새로운 교육과정 기준에 따라 인문학을 교육에 접목시키는 방법

새로운 교육과정 기준에 따른 인문학을 교육에 어떻게 접목시킬 것인가

새로운 미술 교과서를 살펴보면 교육과정의 내용과 요구사항에 발전성, 포괄성, 과학성, 인문학이 반영되어 있다. 인간성은 휴머니즘에서 나온다. 인본주의는 인본주의 또는 인본주의라고도합니다. 소위 인본주의적 성격에는 인간 존재의 의미, 인간의 존엄성, 가치, 도덕성, 문화적 전통 등이 모두 포함됩니다.

과학의 위상이 지속적으로 향상되고 실천적 공리주의가 심화됨에 따라 학교에서 과학 교육의 가치가 점점 더 높아지고 있으며, 사람들은 전통 인문학의 가치를 점차 무시하고 있습니다. 미술 교육과 교수법 역시 회화 기술과 같은 전통적인 과학 교육과 교수법이 지배하고 있으며, 이는 과목별 내용 전문화와 방법 특정성을 초래하여 미술 분야에서 인문학의 발전을 방해합니다.

실제로 인문학의 핵심 교과목 중 하나인 미술학문은 강한 인본주의 정신을 담고 있습니다. 다양한 역사와 국가의 예술가들이 창조한 예술 작품에는 인간의 이상, 욕망, 감정, 의지, 가치관, 도덕, 존엄성, 인격, 양육, 생활 조건, 지혜, 아름다움, 사랑, 자유 및 기타 인문학적 특성이 담겨 있습니다. 그러므로 미술과목의 기본 성격은 인본주의적 성격이다. 미술교육을 통해 학생들의 인본주의적 인식을 효과적으로 형성하고 발전시킬 수 있습니다.

우선, 학습을 강화하고 인간적 자질을 풍부하게 만드십시오.

미술 교사로서 전문적인 기술을 향상시켜야 하며, 또한 학습의 모든 측면을 통해 자신의 인문학적 인식을 형성 및 발전시키고 인문학적 자질을 풍부하게 하기 위해 노력해야 합니다. 교사의 말과 행동은 학생들의 역할 모델이며 학생들의 인문 교육에 영감을 주고 동기를 부여하며 지도하는 열쇠입니다. 그렇지 않으면 인본주의적 의식을 미술교육에 침투시키는 것이 불가능할 것이다.

둘째, 사람 중심적이며 학습에 대한 학생들의 관심을 자극합니다.

인본주의적 의식에 침투하기 위해서는 사람 중심적이어야 하며, 주변의 삶이나 자신이 경험한 삶을 중심으로 상황적 경험과 실습적 창작을 통해 학습에 대한 흥미를 자극하고 학생들이 학습에 대한 흥미를 갖도록 해야 한다. 자율적이고 창의적으로 활동을 수행하는 것. 그래야만 행복한 교육이 이루어질 수 있습니다. 동시에 우리는 학생들의 개성을 존중하고, 학생들의 주관적인 창작을 존중하고, 개인차에 주의를 기울이고, 다양한 요구를 충족시키며, 학생들이 적극적으로 참여하도록 안내하고, 학생들의 학습 열정을 자극할 수 있는 교육 환경을 조성해야 합니다.

셋째, 개념을 바꾸고 전통적인 교육 모델을 바꾸세요.

오랫동안 우리 미술 교육은 회화 방법 중심, 회화 단계, 기술 중심의 전통적인 교육 모델이었습니다. 예를 들어 중학교 교육과정은 일반적으로 미술에 대한 지식, 회화의 기술, 제작의 조작성, 디자인의 응용 등에 중점을 두고 감상, 회화, 제작, 디자인 응용 등을 포함하도록 설정되어 있으며, 기본 지식과 기본 기술 훈련을 강조합니다. 반면에 교사는 교사를 리더로 하고 학생을 주체로 하는 교수, 시연, 개인교습을 정규 교수법으로 사용하여 대학식 교수법 하에서 학생들에게 수동적인 학습 패턴을 형성하여 학생들의 학습 능력을 크게 약화시킨다. 열정을 갖고 인문학의 침투를 방해합니다.

그러므로 우리는 개념을 바꿔야 하며 미술 교육을 단순한 기술 훈련으로 여기거나 예술을 풍부한 인본주의적 배경에서 분리해서는 안 됩니다. 대신 학생들의 정서적 경험에 중점을 두고, 학생들이 관심을 갖는 주제를 선택하고, 현대적인 자원과 교수법을 사용하고, 인본주의적이고 혁신적인 정신을 침투시키고, 학생들이 문화 계승과 교류에 참여하도록 지도하고, 학생들의 인식 및 이미지 사고 능력을 개발해야 합니다. , 혁신과 기술에 대한 학생들의 인식을 형성하여 학생들의 성격 형성과 전반적인 발전을 촉진합니다.

