교사의 직업윤리 개선

교사의 직업윤리 향상에 관한 예시 에세이

논문 개요: 대학교사의 직업윤리 구축을 강화하는 것은 대학교사의 도덕적 자질과 품격을 향상시키는 중요한 방법일 뿐만 아니라 이는 훌륭한 교원 윤리일 뿐만 아니라 고등교육을 종합적으로 개선하는 것이기도 하며, 질 높은 교육의 질과 실시를 보장하는 동시에 사회주의 정신문명 건설을 촉진하는 중요한 수단이기도 합니다. 교사는 평생 동안 다양한 교육적, 도덕적 영향을 받아들여야 하지만 가장 중요한 것은 직업 윤리입니다. 인간 영혼의 엔지니어로서 교사는 가르치고, 사람들을 교육하고, 지식을 전달하는 이중 책임을 가지고 있습니다. 학생들을 도덕적으로, 지적으로, 육체적으로 전반적으로 발전시켜 사회주의위업의 건설자, 계승자로 키우는 것은 교원의 의무입니다. 그러나 현 대학 교원팀의 전반적인 질은 여전히 ​​불균등하며, 대학 교원의 직업윤리 구축이 시급히 강화되어야 한다.

1. 현재 대학교사 직업윤리 구축에 존재하는 주요 문제점

이 글은 훌륭한 대학교사가 갖추어야 할 직업적 특성은 다음과 같다고 본다. 윤리: 첫째, 교육에 헌신하고 사다리 역할을 하려는 의지를 지닌 긍정적이고 고상한 사상적 자질, 둘째, 광범위하고 탄탄한 기초 전문 지식, 엄격한 학문적 발전, 셋째, 강한 의지. 교육 및 가르치는 능력, 학생을 사랑하며 지치지 않고 가르치는 사람, 다섯째, 솔선수범하며 타인의 모범이 되는 성숙하고 안정적인 교사인격, 여섯째, 강한 협력 능력, 상호 존중, 단결 및 협력이다. 일곱째는 법의식이 강하고, 법에 따라 가르치며, 도덕적 지식이 통일된 것입니다. 여덟째는 육체적 정신적 자질이 건강하다는 것입니다.

현재 대학 교사의 직업 윤리 구축의 전반적인 상황으로 볼 때 대부분의 대학 교사는 교사의 직업 윤리를 의식적으로 준수하고 최선을 다하며 그에 따라 최선을 다할 수 있다고 말할 수 있습니다. 국가 및 교육 행정 부서의 관련 요구 사항을 충족함으로써 귀하의 업무를 잘 수행함으로써 우리나라 교육의 지속적인 발전이 촉진되었습니다. 그러나 현실적 여건 하에서 일부 대학 교원들은 개인적 이익을 추구하기 위해 교사로서의 책임과 의무를 점차 완화하고 직업윤리를 완화해 나가고 있다. 구체적으로 대학 교원의 직업윤리 구축에는 몇 가지 주목할 만한 문제가 있다.

우선 책임감이 강하지 않다. 예를 들어, 일부 교사는 교재를 깊이 탐구하지 않고 수업을 신중하게 준비하지 않으며 부주의하게 수업에 참여하고 교육 결과가 만족스럽지 않습니다. 교사와 학생은 평가가 좋지 않으며 지식이 매년 업데이트되지 않습니다. 이는 학생 학습 및 교육의 질에 심각한 영향을 미칩니다. 일부 교사는 자신의 업무에 대해 무식하고 두 번째 직업에 열중하여 대부분의 시간과 에너지를 투자하며 일부 교사는 언제든지 직업을 바꿀 것입니다. 적절한 기회가 있고 파일이 필요하지 않은 한.

