전통문화대전망 - 전통 미덕 - 편작치 치료 미병 교육에 대한 생각.
편작치 치료 미병 교육에 대한 생각.
편작치료법 교수에 대한 반성 1 우화 편작치료법은 통속적이고 이해하기 쉬우며, 학생들이 계몽 이후 읽은 독서는 기본적으로 그 이치를 이해할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그래서, 교육에서, 나는 학생들에게 스스로 본문을 읽게 하고, 체득하게 했다.
나는 가르침을 세 단계로 나누었다.
첫째, "편까치가 명의인가?" 학생들에게 배울 수 있는 주동권을 주고, 본문을 읽게 하고, 자신의 답을 찾게 한다. 이 문제를 학우들은 모두 잘 이해한다.
둘째, 편까치가 채환공을 세 번 설득해 질병을 치료하도록 설득한 데 따라, 편까치와 채환공의 대화를 연구함으로써 두 인물의 서로 다른 심리를 찾아내 인물에 대한 우리의 이해를 깊어지게 할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 나는 학생들에게 채환공과 편작의 표정, 태도, 동작을 묘사한 단어를 찾아 채환공과 편작의 심리활동을 상상하게 했다. 서로 다른 인물의 서로 다른 심리를 헤아려 학생들의 상상력을 발전시키고 인물에 대한 이해를 깊게하여 편작의 고명한 의술과 숭고한 의덕에 대해 더 깊은 인식을 가질 수 있게 한다. 채환공의 고집과 불복종의 성격을 이해하여 이해를 이루다.
이렇게 하면 학생들의 구어 표현 능력을 훈련시킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 표현에 문장 가까이 다가가 인물의 심리를 체득할 수 있게 한다. 동시에, 우리는 편작의 의술이 고명하고 의덕이 고상하며 채환공의 금기와 고집이 이해를 위한 길을 닦았다는 것을 느낄 수 있다.
그러나 독서 훈련에서 본문 속 인물의 말투는 여전히 약간 부족하다. 낭독의 기본 형식은 교안의 설정 부분에 이를 수 있지만, 학생이 대답하고 독서를 지도할 때 억지스러워 보인다.
셋째, 삶을 연결하고 의미를 이해하십시오. 의미를 이해하는 것은 우화를 배우는 영혼이고, 완벽한 교육의 목표는 흔적을 남기지 않고 의미를 이해하고 깊이 이해하는 것이다. 이 수업의 도덕은 내가 먼저 어려서부터 채환공병의 원인을 크게 분석함으로써' 방미두점차' 의 의미를 스며들었다는 것이다.
반 전체가 정신이 맑았지만, 나는 대부분 편작과 채환공과 이야기를 나누느라 서둘러 수업을 끝냈다. 이번 지교 활동은 반 서기의 진지한 강의와 세심한 평론 덕분이다. 이 수업에서, 나는 학생들을 본문으로 안내하고, 연습에서 대화 묘사를 사용하는 법을 배웠다.
편작치미병 교수반성 2' 편작병 치료' 는 인교판 초등학교 4 학년 하권 8 단원 첫 번째 본문이다. 본 단원의 제목은' 이야기 갤러리' 로 고금 중외의 고전 이야기를 정리한다. 편작의 치료법은 전국 시대 명의인 편작의 전설을 바탕으로 한 것이다. 채환공은 편작의 충고를 듣지 않고, 작은 병이 큰 병으로 지체되고, 결국 치료할 수 없는 비극적인 결말로 사람들에게 지연증을 경계하고, 다른 사람의 정확한 의견을 잘 듣고, 그렇지 않으면 결과는 상상할 수 없다.
교학에서, 나는 학생들에게 이야기의 내용을 총결하고, 그들이 초보적으로 우화를 인식하도록 인도할 것을 요구했다. 본문을 이해할 때, 주로 학생들에게 인물의 키워드와 대화를 장악하고, 인물의 성격을 이해하고, 이야기의 이치를 이해하도록 하는 것이다. 예를 들어, 이야기의 시간은 "10 일 후", "10 일 후", "10 일 후" 입니다. 학생들이 생각하게하십시오: "왜 시간을 반복해서 강조해야합니까? 클릭합니다 학생이 대답했다. "이는 채환공의 병세가 열흘마다 한 번씩 심해진다는 뜻입니다." 당시 나는 제때에 이 병의 발전을 강조하기 위해, 어려서부터 큰 병에 이르기까지 채환공이 편작의 결과를 듣지 않는 것을 강조하기 위해 이 일을 인도했다. 학생이 문장의 뜻을 이해한 후, 그들에게 반복해서 읽도록 지도하고, 학생들이 감정을 가지고 읽게 하고, 할 말이 있다.
