몬테소리 이론의 교육 교육에 대한 계시에 관한 논문?

몬테소리 교육 이론을 이용하여 어린이의 좋은 지역 활동 습관을 양성하다.

요약: 일반은 어린이가 반드시 준수해야 하는 일상적인 규칙입니다. 아이들의 생활을 풍요롭게 하고 규칙적으로 일상생활에서 아이들의 적극성과 적극성을 동원하는 유치원이다.

성, 자율성, 독립성을 키우는 조치. 일상생활 활동에서 아이들에 대한 기본적인 요구 사항을 표준화, 고정화, 제도화하여 언제 가능한지를 아이들에게 알려준다.

무엇을 해야 할지, 무엇을 해야 할지, 어떻게 해야 할지, 어떻게 해야 할지, 아이를 위해 일련의 신경 연결을 형성하고, 동작의 자동화 정도를 높이고, 아이의 일상생활을 줄여야 한다.

불필요한 긴장. 한편 유아기는 좋은 습관을 키우는 중요한 시기이며, 좋은 휴식은 아이의 좋은 습관을 키우고 평생 유익을 주는 데 도움이 된다. 그래서 어린 아이들은

반드시 아이 루틴의 배양을 중시해야 한다.

키워드: 몬테소리 어린이 교육

중국 도서관 분류 번호: G4 문헌 식별 번호: A 문자:1673-9795 (2009) WWW.SiyuPaper.com (C)-0/KLOC-0

1 질서 정연한 환경을 조성하여 아이들이 활동 중에 질서 있게 운영하는 좋은 분위기를 조성한다. 몬테소리 질서의 예민기 이론은 "인간의 각종 지능과 능력은 모두 환경에 적응하여 성장한 것" 이라고 생각한다. 질서는 각종 물품과 환경의 관계, 즉 각 물품이 환경 속에서 어느 위치에 있어야 하는지를 말한다. 어린이들은 천성적으로 질서에 대한 사랑과 추구 (즉 예민함) 를 가지고 있으며, 몬테소리는 어린이들이 질서가 명확한 환경을 준비할 것을 주장한다. 따라서 유아의 특성에 따라 질서 있는 환경을 만들고, 유아들이 환경과의 상호 작용에 적극적으로 참여하게 하여 질서 있는 활동의 좋은 습관을 형성해야 한다. (1) 아이들이 자율적으로 활동할 수 있도록 규칙적이고 질서 있는 활동실 환경을 마련한다. 몬테소리 (Montessori) 는 교실 설정에주의를 기울이고 활동실의 모든 항목에 고정 된 위치가 있어야한다고 주장합니다. 하지만 우리 방은 작아서 아이가 많다. 이러한 실정에 근거하여, 우리는 몬테소리 교육 이론을 이용하여 아이들에게 작은 가구로 구분된 지역을 만들어 주어 아이가 지역에 들어갈 수 있도록 하고, 선생님이 관찰하기에 편리하다. 운영성, 협동성이 강한 시끌벅적한 구역과 조용한 지역을 구분함으로써 상호 간섭을 줄일 수 있습니다. 소재 전달에서는 풍부하고 재미있고 재미있고 개방적인 소재를 전달하는 것을 중시하여 아이들이 자신의 취미와 수요에 따라 선택할 수 있도록 한다. 예를 들어 생활구역에서는 작은 동물에게 음식을 먹이고 탁구를 치고 인형에 신발을 신거나 꽃청색을 짜는 등 다양한 조작 재료가 있다. 언어구역에서는 아이들이 읽을 수 있는 책 외에도 어린이가 이야기할 수 있는 배경 버전, 인물, 동물 이미지, 사진, 소리가 나는 3 차원 장난감, 어린이 조작용 소품이 추가되었습니다.