둘째, 교사의 '교육' 책임이 무시된다. 교육적인 관점에서 고등교육은 두 가지 주요 기능을 가지고 있는데, 하나는 교육의 사회적 기능이고, 다른 하나는 교육의 교육적 기능이다. 이 두 가지 주요 기능은 서로를 촉진합니다. 교육 기능은 사회적 기능의 기초이며, 사회적 기능은 교육 기능의 표현입니다. 일부 교사는 자신의 임무가 책 지식 교육을 완료하는 한 자신의 정당한 책임을 완수하여 더 중요한 "교육"책임을 무시하는 것이라고 믿습니다. 이러한 사고방식에 따라 일부 교사는 학생 이념 활동에 참여하기를 꺼리고, 여가 시간에 학생들과 거의 접촉하지 않으며, 학생 심리를 연구하고 익히는 데 노력을 기울이지 않으며, 학생에게 개별 교육을 제공할 수 없습니다.

다시 한번 말하지만, 우리는 '말과 행동으로 가르칠' 수 없습니다. 교사는 학생들의 역할 모델이며, 그들의 말과 행동은 학생들에게 미묘한 영향을 미칩니다. 이를 위해서는 교사가 항상 자신의 말과 행동을 반성하고 말과 행동에 일관성이 있어야 합니다. 그러나 일부 교사들은 말로는 공산주의 도덕을 말하지만 실제로는 이기주의 사상을 믿으며, 수업 시간에는 집단주의와 '인민에 봉사'하는 도덕을 말하지만 실제 행동에서는 그렇지 않습니다. 이런 식으로 교사는 학생들 사이에서 롤모델로서의 역할을 상실합니다.

넷째, 서비스 인식이 낮고 전문성이 떨어진다. 대부분의 젊은 교사들은 교육학 이론, 교육 및 교수 능력 등을 체계적이고 진지하게 연구하지 않았으며, 교육학, 심리학, 윤리, 교수법, 교사 직업 윤리에 대한 지식이 부족하고 다른 문제로 인한 간섭, 서비스 인식 부족 및 걱정이 부족합니다. 전문성; 중년 교사는 강력한 직업 윤리를 갖고 있으며 보기 드문 중간 세력 집단이지만, 노년 교사는 강하지만 지식과 사회적 책임에 대한 지속적인 업데이트와 회피할 수 없는 책임에 직면해 있습니다. 봉사의식과 전문성에도 불구하고 여전히 '전 며느리가 시어머니가 된다'는 사고방식을 갖고 그 혜택을 누리려는 이들도 있다.

위에서 언급한 문제의 존재는 사람들의 큰 관심을 불러일으킬 수밖에 없으며, 대학 교사의 직업 윤리 구축을 효과적으로 개선하고 강화해야 하며 일부 교사의 경우 이러한 상황을 최대한 활용해야 합니다. 긍정적인 측면으로의 변화를 촉진합니다.

2. 현재 대학교사의 직업윤리가 부족한 원인 분석

첫째, 전통적 교사윤리의 존엄성이 미치는 영향. "여름과 추의 두 가지, 오직 그들의 권위를 받아들이는 것"이라는 전통적인 교육 교사의 가혹한 이미지는 현재 교사의 모든 종류의 "불법"교육의 기초를 제공합니다. 학생들의 마음 속에서 교사는 최고의 위엄을 갖고 있으며, 그들의 지시는 절대적으로 순종되어야 합니다. 이 뿌리 깊은 생각은 수천 년 동안 중국에서 유통되어 왔으며 사람들의 마음 속에 깊이 숨겨져 있으며 교사의 교육 과정에서 알지 못하는 역할을 합니다.

두 번째는 시장경제의 영향이다. 시장 경제의 조류는 사회 곳곳에 영향을 미치고 있으며, 학교의 '순수한 땅'에도 다양한 정도로 영향을 미치고 있습니다. 물질적 이익의 유혹은 사람들의 감정 세계를 잠식했으며 일부 사람들의 갑작스런 부는 또한 사회를 확대했습니다. 사람들의 삶의 격차로 인해 교직에도 영향을 미쳤습니다. 교사는 "이직"하고 방과 후 사업을하는 경향이 만연합니다. 일부 교사는 "조 진영에 있지만 마음은 한 왕조"에 있으며 교육과 교육에 전념할 의도가 없으며 무관심합니다. 학생들의 학습과 생활을 단순하고 투박하게 대합니다.

