수학 교육 작업 계획

시간이 정말 빨리 지나가고, 항상 무심코 흘러가고, 또 새로운 직업, 새로운 도전을 맞이할 텐데, 왜 잘 작업 계획을 세우지 않을까요? 작업 계획의 시작은 어떻게 써야 합니까? 아마도 이것은 모두를 매우 괴롭게 할 것입니다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 수학 교육 사업 계획 4 편입니다. 참고용으로만, 여러분들을 도울 수 있기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 수학 교육 사업 계획 편 1

1, 지도 사상: < P > 는' 중학교 수학 새 과정 기준' 을 근거로 자질교육을 전면적으로 추진한다. 수학 교육 활동은 반드시 학생의 인지 발전 수준과 기존 지식 경험을 바탕으로 해야 한다. 교사는 학생들의 학습 적극성을 자극하고, 학생들에게 수학 활동에 충분히 종사할 수 있는 기회를 제공하고, 스스로 탐구하고 협력하는 과정에서 기본적인 수학 지식과 기술, 수학 사상과 방법을 진정으로 이해하고 습득할 수 있도록 도와야 한다. 광범위한 수학 활동 경험을 얻다. 학생은 수학 학습의 주인이고, 교사는 수학 학습의 주최자, 멘토, 협력자이다. 평가의 주된 목적은 학생들의 수학 학습 과정을 전면적으로 이해하고, 학생들의 학습을 장려하고, 교사의 교육을 개선하는 것이다. 평가 목표가 다양하고 평가 방법이 다양한 평가 체계를 세워야 한다. 수학 학습에 대한 평가는 학생들의 학습 결과에 초점을 맞추고, 그들의 학습 과정에 더욱 주의를 기울여야 한다. 학생들의 수학 학습 수준에 주의를 기울여야 하며, 수학 활동에서 그들이 나타내는 감정과 태도에 더욱 주의를 기울여야 하며, 학생들이 자신을 인식하고 자신감을 쌓도록 도와야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) < P > 현대 정보기술의 발전은 수학 교육의 가치, 목표, 내용, 학습 및 교육 방식에 큰 영향을 미쳤다. 수학 과정의 설계 및 구현은 현대 정보 기술의 사용에 중점을 두어야 하며, 특히 계산기, 컴퓨터가 수학 학습 내용과 방식에 미치는 영향을 충분히 고려해야 하며, 학생들에게 더욱 풍부한 학습 자원을 적극적으로 개발하고 제공해야 합니다. 현대 정보 기술을 학생들의 수학 학습과 문제 해결을 위한 강력한 도구로 삼고, 학생들의 학습 방식을 변화시키기 위해 노력하며, 학생들이 기꺼이 더 많은 정력을 현실, 탐구적인 수학 활동에 투입할 수 있도록 해야 한다.

둘째, 교육 목표.

1, 분수는 학생들이 분수의 4 개 연산을 배워야 하고, 분수는 4 개 혼합, 해분식 방정식 및 열분식 방정식이 응용문제를 풀도록 요구한다.

2, 반비례 함수는 반비례 함수의 개념, 특성 및 그 특성을 이용하여 몇 가지 실제 문제를 해결합니다. 변수와 상수의 변증관계를 더 이해하고 수형이 결합된 사고방식을 더 잘 이해하다.

3, 피타고라스 정리: 피타고라스 정리와 역정리로 실제 문제를 해결한다.

4, 사변형은 평행사변형의 정의, 특성 및 판정을 파악하고, 평행사변형과 다양한 특수 평행사변형 간의 연결과 차이, 중심 대칭을 이해하는 것입니다.

5, 데이터 설명은 분산과 그 방법을 잘 파악해야 한다. < P > 3, 상황 분석: < P > 학생들이 배운 지식의 숙달 정도에서 반 전체가 양극화되기 시작했고, 우등생에게는 지식을 철저히 이해할 수 있고, 지식 간의 내적 연계도 비교적 명확하다. 후진생에게는 간단한 기초지식이 아직 효과적으로 파악되지 못하고, 성적이 좋지 않고, 상대적으로 정규교육에 관한 것이다 < P > 학생의 논리적 추리, 논리적 사고력, 전산능력을 강화하여 학생의 전반적인 성적을 높여야 하며, 적절한 경우 과외지식을 보충하고, 학생의 지식면을 넓히고, 학생의 자질을 높여야 한다. 학습 태도에 있어서, 대부분의 학생들은 수업에 적극적으로 몰입할 수 없고, 소수의 학생들은 수학에 대해 일종의 포기적인 마음가짐, 교실 숙제, 대부분의 학생들은 교사의 독촉이 있어야 완성할 수 있다. 이것도 선생님의 중점 관심사 대상이 되고, 교실 숙제, 학생 완성의 질은 할인되어야 한다. 학생의 학습 습관은 아직 이상적이지 않다. 예습하는 습관, 총결산하는 습관, 자습 수업에 전념하는 습관, 잘못된 습관을 적극적으로 바로잡는 것, 비교적 많은 학생들이 가지고 있지 않다. 교사의 독촉이 있어야 할 수 있다. 도행지는 교육은 습관을 기르는 것이라고 말했다. 이것은 이번 교육에서 중점적으로 주목하는 < P > 4, 교육 내용:

16.1 분수

16.2 분식 연산

16.3 분식 방정식

검토 섹션 및 테스트

제 17 장 역비례 함수

17.1 역비례 함수

17.2 실제 문제 및 역비례

18.2 피타고라스 정리의 역정리

검토 섹션과 검사

제 19 장 사변형

19.1 평행사변형

19.2 특수 평행사변형

19.3 사다리꼴

19.4 무게 중심

. 2 데이터 변동

2.3 데이터 분석 < P > 5, 구체적인 조치:

1, 교육 강화' 6 진지함', 전체 학생을 대상으로 합니다. < P > 학생들의 지식, 기술 방면의 발전과 관심, 특기 등이 다르기 때문에 적성에 따라 가르쳐야 한다. 교육을 조직할 때는 대부분의 학생들의 현실에서 출발해야 하며, 공부가 어렵고 여력이 있는 학생을 병행해야 한다. 공부에 어려움이 있는 학생은 특별히 관심을 갖고, 제때에 효과적인 조치를 취하여 수학 공부에 대한 흥미를 불러일으키고, 학습 방법을 개선하도록 지도해야 한다. 학습 중 어려움을 해결해 주고, 골자에 규정된 기본 요구 사항을 충족시킬 수 있도록 노력하며, 학습에 여력이 있는 학생은 선별학습 내용과 조직과외활동 등 다양한 형태를 강의함으로써 그들의 학습 열망을 충족시키고, 그들의 수학 재능을 발전시켜야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언)

2, 교수법 개선을 중시하고, 계발을 견지하고, 주입식에 반대한다.

선생님은 수업 전에 학생 예습을 준비하면서 학생 예습을 지도하고, 예습 요구 사항을 제시하고, 교과서 내용과 관련된 난이도 적당한 시도 소재를 학생 수업 전에 완성해야 한다 학생들의 발견, 결과, 분석, 문제 해결 능력 (실제 문제를 수학 모델로 끌어올리는 능력 포함) 을 키우고 학생들의 혁신 의식을 자극하는 데 주의를 기울이십시오.

3, 숙제 구조를 개혁하여 학생들의 부담을 줄이다. < P > 학습 능력에 따라 학생들을 여러 단계로 나누어 각각 어려움, 중, 얕은 세 가지 수준의 숙제를 배치함으로써 각 유형의 학생들이 원래 기초 위에서 향상될 수 있도록 한다. 수학 교육 작업 계획 편 2

1, 반 상황 분석: < P > 2 년 동안의 수학 학습을 거친 후 학생들은 수학 기본 지식, 기술 방면에서 이미 일정한 수준에 이르렀으며 수학 공부에 어느 정도의 흥미를 가지고 학습 활동에 기꺼이 참여하였다. 특히 일부 실습, 협동이 필요한 학습 내용에 관심이 많다. 그러나 일부 학곤생들은 사고의 깊이가 더 어려운 문제에 부딪힐 때 위축된 감정을 가지고 있다. 일부 후진생의 기초가 비교적 열악하고, 계산력, 사고력이 더 향상되어야 하며, 일부 수학 학습의 좋은 습관은 아직 강화되어야 한다. 이번 학기의 교육수업에서 아이들의 좋은 학습습관을 키우고, 아이의 자신감을 키우고, 좋은 학습방법을 탐구하고, 각종 동기 부여 메커니즘을 채택하여 아이들이 따라잡을 수 있도록 해야 한다. < P > 2, 교재 분석 < P > 이번 학기 교재 내용에는 측정 (밀리미터, 데시미터, 킬로미터, 톤에 대한 인식), 만 이내의 덧셈과 뺄셈, 나눗셈, 여러 자리 곱하기, 한 자리, 점수의 초보적 인식, 사변형, 시간, < P > 3, 교육 목적 요구 사항 < P > (1), 지식 및 기술 측면

1, 세 자리 가산, 감산, 그에 따른 추정 및 검산.

2. 한 자리 곱하기 정수 1, 정수 백; 한 자릿수에 2, 3 자릿수를 곱하고 추정할 수 있습니다. 제수와 상인을 능숙하게 계산할 수 있는 것은 한 자릿수의 나눗셈입니다.

3. 간단한 점수 (분모가 1 보다 작음) 를 초보적으로 이해하고, 점수를 읽고, 쓰고, 각 부분의 이름을 알고, 점수의 크기를 초보적으로 인식하며, 간단한 분모 점수의 덧셈을 계산합니다.

4. 평행사변형을 초보적으로 이해하고 직사각형과 정사각형의 특징을 파악하면 사각형, 정사각형, 평행사변형이 네모난 종이에 그려집니다. 둘레의 의미를 알면 직사각형, 정사각형의 둘레를 계산할 수 있다. 일부 물체의 길이를 추정하고 측정할 수 있다.