하지만 아쉽게도 인물에 대한 심리적 체험이 부족해 표면에만 머물러 당시 인물의 배경과 신분을 결합시켜 지도하지 않았다. 앞으로 반드시 교육에 주의해야 한다.
편작치 치료 교육에 대한 생각 3. 수업 준비 방면에서는 수업 전 준비가 비교적 충분하다. 나는 편작과 환공에 관한 많은 자료를 찾아보았는데, 편작의 단편 소설이 생각났다. 이 글에서 환공의 표현에 대해 합리적인 추측과 분석을 하여 독특한 견해를 얻었다. 머리를 쥐어짜고 자연스러운 과도문으로 본문의 모든 링크를 연결하다. 가능한 한 사고의 공간을 열고, 텍스트의 유일한 문자 묘사에 얽매이지 않고, 학생들이 상상하는 공간을 주고, 텍스트 속 인물의 풍만감과 입체감을 보완하여, 학생들이 멀리 보이는 전국 문자가 그렇게 평평하지 않다는 것을 깨닫게 하는 것은 눈에 띄지 않는다. 그러면 학생들은 마치 그들과 함께 이야기에서 이 시간을 보낸 것처럼 느껴질 것이다. 몸소 경험했기 때문에, 문안에 들어왔기 때문에, 진실이라고 느끼면 진실이 나왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 경험명언) 게다가, 나는 다른 몇 과목의 수업을 시도해 보았고, 동급의 선생님과 지도자와 교류와 소통을 했기 때문에, 이 수업에 대한 이해는 점점 더 명료해지고 깊어졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그리고 수업시간에 교류의 내용을 전부 드러내지 않아도 내가 많이 아는 것 같아서 강의의 기질이 달라진 것 같아요. 어떤 상황도 통제할 수 있는 것 같아요.
수업 방면에서 전체 교실 분위기는 정말 좋다. 학생들의 발언과 대답의 정확성이 있다. (우리 반 학생들의 특성에 따라 한 가지 질문에 대해 여러 가지 질문을 할 수 있다. 예를 들면 한 가지 질문이 너무 어렵고 광범위하다. 그러면 구체적으로 물어볼 수 있다. (마하트마 간디, 공부명언) 몇 가지 선택적 질문을 할 수 있습니다. 한 문제를 세 단락으로 나누어 물어볼 수도 있고, 고리가 서로 맞물려 계속 깊이 파고들 수도 있다. 이전 질문에 대한 답을 다음 질문으로 바꿀 수 있습니다. 학생들에게 간단한 힌트, 힌트 등을 줄 수도 있다. , 이것은 교실 분위기가 활성화 될 수 있는지 여부에 대한 기술입니다. 수업을 듣는 태도와 선생님의 전반적인 배정은 기본적으로 원활하다. 작은 누락과 판서에 대한 작은 아쉬움을 제외하고는 거의 모든 것을 생각할 수 있었다.
편작병 교수에 대한 생각 4' 편작병 치료' 는 우화로 통속적이고 이해하기 쉬우며 전국 명의인 편작의 전설을 취재했다. 편까치가 채환공에게 병을 고치라고 권했지만, 고집스러운 채환공은 그가 병이 없다고 생각하여 병을 지체하고, 작은 병변이 큰 병이 되어 구제할 약이 없었다. 채환공처럼 비참한 결말에 대한 이야기는 사람들에게 조심하고 지나칠 수 있도록 경고하고, 남의 의견을 잘 들어야 한다. 그렇지 않으면 결과는 상상조차 할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
교실 교류에서 학생들은 점차 도덕을 인식하고 있다. 대부분의 학우들은 남의 정확한 건의를 들어야지 독선적이지 말라고 말할 수 있다. 학생들은' 방미두점차' 라는 단어를 말하지 않는다. 내가 이렇게 교실에서 이 단어를 소개한 것은 채환공의 병세가 어떻게 변했는지, 만약 그가 가능한 한 빨리 치료를 받으면 어떻게 될까? 학생은 채환공의 병에 피부에서 위에서 골수까지 대답하여 구제불능으로 이어졌다. 조기에 치료하면, 여전히 회복의 희망이 있다. 그리고 나서, "어릴 때부터 불치병에 이르기까지 조금씩 축적된 것 같다" 고 결론을 내렸습니다. 만약 당신이 그것을 빨리 치료하고 싶다면, 당신은 그것을 막는 데 오랜 시간이 걸릴 것이다. " 그런 다음 학생들에게 칠판이라는 단어가 무엇을 의미하는지 물어보십시오. 그 당시에는 수업이 특별히 순조롭지 않다고 생각했는데, 항상 이 단어의 표현이 그렇게 억지스럽다고 생각했다.
