생물 수업에서 학생들의 독립적인 학습 능력을 키우는 방법

생물 교실에서 학생들의 독립적인 학습 능력을 키우는 방법

오늘날 글로벌 지식의 급속한 발전으로 인해 인재 확보 경쟁이 점점 치열해지고 있습니다. 사회는 인재에게 더욱 심각한 도전을 제기합니다. 미래 사회에서 우리 학생들이 정보화 시대에 경쟁력을 갖추고, 잠재력이 크며, 지식을 쉽게 습득할 수 있는 능력을 갖추고 있는지 여부는 근본적으로 학생들이 평생 학습할 수 있는 능력이 있는지, 그리고 학습 능력이 있는지에 달려 있습니다. 이번 교육과정 개혁에서는 또한 학생들의 학습 방법을 수동적 학습에서 능동적 학습으로 전환하고, 독립적이고 탐구적이며 협력적인 학습 방법을 장려할 것을 명확하게 제안합니다. 이는 교사에게 새로운 목표와 과제를 제시합니다. 그리고 그들은 실습 활동을 가르치는 데 적극적이어야 합니다. 독립적인 학습 능력을 배양하기 위한 방법, 전략 및 방법을 탐구해야 합니다. 생물학은 자연과학으로 중학생들의 일상생활과 밀접한 관련이 있으며, 중학생들은 생물학 지식에 대한 관심이 높습니다. 본 논문은 생물학 교과 자체의 특성을 바탕으로 생물학에 대한 심층적인 이해를 바탕으로 생물학 교실 수업 실습을 통해 중학생의 독립적 탐구 학습 능력의 방법, 전략, 방법을 탐구하고 함양하도록 노력하는 것을 목적으로 한다. 중학생의 독립적 탐구 및 학습 능력을 효과적으로 함양할 수 있도록 독립적 탐구 학습 및 독립적 탐구 학습 능력에 관한 관련 이론을 마련하여 중학생이 독립적으로 탐구하고 학습하는 방법을 배우며 평생의 견고한 기반을 마련할 수 있도록 한다. 학습.

자주탐구학습은 교사의 지도 하에 이루어지는 일종의 반독립 학습으로 학생들이 장래에 완전한 자기 학습 능력을 형성할 수 있도록 준비시켜 줍니다. 독립적인 탐구 학습에 대한 연구와 실제 탐구는 매우 중요합니다. 첫째, 행동에 대한 독립적인 탐구는 인간의 생리적, 심리적 발달을 위해 불가피하며, 이는 또한 성숙의 특징적인 표현이기도 합니다. 둘째, 학습에 대한 독립적인 탐구는 중요합니다. 교육의 불가피한 추세 셋째, 독립적인 탐구 학습은 학생들의 성격 발달의 불가피한 추세입니다. 교수적 관점에서 독립적인 탐구 학습이 원활하게 수행될 수 있는지 여부는 첫째, 교사가 주관적인 교육과 교수 아이디어 및 적절한 지도 전략을 가지고 있는지 여부를 나타내며, 둘째, 교사가 학생의 주관적 의식을 일깨우거나 자극할 수 있는지 여부를 나타냅니다. 학생들의 메타인지 능력을 향상시켜 학습 활동에서 학생들의 자율성과 창의성을 최대한 발휘합니다. 학습 관점에서는 주로 교사의 지도 하에 학생들이 메타인지 전략을 숙달하고 학습 자율성과 창의성을 키울 수 있는지 여부를 나타냅니다. 독립적 탐구 학습의 근본적인 특성은 주로 주관성과 참여라는 두 가지 측면에 반영됩니다. 주관성은 사람이 활동할 수 있고 의식, 열정, 기대감을 가질 수 있도록 보장하며, 참여는 자율성이 자의적이지 않고 사회 및 집단과 조화롭고 통합되도록 보장합니다. 일부 학자들은 독립적인 탐구 학습이 진정한 목표를 달성하기 위해 과학적 계몽(진리 추구), 예술적 함양(아름다움 추구), 의사소통 획득(친절 추구)의 교육 전략을 사용하는 성격 형성을 핵심으로 하는 교육 및 문화 모델이라고 믿습니다. 현대인이 갖춰야 할 타고난 자질.