셋째, 교사의 전문적 역할은 새로운 도전에 직면했습니다. 사회가 지속적으로 발전함에 따라 단순히 '설교하고, 가르치고, 의심을 해결하는' 전통적인 교사의 역할은 조용히 변화하고 있으며, 주로 학생들의 요구가 다양하다는 점에 반영되어 있습니다. 교사는 '단일 역할'에서 '단일 역할'로 전환해야 합니다. " "다중 역할"이 변경됩니다. 학생들은 교사가 "성경의 교사"일 뿐만 아니라 신뢰할 수 있는 "사람의 교사"가 될 것을 요구합니다. 현재 상당수의 교사들이 역할 변화의 중요성을 인식하지 못하고 여전히 전통적인 '교사의 품격'을 고수하고 있어 교사와 학생 사이에 큰 갈등이 존재하고 있다.

넷째, 교사의 직업적 지위가 도전에 직면해 있습니다. 현재 교직이 직업인지에 대한 질문에 대해서는 기본적으로 교직이 직업이거나 적어도 "성숙해지는 직업"이라는 만장일치의 견해가 있다. 교사는 전문적이고 기술적인 직위이고, 3~5년이 아니면 그 업무에 익숙해지기 어렵다고 볼 수 있다. 오늘날 사회 구성원들은 빠른 성공과 즉각적인 이익에 대한 열망이 진지하고 가치 지향이 다양하며 인재 개발과 이익 창출의 기회가 더욱 광범위해졌습니다. 그 결과 일부 교사, 특히 자신의 교육 경력에 대해 불안해하고 직업을 바꾸거나 고등 교육을 받기를 열망하는 젊은 교사의 전문적 사고가 흔들렸습니다. 이러한 상황은 대학 교직원의 안정성과 전문적 품질의 향상에 직접적인 영향을 미칩니다.

3. 대학생 직업윤리 구축 강화를 위한 현행 대책

대학생 직업윤리 구축은 인격을 형성하는 체계적인 프로젝트이다. 교사는 자기 수양을 강화하고 자기 개선의 내적 동기를 추구해야 합니다. 이를 바탕으로 교사는 계속해서 자신의 정서를 함양하고 자신의 심리적 자질을 향상시키며 의식적이고 지속적으로 전 세계에서 영적 영양을 흡수해야 합니다. 그러므로 대학교사의 직업윤리 구축은 주로 사상교육에 중점을 두고 행정적 조치를 보완하여 작은 것부터 시작하여 효과적인 경로를 통해 교사의 규범을 교사의 교사윤리에 대한 인식으로 내재화하여 나아가야 한다. 그렇다면 대학교사의 직업윤리를 함양하고 도덕적 구축을 강화하는 방법은 무엇인가?

먼저, 대학교사 자신의 자질을 향상시키는 것부터 시작하여 대학의 직업윤리 구축을 강화해야 한다.

