체육수업 평가방법: 체육수업 평가기준 논의

오랫동안 체육수업이 많은 관심을 받아왔다. 새로운 교육 개념은 체육 교사에 대한 더 높은 요구 사항을 제시했으며 교실 수업의 효율성은 더 이상 체육 교사의 성과를 기준으로 평가되지 않습니다. 체육교육과 보건교실교육의 장단점은 다음과 같은 측면에서 평가할 수 있다고 생각한다.

1. 학생들의 체육교육에 대한 관심이 자극되는지 여부

체육에 대한 학생들의 관심은 주로 학생들이 체육, 보건수업을 좋아하고 체육수업에 적극적으로 참여하는 정도에서 나타난다. 스포츠 활동. 과거 체육 수업에서 체육 교사는 자신의 교수 능력이 충분히 발휘되는지 여부에 중점을 두었고 체육 교육에 대한 학생들의 관심과 열정을 자극하는 방법, 스포츠 활동에 대한 학생들의 끈기와 적극적인 참여를 촉진하는 방법 등은 거의 고려하지 않았습니다. 새로운 체육 교육 과정은 체육 교사의 수업 평가에서 학생들의 정서적 경험을 매우 중요하게 생각합니다. 학생은 체육 및 보건 교실 수업의 주체입니다. 교실 수업을 실시할 때 체육 교사는 학생들이 체육 교육에 대한 관심을 자극하고 학생들이 체육 활동에 적극적으로 참여하도록 격려하여 학생들이 체육의 즐거움을 충분히 경험할 수 있도록 노력해야 합니다. 체육과 스포츠 활동을 즐기며 즐겁게 배워 발전과 발전을 이룬다. 많은 학생들이 체육과 보건수업에 소극적으로 대처하고 체육활동에 거의 참여하지 않는다면 이러한 교실수업은 부실수업으로 분류될 수밖에 없다. 체육 및 보건 수업의 궁극적인 목표는 학생들이 신체 활동에 의식적이고 적극적으로 참여하도록 장려하고 신체 운동 습관을 기르는 것입니다. 그래야만 체육 및 보건 과정의 목표를 달성하고 학생들의 건강을 얻을 수 있습니다. 발전이 보장됩니다. 그러므로 학생들이 적극적으로 참여하는 체육, 보건 수업이 좋은 수업이다.

2. 학생의 지배적 위치가 반영되는지 여부

전통적으로 체육수업에 대한 평가는 우선 교육목표가 명확한지, 내용배치가 합리적인지, 내용배치가 합리적인지, 가르치는 조직이 빡빡하고, 소리가 크고 강력하며, 휘파람 소리가 리드미컬하며, 설명이 명확하고, 동작 시연이 정확합니까? 체육 교사로서 이런 일을 잘하는 것은 나무랄 데 없는 일인 것 같습니다. 그런데 이러한 체육 수업에서 학생들은 정확히 무엇을 배우게 됩니까? 교사는 수업 내용을 구성할 때 학생들의 요구를 고려합니까? 그러한 수업에서는 학생들의 지배적인 위치가 어떻게 반영됩니까? 실제로 심사위원들의 취향에 맞춰 세심하게 디자인된 것입니다. 모든 사람의 눈에는 학생들이 지금 무엇을 배웠는지, 배워야 하는지가 중요한 것이 아니라 체육 교사가 무엇을 할 수 있는지가 중요합니다. 이러한 현상은 특히 우수강의 평가에서 흔히 나타나며 상당한 부정적 영향을 가져오고 있다. 이런 종류의 수업은 우수성을 평가하고 상을 받는 것을 목적으로 하고 학생들의 학습 중심으로 진행되지 않기 때문에 우리는 이것을 "중간이지만 쓸모없는" 체육 수업이라고 부릅니다.

특정 목적을 위해 검토되는 대중 체육 수업에서 교사는 자신의 교수 능력과 교수 능력을 충분히 발휘하기 위해 항상 자신을 '주인공'의 위치에 두며, 학생들은 '조연'일 뿐이다. . '주인공'을 잘 연기하려면 교사가 학생들의 전폭적인 협력이 필요합니다. '주인공' 역할이 제대로 이루어지지 않으면 교사는 그 책임을 학생들에게 전가할 것이다. 곰곰이 생각해 볼 가치가 있는 것은 가르치는 목적이 학생의 발전을 위한 것인지, 아니면 교사 자신의 수행 욕구를 충족시키는 것인지입니다. 그러므로 현대교육의 개념에 따르면 체육교사가 수업을 충실하고 훌륭하게 수행한다 하더라도 그러한 체육, 보건 수업은 좋은 수업이라고 할 수 없다.

3. 체육 및 보건 과목의 교수 목표 달성 가능 여부

새 체육 교육 과정은 '건강 제일'이라는 지도 이념을 강조하므로 교육 과정 목표도 따라서 수업에 대한 평가는 커리큘럼 설계, 수업 계획 및 계획 수립, 수업 내용 선택, 수업 평가가 '교육 이념'을 충분히 반영하는지 여부에 따라 이루어져야 합니다. 건강 제일'이라는 이념이 실천되고 실행되는지, 학생들의 신체적, 정신적 건강의 건강한 발전을 효과적으로 촉진할 수 있는지 여부.

