 묘사는 사람들에게 일의 배후에 있는 변화를 이해하게 한다. 측면 건조는 주인공의 이미지를 더욱 선명하게 할 것이다. 일의 발전 순서에 따라 글을 써서 문장 조리를 분명히 하는 등. 앞뒤가 호응하는 표기법에도 주의해야 한다.

6. 다음 두 개의 예문을 살펴보고, 위의 방법 외에, 당신은 예문에서 자신이 이야기를 잘 쓰는 데 도움이 되는 좋은 방법을 발견할 수 있습니까? 학생들은 교과서 168 면' 지혜의 불꽃' 을 읽는다. 얼마나 용감한 마리아인가, 그녀는 자기 보호를 전제로 파트너를 구했다. 얼마나 유능한 강설인가, 그녀는 법률 무기를 들고 우리의 권익을 보호할 줄 안다. 이야기를 읽은 후에, 너는 자신이 이야기를 잘 쓰는 데 도움이 되는 좋은 방법을 발견했니? 지명말:

(1) 일을 쓰는 문장, 반드시 일의 발전 순서에 따라 써야 하고, 일이 발생한 시간, 장소, 인물을 정확히 설명하고, 일이 발생한 원인, 일의 경과와 결과를 분명히 써야 한다. 그 중에서도 상세하게 묘사하여 일의 아슬함을 써내야 한다.

(2) 앞뒤가 호응하는 표기법에도 주의를 기울여야 한다. 두 가지 이야기 뒤에 있는 단락을 읽고, 글에서 자기 보호를 쓰는 것 외에 또 무엇을 써야 하는지 보자. (윌리엄 셰익스피어, 윈프리, 독서명언) (이야기에서 이해한 이치, 받은 계몽이나 수확. 총결산된 슬라이드-습작 요강) < P > (글을 쓰는 것은 사람을 빼놓을 수 없다. 기사 과정에서 인물의 언어, 태도, 동작, 심리활동 등을 꼼꼼하게 써야 인물의 사상적 자질을 표현할 수 있다. 이 일에 포함된 의미, 즉 문장. )

7. 과외 작문의 시작-시작 예문을 제시하다.

6, 학생들이 자유롭게 습작하도록 지도하다.

학생 작문, 교사 순회 지도. 자기보호 교안 편 2

대반: 식물의 자기보호 (중점 분야: 과학) < P > 활동 목표:

1, 미모사, 소나무, 선인구 자기보호 방법을 알고 있다.

2, 식물 자기보호를 탐구하는 과정에서 유아의 탐구에 대한 흥미를 자극하고 발견의 즐거움을 체험한다.

3, 대담하게 의문에 대해 추측하고 적극적으로 검증할 수 있다. 교류에서 자신이 탐구한 결과를 분명하게 말할 수 있다.

행사 준비:

물질적 준비: 1, 2 대야에 미모사, 소나무 가지 2 개 (잎 포함), 선인구 2 대야

2, 미모사, 소나무, 선인구와 관련된 각종 자료, 사진

3

1, 사진 좀 봐, 이 동물들이 스스로 보호하는 방법을 말해 봐.

선생님: 북극곰이 어떻게 자신을 보호하는지 누가 압니까? 카멜레온은 어떻게 자신을 보호합니까?

2, 식물 자기 보호 방법에 대한 대담한 추측.

선생님: 동물들은 모두 자신을 보호할 수 있는 방법이 있습니다. 그 식물은 어떻게 자신을 보호합니까? < P > 둘째, 각각 미모사, 솔가지, 선인구를 보여 그들이 어떻게 자신을 보호할 수 있는지 탐색한다.

1, 세 식물의 이름을 각각 소개하십시오. (미모사, 소나무 가지, 선인구 포함)

2, 유아조별 탐구를 통해 보고 만지고, 서로의 발견을 교류한다. < P > (유아를 6 개 그룹으로 나누어 두 그룹마다 한 개의 식물을 탐험한다. ) < P > 교사 요약: 모든 어린이들이 그들이 보호하는 방법을 발견했는데, 과연 당신들이 생각하는 것이 아닐까요? 선생님께서 이 식물들과 관련된 자료와 사진을 준비해 주셨으니, 우리 함께 답을 찾아보자!