(2) 아이들이 의식적으로 질서 정연한 행동 습관을 형성하도록 합리적이고 완벽한 활동 구역 규칙을 수립한다. 우리가 활동 구역을 배치한 후, 먼저 아이들에게 각 구역을 소개하고 그에 따라 몇 가지 규칙을 규정한다. 예를 들어,' 상점' 의 물건은 놀다가 제자리에 돌려놓고, 책을 다 읽고 나면 잘 치워야 한다. 아이들의 자율의식을 강화하기 위해, 우리는 아이들을 위해 이 지역에 들어가는 각종 로고를 설계했다. 아이들이 물건을 제자리에 다시 넣는 좋은 습관을 기르도록 하기 위해, 우리는 궤짝과 행사 자료에 상응하는 작은 도안을 붙여, 아이가 행사가 끝날 때 자각적으로 자료를 제자리에 돌려놓을 수 있도록 했다. 동시에, 우리는 카펫의 퍼즐에 따라 지역 내의 카펫에 교묘하게 표시를 하여 어린이들이 활동 중에 함께 모여 서로 간섭하는 것을 막기 위해 순서대로 앉으라고 일깨워 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) 시간이 지남에 따라 아이들은 활동 구역의 기술을 배웠을 뿐만 아니라 좋은 행동 습관도 길렀다.

2 조용한 활동을 통해 아이들이 조용히 활동 구역에 들어가는 좋은 관례를 길러 나가도록 한다. 어른들은 우리가 한 가지 일에 집중하기 전에 어느 정도 준비 작업을 하는 경험을 한 적이 있다. 생리적으로든 심리적으로든. 예를 들어, 논문을 쓰기 전에 침착하고 방해를 제거해야만 생각의 원활함을 얻을 수 있다. 의학 박사로서 몬테소리는 아동의 생리와 심리곡선에 따라 활동을 전개하는 것을 매우 중시한다. 걷기 활동과 소리 없는 연습은 몬트솔리 교육에서 아이들이 공부하기 전에 준비한 침구 행사로 몬트솔리의 특징이다. 아이들이 차분한 마음으로 활동 구역에 들어갈 수 있도록 몬테소리 (Monttesoli) 의 걷기 활동 원리와 지역 앞의 소리 없는 연습을 이용하여 작은 게임을 유연하게 설계해 아이들의 자제력을 키운다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)

(1) 걷기 게임-몬테소리는 아이들의 주의력과 균형 능력을 훈련시키기 위해 특별히 고안된 것이다. 걷기 활동은 어린이들이 각종 감각을 적극적으로 활용하고 집중력 상태로 들어가는 것을 효과적으로 촉진할 수 있다. 걷기의 재미와 게임성을 높이기 위해, 우리는 아이에게 장난감, 접시, 구슬이 달린 국자를 들고. 아이의 집중력을' 곡예' 의 걷기 게임에서 자연스럽게 만들어 아이가 이 지역에 들어갈 때 집중적으로 활동할 수 있도록 준비한다.

(2) 추측 게임-아이가 눈을 감고 "추측" 게임을 하도록 하세요. 우리는 일부러 심장 박동과 흐르는 물과 같은 재미있는 소리를 ... 아이들이 조용히 듣게 하다. 듣기와 추측 과정에서 아이의 듣기 습관을 키우고, 아이의 간섭 제거 의지를 단련했다.

(3)' 드라이어 인형' 게임-아이들이 아름답고 조용한 음악에서 드라이어 인형의 드라이어 동작을 흉내내어 호흡조절 연습을 하게 하고, 천천히 숨을 쉬고, 천천히 숨을 쉬고, 빨리 숨을 쉬고, 빨리 숨을 쉬는 복식 호흡법을 재미있게 흉내 내며, 아이가 호흡조절을 통해 자신의 감정을 조절할 수 있게 한다.

실천에 따르면 아이들은 각종 자제 게임 이후 활동 구역에 들어가 게임을 배우거나 조작할 때 더욱 집중할 수 있는 경우가 많다.

3. 여러 가지 방법을 유연하게 활용해 아이의 좋은 규범을 공고히 한다.