넷째, 감상에 주의를 기울이고 인문학적 의미를 탐구하려고 노력하세요.

과거에 감상은 교사들이 학생들을 직관적인 시각 수준에서 합리적 분석 수준으로 끌어올려 중국과 외국 미술 발전의 전반적인 상황을 이해하고, 그림의 내용, 표현기법, 표현된 감정, 작품이 내포하는 의미 등을 분석해 본다. 이로 인해 교사는 말을 많이 하고 학생은 말을 적게 하고, 교사의 *** 분석에 따르면, 학생들은 수동적으로 느끼고, 교사는 입이 마르고, 학생들은 자느라 피곤해지는 이상한 현상이 나타난다. 게다가 선생님은 단순히 가르치지 않고 학생들이 책을 읽고 스스로 감상하도록 한 다음 작품 중 하나를 복사하게 합니다. 이러한 수업에는 유도, 인문학적 탐구, 학생들의 정서적 경험이 부족하여 학생들의 표현력과 감상력 향상에 도움이 되지 않습니다.

따라서 새로운 커리큘럼 기준에 따라 우리는 감상을 매우 중요하게 여기며, 먼저 인문학적 의미를 탐구하도록 노력해야 합니다. 실제로 우수한 예술작품은 색상, 형태, 이미지, 기법, 스타일, 특성 등 시대적 정보를 반영할 뿐만 아니라 역사, 관습, 문화, 종교, 정치, 경제 등 인본주의적 이념도 반영하고 있습니다. , 미학, 건축, 무용 등은 미의식, 언어표현, 역사관, 이념관, 환경의식, 감성체험 등을 포괄하므로 지극히 인본주의적이다. 다양한 각도와 수준에서 인문학적 의미를 탐색하고 학생들의 글쓰기, 말하기, 연주, 연상 등의 형태를 통해 정서적 경험을 통해 건강한 미적 취향을 형성하고 학생들의 미적 능력을 개발하도록 노력해야 합니다.

예술의 과학적 성격이 인간의 육체라면, 예술의 인문학적 성격은 인간의 영혼이다. 예술 교육은 단지 기술을 배우고 훈련하는 것이라는 기존 개념을 바꾸고 학생들이 합격할 수 있도록 돕자. 미술 다양한 시대의 예술 작품에 담긴 풍부한 인본주의 정신을 연구하고 흡수하며, 예술 방법과 매체를 사용하여 학생들이 인본주의 정신에 대한 이해를 표현하도록 돕습니다.

그러므로 우리는 새로운 교육과정기준하에서 예술교육과 교학활동을 적극적이고 창의적으로 전개하여 우리 인민의 종합적인 자질을 향상시키며 조국건설을 위한 과학적이고 인문학적이며 창조적인 인재를 양성할 수 있습니다. 새로운 교육과정 기준이 제시하는 '인본주의적 성격'을 영어교육에 어떻게 적용할 것인가

새롭게 개정된 '의무교육 영어 교육과정 기준(2011년판)'은 기본적으로 기존 교육과정 개편의 정신적인 방향과 일치한다. '교과의 성격' 부분에서는 '도구적'과 '인문적'이라는 이중적 성격을 처음으로 제시하고, '인문적'이라는 개념을 다음과 같이 구체적으로 설명한다. 즉, 학생들이 영어 과정을 통과하면 시야가 넓어지고, 삶의 경험이 풍부해지고, 문화 간 인식이 형성되고, 애국심이 강화되고, 혁신적인 능력이 개발되고, 좋은 인품과 삶과 가치에 대한 올바른 전망이 형성될 수 있습니다.” 교실 수업을 위해서는 학생들의 종합적인 인문학을 향상시키는 것도 영어 교육에 있어서 중요한 과제입니다. 그러나 학생들의 인문학적 소양을 향상시킬 수 있는 기반은 어디에 있는가? 이는 많은 영어 교사들에게 어려움을 안겨주었다. 이 기사는 교육 실습을 결합하여 동료들과 피상적인 이해와 생각을 공유합니다. 1. 언어의 어려움에 초점을 맞추고 언어 실습을 통해 인문적 자질을 향상시킵니다. 영어 수업에서 학생들의 인문적 자질의 향상은 관련 언어 학습 활동을 기반으로 해야 하며, 언어 학습 활동보다 더 중요합니다. 따라서 영어수업을 통한 학생들의 인문적 자질 향상은 학생들의 인문적 자질 향상과 영어 능력의 발달이 긴밀히 통합되어야 하며, 이를 통해 학생들의 영어 능력이 지속적으로 발전하는 과정은 또한 영어 능력이 지속적으로 향상되는 과정이 되어야 한다. 학생들의 인문적 자질 .

