초등학교 미술 학습 과정 평가 실시 방법

초등 미술 학습 과정 평가는 어떻게 실시하나요? 나는 교육 실천을 통해 다음 세 가지 원칙을 파악해야 한다고 믿습니다.

1. 교사는 학생의 능력 차이에 주의를 기울여야 합니다.

학생의 학교 교육 차이로 인해, 사회, 가족환경, 유전적 요인 등 측면에서 차이가 있어 객관적으로 존재하는 발달 과정의 차이를 보여준다. 모든 학생은 항상 특정 강점과 특성뿐만 아니라 특정 결점과 약점도 보여줍니다. 이러한 서로 다른 교육 목표에 직면하여 교사는 서로 다른 평가 기준을 가져야 합니다. 수업평가에서 교사는 학생을 존중하는 마음을 바탕으로 학생의 성격, 심리, 감정 등의 차이를 충분히 고려하여야 한다.

경쟁력이 있고 진취적이며 자부심과 안주심이 강한 학생들의 경우 교사가 자신의 성취를 확인하는 반면 학생의 좌절 저항력과 자신감을 강화하고 육성하는 것이 더 중요합니다. 그러나 상상력이 조금 내성적이거나 자존감이 낮은 학생들의 경우, 교사는 그들의 능력 개발을 촉진하기 위해 조금씩 진전을 이루는 것을 즉시 격려하고 칭찬해야 합니다.

'나의 책가방' 수업을 듣던 중, 한 학생은 그림 실력이 뛰어나서 디자인 스케치를 많이 그렸다고 한다. 그는 그림을 다 그린 뒤 나에게 달려와 자랑스럽게 물었다. 내 그림이 더 좋은데?”라며 유심히 살펴보더니 그의 어깨를 두드리며 “그림을 정말 잘 그리시네요. 밑그림마다 특수한 기능이 다르네요”라고 말하자 그는 흐뭇하게 웃었다. 나도 웃으며 계속 말했다. "안타깝게도 당신의 디자인 도면에는 각 책가방에는 한두 가지 특별한 기능만 있습니다. 이러한 기능을 책가방 디자인에 결합할 수 있다면 더 좋지 않을까요?" 학생이 즉시 대답했습니다. 큰 소리로: "알겠습니다! 결합하겠습니다."

수업 평가에서 우리는 학생들의 미술 과목 지식과 능력뿐만 아니라 학생들의 학습 과정에도 주의를 기울여야 합니다. 참여의지, 협동정신, 미적 취향, 습관과 취미, 창의성, 탐구능력 등 학생들의 작품은 단순히 겉모습의 유사성, 색상의 일치 여부만으로 평가할 수 없습니다. 학생이 어떤 면에서 뛰어나다면 비록 그것이 잠깐일지라도 교사는 그것을 포착하고 긍정과 칭찬을 해주고자 노력해야 합니다. 교실 평가는 다양한 학생의 심리와 능력에 맞게 다면적이고 다단계로 이루어져야 합니다.

2. 학생들의 비교에서 밝은 점을 찾으십시오.

미술 교실 수업은 각 학생이 하나의 방법을 사용하기보다는 스스로 다양한 수준의 발전을 달성하도록 장려해야 합니다. 학생의 발달 수준을 측정하는 통합 척도입니다. 교실 평가의 목적은 학생의 발전을 촉진하는 것입니다. 따라서 교사는 교실 평가 중에 급우 간의 수평적 비교를 피하여 일부 학생의 학습에 대한 자신감과 열정을 약화시키지 않도록 노력해야 합니다.

올바른 평가는 학생들의 학습 태도를 자극하고, 안정시키고, 촉진하고, 변화시킬 수 있습니다. 한 학생이 "장식 색상" 수업의 과제를 완료했을 때, 나는 갑자기 이전 수업 "장식 그림"의 과제가 내가 비교한 두 마리의 단정학이라는 것을 기억했습니다. 두 그림을 살펴보니 거의 차이가 없었습니다. 그 학생은 '왜 양면에 같은 원고를 그렸느냐'고 비난할 거라 생각하며 초조한 표정으로 나를 바라보았다. 그러나 나는 웃으며 말했다: "보세요, 당신의 마지막 그림에 있는 단관학의 눈은 이전 그림보다 더 생생합니다. 단관학의 우아함과 여유로움을 반영하는 것입니다. 개선된 것입니다." 두루미의 자세를 바꾸면 효과가 더 좋을 것 같으니 한번 해보세요." 학생은 안도의 한숨을 쉬더니 숙제 종이를 한 장 더 꺼내 진지하게 그림을 그리기 시작했습니다.