그렇다면 생물학 수업에서 학생들의 독립적인 탐구 학습 능력을 어떻게 배양할 수 있을까요? 나는 학생들의 독립적인 탐구 능력을 키우는 것이 주로 다음과 같은 측면에 초점을 맞춰야 한다고 믿습니다:

1. 학생의 독립적인 발전을 위해 교육 개념을 바꾸고 교육 목표를 설정합니다.

전통적인 교실 수업 모델은 학습자의 객관성, 수동성 및 의존성에 기초하여 학습을 기반으로 하며 학생의 주도성, 주도성, 탐구 및 독립성을 무시합니다. 왜 중국은 수천년에 걸쳐 지속되는 '교사의 존엄'의 역사를 가지고 있는가? '학문'의 본질에 대한 사람들의 이해를 의미하는 '봉건사상'만으로는 이를 완전히 설명하기 어렵다. Herbart가 지적했듯이: 학생들은 교사 앞에서 자연스럽게 수동적인 상태를 유지해야 합니다. 우리가 이러한 이해를 하는 이유는 무엇입니까? 핵심은 교실에서 학생들의 "학습"이 "수용"이고 "수용"은 물론 "수동적"이어야 한다는 것입니다.

교수개념의 갱신은 교육과정 개편의 중요한 목표이자 내용이며, 교사 역할 전환의 전제조건이다. 새로운 커리큘럼 개념과 목표에 따라 교사는 자신의 교실 역할 위치를 신중하게 검토하고 지식의 원래 "교사"에서 점차적으로 학생을 위한 "참여자", "강사", "지식 탐구 및 발견의 길잡이"로 변모해야 합니다. 학습 "주최자", 교실 수업에서 학생들과 함께 지식을 탐구하고, 학생들에게 더 많은 시간을 할당하고, 학생들이 질문하고 생각하는 법을 배우도록 안내하고, 학생들이 대담하게 자신의 의견을 표현하도록 격려하고, 바닥에 도달합니다. 가르침의 모든 면에서 민주적이고 조화로운 교수 분위기를 조성하고 학생들이 학습에 대한 열정과 주도권을 충분히 발휘하도록 장려하며 학생들의 독립적인 탐구 학습 능력을 배양하는 데 관심을 기울입니다. 가르치는 일차적인 원리.

2. 교수법을 혁신하고 독립적인 탐구와 학습의 교수 과정을 창출합니다.

어떤 의미에서 학습에 대한 학생들의 열정과 주도성이 발휘될 수 있는지 여부는 주로 교사의 의지에 달려 있습니다. 교수법. 따라서 교사는 가르치는 동안 교재와 학생을 주의 깊게 연구하고, 교육 내용에 따라 교육 방법을 선택 및 혁신하고, 멀티미디어 데모 코스웨어, 교육 비디오 시청, 실험 교육 강화, 탐구 수행과 같은 현대 교육 방법을 최대한 활용해야 합니다. 교학활동, 과외실습 등의 활동을 실시합니다. 이는 교수 내용을 직관적이고 생생하게 만들 뿐만 아니라, 교수 내용에 대한 인지도와 흥미를 높이고, 학생들의 학습 흥미와 호기심을 자극하며, 학생들의 학습 열정과 주도성을 동원하고 교수 효과를 높이는 데 도움이 됩니다. 다음은 독립적인 탐구 학습을 위한 교육 과정을 만드는 방법에 대한 몇 가지 요점입니다.

2.1 학생들에게 독립적 탐구 학습을 위한 목표 설정을 촉구합니다.

특정 학습 활동을 시작하기 전에 학생의 독립적 탐구가 먼저 구체적이고 실행 가능한 학습 목표와 세부적인 학습 계획을 수립하는 데 반영됩니다.

연구에 따르면 성취도가 높은 학생들은 성취도가 낮은 학생들보다 학습 과제를 기반으로 학습 목표를 더 자주, 더 일관되게 설정하는 것으로 나타났습니다. 학습 목표가 학생들의 학습 열정을 보다 효과적으로 동원할 수 있기 때문입니다.

2.2 수업 전 미리보기에 주의하고 학생들의 자율 학습 탐구 능력을 향상시키세요

미리 보기는 학생들의 자율 학습 탐구 능력을 향상시키기 위한 것이며, 우리는 다음에 세심한 주의를 기울여야 합니다. 작업의 "미리보기" 부분. 자신의 탐구, 자신의 두뇌 사용, 자신의 이해를 미리 탄생시키는 과정은 또한 자신의 학습 과정입니다. 사전 학습 후에는 학생들의 자가 학습 능력이 완화되었으며, 학생들의 자가 학습 능력을 향상시키는 것은 생물학 교육의 중요한 임무 중 하나입니다. 따라서 미리보기는 생물학 교육에서 양질의 교육을 구현하는 열쇠 중 하나이며 학생들의 자기 학습 능력을 향상시키는 중요한 연결 고리입니다.