몬테소리 박사는 아이들의 의식과 자기인식이 사랑을 통해 이루어진다고 생각한다. 아이들 자신은 발전 능력과 자기 교육 방법을 가지고 있다. 따라서 학습자 중심의 활동 구역을 통해 아이들이 자유와 존중 속에서 발전하도록 유도해 좋은 관례를 형성할 수 있다. 아이의 조작에서 교사는 먼저 아이를 존중하고, 아이를 신뢰하고, 아이를 깊이 이해하고, 아이가 공부하는 관찰자가 되고, 각 아이의 활동 의도와 사고방식을 자세히 관찰하고, 아이가 잘못했다는 것을 발견하더라도 급히 개입하지 말고, 아이에게 사고할 시간을 주고, 아이가 조작 중에 스스로 교육할 수 있도록 해야 한다. 물론, 어린아이가 나이가 어리고 자제력이 떨어지고 경험이 부족하기 때문에, 우리는 정기적인 훈련 과정에서도 아이의 심신 발전의 특징에서 출발해 여러 가지 방법을 유연하게 활용해 꾸준히 공고히 해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

(1) 언어 팁. 이 방법은 간단하고 편리하며 시기적절하기 때문에 자주 사용된다. 교사는 교수 과정에서 교학의 예술성에 주의해야 한다. 때로는 매우 직관적일 수 있습니다. 부정적인 단어 대신 긍정적인 단어를 사용하는 것입니다. 예를 들어 아이들에게 장난감을 가지고 놀라고 말하는 것보다 "소음을 내지 마라" 고 말하는 것이 더 조용하다. 만약 문제가 있다면, 그들은 작은 소리로 말할 수 있고, 다른 아이들에게 영향을 주지 않을 수 있다. 때로는 계발성과 암시적인 언어를 사용할 수 있다. 예를 들어, 공연 지역의 아이들이 캐릭터에 대해 논쟁을 벌일 때, 교사들은 그들이 협상하고 스스로 해결책을 찾도록 유도할 수 있다.

(2) 행동 제안. 지도하는 과정에서 교사는 행동으로 아이들에게 심리적 스트레스를 덜어 줄 수 있을 뿐만 아니라 모방에서 규칙을 따르는 법을 배울 수 있도록 적절히 일깨워 주어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 느낌구역의 어린이들이 분홍탑을 조작하고 있다는 것을 알게 되었을 때, 나는 종종 가장 작은 블록을 버리곤 했고, 나는 슬그머니 그들에게 와서 그들과 함께 작동했다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 우리가 가장 작은 블록을 집어 들고 손에 들고 가볍게 내려놓을 때, 나는 그것에 대한 소중함을 나타냈다. 나의 행동은 유아에게 영향을 끼쳤고, 앞으로의 조작 중에는 사방에 분탑을 던지는 현상이 없다.

(3) 재료 조정. 아이가 규정을 어길 때, 선생님으로서 우리는 먼저 생각해야 한다. 무엇이 아이들이 규칙을 지키지 못하게 하는가, 아니면 아이가 잊어버린 것인가? 아이가 이해하지 못하는 건가요? 아이의 생리와 심리적 자제력이 충분히 발달하지 못했나요? 아니면 재료 등 다른 요인의 간섭? 예를 들어, 구조 구역의 아이들은 성질이 좋지 않아 종종 성형한 작품을 철자하기 전에 떠나고 장난감은 엉망진창으로 던져진다. 이때 교사는 재료가 너무 적은지, 서술이 단조로운지, 조작성이 떨어질지 신중히 고려해야 한다. 그런 다음 재료를 조정하고, 캔, 종이상자 등 여러 가지 성질과 모델의 보조재료를 추가해 구조구역의 부지를 넓혀야 한다. (4) 행동 평가. 아이들이 그들의 활동을 마칠 때,

교사는 필요할 때와 가능할 때 아이들을 조직하여 교류와 평가를 하고, 아이가 잘 공고히 하는 길을 촉진할 수 있다. 이때 선생님의 평가는 포의를 표창할 수 있다. 예를 들면, "구슬을 정말 길게 꿰어", "아이가 공부에 전념하고, 꾸준히 공부하고, 처음부터 끝까지 한 가지 임무를 완수하는 것은 격려가 될 수 있다. 예를 들면," 너 오늘 진보가 매우 크다. 종이 오려내기가 너무 좋다. 다음에는 미술구의 작은 휴지통에 종이 부스러기를 넣는 것을 기억하면 더 좋다. "예를 들어' 떠나라' 는 토론을 통해 아이들에게 이렇게 하지 않으면 걷는 동안 다른 사람에게 부딪혀 다칠 가능성이 높다는 것을 알려 줄 수 있다. 교실 공간이 작아질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 예술명언) 이렇게 하면 아이들에게 참여감을 줄 뿐만 아니라, 루틴의 의미를 진정으로 이해하고, 교실 루틴을 자연스럽게 인정하고, 진정으로 준수할 수 있다.

