이중 창조 교육을 배경으로 한 컴퓨터 전문 공급측 개혁 분석

혁신적인 창업형 인재는 탄탄한 전문 이론 지식, 높은 종합 자질, 창업정신, 혁신 이념, 통용지식 기반을 갖추고 있어 사회 발전에 적응할 수 있는 높은 자질의 인재이다. 국가 혁신 추진 발전 전략의 배경 아래 각종 새로운 형식, 새로운 모델, 신제품이 끊임없이 쏟아져 사회 창조력을 효과적으로 자극하고 국민 경제의 빠른 발전을 촉진시켰다.

첫째, 이중 창조를 배경으로 한 컴퓨터 전문 교육의 문제점

혁신 창업교육의 목적은 대학생의 혁신 정신과 창업의식을 키우고 그들의 혁신 창업 능력을 높이는 것이다. 혁신적인 사고 배양과 창업 능력 단련을 중시하는 실천 교육이다. 현재 국내 각 고교들은 컴퓨터 전문 교육에서 창업과 혁신 교육 과정 체계의 건설을 강화하고 어느 정도 성과를 거두었지만, 여전히 시급히 해결해야 할 문제가 있다.

첫째, 혁신과 기업가 정신 훈련 시스템을 개선해야합니다. 국내외 연구와 실천에 따르면 좋은 대학 혁신 창업 생태계는 혁신 창업문화, 혁신 창업 과정 체계, 산학연구 조직 조정 메커니즘, 내외 인센티브 메커니즘, 지지 체계로 구성되어 있다. 현재 국내 고교 컴퓨터 전문 혁신 창업 인재 양성 체계는 사회적 수요보다 뒤처져 있다. 예를 들어, 국내의 많은 대학들은 여전히 전통 교과 과정을 위주로 하고 있으며, 많은 대학들은 아직 빅 데이터, 클라우드 컴퓨팅 등 최전방 과정을 개설하지 않아 학생들이 컴퓨터 발전의 최전방에 접근할 기회가 적고, 혁신 창업을 지지하는 이론 지식이 부족하여, 혁신적인 창업의 새로운 모델을 자발적으로 발견할 수 없다.

둘째, 고교 컴퓨터 혁신 창업교육 실습에는 혁신 창업 과정과 실천 학점 전환이 어렵고 학생 창업 실천이 시간 제한을 받는 문제도 있다. 현재 우리나라의 학적관리제도, 지적재산권제도, 교사성과평가제도는 혁신창업교육을 실시하고 높은 수준의 혁신창업인재를 양성하는 데 적합하지 않다.

셋째, 학생들의 혁신 창업의식이 강하지 않고, 교사는 혁신 지도와 창업 조건을 적극적으로 창조하는 데 능숙하지 않다. 현재 우리나라 대학생들은 일반적으로 혁신 창업에 대한 계몽교육이 부족하여 전통문화의 영향을 받아 혁신 창업의 목표를 명확히 할 수 없다. 또한, 교사는 전통적인 교육의 질을 보장 하기 어려운, 혁신적인 기업가 정신 교육은 제대로 수행 되지 않을 수 있습니다, 그래서 혁신적인 기업가 정신 교육은 교육 과정에서 구현 되지 않습니다 느낄 것 이다.

둘째, 컴퓨터 전문 교육 공급측 개혁 경로 분석

현재 상황으로 볼 때, 컴퓨터 전문교육은 여전히 많은 문제에 직면해 있으며, 양질의 교육 자원 공급이 사회의 날로 늘어나는 교육 수요를 충족시킬 수 없는 갈등이 있어 공급측 개혁이 절실히 필요하다.

소위 "교육 공급측" 개혁은 교육 공급과 인재 양성으로 시작하여 전문 건설, 교과 과정 설정, 인재 양성 모델의 개혁을 통해 학생들의 양성의 질, 창업 능력, 경쟁력을 높이고 사회경제 발전을 촉진하는 것이다. 구체적인 요구는 아래와 같다.

(a) 국가 거시 통제 정책 도입

고교가 혁신 창업학점을 증설할 수 있도록 하여 졸업 심사 내용으로 사용할 수 있다. 동시에 관련 정책을 내놓아 다른 고교들이 혁신 창업학점에 가입하도록 유도하고, 혁신 창업교육이 인재 양성 모델에서의 지위를 명확히 하고, 적절한 자금 지원을 해준다.

(2) 학교 및 대학 차원의지도를 강화하십시오.

대중의 창업, 만중혁신에 대한 총리의 호소에 적극 호응하고, 산학연구를 결합하고, 교육개혁을 진행하고, 교수법과 내용을 개혁하고, 컴퓨터 전문가 양성 방안에 혁신 창업교육을 추가해 학생들의 기본 창업 기술을 양성하다. 기업으로부터 혁신 창업 멘토를 영입하고, 최전선' 인터넷+'관련 기업 대표를 초청해 학생들을 위해 혁신 창업과정을 강의하고, 학생들이 본 학과 발전의 최전방지식을 접할 수 있도록 하고, 다른 분야와의 심도 있는 융합을 중시한다. 학생들의 인터넷 사고를 키우고 학생들이 인터넷 기반 시스템 설계 사고 능력을 구축하도록 돕는 데 중점을 둡니다.

(3) 교직원을 확대하는 동시에 교사를 이끌고 깊이 참여하여 학생들의 적극적인 협조를 호소하다.

교사 교육 개혁 경로를 넓히는 과정에서 컴퓨터 전문 교사의 수뿐만 아니라 교사의 전반적인 자질에도 주의를 기울여 컴퓨터 전문 교육 개혁 경로의 정확성과 효율성을 보장해야 한다.

(d) 폐쇄 루프를 형성하고 피드백 메커니즘을 수립한다.

첫째, 학생들은 교사, 학교, 대학, 국가에 피드백을 줄 수 있다. 둘째, 추적 조사가 있어야 한다. 인터넷 설문지 발급, 전화 답방 또는 전문기관에 의뢰해 혁신 창업 실시 효과 등 다양한 형식으로 진행할 수 있다.

셋째, 결론

혁신 창업교육은 새로운 시대의 사회 발전의 필연이며, 고교에서 착실하게 전개해야 하며, 서둘러 성공을 추구해서는 안 되며, 결국 형식으로 흘러들어간다. 정보화를 배경으로 컴퓨터 전문 교육 개혁의 발전은 컴퓨터 전문 교육 개혁의 심층적인 발전에 도움이 된다. 다양한 인재 수요에 직면하여, 컴퓨터 전공의 교학개혁은 국가 수준과 학원 차원에서 지향할 수 있으며, 교수법 혁신, 교육 내용 개선, 교원 역량 확대 등을 통해 교육개혁 경로를 최적화함으로써 컴퓨터 전공의 교육 수준을 높이고, 우리나라 컴퓨터 전문 교육 개혁의 발전을 더욱 추진하여 우리나라 인재 양성을 위한 교육 기반을 마련할 수 있다.

참고

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