수업 효율성을 높이는 방법

교실의 효율성은 우리 선생님들이 항상 관심을 갖고 지속적으로 추구해 온 목표입니다. 이 글은 초등학교 수학 수업의 효율성을 향상시키기 위해 교재의 심층 해석, 교수 과정의 최적화, 조화로운 교사-학생 관계 구축이라는 세 가지 측면에서 몇 가지 생각을 제시하고자 합니다. 새로운 커리큘럼 개념을 철저히 이해하는 데 주의를 기울여야 합니다. 교수 자료의 의도를 이해하고, 교수 목표 최적화, 교수 방법 최적화, 사전 설정과 세대 간의 관계 처리, 교육 과정 최적화가 핵심입니다. 그룹 협동 학습 등의 효과는 조화로운 교사-학생 관계 구축을 통해 교실 수업 보장의 효율성을 향상시키는 것입니다. 교실의 효율성을 요구하는 것은 우리 교사들이 항상 관심을 갖고 지속적으로 추구해 온 목표입니다. 저자는 초등학교 수학 수업의 효율성을 향상시키기 위해 다음과 같은 생각을 했습니다. \x0d\ 1. 초등 수학의 효율성을 향상시키기 위해. 학교 수학 교실 교육, 교육 과정 최적화가 핵심입니다.\x0d \교육 과정은 교사와 학생 간의 통합된 활동 프로세스입니다. 교실에 들어가기 전에는 어떤 학생도 백지 상태가 아닙니다. 구성주의 관점에 따르면 지식은 객관적으로 존재하지만, 세상에 대한 이해와 그에 부여되는 의미는 모두 다르다. 학습자는 세상을 인식하고 해석하고 이해하는 과정에서 자신만의 지식 체계를 구축한다. \x0d\ (1) 교육 목표 최적화\x0d\교육 목표는 교육 활동의 방향, 교육 내용, 방법 및 수단의 선택, 교육 효율성 향상을 결정합니다. 전통적인 교육 목표는 "모든 경우에 적용되는 단일 크기"이며 학생의 개인차를 무시합니다. 각 어린이에게 교육을 맞춤화하는 것은 비현실적이고 유토피아적일 수 있지만 계층화된 목표는 효과가 있을 수 있습니다. 하한목표, 상한목표, 발전목표로 나눌 수 있다. 예를 들어, 알고리즘을 다양하게 가르치는 경우, 저자는 능력이 약한 학생에게는 기본 알고리즘만 익히도록 요구하고, 능력이 좋은 학생에게는 여러 알고리즘을 사용할 수 있도록 요구하고, 능력이 좋은 학생에게는 이를 기반으로 학습하도록 요구합니다. 여러 알고리즘을 사용하거나 더 나은 방법을 생각해 낼 수 있습니다. 이러한 방식으로 학생의 인지적 차이를 기반으로 차별화된 교육 목표를 설계하고 궁극적으로 "모든 학생이 원래 수준에서 정당한 발전을 달성하도록 장려합니다." \x0d\ (2) 전제와 세대 간의 관계를 처리합니다.\x0d\ 개선 교실 수업의 효율성을 위해서는 신중한 가정과 생성에 대한 집중이 모두 필요합니다. 전제는 교육과정 기준을 바탕으로 교수법, 교수법, 교수연계 등에 대한 교사의 설계 전망이다. 목적은 교실 수업을 질서 있고 효과적으로 만드는 것입니다. 생성은 교실에서 자연스럽게 발생합니다. 이러한 출현은 세심한 교재 설계와 불가분의 관계이며, 당연히 예상되는 현상이기도 합니다. 전제와 생성은 모순되는 통일체이다. 충분한 전제가 없으면 세대의 바탕이 되는 멋진 세대가 있을 수도 없고 있을 수도 없습니다. 