나중에 한 과목의 교수 설계를 보고 자연스러웠다. 본문을 이해하는 기초 위에서 선생님은 이렇게 요약하셨다. "채환공의 피부병은 처음에는 중요하지 않았지만, 나중에는 병세가 점점 심해져서 충고를 듣지 않아 죽었다. 작은 병을 적극적으로 예방할 수 있다면, 작은 병이 점차 발전하여 큰 실수를 저지르는 것을 막을 수 있다. "
이로부터 나는 교사가 반드시 지도해야 하며, 효과적으로 지도해야 학생들의 사고를 계발할 수 있다는 것을 깊이 깨달았다. 교실은 정말 예술이다. 좋은 디자인은 학생들에게 자연스러운 획득감을 준다. 어떻게 수업을 잘 설계할 것인가는 박채장과 심사숙고가 모두 필요하다.
편까치 요법' 교육에 대한 반성 5' 편까치 요법' 은 항주 채하 초등학교 왕홍 총장이 가르쳤으며, 한 글자로' 소박하고 소박하다' 라고 묘사했다. 그녀는 효율적인 교실을 반영하고 아이들과 함께 본문을 잘 해석했다. 먼저' 편작의술이 뛰어나다' 는 것을 배우고,' 이렇게 높은 의술이 어떻게 제환병을 치료할 수 없을까?' 라는 의문을 제기한다. 그래서 나는 제환공의' 고집불통' 을 이해했고, 그것은 중심 의미를 잘 드러냈다. 마지막으로, 나는 차례로 "마이크로, 점차적으로, 방어, 방어" 를 쓰고, "안티 마이크로 시간" 을 합성하여 의미를 교묘하게 드러냈다. 나는 이 수업이 정말 마음에 든다. 왜냐하면 그것은 간단하고 가정용으로 적합하기 때문이다. 좋은 시범수업을 상상해 보세요. 모든 일선 선생님께 보급하기 위해서가 아닌가요? 왕 선생님이 해냈다.
왕홍 선생의 교수 과정에서, 한 가지 일이 나를 매우 매료시켰다. 왕선생의 평가 언어가 특히 풍부하다는 것입니다. 주로 학생들의 대답이 반복되지 않아 학생들의 대답에 따라 자신의 평가를 할 수 있다. 이것이 내가 가장 부족한 것이기 때문에 나는 매우 충격적으로 들린다. 예를 들어, 학생들이 편작이 감정을 가지고 채환공에게 병을 고치라고 권하는 그 말을 다 읽었을 때, 그녀는 "편까치가 정말 눈에 띄고, 마음이 급하다", "너 정말 걱정돼" 등의 평론을 했다. 만약 이런 평가 언어가 사전 설정될 수 있다면, 왕 선생님의 다른 학생에 대한 평가는 정말 교묘하다. 왕 선생님은 학생들에게 이 본문의 내용을 말하게 했다. 한 학생이 대답했다. "채환공이 아팠고 편까치가 채환공을 치료해 주었지만 채환공은 듣지 않았다. 마침내 조씨를 떠났다. " 학생들의 대답을 듣고, 학생들이 이미 잘 대답했다고 느꼈지만, 왕 선생님은 당신의 원인과 결과가 모두 좋다고 평가했습니다. 하지만 과정을 자세히 말씀해 주시겠습니까?
선생님의 평가를 듣고 학생들은 편까치가 반복해서 당부하는 과정을 보충했다. 이런 가르침은 내용을 우화에 더 잘 맞도록 하고, 요약 내용을 이해하는 데 더 많은 주의를 기울여야 한다는 것을 학생들에게 일깨워 준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 아이들의 일반적인 능력을 키울 때, 시간을 늦추는 것을 두려워하지 않고, 학생들의 학습 시간을 보내는 것을 두려워하지 않는 것은 공개 수업이기 때문이다. 왕 선생님처럼 자신의 언어와 지혜로 불완전한 대답을 하는 학생을 높일 수 있다면, 학생들이 천천히 가르치는 과정에서 향상되지 않는 것이 어렵다고 생각한다. 이를 위해서는 선생님의 마음속에 아이가 있어야 한다. 나는 너를 존경한다.