3, 팀이 합작하여 자료를 찾아 유아들이 더 탐구하고 자신의 생각을 검증하도록 독려한다.

4, 개별 유아에게 자신의 탐구과정과 검증 결과를 교류하도록 요청하십시오. 교사가 적당히 보충하다. < P > 3. 유아의 시야를 넓히고 자연에서 다른 식물의 자기 보호를 감지하는 방법.

1, 다른 식물 자가 보호 비디오 시청.

2, 선생님: 식물 스스로 자신을 보호하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 우리 모두가 그들을 보호해야 합니다. 이제 우리 같이 나가서 또 어떤 식물이 자신을 보호하고 있는지 보자.

행사 확장:

지역행사:

1, 이번 행사의 각종 자료, 그림을 언어지역에 넣어 어린이들이 행사 후 뒤적거릴 수 있도록 한다.

2, 미모사, 소나무 가지, 선인구를 자연각에 놓아 어린이들이 항상 관찰할 수 있도록 한다. 고향 활동: 부모들이 휴일에 유아를 데리고 자연과 접촉하고 자연의 경이로움을 느끼도록 독려한다. 자기보호 교안 편 3

활동 배경:

사람은 일종의 사회생물로, 누구도 사회를 떠나 생존할 수 없고, 사회를 떠나 발전할 수도 없다. 사회 환경의 최우선 및 핵심 요소는 인간이다. 생존교육' 은 현행 유아자질교육 활동에서 이미 많은 사람들의 관심의 화제가 되고 있다. 한번은 내가 아이들에게' 농부와 뱀' 에 대한 이야기를 해 주자, 교육활동이 끝나자 아이들의 의론이 즉시 냄비를 터뜨렸다. "이 얼어붙은 뱀을 만나면 때려죽인다." " "나는 보고 도망갔다." \ "나는 그를 구하기 위해 행복하지 않다? 클릭합니다 이때 큰 목소리가 말했다. "왜 그것을 구하지 않는가, 그것은 사실 매우 불쌍하다! 도움이 필요하시네요! 선생님은 우리가 기꺼이 남을 도와야 한다고 말하지 않았습니까? 뇌봉 삼촌에게서 배워야 하는데, 다른 사람이 어려움에 처했을 때 도움의 손길을 내밀어야 합니까? " 한 차례의 논쟁이 이것으로 야기되었다. < P > 그렇습니다. 현재 사회에는 현실과 전통 사이의 갈등이 있습니다. 평소에 우리는 아이들에게 기꺼이 남을 돕고 어려운 사람에게 사랑을 바치라고 가르치지만, 때로는 일이 뜻대로 되지 않고 오히려 아이들을 헷갈리게 합니다. "다른 사람을 돕는 것이 잘못인가?" 새로운 개요에서는 교육활동의 선택이 유아의 생활에 근접해 유아가 관심을 갖는 것과 문제를 선택하는 동시에 유아의 경험과 시야를 넓히는 데 도움이 된다고 지적했다. 그래서 우리는 "낯선 사람이 당신에게 도움을 청한다면, 우리 아이들이 도와야 합니까?" 라고 생각했습니다. 주제를 위해, 한 차례 큰 토론을 벌이다. 변론회의 형식을 통해 아이들이 자유롭게 의견을 발표하고, 아이들의 의문정신을 키우고, 아이들이 올바른 인생관, 가치관, 아이들과 함께 진보하고, * * * 함께 성장하도록 도와주길 바랍니다! < P > 활동 목표:

1, 생존의식, 자기보호의식을 싹트고 확립하며 생활 속에서 자신의 옳고 그름을 분별하는 능력을 점진적으로 높인다.

2, 인간관계에서 특수한 상황을 제대로 처리할 수 있는 능력, 자신이 할 수 있는 일을 할 수 있는 능력.