생성은 사전 설정의 보완이자 확장이며, 이 둘은 서로를 보완하며 교육 과정에서 똑같이 중요합니다. \x0d\수학 교사로서 먼저 세대 감각을 갖고, 학생들의 세대를 용인하며, 효과적인 세대 자원을 포착하고 선별하는 데 능숙해야 합니다. Zhu Guorong 선생님은 "분수의 의미"를 가르치실 때 학생들에게 8개의 체스 말에서 4분의 1을 찾도록 요청하셨습니다. 학생들은 서로 다른 대답을 내놓았는데, 어떤 사람은 체스 말 1개가 1/4이라고 생각했고, 어떤 사람은 체스 말 4개가 1/4이라고 생각했습니다. 이때 주 선생님은 즉시 부정하지 않았습니다. 그는 실수를 저지르며 미리 설정된 질문을 사용하여 학생들을 끌어내지 않고 적절하고 유연하게 지도했으며 역동적인 생성의 새로운 자원을 파악하고 역동적인 생성의 기술을 시연했으며 학생을 장려하기 위해 세대를 능숙하게 사용했습니다. 개발의 목표. Bloom이 말했듯이: "교육이 가져올 결과의 전체 범위를 예측할 수는 없습니다. 마찬가지로 예상치 못한 결과가 없으면 교육은 예술이 아닐 것입니다."\x0d\\x0d\( 3) 그룹 협력 학습의 효율성에 주의를 기울이십시오. \x0d\1. 그룹 협동 학습은 효과적이어야 합니다.\x0d\그룹 협동 학습은 동일한 학습 과제를 완료하기 위해 책임이 명확한 그룹으로 구성된 학생들의 상호 지원을 의미합니다. 협동 학습은 새로운 커리큘럼의 철학을 구현합니다. 교육 과정에서 모든 것이 그룹 협력 학습이 될 수는 없으며 학생의 요구와 교육에 따라 구성되어야 합니다. 내용이 간단하면 그룹으로 작업할 필요가 없으며, 내용이 더 어려운 경우에는 학생들에게 독립적으로 생각할 시간을 주고 그룹 협력을 조직해야 합니다. 이런 식으로 모든 사람이 정신적으로 참여할 수 있고 누구나 수학을 배울 수 있습니다. 속담처럼 규칙 없이는 규칙이 없습니다. 그룹 협동 학습을 조직할 때 교사가 해야 할 첫 번째 단계는 해당 규칙을 공식화하는 것입니다. 협동학습의 핵심은 교사가 과학적으로 학습그룹을 형성해야 한다는 것, 즉 '그룹 간 동질성과 그룹 내 이질성'의 원칙을 따라야 한다는 것이다. 학생들은 학습 능력, 성격, 취미, 성적 등에 따라 그룹화되어 서로 다른 특성과 수준을 가진 학생들이 최적으로 결합될 수 있습니다. 그룹 협동 학습은 학생들의 협동 의식과 능력을 함양하는 것을 목표로 합니다. 저자는 학교에서 주최한 학부모 공개일에서 "지원 문제 연습"(4학년)을 가르친 적이 있으며 학생들에게 4명씩 그룹으로 나누어 독립적으로 작업을 나누어야 합니다. 먼저 전체 지원 문제를 모으고, 두 번째로 질문을 읽고, 셋째, 계산식을 작성합니다. 넷째는 문제 해결 아이디어를 기술하는 것입니다. 피드백 과정에서 4학년 학생들 스스로도 서로의 장점을 보완하는 합리적인 배치를 할 수 있다는 것이 입증됐다. 실습 능력이 뛰어난 사람은 철자법을 알고, 독해 능력이 뛰어난 사람은 큰 소리로 읽을 수 있으며, 작문 능력이 뛰어난 사람은 명확하고 논리적으로 말할 수 있습니다. 그룹 협력의 효과가 입증되어 모두가 운동을 하고 자신의 장점을 키울 수 있었으며, 수업에 참석한 교사와 학부모로부터 좋은 반응을 얻었습니다. \x0d\2. 학생들의 협동 능력을 키우는 전략\x0d\교실 학습에서 협동 그룹은 종종 협동 능력이 좋지 않다는 것을 보여줍니다.

