전통문화대전망 - 전통 미덕 - 구술 영어 이야기: 초등 영어 구술 평가 전략 및 실습
구술 영어 이야기: 초등 영어 구술 평가 전략 및 실습
첫째, 구어 평가의 원칙
(a) 의사 소통 원칙
언어는 사람과 사람 사이에 교류하는 중요한 도구이다. 언어의 교제성은 언어의 가장 기본적인 기능이다. 구어 평가의 주요 목적은 학생들이 진실하고 의미 있는 교제 맥락에서 언어를 운용하는 실제 능력을 테스트하는 것이다. 따라서, 평가 과정에서 교사는 교재 내용에 따라 학생의 실제 생활에 가까운 화제를 선택하고, 실제 언어 환경을 조성하고, 배우고, 응용하고, 언어교제 능력을 높여야 한다.
(b) 흥미로운 원칙
취미는 학생들이 사물을 인식하고 학습 활동에 적극적으로 참여하는 가장 적극적인 동력이다. 초등학교 영어 구어 평가에서 교사는 아이의 특성에 따라 재미있는 문제를 설정하고 게임, 경기, 캐릭터 공연 등을 평가에 도입하고 통합해야 한다. 예를 들어 무미건조한 인식어 대신' 통과' 로 문장을 인식하는 문제를 피하고 무미건조하고 단조롭고 기계적인 평가를 피하며 학생들이 영어 학습의 즐거움을 느낄 수 있도록 영어 공부에 대한 흥미를 끊임없이 높여야 한다.
(3) 인센티브 원칙
국가영어과정기준' 에 따르면 초등학교 영어교육평가의 주된 목적은 학생들의 학습 흥미와 열정을 자극하는 것이지, 영어 성적이 떨어지는 학생들을 식별하고 탈락시키는 것이 아니다. 평가는 형성성 평가를 바탕으로 해야 한다. 교사는 구어 평가에서 과정과 발전을 중시해야 하며, 학생들이 진보와 성공을 끊임없이 경험하고, 자신감을 쌓고, 대담하게 영어를 구사하며, 영어로 일하는 능력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다.
다양성 원칙
미국 심리학자 가드너 (Gardner) 는 사람들이 많은 다른 지능을 가지고 있으며, 모든 사람의 지능은 자신의 특성과 스타일을 가지고 있다고 제안했다. 따라서 교사는 영어 구어 평가에서 학생의 개인차를 충분히 고려해야 하며,' 일률적' 과 통일된 경직기준을 채택하여 각 학생을 요구하고 평가해서는 안 된다. 사람마다 다른 유연하고 다양한 평가 방식과 기준을 제창해 객관적으로 학생을 평가하고 학생 자체의 전면적이고 조화로운 발전을 촉진해야 한다.
둘째, 구두 평가의 내용과 형식
구어평가는 주로 학생들의 노래, 연주, 연기, 듣기, 말하기, 읽기 기술, 영어로 일하는 능력, 감정, 태도, 학습 전략, 문화의식을 평가한다.
학생 학습 과정의 여러 단계에 따라 구어 평가는 일반적으로 형성성 평가와 종결성 평가로 나눌 수 있다. 전자는 학생이 평소에 공부하는 과정에서 말하는 교제 능력에 대한 평가이다. 주된 목적은 학생들이 특정 상황이나 인간관계에서 배운 언어를 적절히 사용할 수 있는지 확인하고, 학생이 학습 과정을 반성하고 규범화하여 자신감을 키우고 언어 능력의 지속적인 발전을 촉진하는 것이다. 한 과목이나 한 학기가 끝날 때, 교사는 학년별 학생의 특성에 따라 다양한 평가 활동과 기준을 사용하여 학생의 구어 수준을 평가한다. 형성성 평가는 학습 과정에 초점을 맞추고, 종결성 평가는 학습 결과에 초점을 맞춘다. 그들은 서로를 보완하고 서로 촉진한다. 양자를 유기적으로 결합해야만 학습 과정의 평가와 학습 결과의 평가가 조화롭게 통일될 수 있다.