3, 사고방식 확대, 의문정신 육성, 언어 표현 능력 향상. < P > 행사 준비:

1, 유아는 자신의' 뜻에 따라 찬반 양측으로 나뉜다 )

2, 학부모 초청 * * * 이 행사에 참여, 아이 * * * 와 함께 자료 수집, 아이들을 위한 계획.

3, 레이펑의 사진, 음악테이프, 신문. 행사 과정: < P > 1, 사회자가 토론회의 논제와 변론을 소개하는 쌍방. 교사의 언어 지도를 통해 아이들의 변론의 흥미와 소망을 불러일으켰다. < P > 2, 정반 양측이 논론 진술:

1, 정측 1 변론 진술 관점.

2, 반대 의견 진술.

3, 정측 이변진술 관점.

4, 반대 2 변으로 관점을 진술하다.

5, 정방 3 변으로 관점을 진술하다.

6, 반대 3 변으로 관점을 진술하다.

3, 공변 단계:

서로 상대편 변론을 선택해 공론을 진행한다. < P > 4, 자유토론: < P > 긍정 및 부정 쌍방이 자유토론을 벌이며, 교사는 적시에 유아들에게 상대방의 발언을 존중하고 자신의 감정을 통제할 것을 일깨워 주었다. < P > 5, 총결산 진술: < P > 는 각각 쌍방의 4 변으로 쌍방의 관점을 총결산한다. < P > 6, 교사 총결산: < P > 긍정적이고 부정적인 아이들로서 말하는 것은 모두 일리가 있다. 정방의 어린이들은 남을 돕는 것이 우리 중화민족의 전통 미덕이라고 생각한다. 우리 아이들로서 이런 훌륭한 전통을 계승하고 뇌봉 삼촌으로부터 배우고, 다른 사람에게 도움의 손을 내밀고, 사랑은 세상에서 가장 아름다운 언어이고, 사랑은 사람들의 가장 고상한 정서라고 생각한다 "모든 사람이 약간의 사랑을 바친다면 세상은 아름다운 세상이 될 것이다. ...... "그래서 낯선 사람이 우리에게 도움을 청할 때, 우리 아이들은 도와야 한다! < P > 반면 반측의 어린이들은 우리가 나이가 어려서 옳고 그름을 분간할 수 있는 능력이 부족해 함부로 남을 도울 수 없고, 쉽게 다른 사람을 도우면 더 도움이 될 수도 있고, 심지어 자신을 해칠 수도 있다고 생각한다. 그래서 낯선 사람이 우리에게 도움을 청할 때, 우리 아이들은 도와주면 안 된다! < P > 우정 1 위, 경기 2 위, 경기장에서 우리는 경쟁자, 생활 속에서 우리는 친밀한 친구이다. 우리 함께 작은 손을 잡고 포옹합시다!

활동반영:

1, 유아의 발전을 촉진

유아 교육의 근본 목적이며, 교사들은 이번 행사에서 항상 연구자로 참여해 지도자로 참여하며 아이들의 자율성과 적극성을 충분히 발휘한다. 이번 변론 행사에서 아이들은 매우 흥분하고 적극적으로 자료를 수집하여 자신이 토론회에서 한 수를 드러낼 수 있기를 바란다. 평소 발언이 거의 없었던 찾아보기 아이들조차도 반 아이들 앞에서 자신의 관점을 진술했다.

는 이번 행사를 통해 아이들에게 많은 이치를 알리고 아이들의 의문정신을 키웠다. 행사가 시작되었을 때, 이렇게 어린 아이들이 어떻게 토론회에 참석할 수 있는지 의아해하는 부모들이 많았던 기억이 납니다. 이런 활동을 통해 아이들에게 부정적인 영향을 미칠까요? 결국 학부모를 깜짝 놀라게 했는데, 아이들은 임무를 훌륭하게 완수했을 뿐만 아니라, 근거가 있다고 말했다.

2. 다양한 교육자원 활용

교육자원은 유아교육과 유아의 발전에 긍정적인 의미를 갖는 물질과 정신자원이며, 가장 주목할 만한 것은 가족자원과 지역사회자원의 활용, 가정과 지역사회의 인력자원, 사회문화자원 등을 최대한 활용하는 것, 주택협력은 유치원이었다