2.3. 학생들이 독립적인 학습을 할 수 있도록 잘 가르치는 교실을 디자인하세요.

교수 과정에서 학생들은 적극적으로 학습하도록 훈련받아야 하며, 학생들이 수동적으로 받아들이도록 강요해서는 안 됩니다. 학생들을 수동적으로 지식을 받아들이는 그릇으로 대하지 마십시오. 교사는 학생들의 학습을 조직하고 외적 동기를 내적 동기로 전환하는 데 능숙해야 합니다. 즉, 교재와 교수법을 잘 활용하여 학생들이 배우는 내용에 관심을 갖게 하여 지식에 대한 학생들의 "내적 인센티브"를 형성하고 학생들이 학습 결과의 달콤함을 누릴 수 있도록 하며 자신을 강화할 수 있는 능력을 형성하는 것입니다. 따라서 교육에 있어서 우리는 먼저 교육 설계를 잘 수행하고 교육 계획서와 교육 자료를 숙지하여 교사가 지식 이해를 통해 교육 표준을 명확하고 체계적으로 파악할 수 있도록 해야 합니다. 그래야만 가르칠 때 더 편안해질 수 있습니다.

2.4 교실에서 "문제 상황"의 역할에 주의를 기울이는 것은 학생들의 독립적인 탐구 학습을 자극하기 위한 전제 조건입니다.

교사는 학생들의 열정을 지속적으로 자극하기 위해 문제 상황을 주의 깊게 만들어야 합니다. 새로운 지식을 배우고 새로운 지식을 배우려는 학생들의 열정을 자극합니다. 학생들과 새로운 지식 사이의 거리를 좁히고 학생들이 가르침에 가까워질 수 있도록 하며 학생들을 종종 "분노" 상태로 만들고 학생들에게 학습 목표와 공간을 제공합니다. , 그래서 독립적인 탐구와 학습이 진정으로 가능해질 수 있습니다. 교육 과정에서 교사는 실제 사례나 멀티미디어를 최대한 활용하여 학생들에게 적합한 교육 상황을 만듭니다. 학생들의 독립적인 탐구와 학습에 대한 관심을 불러일으키는 흥미로운 문제 상황을 생성합니다. 학생들이 적극적으로 사고하도록 안내하기 위해 직관적인 그래픽 상황을 생성하여 학생들이 생물학적 개념을 깊이 이해하도록 안내합니다. 학생들이 탐구 토론에 적극적으로 참여하도록 안내하는 의심의 함정 상황은 학생들이 새로운 지식 성장 포인트를 획득하도록 안내하기 위해 기존 지식에 대한 일련의 질문을 만듭니다. 예를 들어, "설탕은 모두 달콤한가요? 단 것은 모두 설탕인가요?", "설탕은 탄수화물인가요? 탄수화물은 모두 설탕인가요?"라는 질문을 제기하여 학생들의 활동에 대한 열정을 자극합니다. 탐색과 연구를 통해 학습에 대한 학생들의 열정을 동원했습니다.

2.5 학생들이 독립적인 탐구와 학습을 할 때 교사는 학생들이 평가에 참여할 수 있도록 해야 하며, 학생들이 의식적이고 적극적이며 긍정적인 평가를 하며 성공의 기쁨을 경험하는 교육 민주주의 스타일을 형성해야 합니다. 동시에 학생들은 평가를 배우고 자신과 급우, 교사, 결과, 과정 및 방법을 평가하는 방법을 배우도록 지도되어야 합니다. 수업에서 학생들에게 평가에 참여할 수 있는 기회를 더 많이 제공해야 합니다. 예를 들어, "세포 분화" 수업에서는 그룹 토론 대표가 말한 후 교사가 학생들이 의견을 제시하기 전에 먼저 평가할 수 있도록 합니다. 공정하게 반 친구들을 평가하세요. 평가가 연설의 수준과 흥분에만 초점을 맞추는 것이 아니라, 학습에 대한 태도, 얻은 경험, 방법과 기술, 탐구 정신 및 실무 능력이 향상되었는지 여부에도 주의를 기울여야 하는지 학생들에게 지도합니다. 동시에 학생들이 겸손하게 다른 사람의 의견을 듣고, 반 친구들에게 선의로 의견과 제안을 제공하고, 서로 잘 지내는 법을 배우게 하고, 모두가 함께 경험과 교훈을 요약하고 함께 발전하도록 하십시오. 함께 개선해 보세요. 학생들이 평가에 참여하면 언어 표현 능력과 종합적인 분석 능력을 발휘할 뿐만 아니라 좋은 심리적 자질도 키울 수 있습니다.