상황에 맞는 대화형 교육을 만들고, 놀이를 통해 배우고, 놀이를 통해 배우고, 모든 측면에서 어린이의 능력을 발휘합니다. 감사합니다. 채택되길 바랍니다

새로운 초등학교 영어 교육과정 표준의 인문학과 업무를 교육에 어떻게 반영할 것인지에 대한 간략한 논의

현재 상황 분석 초등학교 영어 새로운 것의 출현에는 항상 많은 단점이 있습니다. 초등학교 영어도 예외는 아닙니다. 학교 교육 과정에서 학생들은 영어를 기술적인 부분으로만 간주하는 데 많은 문제가 있다는 것을 어렵지 않게 발견할 수 있습니다. 이는 초등학교 영어 수업의 효율성이 높지 않고, 교사와 학생 간의 의사소통이 제한되어 있으며, 조화롭고 상호작용적인 영어를 만들 수 있는 방법이 없다는 것을 의미합니다. 강의실: 중국어 교육에 인문주의를 활용하는 방법

1. 인본주의를 반영하기 위해 코스웨어 데모를 사용합니까?

초등학교 중국어 교과서에서 일부 텍스트는 인기 있고 영향력 있는 걸작이지만, 세상에 깊이 관여하지 않은 사람들에게는 적합하지 않습니다. 초등학생에게는 기사의 이념적 의미를 이해하기가 여전히 어렵습니다. 멀티미디어 교육 방법의 광범위한 사용으로 인해 교사가 인본주의적인 교육을 수행할 수 있는 기회가 열렸습니다. 예를 들어 강소교육편 1학년 『두고시』 제2권의 『호잉』은 식량 재배에 있어서 농부들의 노고를 묘사하고 식량은 누구나 식량을 더 소중하게 여겨야 함을 드러낸다. 많은 사람들을 위한 것입니다. 농업에 대한 경험이 거의 없는 초등학생에게는 잠시 동안 감사하기가 어렵습니다. 학생들에게 시연을 보여주고 학생들에게 읽기에 익숙해진 후 교사는 학생들에게 다음과 같이 말할 수 있습니다. "시에서 왜 그렇게 말하는지 아십니까? 곡물 한 알 한 알이 모두 힘든 일입니다. 이제 농부 삼촌이 어떻게 일하는지 봅시다. ." 그런 다음 학생들에게 줍니다. 멀티미디어 코스웨어가 보여졌습니다. 뜨거운 태양 아래 농부 삼촌이 땀을 흘리며 작물에 김매기를 하고 있었습니다. 작물의 파종부터 수확까지 모든 과정에는 농부 삼촌의 노고가 응축되어 있었습니다. 이 코스웨어를 시연함으로써 학생들은 고대인들이 "죽과 한 끼의 음식은 힘들게 얻은 것으로 기억해야 한다"고 말했듯이 음식의 중요성을 이해할 수 있었습니다. ?밥상 위의 흰쌀밥은 정말 한알 한알 정성을 다해 만든 밥이라 초등학생들에게 농부아저씨에 대한 존경심을 느끼게 하고 음식에 대한 소중함의식을 높여줍니다.

2. 정서적 요인에 주목하고 인문학에 침투하는가?

텍스트 읽기를 가르칠 때 학생들의 독서와 정서적 경험을 결합하고 인문학적 교육에 침투하며, 독서를 더욱 즐겁게 만들어주는 활동은 학생들의 마음을 감동시키고 독특한 통찰력을 만들어냅니다. 예를 들어, 『길가에 피어나는 꽃향기』라는 글에서는 깨진 물병에서 새어나온 물에 젖어 아름다운 꽃들이 피어나는 우화를 통해 모든 것, 모든 사람이 고유한 가치를 갖고 있음을 드러낸다. 그리고 당신의 역할을 수행하십시오. 학생들이 깨진 물병의 첫 번째 감정을 경험할 수 있도록 읽기 교육에서는 학생들이 먼저 본문을 스스로 읽고, 읽기를 통해 깨진 물병의 감정 변화를 표현하는 단어를 찾아내야 한다. "부끄러워요", "매우 부끄러워요" 등을 표현할 수 있습니다. "최선을 다했지만 마땅한 보상을 얻지 못했습니다." 및 기타 설명을 통해 깨진 물병의 수치심과 열등감을 이해할 수 있습니다. 기사에서 깨진 물병과 물통 사이의 두 가지 대화를 찾아 학생들에게 등장인물의 심리적, 정서적 활동을 읽기의 억양과 속도를 통해 보여줌으로써 학생들이 자신의 감정을 통해 정서적 인지력을 향상시킬 수 있도록 합니다. 텍스트의 언어에 대해. 모든 학생은 독특한 개인이기 때문에 사물에 대한 이해도 매우 다릅니다. 학생들은 독서를 통해 본문에 대한 자신만의 고유한 통찰력을 형성하고, 교사도 이에 주의를 기울여 학생들이 본문에 담긴 심오한 진리를 이해하도록 지도해야 합니다.