종단적 수업 평가를 통해 각 학생에게서 무엇인가를 탐색할 수 있으며 이를 통해 학생은 성공과 창조의 기쁨을 충분히 경험하고 자신감을 얻을 수 있습니다. 학생의 개성과 노력을 존중한다는 전제 하에, 학생 숙제의 단점을 능숙하게 지적하여 학생이 자신의 단점과 가능한 발전 방향을 올바르게 이해하고, 자신의 학습 행동을 분석하고 개선할 수 있도록 하는 것이 필요합니다. 이는 학생들의 탐구를 계속하려는 욕구를 자극할 수 있으며, 학생들의 학습 주도권과 열정이 지속적으로 동원되고, 그들의 개성과 능력이 완전히 개발될 것입니다.

3. 교실 수업에서 풍부한 교사 평가 용어를 사용하십시오.

수업 중에 그림 능력이 약하고 미술 학습에 별로 관심이 없는 학생이 항상 있을 것입니다. 전통적인 의미. 오랫동안 격려와 목표가 있는 지도를 받지 못하면 점차 미술을 배우려는 열정을 잃게 됩니다. 이러한 학생들을 위해 교사는 수업 평가에서 인본주의적인 배려에 더 많은 관심을 기울여야 합니다. 과제의 최종 결과에 대한 평가에만 집착할 필요는 없지만, 학생들의 성공에 대한 감사와 실수에 대한 관용을 보여줌으로써 학생들의 그림이나 제작 과정에 주의를 기울여야 합니다.

같은 반에 공부하는 학생이 또 있는데, 이런 학생은 '나의 책가방'이라는 레슨을 그릴 때 감히 나에게 말을 걸지 않았다. 나는 단지 그녀 앞에서 그녀에게 "당신의 그림에는 많은 기능이 있습니다. 그것은 무엇에 사용됩니까?" 그녀는 매우 낮은 목소리로 자신의 생각을 표현했습니다. 나는 그것이 그녀에게 아주 좋다고 생각했습니다. , 그래서 나는 "여러분 동급생 Jing Leru의 숙제를 살펴 보겠습니다. 그녀의 숙제에서 따뜻한 색상을 사용하여 많은 특별한 기능을 보았습니다. 여자 아이들이 사용하는 책가방처럼 보입니다. 소개 해 주시겠습니까?" , 그들은 생각하고 있을 것입니다: 수업 시간에 공부하는 동급생은 무엇을 그릴 수 있습니까? 나는 설명했습니다: "그녀는 책가방을 신중하게 디자인하고 있습니다. 나는 그것을 주의 깊게 살펴보았습니다. 거기에 있는 많은 기능은 실제로 매우 실용적입니다. 그녀는 책가방에 기능을 정리하고 무리한 디자인을 개선하고 다시 디자인했습니다. 한 번 시도해도 만족하지 않으면 지우개로 지우고 다시 그리는 그녀의 불굴의 정신은 가치가 있었습니다. 네, 선생님은 자신이 가장 아름다운 디자인을 디자인할 수 있다고 믿습니다.” 과정 평가 중에 그녀는 자신의 디자인 그림을 학급 전체에 소개하라는 요청을 받았습니다. 동시에 그녀의 작품이 인정을 받았고, 학급 전체와 선생님으로부터도 인정을 받았고, 자신감도 높아졌습니다. 교사는 학생들의 학습 과정을 진지한 태도로 평가하고, 정서적, 정신적으로 지원하며, 더 많은 수행 기회를 제공해야 하며, 참여의식, 탐구 능력, 의사소통 및 표현 능력을 즉각적으로 확인하고 격려해야 합니다. 어려움을 극복하고 미술 학습에 대한 자신감을 강화하는 용기.