초등학교 교사 가정방문 선행자료

초등학교 교사의 가정 방문 고급 행위 자료

일상생활에서 행위 자료를 사용하는 것은 누구나 경험이 있을 것입니다. 선진을 찬양하고 모범을 세우는 서면자료를 통해 간부와 대중이 인재를 모방하고 모방하여 최선을 다해 직무를 수행하고 선진 집단과 선진의 뛰어난 업적을 진실하게 기록하고 반영하도록 합니다. 일과 공부를 통해 얻은 인물. 증서 작성법을 참고하겠습니다. 다음은 제가 정리한 초등학교 교사 가정방문 선행 증서 자료입니다.

가정 방문은 의심할 여지 없이 가족 교육과 학교 교육을 연결하는 역할을 합니다. 가르친 이래로 선생님은 항상 부모와의 의사 소통을 매우 중요하게 생각하셨습니다.

학생들의 집에 가서 그들의 삶을 진정으로 경험해 보세요. 가정 방문 동안 그는 가정 방문 동안 부모와 학생 사이에 정서적 다리를 구축했으며, 각 학생의 마음을 이해하고, 교사와 학생 사이의 심리적 거리를 단축했으며, 각 학생의 잠재력을 탐색했습니다. 주변의 롤모델은 학생들의 열정을 불러일으킵니다. 학부모, 학생, 교사가 함께 협력하여 모든 학생이 건강하고 행복하게 성장할 수 있도록 돕습니다.

사랑의 세계는 상호적이며, 주면 뭔가를 얻을 것이다.

그 선생님은 입사 후 만 6년째 담임교사로 일하고 있습니다. 6년 동안 그는 담임 선생님의 노고와 달콤함을 느꼈고, 가정 방문 활동이 담임 선생님의 가족 교육을 조정하는 중요한 방법 중 하나임을 깊이 깨달았습니다. 그리고 그것은 또한 담임 선생님의 정규 업무이기도합니다.

가정 방문의 목적은 학부모와 소통하고 의견을 교환하며 학생 교육의 내용과 방법을 공동으로 연구하는 것입니다. 가족은 첫 번째 학교이고, 부모는 자녀의 첫 번째 교사입니다. 가족은 어린이의 신체 발달, 지식 습득, 능력 함양, 도덕적 품성 함양 및 인격 형성에 중요한 영향을 미칩니다. 수년간의 경험을 통해 교사는 학생을 교육하고 지도하는 것이 부모에게 연락해야 한다는 것을 깨달았습니다. 협력을 통해서만 양 당사자가 절반의 노력으로 두 배의 결과를 달성하고 교육 목표를 달성할 수 있습니다.

20xx년 9월 28일, 허선생님은 부모님이 이혼하셨고, 아버지는 직장에 나가 몇 년 동안 집에 돌아오지 않으셨던 류밍규 선생님의 집에 찾아왔습니다. . 그는 조부모와 함께 살면서 부모의 보살핌을 받지 못하며 점차 외롭고 우울하며 과묵한 성격을 갖게 되었고, 조부모의 애정과 열악한 교육으로 인해 소년은 늘 기분이 우울하고, 우울하고, 과묵한 성격을 띠게 되었습니다. 하루 종일 의사소통이 이루어지지 않으며, 독립적인 학습 정신이 부족하고, 혼자 TV를 시청하는 것을 좋아합니다. 그는 마치 추운 구석에 옹기종기 모여서 보살펴 주는 사람도 없고, 온 세상에 잊혀진 것 같은 존재였습니다... 처음 그 사람과 접촉했을 때, 선생님은 그 사람에게 따뜻함과 보살핌이 부족하다는 것을 알아차렸습니다. 왜냐하면 그는 스승님이 자신의 마음에 들어가는 것을 거부했기 때문입니다. 그는 가정 방문을 통해 상처받은 마음을 치유하기로 결정했습니다. 가정 방문을 통해 학교의 모든 측면에서 학생의 학업 성취도 및 학습 상황에 대해 보고하기 시작합니다. 학생의 이념적 상태와 가정에서의 구체적인 성과를 이해하고, 학생의 가족 구성원과 가족 환경에 대해 외부에서 배웁니다. 그런 다음 학생의 아버지에게 전화로 연락하여 학생의 교육에 "올바른 약을 처방"하기 위해 학생의 가족 상황의 근본 원인을 이해하고 학생의 부모로부터 지원을 구하십시오.