3. 독서 교육을 통해 학생들은 전통적인 인류 문화와 고귀한 정신에 영향을 받을 수 있습니까?

좋은 책과 아름다운 글은 지혜를 계몽할 뿐만 아니라 정신을 키워줄 수 있습니다. 문학 작품은 사회의 거울이자 시대의 양심이다. 이러한 작품을 더 많이 읽는 것은 일종의 예술적 향유일 뿐만 아니라 일종의 아름다움이기도 하며, 따라서 사회에 대한 성찰이기도 하다. 문화적 취향을 지닌 고품질의 독서 자료를 사용하여 학생들의 시야를 넓히고 캠퍼스 문화 활동을 풍부하게 하며 풍부한 인문 교육 분위기를 조성하고 현대 중국어 독서 교육을 학생들에게 흥미로운 영적 집으로 만듭니다.

4. 작문교육을 통해 학생들의 인문학적 배려심과 건전한 인성을 함양할 수 있을까?

중국어 교육에서는 글쓰기 과정에서 학생들의 주관의식을 확립하도록 지도해야 한다. .독립적인 인격을 발휘하고 좋은 기질을 기른다. 작문교육에 있어서 학생들의 인본주의적 정신을 함양하기 위해서는 학생들이 마음을 넓히고 배려하는 법을 배우며 글쓰기의 내면적 힘을 찾을 수 있어야 한다. 첫째, 교사는 학생들이 진실을 말하고, 자신의 생각을 말하고, 말하고 싶은 것이 있을 수 있도록 실제적이고 생활 중심적인 환경을 조성합니다. 둘째, 교사는 작문 내용의 배열과 형식의 디자인에 많은 노력을 기울여야 하며, 명제 구성이든, 소재 구성이든, 주제 구성이든 생활에 가깝고 시의성과 현실적 타당성이 강하도록 주의를 기울여야 한다. 학생들이 삶에 적극적으로 참여하고 경험할 수 있어야만 내면과 외면의 열정과 활력을 발산할 수 있으며, 구성을 학습하고 자연스럽게 좋은 인성을 형성할 수 있습니다. 교육과정 표준의 개념을 교육에 접목시키는 방법

새로운 교육과정 개편인 '의무교육 교육과정 표준 실험중학교 교과서(수학)'에 따른 중학교 수학 교수법에 대해 이야기해보자. 수학 과정의 기능을 구현하고 "수학 커리큘럼 표준"의 새로운 개념, 새로운 목표 및 새로운 요구 사항을 구현합니다. 실험적인 중학교 교과서 사용자는 중학교 교과서와 '수학 교육과정 기준'만을 이해할 수 있으며, 교육에 있어 '새 교육과정 기준'의 읽기 교육 목표를 더 잘 달성할 수 있는 방법을 지적한다

"의무교육 중국어 교육과정 표준(2011년판)"의 4단계(7~9학년) 학습 목표와 내용의 4, 7항을 제대로 실현하려면 교사의 주도력과 학생의 주도력을 결합하는 데 중점을 두어야 합니다. , 중국어 강좌 평가를 잘 활용하세요. 학생들의 주관성을 최대한 발휘하기 위해서는 학생들의 맞춤형 독서를 옹호하고, 진정한 "효율적인 교실"을 달성하기 위해 독립적이고 협력적이며 탐구적인 학습 방법을 적극적으로 옹호해야 합니다. 새로운 커리큘럼 표준을 교육에 구현하고 구현하는 방법

교육 텍스트는 분명히 특정 기사에만 국한되면 교육 자체를 무시할 수 있습니다.

중국어를 가르치는 것은 사고의 폭과 폭이 더 넓습니다. 선정된 기사 자체는 훌륭한 기사이며, 기사를 가르칠 때마다 기사를 가르치면서 학생들이 그러한 기사에 대해 생각하게 되고, 한 가지 예에서 추론을 이끌어내며 점차적으로 기사를 다루는 자신의 능력을 형성하게 됩니다. 중국어 교육의 의도.