전통적인 체육 수업에서 교사는 학생들의 체력과 스포츠 기술 목표가 달성되었는지 여부에 큰 관심을 기울입니다. 이 목표는 체육 수업의 거의 유일한 목표가 되었습니다. 우리 체육 교사들은 사람을 가르치고 교육하는 원리를 각자 알고 있지만 실행하자마자 흔적도 없이 잊어버립니다. 체육 교육이 스포츠 기술 교육과 분리될 수는 없지만 기술 교육과 동일하지는 않습니다. 체육 교육의 목적은 신체 학습과 활동을 통해 학생들의 전반적인 발전을 촉진하는 것입니다. 그 진정한 의미는 학생들에게 특정 스포츠 지식과 기술을 가르치는 데 국한되지 않고, 더 중요한 것은 체육 교육을 통해 학생들의 집단적 감정에 영향을 미친다는 것입니다. 학생들의 진취적인 정신은 삶에 대한 낙관적이고 쾌활한 태도를 형성합니다. 좋은 체육 수업은 학생들의 삶 전체에 걸쳐 유익을 줄 수도 있습니다. 이것이 바로 좋은 수업의 진정한 가치입니다.

새로운 체육교육 커리큘럼은 단순히 스포츠 지식과 기술을 전달하는 것이 아닌 학생들을 위한 완전한 교육을 추구합니다. 그러므로 우리는 체력과 운동 능력 목표만을 달성하는 수업이 좋은 수업이 아니라, 학생들의 전인적 발달을 촉진하는 수업이 좋은 수업이라고 믿습니다.

4. 체육교사의 교실수업실기

'의무교육 체육(보건) 교육과정 기준(실험안)'(이하 '교육과정 기준'이라 한다) ")는 체육 교사가 제안하는 교실 수업의 실제 능력에는 주로 "교육 과정 표준"에 대한 이해 및 숙달과 같은 "교육 과정 표준"을 통합하는 능력, 현대 교육을 숙달하고 실제 적용하는 능력 및 교육 이론 및 교육 방법 체육 및 보건 교실 교육에 참여할 수 있는 능력 교육 설계, 설명, 시연, 개선, 적응성, 교육 구성 및 평가 능력과 같은 필요한 기본 기술에 대한 학생들의 관심을 자극하고 유지하는 능력; 스포츠 및 학생들의 신체 운동 습관 형성 장려

교실 수업의 실무 능력은 체육 교사가 취업하기 위해 갖춰야 할 능력이다. 체육교사가 이러한 능력을 갖추고 있지 않다면 새로운 교육과정 개념 하에서 체육과 보건 수업을 가르칠 수 있다는 것은 상상하기 어렵다.

5. 수업 혁신 정도

장쩌민 동지는 제3차 전국교육사업회의에서 다음과 같이 지적했습니다. 혁신은 국가 진보의 영혼이자 발전의 불가결한 원천입니다. 국가 번영. ?혁신 역량이 없는 국가는 세계 선진국과 맞설 수 없다. ?우리는 혁신적인 교육을 중요한 위치에 두어야 하며 체육 수업에서도 마찬가지입니다. 전통적인 교육 사상의 영향으로 인해 일부 체육 교사는 규칙을 고수하고 혁신에 대해 생각하지 않는 데 익숙합니다. 또한 과거에는 체육 강의 계획서에 규정된 내용에 따라만 가르칠 수 있었습니다. 사용된 교수법은 기본적으로 동일했습니다. 틀을 깨고 관습에 얽매이지 않는 체육교사가 있다면 이는 '부정수업', '양치기수업' 등으로 간주되어 체육교사의 혁신적 발상을 제약할 수 있다. 과거 체육 교육에서는 이러한 상황이 자주 발생했습니다. 전국적으로 "훌륭한 공개 수업"또는 "시범 수업"이 시작되면 체육 교사가 가르치는 경우 유사한 체육 수업이 즉시 모든 곳에서 열릴 것입니다. 한 학년의 수업 (예 : 매년 중학교 2 학년 수업)은 매년 다른 학생을 만나더라도 체육 교육은 크게 변하지 않을 수 있으며 매년 "튀겨집니다". 어떤 사람은 말하기를, “황사는 바다와 같아서 완전히 비슷한 두 개의 모래알을 찾을 수 없고, 푸른 잎은 구름과 같으니 완전히 똑같은 한 쌍의 잎을 찾을 수 없다.” ?광활한 사람의 바다와 끝없는 스승의 바다 속에서 완전히 비슷한 두 학생을 찾을 수도 없고, 어느 학생에게나 적합한 교수법을 찾을 수도 없다고 할 수 있다. 그러므로 우리 체육 교사들은 우수한 공개수업 수업 계획을 모방하여 자신의 학생들을 가르칠 수 없으며, 모든 학생들에게 처음부터 끝까지 하나의 교수법만을 사용할 수 없습니다. 그들은 학생들의 개인차를 연구하고 이에 따라 학생들을 가르쳐야 합니다. 다른 선생님의 우수한 수업에서 주요 개념과 유용한 경험을 깊이 이해하고, 이를 단순히 '학습'하고 '모방'하는 것이 아닌 자신의 교실 수업에 접목시켜 보세요. 10개의 체육 수업이 기본적으로 같다면 이 10개의 수업 중 어느 것도 좋은 수업이라고 할 수 없다고 말할 수 있습니다.

새로운 체육 교육 과정은 체육 교사에게 더 많은 선택과 발전의 여지를 제공하고 체육 교사가 창의적인 체육 교육과 보건 교실 교육을 수행하도록 장려할 것입니다. 따라서 교실 수업 평가에서 중요한 부분은 수업이 새롭고 참신한지 확인하는 것입니다. 새로운 교실 수업은 이에 맞게 새로운 평가를 받아야 합니다. 새로운 체육 및 보건 교실 수업 평가는 전통적인 교실 수업 평가와 같이 체육 교사의 수업 수행 능력만 보는 것이 아니라 학생의 종합적인 발전과 체육 교사의 창의력에 더 많은 관심을 기울일 것입니다. 올바르고 합리적인 체육교육과 보건수업 평가를 통해 체육교사의 발전과 발전을 촉진해야 합니다.