셋째, 구어평가 방법
구어 평가 방법은 다양하다. 교학 실천에서 필자는 형성성 평가와 종결성 평가를 결합하는 방법을 채택하여 학생들을 종합적이고 동적으로 평가하려고 노력한다.
형성성 구두평가
1. 당직 학생 보고서
학생 당직일 보고는 학생들이 영어 회화 수준을 전시할 수 있는 좋은 플랫폼이며, 학생들의 사고력과 구두 표현 능력을 효과적으로 단련할 수 있다. 각 수업 3~5 분은 당직보고 시간입니다. 학생들은 가족, 날씨, 취미, 노래, 이야기, 농담, 등불 추측 등 주변에서 일어나는 일에 대해 이야기할 수 있다. 그들은 또한 두 명 이상의 사람들이 함께 대화와 역할 공연을 할 수 있다. 각 학생이 보고서를 다 쓴 후, 선생님은 학생들과 함께 평가해 점수나 등급을 평상시 성적으로 주었다. 또한 매주' 당직별' 을 수여해 학생들이 적극적으로 공부하고 탐구하도록 독려한다.
2. 교제 활동
아이가 순진하고 활발하며 표현에 능해서 교제 활동이 딱 알맞다. 교제 활동에는 역할 공연, 조사, 토론 및 정보 불량 활동이 포함됩니다. 이러한 활동에서 교사는 주최자 (실제 장면 작성 및 임무 지정) 와 관찰자 (학생의 참여와 성과 기록) 로 활동하며, 학생은 참가자이자 수행자 및 평가자 (동료의 성과 관찰 및 기록) 입니다. 예를 들어, 2008 년 베이징올림픽을 맞이하기 위해 작가는 조국 각지의 명승고적 사진을 벽에 걸어 교실을 중국으로 통하는 창구로 장식했다. 학생들은 가이드기, 트럼펫, 각 업종의 의상으로' 가이드',' 해설자',' 외국인 관광객',' 점원',' 운전기사' 등의 역할을 한다. 학생들은 배운 영어로 관광지, 쇼핑, 길을 소개한다. 다음은 학생들이 쓴 대화입니다.
좋은 아침입니다.
S2: 안녕하세요.
S 1: 중국에 오신 것을 환영합니다.
S2: 감사합니다. 이 장소의 이름은 무엇입니까?
S 1: 사오산, 모 주석의 고향입니다.
S2: 얼마나 예쁜가! 나는 사오산을 매우 좋아한다.
중학생들은 매우 신나게 행동했고, 특히 진지했다. 행사가 끝난 후 필자는 학생 자평, 상호 평가, 사제평가 등을 통해' 스타급 가이드와 판매원',' 최고의 해설자와 운전기사',' 문명관광객' 을 선정했다. 활동에서 평가하는 이런 방법은 학생들의 학습 흥미를 자극할 뿐만 아니라, 학생들이 배우면서 놀 수 있게 하여 언어 운용 능력을 향상시킬 수 있게 한다.
3. 오디오 파일
테이프에서 아름다운 음성 억양을 모방하여 자신의 영어 앨범을 만드는 것은 초보자가 구어를 향상시키는 가장 직접적이고 효과적인 방법이다. 각 단원을 공부한 후 저자는 학생들에게 진지하게 모방한 기초 위에서 배운 대화, 이야기, 가요 등을 녹음하고 자신의 오디오 파일을 제작하며 아래의 평가표를 완성하라고 요구했다.
선생님은 학생들의 오디오 파일을 수집한 후, 신중하게 심사하고, 제때에 피드백을 하여 잘 표현한 학생에게 상을 주어야 한다. 이렇게 하면 연습의 목적을 달성했을 뿐만 아니라, 학생들이 영어를 배우는 좋은 습관도 길러냈다. 장기적으로 학생들의 음성 어조는 더욱 표준적이고 정통하며 구어도 점차 높아질 것이다.