2.6 교사는 학생들이 독립적으로 탐구하고 공부하도록 지도할 때 학생들이 지식을 요약하고 요약하는 방법을 배우도록 훈련해야 합니다. 생물학적 지식은 복잡하고 많아 보일 수 있지만 실제로는 내부적으로 밀접하게 연결되어 있습니다. 학생들이 주도적으로 요약하고 요약해야만 지식을 효과적으로 자신의 사고의 산물로 전환하고 본질을 깊이 이해할 수 있습니다. 그렇지 않으면 선생님이 아무리 상세하고 명확하게 설명해 준다고 해서 학생들이 모든 것을 마스터할 수 있는 것은 아닙니다.

2.7 학생들의 독립적인 탐구 및 학습 능력을 강화하기 위해 적시에 검사, 요약 및 평가를 실시합니다.

자기 평가 습관을 기르고 자기 평가를 학습하는 것은 독립적 탐구 학습의 중요한 특징입니다. 이는 전통적인 교수법에서는 충분히 주의를 기울이지 않는 측면이다. 오늘날의 교육과정 개편에서도 교사들은 수업 중 학생들의 주도성에 대부분 초점을 맞추고 방과후 학습 지도에는 덜 관심을 기울이고 있다. 새 교과서에는 각 섹션마다 연습 문제가 있으며, 각 장의 끝에는 간단하고 간결한 요약과 더욱 풍부하고 다양한 형태의 자가 테스트가 있습니다. 수업 후 자율 학습을 확대하고, 점진적으로 독립적 탐구 및 학습 습관을 개발하며, 독립적 탐구의 학습 능력을 향상시킬 수 있는 자체 평가 플랫폼을 제공합니다.

3. 교사는 방법론 학습에 대한 지도를 제공합니다.

풍부한 언어와 생생하고 지각적인 예를 사용하는 것 외에도 교사는 사물을 간단하게 설명하고 요점과 어려움을 강조하며 학생과의 양방향 의사소통에 주의를 기울이고 학생의 주요 역할을 활용하며 현대적인 표현을 사용해야 합니다. 휴리스틱 교육을 수행하기 위한 다양한 시각 교재 및 멀티미디어 기술과 같은 교육 기술, 강의와 실습을 결합하고 수업 중 문제 해결을 위해 노력하며 45분 내에 품질을 요구하고 학습 부담을 줄여야 합니다. 학습 계획 수립, 참고서 선택 방법, 학습 기술 습득 방법(독해 기술, 기억 방법, 지식 요약 방법, 교사에게 질문하는 방법 등)을 포함하여 학생들은 학습 방법을 습득하고, 학습에 적극적이고 편안하며 목표가 정해져 학습 효과가 크게 향상되고 열정이 최대한 동원됩니다.

4. 일하는 방식을 개혁하라. 학생들의 숙제를 정리하고 수정하는 것은 교육 활동의 필수적인 부분이며 교실 교육의 단점을 보완할 수 있으며 교실 내 지식의 지속과 발전입니다. 그 목적은 배운 지식을 통합하고 소화하며 지식을 기술과 기술로 변환하는 것입니다. 교사는 합리적이고 흥미롭고 간결한 숙제를 할당하며 이는 또한 학습에 대한 학생들의 독립적인 탐구를 향상시키는 데 중요한 부분입니다. 교사는 현실을 바탕으로 학생의 연령 특성과 성격 차이를 고려하여 목표에 맞춰 숙제를 할당해야 합니다. 교사는 전체 학급의 집단 숙제에 주의를 기울여야 할 뿐만 아니라 각 학생의 다양한 특성에 따라 개별 숙제로 보완해야 합니다. 일부 저성취 학생의 경우 실습 및 색다른 특성을 활용하여 작은 실험을 준비할 수 있습니다. , 작은 혁신 및 기타 형태의 연습은 아이들에게 지능을 보여주고 긍정적인 요소를 탐색하고 개발할 수 있는 기회를 제공합니다.