5. 길이 단위 킬로미터를 인식하고, 초보적으로 1km 의 길이 관념을 세우고, 1km = 1m 를 알고 있다. 품질 단위 톤을 인식하고, 초보적으로 1 톤의 품질 관념을 세우고, 1 톤 = 1kg 을 알고 있다. 시간 단위 초를 알고, 분, 초의 시간 관념을 초보적으로 세우고, 1 분 =6 초를 알면 시간에 대한 간단한 계산을 할 수 있다.

6. 예비 체험 어떤 사건의 발생은 확정적이고, 어떤 것은 불확실하다. 간단한 실험에서 발생할 수 있는 모든 결과를 나열할 수 있고, 사건이 발생할 가능성이 크기 때문에 간단한 사건이 발생할 가능성을 설명할 수 있다는 것을 알 수 있다.

7. 사물의 간단한 배열수와 조합수를 찾아내 생활 속의 수학을 발견하는 의식과 전면적으로 문제를 생각하는 의식을 형성하여 초보적으로 관찰, 분석 및 추리하는 능력을 형성한다. < P > (2), 수학사고방면

1, 생활경험을 활용하고, 관련 수학 정보를 해석하며, 구체적인 데이터로 현실 세계의 간단한 현상을 묘사하는 법을 초보적으로 배운다.

2, 간단한 물체와 그래픽의 모양, 크기, 위치 관계, 운동을 탐색하는 과정에서 공간 관념을 발전시킬 수 있다.

3, 교사의 도움으로 초보적으로 유용한 정보를 선택하여 간단한 요약과 비유를 하는 법을 배웠다. < P > (3), 문제 해결 방면

1, 생활에서 문제를 발견하고 제기하는 과정, 문제 해결 과정, 수학과 일상생활의 밀접한 연계를 체험하고, 수학이 일상생활에서 하는 역할을 체험한다.

2, 같은 문제를 이해하면 다른 해결 방법이 있을 수 있다.

3, 급우들과 협력하여 문제를 해결한 경험이 있다.

4, 문제 해결의 대략적인 과정과 결과를 초보적으로 표현하는 법을 배운다.

(4), 감정과 태도

1, 타인의 격려와 도움으로 주변의 수학과 관련된 어떤 것에 호기심이 있어 생동감 있고 직관적인 교육활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

2, 다른 사람의 격려와 도움으로 수학 활동에서 직면한 몇 가지 어려움을 극복하고, 성공적인 경험을 얻고, 수학을 잘 배울 자신이 있다.

3, 관찰, 조작, 귀납 등 수학 학습 과정을 거쳐 수학 사고 과정의 합리성을 느끼다.

4, 타인의 지도하에 수학 활동 중의 잘못을 발견하고 제때에 수정할 수 있다.

5, 수학 공부의 즐거움을 체득하고, 수학 공부에 대한 흥미를 높이고, 수학을 잘 배울 수 있는 자신감을 쌓는다.

6, 열심히 숙제를 하고 깔끔하게 쓰는 좋은 습관을 길러라. < P > 4, 교육 중점, 어려움 < P > 교육 중점: 만 내 수의 덧셈과 뺄셈, 사변형 < P > 교육 난점: 시간 분초의 인식, 사변형 < P > 5, 교육 조치

1, 학생의 연령 특성에서 출발

2, 교실 수업에서 아이들이 이해하는 데 도움이 되는 문제에 주의를 기울여야지, 맹목적으로 어렵고 넓은 것이 아니다. 학생의 실제 사고 수준을 고려해 중등생과 사유가 느린 학생을 많이 보살펴야 한다.

3, 좀 더 재미있는 숙제, 예를 들어 실습, 고지식한 연습.

4, 가정교육과 학교 교육의 연계를 강화하고, 학부모에게 자녀의 학습을 제대로 지도하는 방법을 적절히 가르친다.

6, 세션 일정:

1, 측정 (7 세션)

킬로미터에 대한 인식 ... ... ... ... ... ... ... ... ...

덧셈 ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3 시간 정도

뺄셈 ... ... ... ... ... ... 나눗셈의 나머지 (5 세션)

5, 시간, 분, 초 (3 세션)

채우기, 말하기 ... ... ... ... 1 세션 3 자리 ... ... ... ... 5 시간 정도

중간, 끝에 의 곱셈이 있습니다 ... ... ... ... ... ... ... ... 4 시간 정도

정리 및 검토 ... ... < P > 던지기 ... ... ... ... ... ... ... 1 시간 < P > 1, 총 복습 (4 시간) 수학 교육 작업 계획 편 3

1 입학시험 수학 성적: 최고 점수는 99 점. 최저점은 45 점, 합격률은 94.3%, 우생률은 71.4% 로 9 ~ 1 점은 7 명이다. 8-89 점 18 명, 7-79 점 7 명, 6-69 점 1 명, 5-59 점 1 명, 4-49 점 1 명 (참고수 35 명)

2, 수학교육교육 업무 지도사상 당의 교육 방침을 전면적으로 관철하고, 전체 학생을 대상으로, 전체 학생의 수학 소양과 종합 능력을 전면적으로 제고하고, 가르치고 교육하는 것을 가르친다. < P > 3, 수학 교육 사업의 분투 목표: < P > 잘