한번은 교사가 학생들에게 그룹 활동을 하라고 했을 때 어떤 학생은 턱을 괴고 차갑게 지켜보고, 어떤 학생은 다른 그룹으로 미끄러지고, 어떤 학생은 주위를 둘러보는 현상을 관찰한 적이 있습니다. 따라서 교사는 학생들의 협력을 키우는 전략을 채택해야 할까요? : (1) 학생들이 자신의 의견을 표현하는 방법을 배우도록 격려합니다. 그룹 협동 학습에서는 각 구성원이 적극적으로 서로를 지원하고 협력하며 효과적으로 의사소통하며, 특히 대면 촉진 상호 작용을 통해 서로의 생각과 의견을 명확하게 이해하고 자신의 역할을 적극적으로 수행하는 것이 필요합니다. 내성적이고 수줍음이 많고 말을 잘 하지 못하는 학생들에게 더욱 격려와 지도를 해주시기 바랍니다. (2) 학생들이 듣는 법을 배우도록 지도하십시오. 듣기는 말처럼 쉽지 않습니다. 우선, 우리는 듣기에 대한 인식을 확립해야 합니다. 교사는 아이들에게 이렇게 말해야 합니다. 다른 사람에게 존중받고 싶다면 먼저 다른 사람을 존중해야 하며, 듣는 것이 다른 사람을 존중하는 방법입니다. 둘째, 모범을 보이기 위해 공개적으로 다른 사람의 말을 주의 깊게 듣고자 하는 학생들을 말로 칭찬하십시오. 마지막으로, 어떤 학생들이 듣는 법을 배웠는지 말해보세요. (3) *** 의식을 달성하십시오. 학생들이 그룹 내의 인지적 갈등을 효과적으로 해결함으로써 문제를 해결하고 지식을 이해하며 그룹 구성원 간의 상호 신뢰를 구축하고 유지할 수 있도록 합니다. \x0d\ 2. 초등학교 수학 수업의 효율성을 향상하고 조화로운 교사-학생 관계를 구축하여 \x0d\ 교사가 설교하고, 가르치고, 의심을 해결할 수 있도록 합니다. 우리 모두는 "스승과 가까워지는 것"만이 "자신의 가르침을 믿을 수 있는 것"이라는 것을 알고 있습니다. 아이는 어느 선생님을 좋아하든 그 선생님이 가르치는 수업을 좋아하게 됩니다. 현대 교육자들은 민주주의, 평등, 우호적이고 협력적인 교사-학생 관계를 바탕으로 학생들이 적극적이고 적극적으로 지식을 탐구하고 추구할 것이라고 믿습니다. 그러므로 교사와 학생의 조화로운 관계는 교실 수업의 효율성을 향상시킬 뿐만 아니라 학생들이 신체적, 정신적으로 건강하게 성장할 수 있도록 돕습니다. \x0d\ (1) 학생을 충분히 이해한다\x0d\ 『수학 교육과정 기준』에서는 의무교육 단계의 수학 교육과정은 수학 자체의 특성을 고려할 뿐만 아니라, 수학을 배우는 학생의 심리적 규칙도 따라야 함을 지적하고 있다. , 학생들이 기존 지식에서 학습해야 함을 강조하며, 생활 경험을 시작으로 실제 문제를 수학적 모델로 추상화하고 설명하고 적용하는 과정을 학생들이 직접 경험함으로써 학생들이 수학에 대한 이해를 얻는 동시에 발전하고 발전할 수 있습니다. 사고력, 정서적 태도, 가치관 등 다양한 측면에서 발달합니다. 그러므로 학생들을 완전히 이해하는 것은 수학 수업의 효율성을 높이는 데 중요합니다. 학생들의 기존 지식 기반과 생활 경험을 이해하면 교실 수업에서 교수와 학습 사이의 단절을 피할 수 있습니다. 학생의 관심사를 이해하면 학생의 학습 내용에 대한 열정을 불러일으킬 수 있으며 학생의 학습 상태를 실제로 반영할 수 있습니다. \x0d\1. 수업 준비는 학생을 이해하는 것에서 시작됩니다.\x0d\ 수업 준비는 학생을 이해하는 것에서 시작됩니다. 이는 수학적 사고 방법 침투, 교재의 창의적 사용, 좋은 교수 환경 조성 및 효과적인 교육에 도움이 됩니다. 수업의 어려움을 해결합니다. 학습은 학생들이 수동적으로 정보를 받는 과정이 아니라, 지식이 자신의 원래 지식을 바탕으로 동화되고 적응되는 과정이다. 가르치기 전에 학생들을 이해하고, 독창적인 지식 시스템을 기반으로 지식 구조를 구성하고 재구성하면 절반의 노력으로 더 효과적으로 가르칠 수 있습니다. 학생들을 깊이 이해하려면 그들과 상호작용적인 관계를 구축해야 합니다. 저자의 연습 후: 학생들은 과외 활동을 할 때 대화 효과가 더 좋아진다. 