4. 우리 은행 영어 학습 평가 카드
일상 학습과 생활 속에서 학생들은 영어를 연습할 기회가 많다. 교사는 어떻게 학생의 성과를 감독하고 평가합니까? 필자는' 우리 영어 학습 A, B 평가카드' (아래 표 참조) 를 설계해 학생들이 평소 적극적으로 영어를 사용하는 상황을 추적 평가했다. 이 중 B 카드는 본문 내용에 대한 확장과 보완으로 영어 성적이 좋은 학우에게 적합하다. 이런 추적 평가 방법은 학생들의 영어 말하기와 영어 사용에 대한 적극성과 적극성을 높여 좋은 영어 학습 분위기를 조성하는 데 도움이 된다.
(참고: 이 표의 평가 기준은 학생이 별 두 개로 배운 내용을 읽고 별 세 개로 암송하고 별 다섯 개로 공연하고 사용할 수 있다는 것이다. ) 을 참조하십시오
총결성 구두평가
종결성 평가는 일반적으로' 한 번 읽자',' 한 번 부르자',' 한 번 말하고 한 번 하자' 로 구성된다.
1. 읽어 봅시다
낭독은 초등학교 영어 말하기 시험의 중요한 구성 요소로서 글자, 단어, 문장 또는 단문을 낭독하는 것을 포함한다. 평가의 구체적인 지표는 목소리가 우렁차고, 발음이 정확하며, 발음이 또렷하고, 어조가 자연스럽고, 상승률이 적당하며, 언어가 유창하다는 것이다. 평가할 때 교사는 학생의 나이 특성에 따라 재미있고 유연한 방법을 채택해야 한다. 저자는 이제 몇 가지 일반적인 방법을 소개합니다.
(1) 저는 야오밍, 저는 최고입니다.
학생이 1 부터 100 에 대한 디지털 파악을 조사할 때 작가는' 나는 야오밍, 나는 최고다' 게임을 설계했다. 구체적인 조작은 다음과 같다. 학생 두 명 한 명, 먼저 구호를 말한다. "나는 야오밍 다. 나는 최고다. " 그런 다음 정해진 시간 내에 한 사람이 공을 치고, 다른 한 사람이 번갈아 가며 수를 세고, 나머지 학우들은 감독과 평가를 책임진다.
(2) 흰토끼가 버섯을 따다.
선생님은 칠판에 버섯의 사진을 몇 장 붙이고, 각 버섯에 판판과 평면과 같이 혼동하기 쉬운 두 단어를 썼다. 학생들은 토끼의 머리 장식을 쓰고 바구니를 들고 버섯을 따면서 단어를 읽었다. 이런 방법은 학생들의 독사 능력을 고찰하고, 한편으로는 편안하고 유쾌한 분위기 속에서 학생들을 즐겁게 한다.
(3) 테스트를 통과했습니다.
시험에 합격하다' 는 것은 학생들에게 주사위를 던지고 미로를 걷게 하고 영어로 미로의 그림을 읽게 하는 것이다 (아래 그림 참조). 구체적인 놀이는 다음과 같다. 두 학생은 처음부터 차례로 주사위를 던지고 몇 걸음 걸었다. 볼륨 수가 2 에 이르면 바나나라는 단어나 말 한마디를 읽어야 한다. 예를 들면 나는 바나나를 좋아한다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 우승자는 처음으로 도착한 사람이다. 이 문제는 주로 학생이 도독어를 보고 문장을 읽는 능력을 고찰한다.
(4) 작은 성우
우선 선생님은 학생들이 좋아하는, 본문 내용이 상당히 어려운 영어 애니메이션을 방송한다. 몇 번 관찰한 후에 학생들은 그것을 모방했다. 그런 다음 선생님은 애니메이션의 목소리를 빼서 학생들에게 배역에 더빙을 시켰다. 이런 방법은 학생들의 듣기, 말하기, 연기 능력을 종합적으로 고찰한다.