이번 가정방문은 가족의 불완전함이 자녀의 성장에 해를 끼치며 자녀에 대한 애착이 불리하다는 점을 지적하고, 조부모와 손자는 '세대 격차'를 메우기 위해 서로의 안부 인사를 나눴다. 그리고 아이들을 위한 변화 계획을 세웠습니다. 이 기간 동안 그는 학업과 생활에서 그를 돌보았고, 학급의 집단적인 힘을 통해 선생님과 급우들의 보살핌을 느꼈습니다. 사랑은 교사와 학생 사이의 우정을 강화하고, 이해를 깊게 하며, 상호 신뢰를 강화하고, 학생들의 자존감과 야망을 자극할 수 있다는 것이 실습을 통해 입증되었습니다. 사랑을 바탕으로 긍정적인 교육에 중점을 두고 이상적인 미래교육을 실시하신 선생님께서는 인내심을 갖고 세심한 이념적 노력을 많이 하셔서 좋은 결과를 얻으셨습니다. 여러 차례 집을 방문한 후, 동급생 Liu Mingyu는 자신의 열등감을 해소하고 얼굴에 미소를 지으며 수업에 참여했습니다. 그는 추운 겨울을 마치고 돌아온 후 더 이상 아무도 신경 쓰지 않는 외로운 새가 아니라고 말했습니다. 밝은 봄 햇살, 수업의 따뜻함을 느꼈습니다. Liu Mingyu의 심리적 부담이 완화된 이후 학업 성적도 서서히 향상되었습니다.

가정방문은 학부모에게 불평을 하거나 학생을 당황하게 하기 위한 것이 아니라, 가족이라는 특별한 환경 속에서 학부모, 학생과 진심으로 소통하기 위한 것입니다. 가정 방문은 종종 "좋은 소식을 전하고" 낙오된 아동과 저성취 아동의 변화를 위한 좋은 환경을 조성할 수 있습니다. 미국 심리학자 체이스 레일(Chase Reil)은 "칭찬은 인간의 영혼을 격려하는 햇빛과 같습니다. 칭찬이 없으면 성장하고 꽃을 피울 수 없습니다. 가정 방문의 목적은 교사의 규율 때문이 아니라 학생들을 돌보고, 사랑하고, 변화시키고, 교육하는 것입니다."라고 말했습니다. 아무 일도 일어나지 않으면 부모에게 "불평"하러 가십시오. 이는 부모에게 "막대기"를 보내는 것과 같으며 학생들은 집에 갈 때 필연적으로 육체적, 육체적 고통을 겪게 될 것입니다. 이것은 어떤 문제도 해결하지 못할 뿐만 아니라, 학생들은 교사에게 화를 내고 이 "끈적끈적한" 증오심을 잊지 않을 것이며, 다음 단계의 작업에 장애물이 될 것입니다. 그녀의 가정방문 대상은 주로 소외된 아이들과 저성취자들이다. 그녀는 가난한 학생들의 부모들에게 '따뜻함'을 제공하고 '좋은 소식을 전한다'.

성샤오옌이라는 여학생이 있는데, 공부는 잘 못하지만 성격은 까다롭고 남학생들과도 싸우려고 한다.

그는 이 상황을 부모들에게 여러 번 알렸지만 '막대기 교육'은 효과가 없을 뿐만 아니라 저항도 낳는다. 이런 상황에 대해 허 선생님은 접근 방식을 바꾸고 시간을 들여 이 '이중 차이 학생'의 빛나는 점을 찾아냈습니다. 그녀는 일하는 것을 좋아하고 조직력이 뛰어나며 반 친구들도 그녀를 존경합니다. 그는 자신에게서 변화에 도움이 되는 긍정적인 측면과 요인을 발견하고 교육의 돌파구를 찾아 가정방문을 실시했습니다. 아버지는 그녀의 집 문을 들어서자마자 아이에게 또 무슨 일이 일어날지 예상하고 침울한 얼굴로 아이에게 나오라고 했다. 선생님은 재빠르게 설명하셨습니다. "오해하지 마세요. 선생님이 잠시 들러서 구경하셨습니다." 허 선생님은 부모님 앞에서 학생들을 칭찬해 주셨는데, 부모님들은 놀라며 자기 아이들에 대해 좋은 소식을 들어본 적이 없다고 말했습니다. 학생들도 너무 고마워하며 얼굴에 미소가 번졌습니다. 시간이 되자 우리는 자녀가 숙제를 복습하도록 감독하는 방법에 대해 학부모와 논의하고 학생들이 다가오는 중간고사를 진지하게 준비하도록 격려했습니다.

지난 6년 동안 그가 만난 '이중차이 학생들'은 모두 '부드러운 것은 먹고 딱딱한 것은 먹지 않는다'는 공통점을 갖고 있다. 계속해서 가정 방문을 통해 우리는 계속해서 따라잡습니다. 적극적으로 자신의 '반짝이는 점'을 찾아 먼저 부모에게 영향을 주고, 그런 다음 학생들에게 소통하고 교육하여 학생들에게 자신감과 희망, 열정을 심어줍니다. 그래야만 그들의 연약한 영적 꽃이 항상 햇빛과 따뜻함이 가득한 환경에서 피어나 풍성한 열매를 맺을 수 있습니다.

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