이것은 왕 선생님의 특징일지도 모른다! 그 윤물은 봄비 윤물처럼 가늘고 조용하여 아이를 더 강하게 만들었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언)
편작치위병 교수반성 6' 편작병 치료' 는 춘추전국시대 명의편작의 전설을 바탕으로 한 것이다. 편작을 써서 채환공을 방문했는데, 채환공병이 어디에 있는지 여러 차례 지적하여 빨리 치료하라고 권했다. 채환공은 자신이 병이 없다고 굳게 믿고,' 피부의 작은 병' 에서' 살코기 사이',' 배 속',' 골수까지',' 골수까지',' 아파서 죽고 살아났다' 고 굳게 믿었다. 편작의 태도는 무관심으로 변한 것을 결코 믿지 않았다. 결국 그는 우울하고, 병세를 지체하고, 작은 병변은 큰 병이 되어 구제할 수 없는 약이 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 채환공의 비극적인 결말은 의료를 두려워하지 말라고 경고하고, 다른 사람의 정확한 의견을 잘 들어야 한다. 그렇지 않으면 결과는 상상할 수 없다.
저는 이 수업에서 많은 경험을 했습니다.
첫째, 질문에서 학생들의 텍스트 탐구에 대한 흥미를 키우다.
학생들은 중국 고대 문학사에서 이렇게 영향력 있는 이야기를 흥미진진하게 읽었다. 나는 이 본문의 줄거리가 매우 간단하다고 생각한다. 우리는 세부 사항에 더 많은 시간을 낭비할 필요가 없다. 바로 이야기로 달려가 깊은 이치를 밝혀낼 수 있다. 그래서 나는 학생들에게 그들의 독서 중 가장 큰 의혹이 무엇인지 이야기해 달라고 부탁했다.
돌이 천층의 파도를 일으키자 학생들은 잇달아 손을 들었다. 일부 학생들은 왜 채환공이 편까치를 계속 신뢰하지 않느냐고 물었다. 어떤 학생들은 왜 편까치가 채환공을 네 번째로 보았을 때 도망가야 하는가? 어떤 학우가 채환공의 병, 편까치가 어떻게 이렇게 정확하게 예측할 수 있단 말인가?
학생들의 질문은 더 많은 학생들의 탐구의식을 불러일으켰기 때문에 학생들은 2 차 묵독에서 심도 있는 독서를 했다. 몇몇 학우들은 아직 모르는 곳을 동그라미를 쳐서 교과서에서 위아래로 답을 찾았다. 아래의 교류도 활발해졌다.
둘째, 풍부한 텍스트의 언어를 상상함으로써.
우화 이야기는 대부분 간결하지만, 이 집단의 본문 학습의 중요한 목표 중 하나는 본문을 복창하는 것이다. 이야기를 생동감 있고 구체적으로 말하기 위해서는 인물의 언어를 읽는 것이 관건이고, 인물의 언어를 읽는 것은 키워드를 연결하여 인물의 속마음을 헤아려야 한다. 교학 중, 나는 학생들에게 편작이 채환공에게 매번 아이디어를 낼 때의 생각을 상상하게 했다. 채환공의 태도를 통해 그의 생각을 추측하고, 편작의 초조한 인내심과 채환공의 오만하고 완고한 태도를 이해하고, 편작의 고상한 의덕을 감상하게 했다. 그리고 낭독할 때의 말투와 언어의 대비를 통해 (각 질병의 발전 결과를 미리 알려주면 어떻게 될까? ), 편작의 글이 함축적이고 신중하며 기민하며 자기 안전을 보호한다는 것을 발견하자 인물 언어의 낭독이 생동감 있고 활발해졌고, 학생들의 개인화된 견해도 빛을 발했고, 교실 분위기가 크게 활발해 복창을 위해 낭독되는 수동적인 기억을 피했다. 생동감 있는 인물 언어를 낭독하는 것은 이 수업의 큰 중점이며, 낭독은 여러 가지 수단을 통해 기억 사고 등 다양한 훈련을 마쳤다.
