신문화운동과 1920년대 중국에서는 어떤 교육 경향이 나타났습니까?

신문화운동의 영향을 받은 교육사상 5·4운동 시기는 교육사상과 교육개혁도 매우 활발했던 시기였다. 중요한 특징. 1920년대 무렵 미국을 대표로 하는 서구의 교육사상이 대거 중국에 유입되면서 중국 지식인의 교육개혁 열의가 자극됐다. 불과 10여년 만에 다양한 교육 동향, 교육 운동, 교육 실험이 차례로 등장하여 중국 현대 교육의 발전을 크게 촉진했습니다. ?

대중교육사상 민간교육사상을 선전하고 민간교육운동에 참여하는 사람들에는 예비공산사상을 가진 지식인, 소부르주아 지식인, 부르주아 지식인이 있다. 서민교육사상의 가장 공통점은 전통적인 '귀족' 위계교육을 비판하고 봉건통치자가 수천년 동안 교육을 독점해 온 상황을 타파하여 서민들이 교육을 받을 권리를 향유하고 문화를 습득할 수 있도록 하려는 것이다. 지식을 얻고 생활 조건을 변경합니다. 일학주의 교육사상은 1차 세계대전 당시 프랑스에서 중국인 노동자를 대상으로 한 차이위안페이 등의 교육활동에서 비롯됐다. 이후 국제노동자운동과 그 사상의 영향을 받았다. 제1차 세계대전 이후 '노동 신성화'와 '5·4운동' 신문화운동의 선동은 점차 강력한 일학습병행 이념적 경향을 형성하고, 일학습병행의 교육 실천을 형성했다. 등장했다. 기본 의미는 다음과 같습니다: 일과 공부, 일과 공부, 일하는 학생, 일하는 학생, 일과 공부를 결합, 일과 공부를 동시에 진행, 단순한 일과 열심히 공부하는 정신을 함양하여 몸과 마음의 차이를 제거합니다. 뇌. ?

사상의 직업교육사조 ?직업사상의 경향은 청나라말과 민국초기의 물질주의와 실용주의 교육사상의 발전과 발전에서 진화하였다. 민족자본주의의 발전과 신문화운동의 대두로 인해 기술인재에 대한 수요가 점점 더 절실해짐에 따라 민주투사들은 1915년부터 전통교육이 사회와 생산으로부터 분리되어 있다고 비판해 왔다. 직업교육을 진흥하기 위한 제안이 반복적으로 제기되자 초기 실용교육론자들은 대부분 직업교육론으로 바뀌었고 점차 직업교육 사상의 경향이 형성되었다. 사람들의 기술을 가르치고 산업 발전을 촉진하는 것은 직업 교육 추세의 기본 의미입니다. ?

일학 운동 ?1911년 혁명 이전에는 자비로 유학하는 유학생들 사이에서 '알뜰한 공부' 경향이 나타났습니다. 동시에 프랑스의 리시는 '아르바이트와 아르바이트'를 활용했습니다. 학습'을 통해 농촌의 중국인 근로자를 교육합니다. 이에 영감을 받아 1912년 Wu Zhihui 등은 베이징에서 "프랑스 유학을 위한 검소한 협회"를 시작하고 Fangjia Hutong에 예비 학교를 세웠습니다. Wu Yuzhang 등은 "Sichuan Thrift Society"와 예비 학교를 설립했습니다. 상하이는 또한 "열심히 공부하는 정신을 장려하고 유럽 유학의 학계를 넓힌다"는 목표로 영국과 프랑스에서 공부하는 검소한 사회를 조직하고 "선진적인 사람과 선진적인 사람과 지식이 있는 나라"의 문명을 소개했습니다. , 그리고 "새로운 사회와 새로운 사람들"을 창조합니다. 그의 옹호 하에 1912년부터 1913년까지 80명이 넘는 학자들이 프랑스로 건너갔습니다. ?프랑스의 일학운동은 원래 서구 자본주의 문명을 지도이념으로 삼고, 교육과 산업을 통한 구국을 주요 추구로 삼고, 일과 학업의 결합을 수단으로 삼은 교육운동이었다. 점차 중국공산당의 령도하에 마르크스주의를 신민주주의문화교육운동, 혁명운동으로 삼아 혁명과 구원의 길을 모색하는 교육운동으로 변모하였다. 이 과정에서 진보적 지식인과 청년학생들은 노동의 위대한 의의와 교육과 생산적 노동의 결합의 의의를 더욱 정확하게 인식하고 지식인과 노동자를 통합하고 정신노동과 육체노동을 결합시키는 과정을 대규모로 진행하였다. 교육과 생산적인 노동을 결합하려는 실질적인 시도. 동시에 서양 교육 사상의 도입, 해외 교육의 발전, 현대 중국의 다방면적인 전문 인재 양성은 긍정적인 영향을 미쳤습니다.