우리 정원에서의 몬테소리 교육의 응용과 발전

마리아 몬테소리는 이탈리아의 유명한 교육자이다. 그녀는 과학적 방법으로 인간 성장의 자연법칙과 그 진상을 발견하고 몬테소리를 만들었다.

교구와 몬테소리 교수법은 아이를 존중함으로써 자신의 발전에 도움이 되는 준비된 작업 환경을 제공하여 아이들이 자신의 내면의 발전 속도와 리듬에 따라 독립적으로 살 수 있도록 한다.

동물과 자연의 표현은 아동의 자유, 건강, 전면적인 발전을 촉진한다.

키워드: 몬테소리 교육 생활 능력 어린이

최근 몇 년 동안 일부 대도시에는 몬테소리 유치원과 몬테소리 실험반이 나타났다. 사람들은 도울 수 없지만 동의 할 수 없습니다-mengtai 원조의 교수법은 무엇입니까? 몬테소리 교육은 이탈리아 교육자 마리아 몬테소리 (Maria Montessori) 가 과학적 방법을 이용하여 발명한 몬테소리 교구와 몬테소리 교수법이다.

몬테소리 교육은 초기 지능 개발뿐만 아니라 생활능력의 배양에도 치중하고 있다. 일상생활 과정을 개설하면 아이들이 생활기술을 익히는 것 외에 자신의 능력을 발견하고 자신감을 키울 수 있다. 아이를 충분히 존중한다는 전제하에 질서와 자유가 완벽하게 결합되어, 아이들은 무엇을 할 것인지, 얼마나 오래 놀 것인지를 스스로 결정할 수 있다. 그러나, 이런 자유는 조건부이며, 아이들은 반드시 일정한 순서를 따라야 한다. 몬테소리 교육의 원칙은 아동을 중심으로 아동의 인격 존엄과 성장 과정을 존중하고 아동의 심신 발전을 촉진하는 관점에서 교육을 설계하는 것이다. 아이의 일생의 지혜와 성격을 위한 좋은 기초를 닦다. 독립적이고 지속적인 학습과 작업 습관을 기르다. 2002 년에 우리 정원은 몬테소리 교육 실험반을 열었다. 우리 정원 몽씨 선생님은 우리 정원의 실제와 결합하여 몽씨 교육 활동에 대해 일련의 탐구를 진행하였다.

첫째, 환경 창설의 탐구: 어린이는 몽씨 교실의 주인이고, 환경은 어린이 중심으로 설치된다.

몬테소리 교육은 아이들에게 더 많은 활동 공간을 요구한다. 우리 정원은 원래 교실을 기반으로 특별히 개조되어 아이들의 평소 작업 공간을 거의 두 배로 늘려 환경을 안전하고 따뜻하고 진실하며 질서 있게 만들었다. 교실에는 열린 활동 캐비닛이 갖추어져 있다. 교사는 자신의 반의 특성과 교실의 다른 구조에 따라 임의로 교편을 조합하여 아이들이 물건을 가져가고, 배치하고, 분류할 수 있도록 할 수 있다. 아이들 중심의 환경을 설계하여 아이들이 스스로 할 수 있도록 하고, 독립적이고, 자주적이며, 타인에 의존하지 않는 습관을 기르도록 하는 것이다. 교실 안의 책상과 의자와 작업함의 높이. 찻잔, 그릇, 숟가락, 수건, 심지어 걸레의 크기와 위치까지 아이에게 적합하며, 아이는 자신의 필요에 따라 언제든지 이용할 수 있다. 교실 안의 모든 것은 진실로 사용할 수 있다. 찬장 위에는 다양한 접시가 놓여 있고, 그 안에는 고소한 과일이 놓여 있고, 구석에는 식탁보가 깔려 있는 작은 탁자가 놓여 있다. 아이들은 앉아서 아이들과 이야기하고, 과일을 깎고, 언제든지 마실 수 있는 음료, 사탕 등 간식이 있다. 곳곳에서' 집의 느낌' 을 만들어 내고, 아이들은 기꺼이 그 안에 있게 되어, 점차 사랑하는 집의 책임감을 길러 나가고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)