셋째, 생각을 정리하고 복창한 다리를 만든다
이 우화의 내용은 통속적이고 이해하기 쉽고, 언어는 간결하고 명료하다. 따라서 본 수업의 교학 중점은 전반적으로 본문의 주요 내용을 파악하고, 문맥을 연계하고, 키워드를 결합하고, 인물심리를 이해하고, 학생들의 의견을 발표하고, 의미를 이해하기 위한 길을 깔고, 단원 독서지도의 요구에 따라 본문을 복창하는 것이다. 본문을 복창하는 지도가 원활하고 견고하며 효과적이며, 교실 학습을 무미건조하게 만들 수 있게 하는 것이 내가 이 과정의 교수에 대한 추구이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 교학할 때, 나는 본문을 복창하는 것을 교학의 주선으로 하여, 주요 내용을 개괄하고, 감정을 가지고 소리내어 읽고, 의미를 이해하는 것을 하나로 삼는다.
편작치미병 교수에 대한 생각 7 수업 준비에 대해 가장 먼저 생각하는 것은 교재를 연구하는 방법이다. 하지만' 편작병 치료' 수업에서 더 많이 느끼는 것은 교재 외에 더 중요한 것은 학생들을 준비시키고, 기존의 인지적 기초와 맹점을 이해하고, 교실 수업이 진정으로' 학생 중심' 을 할 수 있도록 하는 것이다.
편까치 치료의 초고를 받은 후, 처음엔 도입과 독서의 절차가 거의 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 텍스트를 자를 때 학습은 이렇게 디자인되었습니다.
1, 학우들, 편까치가 글에서 누구를 치료했는데 결과는 어땠나요?
2. 학우들, 우리는 방금 이야기에서 편까치가 사람을 죽일 수 있는 신의라는 것을 알게 되었다. 왜 이번 신이 병을 잘 치료하지 못하는가? 명실상부한가? 학생들에게 편작을 묘사한 문장을 찾아 자세히 이해하고 써내라고 했다. 너는 이 문장들에서 어떤 정보를 얻었니? 편작의 뛰어난 의술과 선견지명이 뛰어난 지혜를 이해하다. ) 을 참조하십시오
그런대로 만족스러워 보이고 판도 선명해 보여서 처음에는 가르치려 하지 않았다. 시교할 때까지 기다리다. 첫 번째 질문을 제기하다: 학우들, 편까치가 글에서 누구를 치료했는가, 결과는 무엇일까? 많은 학생들이 잇달아 손을 들었다: 편까치가 채환공에게 병을 치료하고, 채환공이 허락하지 않고, 결국 채환공이 죽었다. 학생들은 채환공이 편까치 치료를 거부했다는 것을 이미 알고 있다. 어떻게 하면 원인을 찾아낼 수 있을까? 이 링크들은 명실상부하지 않습니까?
그래서 오늘 밤, 나는 호 선생님과 함께 교안 초안을 수정했다. 제가 "학생들, 편까치가 문자 메시지에서 누구를 치료했어요?" 라고 입력했을 때 -응? 결과는 어떨까요? "내 머릿속에서 바로 낮에 시험 가르치던 학생들의 대답이 튀어나왔다. 자연스럽게 들어왔다." 채환공이 편작으로 병을 고치지 못하게 하는 것을 어디서 알 수 있니? " 학생들의 대답이 내 귓가에 메아리치는 것 같은데. "편까치가 그렇게 유명해, 왜 채환공이 그를 치료하지 못하게 하는 거야?" 사유가 갈수록 원활해지다 ...
다음날 수정본을 들고 시교하러 갔는데 교실이 매우 조화롭다고 느꼈다. 사실, 난 내용을 변경 하지 않았지만, 질문의 입구가 변경 되었습니다.
이 수업은 다시 한 번 수업 준비에 정말로 학생을 준비해야 한다고 생각하게 한다. 학생을 주체로 하여 학생은 교실의 주인이 되고, 교사는 교실의 발견자, 개발자, 감상자, 조직자, 안내자가 된다. 전체 교학 과정 에서 교사 는 시종일관 학생 의 학습 행위 에 간섭하지 않고, 학생 중심 의 원칙 을 충분히 반영하여 학생 이 교실 에서 교류, 토론, 토론 및 질문 을 할 수 있도록 했다 ...