5. 좋은 교사-학생 관계에 주의를 기울이는 것은 학생의 독립적인 탐구 학습을 시작하는 열쇠입니다.

좋은 교사-학생 관계는 정상적인 교육 활동과 향상을 보장합니다. 교사에게는 중요한 역할을 합니다. 부모 모두의 좋은 자질 형성도 중요한 역할을 합니다. 교수과정은 교사와 학생이 협력하여 세상의 의미를 구성해 나가는 과정이며, 단순한 지식 전달의 과정이 아닌 교사와 학생 간의 소통과 적극적인 상호작용, 상호 발전의 과정이다. 부조화한 교사-학생 관계에서는 정서적 유지가 부족하고, 학생들은 교사에 대한 두려움, 경계심, 무관심 등의 비정상적인 심리를 항상 갖고 있다. 시간이 지남에 따라 교실 수업에서 학생들은 질문에 답하기를 원하지 않거나 감히 대답하지 않거나 자신의 다른 의견을 제시하지 않으므로 교실 효과는 자연스럽게 향상되지 않습니다. 따라서 교실 수업에서 혁신 정신을 진정하고 효과적으로 구현하려면 새로운 교사-학생 관계를 재정립하여 조화롭고 민주적인 수업 분위기를 조성하고, 학생들과의 의사소통에 주의를 기울이고, 시대를 연구해야 합니다. 학생들의 특성과 성격을 파악하고, 인지 규칙과 관심 분야를 이해하고, 친구를 사귀고, 학생들과 대화하고, 편지를 통해 의사소통하고, 교실 분위기를 조화롭고 민주적으로 조성하며, 학생들이 혁신적인 자질을 갖도록 혁신적인 환경을 조성합니다. 학생들의 특성에 따라 계획을 수립합니다. 학생들이 학습에 대한 관심을 이전하고 자극하여 학생들이 기꺼이 배우고 학습을 사랑할 수 있도록 하며, 학생들이 독립적인 연구에서 대담하게 말하고, 대담하게 실천하고, 과감하게 혁신할 수 있도록 조치를 취해야 합니다. 기반 학습.

6. 학생들이 과외 독서를 수행하고, 인터넷에서 생물학적 정보를 검색하며, 과학 지식을 독립적으로 탐색하고 학습하는 능력을 배양하도록 지도합니다.

풍부한 재료를 익히고 지식의 폭을 넓혀야만 사고가 능동적이고 창의적 사고가 가능하며, 깊은 지식이 없으면 창의적 사고가 형성되기 어렵습니다. 생물학적 지식은 모든 것을 포괄하므로 교사는 학생들에게 생물학적 지식 자료의 수집과 정리에 주의를 기울여야 함을 상기시켜야 합니다. 수업을 진행하는 동안 일상생활에서 수집한 관련 생물학적 자료를 인쇄하여 제본하여 각 학급에 배포합니다. 예를 들어, "세포 내 탄수화물과 지질"을 가르칠 때 학생들에게 수업 전에 관련 정보를 검색하여 당뇨병 환자의 식단, 섬유질의 역할, 비만의 원인 등을 이해하도록 하여 학생들의 흥미를 자극하고 함양하도록 합니다. 학생들의 학습능력.

간단히 말하면 생물학적으로 독립적인 탐구와 학습 능력은 점차 형성되며 하루아침에 이루어질 수는 없습니다. 우리는 인간 발달의 객관적인 법칙을 따르고, 학생들의 자율성에 대한 인식을 지속적으로 향상시키며, 생물학의 독립적인 탐구와 학습에 도움이 되는 조건과 요소를 적극적으로 창출하고, 생물학 학습의 독립성을 점차 강화하며, "교육"의 변혁을 촉진해야 합니다. '학습'에서 '자기 학습'으로, 생물학적 자율 학습 능력의 형성과 발달을 촉진합니다. 독립적인 탐구와 학습을 기반으로 한 생물학 교실 교육을 기반으로 해야만 학생들의 질을 종합적으로 향상시키고 생물학 교실을 활력으로 가득 채울 수 있습니다.