본 반 유아의 특징에 따르면 교사는 몬테소리 교구를 끊임없이 풍부하게 보충하고 보완하며 일상생활, 감각, 수학, 언어, 과학, 문화 등의 교구를 늘리고 스마트 서적과 결합해 유아를 전면적으로 발전시켰다. 둘째, 유아의 좋은 습관 형성에 대한 탐구는 유아에게 몬테소리 규칙을 제정하고, 존중하고 조화로운 통일을 요구한다. 몬테소리는 말했다: 나는 들었다, 나는 잊었다; 나는 그것을 보았다, 나는 기억한다; 나는 참여했다. 알겠습니다. 진정한 몬테소리 규칙은 아이들이 스스로 제정한 것이다. 우리는 아이들에게 어떻게 안전하게 교구 바구니를 움직이는지, 그리고 다른 사람에게 영향을 주지 않고 앉을 수 있도록 작업 담요를 어떻게 배치해 달라고 요구했다. 아이들이 스스로 규칙을 정하기는 어렵지만, 자기가 시도하고 해 본 일에 스스로 참여하게 하는 것도 어렵다. 그들이 이 규칙을 기억하고 이해하도록 하는 것도 어렵다. 이것은 또한 아이들의 발전 요구에 부합하며, 교육의 요구를 포함하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

유아기에 길러진 좋은 습관은 한 사람의 일생에 영향을 미칠 수 있다. 이 명확한 목표를 통해 우리는 아이들이 스스로 자신을 돌볼 수 있도록 재미있는 활동을 많이 설계했고, 스스로 주변의 작은 일을 할 의향이 있다. 계단을 걷는 법, 옷을 입는 법, 손을 씻는 법, 배변 후 휴지를 어떻게 사용하는가. , 아이들이 평소의 언행에 천천히 공부하고 축적하게 하다. 우리 교실에는 휴지로 가득 찬 작은 바구니가 있는데, 모든 아이들이 구할 수 있는 곳에 놓여 있다. 아이가 땀을 흘리고 콧물을 흘릴 때, 그들은 종이로 자신의 땀과 콧물을 닦는다. 무심코, 그들은 이미 점차 스스로 돌볼 수 있는 능력을 얻었다. 몬테소리 교수법은 현재 외동 자녀 교육의 일부 부족을 보완했다. 그녀는 아이의 생활능력 배양을 매우 중시한다. 그 의미는 아이들이 생활기술을 습득한 것이 아니라, 더 중요한 것은, 아이도 어른이 할 수 있는 일을 할 수 있고, 자신의 능력과 잠재력을 찾으면 자신에 대한 자신감이 충만하다는 것이다. 반의 아이들이 몬테소리 교육을 받은 후, 어떤 아이들은 칼로 오이를 썰고, 안전한 가위로 종이를 오려낸다. 이것은 우리 옷이 손을 뻗어 먹을 것이고, 입을 벌리고 모두에게 봉사해야 하는 것과는 상관이 없다. 어린 황제는 당연히 비교할 수 없다.

셋째, 교사의 역할 오리엔테이션에 대한 탐구

아이의 생명에 따라 선생님은 서로 다른 역할을 하고 있다. Montessoli 교육 실험 수업에 처음 입학 한 모든 어린이들에게 교사는 환경 보호자이자 관리자입니다. 우리가 유아에게 제공하는 것은' 준비된 작업 공간' 이다. 모든 교구는 깨끗하고 깔끔하며 질서 정연하며, 교사는 시종 교구의 온전하고 질서 있는 것을 유지한다. 교사 자신의 외모, 언행은 모두 아이의 생활 환경의 일부이며, 모두 아이들에게 다양한 정도로 영향을 미친다.