과학적 교육사상 -과학적 교육사상은 신문화운동을 거치면서 형성되어 대중화되었다. 신문화 운동은 과학과 민주주의를 '배와 두 바퀴가 달린 마차'로 간주하고 이성적 정신과 과학적 태도로 모든 사회 문제를 판단하고 중국의 '참된 교육'을 건설할 것을 주장했습니다. 국내외에서 서로 반향하며 통합됩니다. 중국과학원의 노력에 힘입어 과학교육은 사회적인 추세로 자리 잡았습니다. ?'5·4운동' 이후 과학교육운동은 서구 학자들의 도움과 과학적 성과를 바탕으로 더욱 폭넓게 전개됐다. 이는 두 가지 측면에서 나타난다. ?

(1) 과학교육을 장려한다. 학교에서는 교육에 따라 학생들의 과학적 지식, 기술 및 태도를 배양하기 위한 원칙과 과학적 방법을 기반으로 하는 것이 과학 교육의 추세입니다. ?

(2) 아동 심리학 및 교육 심리학에 대한 연구, 다양한 심리 및 교육 통계 및 측정에 대한 실험, 척도 작성 및 적용을 포함하여 교육 연구에 과학적 방법의 사용을 장려합니다. 과학교육 트렌드. ?중국의 현대 교육을 촉진하는 데 있어서 과학 교육 동향과 운동의 역할은 다음과 같이 반영됩니다. 교육을 연구하기 위해 과학적 방법을 사용하는 것이 일반적인 관행이 되었으며, 교육 및 심리적 측정은 중국 교육계에서 매우 인기 있는 연구 방법이 되었습니다. 1920년대와 1930년대에는 돌턴 시스템(Dalton System)과 같은 교수법에 대한 다양한 새로운 실험이 널리 이루어졌으며, 교육 전문가를 양성하기 위한 과목과 전공이 대학에 설립되기 시작했습니다.

?6. 민족주의 교육 경향은 부르주아 민족주의가 강한 사회적 경향이다. 이는 1920년대 초 중국에서 등장했다. 교육은 국가의 도구이며 교육의 목적은 다음과 같다. 민족의 안녕을 유지하고 민족의 진보를 추구하는 것이며, 외부 목적은 침략에 저항하고 민족 유산을 보존하는 것입니다. 교육은 국가의 임무이며, 교육 시설은 국가가 완전히 운영하고 관리해야 합니다. -교육에 대한 공정한 태도. 민족사상교육을 강화하여 나라를 중심으로 하고 사회혁명을 반대하며 민족의 단결과 자주성을 실현하는데 그 주된 목적이 있다. ?민족주의 교육파는 1920년대 중국의 교육권 되찾기 운동에 공동으로 기여하고, 민족교육 강화와 학교 애국교육 강화에 기여했으며, 한때 민족주의를 활용한 중국교육개선학회 연차총회에도 기여했다. 그러나 '국가'라는 핵심개념이 모호하고 추상화되어 있기 때문에 교육의 정치적, 당파적 성격에 대한 전반적인 반대, 1920년대 형성된 인민혁명적 경향에 대한 반대, 군벌을 지지하는 일부 성원들의 일관되지 않은 언행으로 인해 처음부터 마르크스주의자들의 비판을 받게 되었다. 북벌의 연이은 승리로 국민당은 민족주의를 명시적으로 금지하였고, 민족주의 교육 경향은 쇠퇴하였다.

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