학생들은 선생님이 자신과 채팅을 하고 있다고 생각하기 때문에 마음이 편해지고, 자유롭게 자유롭게 말할 수 있으며, 선생님이 원하는 답변을 성공적으로 얻을 수 있습니다. 아이의 학교 성적이 유보된다면 집에서는 확실히 노출됩니다. 따라서 가정방문은 교사가 학생들을 더욱 완전하고 포괄적으로 이해하는 데 도움이 될 수 있으며, 교사와 자녀, 부모 간의 우호적인 관계를 구축하는 데 도움이 될 수 있습니다. \x0d\\x0d\2. 수업 중 학생들의 학습 상태에 주의를 기울이십시오.\x0d\ 전통적인 교육은 학생들의 학습 결과에 중점을 둡니다. 현대 교육은 학생 학습 결과뿐만 아니라 학생 학습 과정에도 중점을 둡니다. 교실 수업을 조직하는 과정에서 우리는 항상 학생들의 학습 상황에 주의를 기울여야 하며 학생들의 눈, 표정, 움직임 등을 포착해야 합니다. 학생들이 수업에서 생각하고, 말하고, 탐구하고, 경험하는 것이 수업 평가의 초점이 되었습니다. 저자는 학생들이 책에 나오는 연습을 독립적으로 수행하도록 허용합니다. 갑자기 이셩이 큰 소리로 말했다. “편지가 배달되지 않는 비둘기가 있어요.” 작성자는 웃으며 어느 쪽인지 물었고, 다른 아이들은 서둘러 “15-9”라고 대답했습니다. 아이들은 학생들이 학습의 주인이라는 것을 반영하는 중복 조건을 스스로 발견했습니다. 갑작스러운 목소리에 저자가 즉각 비판한다면, 그 학생의 사고를 멈출 뿐만 아니라 다른 아이들의 학습 열정에도 영향을 미칠 것이라고 상상해 보십시오. Cai Linsen은 "개념, 법칙, 진리는 교사가 말하면 무가치합니다. 학생들은 자율 학습과 토론을 통해 느끼고 경험하고 발견할 수 있어야 합니다." 관계\x0d\새 커리큘럼에서는 교육 평가의 역할이 매우 중요하며, 수업 효율성 향상도 이와 밀접하고 긍정적으로 연관되어 있습니다. 조화로운 교육 평가는 학생들의 학습 활동을 더욱 만족스럽게 만들고 교사-학생 관계의 발전을 촉진합니다. 우리 모두는 수업 시간에 평가를 사용합니다. 평가주체 관점에서는 교사와 학생, 학생과 교사, 학생-교사로 구분되며, 평가방법 관점에서는 칭찬하는 눈빛, 다정한 미소 등 언어와 몸짓이 있다. 예를 들어, "당신의 아이디어는 매우 독특합니다. 우리는 그것에 대해 토론할 수 있습니다." 학생이 제기한 질문이 정말 가치 있는 경우, 교사는 즉시 "당신의 질문은 매우 가치 있고 교사는 그것을 매우 중요하게 생각합니다."라고 단언해야 합니다. x0d\ 조건이 허락한다면 학생들이 함께 토론하도록 구성할 수 있습니다. 효과적인 평가는 강점과 약점을 모두 식별하며 학생들에게 학습 동기를 부여하는 힘입니다.

가끔 우리는 수업 중에 '좋다', '나쁘지 않다' 같은 말을 들을 때가 있습니다. 교사에게는 간단하지만 학생에게는 타당성이 부족하고 학습에 대한 학생의 열정을 약화시켜 학습 주도력을 약화시킬 수도 있습니다. 학생들이 다른 사람을 평가하도록 안내하기 위해 일부 교사는 "그가 뭐라고 말했다고 생각합니까?"라고 말할 것입니다. 저자는 교실에서 학생들의 자기 평가 연결이 상대적으로 약하고 교사가 이를 더 두껍게 만들 수 있다고 믿습니다. 예를 들어, “당신의 연구 결과를 어떻게 평가합니까?”는 학생들이 자기 평가 습관을 기르고 자기 평가 방법을 익히는 데 도움이 됩니다. 이런 식으로 우리는 지식, 기술, 사고 방식에서 우리 자신의 결함을 즉시 발견하고 지속적으로 조정할 수 있습니다. \x0d\요컨대, 초등학교 수학 교실 수업의 효율성을 높이는 것은 교재에 대한 심층적인 해석, 수업 과정의 최적화, 조화로운 교사-학생 관계 구축의 유기적이고 전반적인 조합이어야 합니다. 수학 수업의 효율성을 높이기 위해 아직 연구해야 할 부분이 많지만, 가장 중요한 것은 교사의 기본 자질과 수업 수준이 수업의 효율성 향상과 직접적인 관련이 있다는 점입니다. 일선 수학 교사로서 저자는 끊임없이 교육 개념을 업데이트하고, 전문적 표준을 개선하고, 실천하고 혁신할 용기를 갖고, 학생들의 평생 발전을 위해 모든 수학 수업을 현실적인 방식으로 가르칠 것을 주장해야 합니다.