첫째, 마르크스-레닌주의, 마오쩌둥 사상에 대한 계획적 연구를 통해 대학 교사 자신의 자질을 높이는 것부터 시작해야 합니다. 덩샤오핑 이론과 "세 가지 대표"의 중요한 사고를 통해 대학 교사는 올바른 세계관, 인생관 및 가치관을 확립할 수 있으며 참, 선, 미, 거짓, 악, 추함을 분별할 수 있습니다. 복잡한 사회에서 교사의 직업 윤리에 대한 지식을 학습하여 도덕적 인식 수준을 지속적으로 향상시키고, 직업 윤리 준수에 대한 교사의 인식을 향상시키며, 처우와 업무 태도 간의 관계를 올바르게 처리하고 A 정신을 계승합니다. 둘째, 사회적 실천에 적극적으로 참여하고 사회적 책임의식을 높여야 하며, 실천을 연마하고 도덕적 실천을 향상시키기 위해 노력해야 한다. 자신을 위한 능력과 타인을 위한, 집단을 위한, 사회를 위한 능력을 유기적으로 결합하여 책임감과 사명감을 높이고, 일상생활에서 자신의 삶의 가치를 실현해야 합니다. 셋째, 사회윤리와 가정의 덕목을 모범으로 삼아야 합니다. 공민의 기본요구와 동시에 《중화인민공화국 교원법》과 《교원자격조례》 및 교원직업윤리에 관한 기타 관련법규를 엄격히 준수해야 한다. 마지막으로, 우리는 교사 팀의 구조를 최적화하고 교사의 전반적인 자질을 향상시키기 위해 노력해야 합니다. 유명한 교육자 루소는 다음과 같이 말했습니다. 자신을 사람으로 키워야하고 존경할만한 모델이되어야합니다. “따라서 교육부는 교육을 사랑하고 교육에 전념할 용기가 있는 높은 이상을 가진 인재를 선발해야 합니다.

둘째, 외부 환경 최적화에서 시작하여 전문성 구축을 강화해야 합니다.

우선 사회 전체가 진정으로 '교사를 존경하고 교육을 소중히 여길' 수 있는 여건을 조성하기 위한 노력이 필요하다. 우리는 반드시 자신의 책임을 다하고 선진화를 적극 추진하며 정의를 수호하고 집단주의 정신을 고양하며 여론의 올바른 지도를 견지하고 대학 교사들이 교육을 더욱 사랑하도록 해야 합니다. "가르치는 것"과 "사람을 교육하는 것"을 통합하고 "가르치는 것"과 "사람을 교육하는 것"을 통합한다. "개인의 도덕적 행동 강령으로 간주하여 우리는 사람들을 가르치고 교육하는 일을 적극적이고 적극적으로 잘해야합니다. 한편, 국가는 교육우선발전의 전략적 입장을 효과적으로 관철해야 하며 교원 처우, 직위홍보, 서적출판 등의 면에서 충분한 지원과 격려를 하여야 한다. 우수한 인재들이 고등교육에 종사하여 대학교사를 진정한 직업으로 만들어야 한다. 모두가 부러워하고, 교사를 존중하고 교육을 중시하는 좋은 사회 환경을 조성해야 한다. 둘째, 국가는 교사의 도덕적 행위에 대한 행정적 규제를 강화해야 한다.

각급 정부, 교육 행정 부서 및 대학은 대학 교원의 직업 윤리 발전 과정에서 발생하는 경향적 문제와 내재된 기본 원칙에 대응하여 지속적으로 새로운 요구 사항을 제시하고 새로운 규범을 개선하며 이행 평가 규칙을 공식화해야 합니다. 교사 직업윤리의 건전한 발전이 필요하다. 셋째, 의법교학강도를 높이고 의법교원윤리 건설을 강화하며 교원직업윤리에 대한 제한, 인센티브, 감독 메커니즘을 구축하고 건전화해야 한다. 《중화인민공화국교육법》, 《중화인민공화국교원법》, 《중화인민공화국고등교육법》 등 법률과 법규를 성실히 집행하는 동시에 교원윤리기준을 더욱 강화하고 강화해야 합니다. 규범을 제정하여 교사가 따라야 할 법률을 갖고, 법에 따라 사람들을 가르치고 교육하는 교사의 주도성과 의식을 향상시키며, 근본적으로 교사가 '모범을 하고 모범이 되는' 도덕적 요구를 실천하도록 장려합니다. 기타'에 교원윤리 관리를 더욱 강화하고, 정기적인 점검, 평가, 감독 및 평가를 실시하고, 교원윤리 파일을 구축 및 개선하며, 교원윤리를 교원평가, 직위평가, 승진과 연계하고, 1표 거부권 제도. 마지막으로 교원윤리 실현을 촉진하기 위한 보장체계를 구축해야 한다. 교사가 안심하고 교육사업에 참여할 수 있도록 보장하는 교사의 경제적 보수 문제를 해결해야 하며, 교사의 정치적 지위를 효과적으로 향상시키는 것이 필요하며 이는 교사가 자신의 능력을 충분히 발휘할 수 있는 중요한 조건입니다. 교사로서의 역할, 교사 재능에 대한 인센티브 메커니즘, 경쟁 메커니즘 등을 점차적으로 구축하고 지속적으로 개선하여 교사의 창의적 작업을 위한 기본 보장인 높은 수준의 교사 요구를 충족해야 합니다.