교사 업무의 두 번째 단계는 활동의 관찰자이자 원동력이다. 선생님은 그들의 인내와 열정으로 모든 아이들이 공부하도록 격려했다. 점차 작업 상황에 들어선 아이의 경우 교사는 관찰자여야 하며, 각 활동 기간 동안 아이의 변화와 진보를 기록하여 다음 단계에 대한 목표를 설정해야 한다. 아이의 작은 변화, 도움을 청하는 눈빛은 선생님의 냉혹한 눈을 벗어날 수 없었다. 선생님은 제때에 그들 곁에 나타나서 시기적절한 도움을 주어야 한다. 다른 사람을 방해하기 쉬운 아이들에게 선생님의 방법은 그의 행동을 "옮기는" 것이다. "몬테소리 교육체계에서 교사의 교수예술의 관건은 불간섭 원칙을 믿을 뿐만 아니라 언제 개입해야 하는지, 어느 정도까지 개입해야 하는지를 아는 것이다. "그들이 이전 일을 완성하도록 지도하고, 좋은 습관을 기르고, 다음 활동을 시작하게 하라. (벤자민 프랭클린, 일명언)

넷째, 서 씨의 교수법을 탐구하는 것은 학부모부터 시작해야 한다.

몬테소리 (Montesoli) 는 가족이 아기가 태어난 후 첫 번째 환경이며, 그의 생활과 근무 시간이 가장 긴 곳이며, 그를 가장 사랑하고 그에게 가장 큰 영향을 미치는 가족이라고 생각한다. 그래서 아이의 지능과 습관에 가장 큰 영향을 미치기 때문에 그녀는 부모가 아이의 첫 스승이라고 생각한다. 부모는 가정에서 흔히 볼 수 있는 실물로 교구를 만들어 아름답고 정확한 방식으로 아이의 일상생활을 보여줘야 한다. 그들의 학습 동기를 끌어들이기 위해서요. 그들이' 묘수' 를 열 수 있는 기회를 가로막는 지식을 강요하지 마라. 우리는 객관적인 태도로 사실을 기록하고 분석과 토론을 통해 아이의 내면적 필요에 따라 올바른 교육 방식을 찾아야 한다. 아이의 마음가짐과 행동에 대해 우리는 어른의 생각에 따라 임의로 결정할 수 없고, 어른의 경험으로 교육을 계획할 수도 없다. 몬테소리 (Montesoli) 가 말했듯이, 우리는 아이들을 이해하고 그들이 독립된' 사람' 이라고 생각할 때만 그들의 자발성과 독립성을 격려한다. 반대로, 그들이 존중받지 못할 때, 그들의 학습 정서를 자극할 수 없을 뿐만 아니라, 그들의 반감도 성인보다 훨씬 더 심오합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 동시에' 유치한' 시각으로 그들을 보지 마라. 몬테소리 (montesoli) 는 "인생은 교육이다" 고 주장했다. 부모는 먼저 자신의 생활 방식과 행동 규범을 규범하는 데 주의를 기울여야 한다. 왜냐하면 말과 행동으로 가르치는 것이 아이에게 천 가지를 말하는 것보다 더 잘 하기 때문이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 몬테소리 이론의 핵심은' 어린이 발견' 이다. 부모로서 가장 짧은 시간 안에 아이를 찾고, 그의 성격에 따라 적절한 조치를 취하고, 편안하고 활발하며 즐겁고 재미있는 가정 환경을 조성하여 그가 건강하게 성장할 수 있도록 도와야 한다. 학부모들은 몬테소리 교육이 아이의 전반적인 자질을 키우는 전과정 교육 프로그램이라는 것을 이해해야 한다. 몬테소리 과학 취학 전 교육에는 풍부한 교구가 있지만, 그 목적은 아이들에게 어떻게 사용하는지 가르치는 것이 아니라, 교구의 조작을 통해 아이들이 완벽한 인격을 쌓도록 돕는 것이다.

몬테소리 교육은 아마도 진실, 실용성, 완전성으로 평가하기에 가장 적합할 것이다. 그러나 우리는 그것의 적합성과 현지화를 고려해야 한다. 몬테소리반 임무를 맡고 있는 선생님은 이런 방법의 정수를 철저히 이해하고, 몬트솔리 방법을 우리 중국 아이들의 훈련에 정확하게 적용해야 한다. 단지 어떤 사람이 이런 방법이 좋다고 생각하기 때문이 아니라 그대로 따라야 한다. 우리는 몬테소리 교육을 더 깊이 연구하고 그 가치를 더욱 효과적으로 발휘해야 한다.