2. 우리 노래하고 읊읍시다
노래와 가요는 은은하고 리듬감이 강하며 낭랑하여 학생들에게 오락을 가져다 줄 뿐만 아니라 정서를 키우고 학생의 음성 어조와 리듬감을 시험했다. 따라서 영어 노래를 부르고 영어 가요를 외우는 것은 아동의 특징에 적합한 구어 평가 방법으로 감정 표현, 음성 억양 정확성, 동작이 적절하다는 평가 기준이 있다. 평가에서는 호남 방송국의' 행복한 남자 목소리' 평가 방법을 참고했다. 학생들은 먼저 독창, 듀엣, 합창, 영창을 연기한 뒤 교사로 구성된 전문심사위원과 학생으로 구성된 대중심사위원들이 각 출연자를 평가하고 점수를 매겼다. 이런 학생이 참여하는 평가 방식은 학생의 주체적 지위를 충분히 반영하여 학생의 자율 학습을 촉진하는 데 도움이 된다.
3. 말하고 보여 드리겠습니다.
이 부분은 주로 학생이 언어를 사용하고 영어로 일을 하는 종합 능력을 고찰하는데, 여기에는 그림 보고 말하기, 정경대화, 정보간극 활동 등이 포함된다. 평가의 요구는 자신감이 대범하고, 음성어조가 정확하고 자연스럽며, 어휘가 적절하고, 언어가 적절하며, 표현이 유창하며, 손짓과 표정을 적절히 운용하여 교제 임무를 원만하게 완수할 수 있다는 것이다.
(1) 그림을 보거나 한 가지 화제를 말하다.
등급마다 요구 사항과 평가 방법이 다릅니다. 저학년 학생의 경우, 선생님은 학생들이 한 장을 선택할 수 있도록 사진 몇 장을 제공하고 영어로 그것에 대해 몇 마디 할 수 있다. 고학년 학생의 경우, 선생님은 그들에게 관련 사진 세트를 설명하거나, 학생들의 학습과 생활에 가까운 주제에 대해 이야기할 수 있습니다. 예를 들어, 당신이 가장 좋아하는 스포츠 스타와 같은 이야기를 할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 평가할 때 선생님은 키워드를 제공하거나 처음 두 문장을 말할 수 있다.
(2) 질의 응답 및 시나리오 대화
문답은 영어 말하기 시험의 일반적인 형식 중 하나이다. 문답은 일상생활 내용과 관련이 있을 수도 있고 그림 내용에 따라 할 수도 있다. 학생도 짧은 언어 자료를 읽은 뒤 짧은 글에 따라 관련 질문에 대답할 수 있다.
또한 언어 사용은 장면과 분리 될 수 없습니다. 선생님은 학생들에게 일상 생활의 장면을 제공하는데, 중국어 힌트 (아래 표 참조) 또는 사진 힌트일 수 있다. 학생들은 장면에 따라 대화를 편성하고, 몇 분 후에 공연 대화를 준비한다.
(3) 정보 격차 활동
정보 불량 활동은 쌍방이 모두 상대방이 모르는 정보를 가지고 있고, 학생이 배운 지식을 이용하여 서로 정보를 제공하는 일종의 교제 활동이다. 이것은 학생들의 교제 능력을 테스트하는 효과적인 방법이다. 정보불량 활동의 소재는 일상생활을 바탕으로 편성된 표 두 장, 완전히 동일하지 않은 그림 두 장이 될 수 있다. 활동 요구 사항은 양식을 작성하거나 두 그림의 차이점을 찾는 것입니다. 다음은 학우들이 서로 교류하는 가족 구성원 정보표입니다.
요약하면, 초등 영어 구어 평가는 한편으로는 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그 학습의 주관적 능동성을 발휘하며, 자율 학습을 촉진하고, 다른 한편으로는 학생들에게 학습과 전시의 큰 무대를 제공하고, 학생의 언어 종합 운용 능력을 향상시킬 수 있다. 따라서 교사는 전통적인 평가 방식을 바꾸고, 형성성 평가와 종결성 평가를 유기적으로 결합하고, 학생을 종합적이고 객관적으로 평가하여 교학개혁을 촉진하고, 교학의 질을 높여야 한다.
(편집: 정위)