교사는 단지 학생의 학습 행동을 규범화하고 교실 질서를 유지하는 방면에서 적절한 지침을 제공할 뿐이다. 학생들은 수업시간에 자유롭게 발언하며 본문에 대한 감정과 논점을 표현한다. 편작의 방법이 옳은가 틀린가? 그는 어떻게 해야 합니까? 학생들은 서로 다른 각도에서 그들의 관점을 표현했고, 어떤 사람들은 심지어 편까치를 현재의 의사와 비교하기도 했다. 학생들이 생각하고, 탐구하고, 학생들의 방향을 진정으로 반영하고, 교실을 그들이 공부하는 훈련장으로 만드는 것을 볼 수 있다. 교육 내용을 적절히 확대하고, 학생들의 독특한 체험을 존중하며, 학생들에게 다방면으로 사고하고, 다방면으로 표현하도록 독려한다.
편작치 치료 미병 교육에 대한 생각. 우리 학년' 함께 지난 수업' 행사는 이미 끝났다. 반, 이 학년 최연소 남자 선생님이 이 반의 임무를 맡았다. 이 수업을 듣고 난 후, 나는 자신의 견해를 이야기하고 싶다.' 편작치병' 교수의 가장 두드러진 특징은' 읽기' 의 교수법을 강조하여 다양한 형태의 독서에서 느끼고 체험하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
먼저 중국어 단서를 보고 전체를 느끼다.
국어 교과 과정 기준' 은 올해 독서 목표에서 문장 주요 내용을 초보적으로 파악할 수 있다고 분명히 지적했다. 3 학년 아이들에게는 이런 능력의 훈련에 더욱 신경을 써서 그들이 훈련에서 이런 능력을 형성하게 해야 한다. 우리는 항상 한 편의 본문을 배우는 가장 좋은 방법은 전체로 시작하고, 문장 조직 구조를 명확히 하고, 전체 문장 전체의 주요 내용을 파악하고, 이를 바탕으로 세밀품을 정독하고, 학생들이 본문을 이해하고, 읽기 방법을 배우고, 읽기 능력을 형성하는 것이라고 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
편작의 치료' 는 서부사대판 제 6 권 4 단원의 첫 번째 본문이다. 편작이 채환공에게 질병을 치료하는 전 과정을 소개하고 학생들에게 제때에 질병을 치료하도록 가르치는 우화이다. 1 교시, 반 선생님은 학생들이 자독과 그룹 읽기를 하는 방식으로 단어를 풀고, 본문을 다 읽은 후 학생들을 한 걸음 한 걸음 한 걸음 본문으로 인도했다. 묵독을 통해 그는 본문의 모든 자연단락이 무엇을 썼는지 생각했다. 짝꿍은 본문의 각 자연 단락의 뜻을 말하고, 그것들을 연결시켜 본문의 주요 내용을 이야기한다. 이런 식으로 학생들은 여러 가지 방법으로 읽고, 읽고, 읽고, 말하고, 이 텍스트의 순서를 정리하고, 본문에 대한 전체적인 인상을 가지고, 이후의 학습을 위한 기초를 다진다.
둘째, 경험을 읽고 진리를 이해하십시오.
국어 독서 교육은 언어의 축적, 이해, 운용에 중점을 두어야 한다. 교학 과정에서 국어교사는 교재를 바탕으로 본문의 핵심 단어를 파악하고, 본문의 내용을 깊이 이해하고, 진정으로 언어훈련을 교학에 실어하고, 학생의 국어능력을 키워야 한다.
편작의 치료는 우화이다. 그 어려움은 우의를 이해하는 데 있다. 이는 중학교 3 학년 아이들에게는 어렵다. 반 선생님이 수업에서 잡은 말: 제 5 자연단락에서 학생들이 스스로 읽게 하는 이름-한 번에 다 읽게 하고, 문장을 찾아 핵심 문장을 잡고, 학생들이' 치료할 수 있다-치료할 수 있다-죽을 때까지 기다릴 수 있다' 에서 편작의 고명한 의술을 체득할 수 있도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 교류를 통해 학생들에게' 작은 병이 제때에 치료하지 않으면 큰 병이 된다' 는 것을 깨닫게 하고, 학습 생활에서 작은 실수를 하면 겸허하게 다른 사람의 의견을 듣고 제때에 고쳐야 한다는 것을 깨닫게 한다. 그렇지 않으면 큰 잘못이 될 것이다. 이미 늦었다.
다양한 독서 형식을 활용해 학생들이 독서에서 이해하고 깨달을 수 있게 하는 것은 반 선생님의 교육에서 매우 두드러진 점이다. 읽기, 학생들이 텍스트를 효과적으로 이해하고 진리를 이해하게하십시오. 독서는 학생들에게 문장 읽기와 능력 배양 방법을 알게 한다. 독서는 교육에서 영원히 다리를 잃지 않는 효과적인 방법이다!