셋째, 대학교사의 직업윤리 구축을 강화하기 위해서는 다섯 가지 핵심 고리에 주목해야 한다.

첫째, '두 피부' 현상을 극복하기 위해서는 직업 윤리 교육이 교육 및 과학 연구와 통합되어야 한다. 교육과 과학연구, 인재양성을 수행하는 과정에서 전문윤리교육 콘텐츠가 유기적으로 융합되어야 한다. 둘째, 직업윤리교육과 업무스타일 구축이 결합되어야 하며 리더들이 모범을 보여야 한다. 당원, 간부, 특히 각급 영도 간부들의 직업윤리교육을 효과적으로 강화하고 다수의 당원, 간부가 올바른 세계관, 인생관, 가치관, 윤리관, 자기관을 확고히 확립하도록 지도해야 한다. 육성하고 교사에게 좋은 모범을 보여줍니다. 셋째, 행동규범 교육은 도덕적 인격 함양과 결합되어야 하며, 자기수양과 이성수양이 모두 강조되어야 한다. 교원의 직업윤리교육을 강화하려면 이종학제에서 자기수양, 고상한 직업윤리 및 인성 함양으로 이어지는 단계별 과정이 필요하다. 대학 교사의 도덕적 자질 향상은 궁극적으로 자기 훈련, 즉 내면의 신념에 의존하여 자신을 억제하는 데 달려 있습니다. 이는 또한 도덕 구축과 도덕 교육의 올바른 의미입니다. 넷째, 행동지도는 봉사교사와 결합하여 이성과 감성의 조화를 이루어야 한다. 대학 교사의 성장에는 주택, 보수, 과학 연구 장비 등과 같은 좋은 외부 환경과 근무 조건이 필요합니다. 우리는 서비스와 지도를 통해 교사의 합법적인 권리와 이익을 보호하고 소규모 가족과 모든 사람 간의 연결을 구축하기 위해 노력합니다. , 개인과 집단이 마음을 따뜻하게 하고, 마음을 얻고, 마음을 안정시킬 수 있습니다. 교사의 직업 윤리 교육은 절반의 노력으로 두 배의 성과를 거둘 수 있습니다. 다섯째, 교육효과성을 높이기 위해서는 일반교육과 다단계 요구사항을 결합해야 한다. 교원직업윤리교육은 다수에 초점을 맞추고, 수준을 구분하고, 고급자를 격려하며, 단계별로 진행되어야 한다. 교사의 개인적인 경험에서 출발하여 설득력 있고 이성적으로 사람들을 설득하고 감정을 활용해야 하며, 선진성과 보편성을 다단계, 다방면에서 결합시키는 데 주의를 기울여 현실적으로 교육을 실시해야 한다. 방식을 개선하고 교육의 효율성을 향상시킵니다.

요컨대 대학은 정신적 문명의 창구이며, 대학 교사는 국가 건설자와 후계자를 양성하고 창조하는 중요한 임무를 맡고 있습니다. 시대는 대학교사들에게 고상한 직업윤리를 요구하고 있습니다. 사회, 대학, 대학 교사 모두가 교사 직업 윤리 구축에 관심과 연구를 기울이고, 사회 전체에서 교사를 존경하고 교육을 가치있게 여기는 좋은 환경을 조성해야 교사가 점차 직업 윤리를 의식적인 행동으로 내재화할 수 있습니다. 진정한 "인간 교사" 모델이 되세요.

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