전통문화대전망 - 전통 미덕 - 수능 화학시험지 분석 모범문
수능 화학시험지 분석 모범문
첫째, 시험지의 전반적인 분석
시험지는 기본적으로 수능의 특징을 반영하며, 학생들이 화학 기초 지식을 습득하는 정도에 초점을 맞추고 있다. 시험지를 설정하는 목적은 학생들이 가능한 한 기존 지식 기반을 이용하여 정보를 추출, 가공 및 이해하고, 문제 해결을 위한 방안과 전략을 제시하고, 지식과 발전 지식을 형성하여 학습, 지식, 재능의 통일된 목적을 달성할 수 있도록 하는 것이다. 시험 문제 지향은 기본적으로 정확하고 난이도가 적당하다. 그것은 화학의 기초 지식, 기초, 능력뿐만 아니라 학생 지식의 응용, 문제 해결의 규칙성, 사고의 유연성도 중시한다.
둘째, 시험지의 특징
1. 화학 백본 지식을 고수하는 시험.
(1) 시험 콘텐츠에서 선택한 지식점은 항상 화학의 주요 지식과 핵심 내용을 중심으로 한다. 물질구조와 원소주기표, 원소와 그 중요한 화합물, 화학반응률과 화학균형, 산화와 복원, 전기화학기초, 화학반응의 에너지 변화, 실험설계, 평가 등을 포함한다.
(2) 학과적 특징이 강하고 지식수준이 뚜렷하며, 묘사성 지식, 이주성 지식, 혁신성 지식 등 각 계층의 수험생들이 어느 정도 발휘할 수 있는 공간이 있다.
2. 화학능력의 심사를 강화하다.
검토 권장사항: stem 정보의 종합 처리 능력은 향후 훈련에서 강화되어야 하며, 재료의 특수한 성질, 특수 색상, 중요한 산업 생산 및 실험실 준비에 대해 더 많은 요약을 해야 합니다.
2 1. 시험 중점: (1) Avon Gadereau 상수, (2) 화학반응률과 화학균형, (3) 전해질 용액, (4) 이온 방정식, (
셋째, 건의를 복습한다
1, 연구고시 설명, 수능 문제 연구.
시험 설명을 연구하여 시험 설명의 변화, 중점, 난점에 주의를 기울이다. 무엇을 강화해야 합니까? 무엇을 희석시키는가? 무엇을 피하는가? 원소와 그 화합물과 흔한 물질의 기본 구조와 성질을 면밀히 주시하려면, 이전에 원소와 그 화합물의 가르침을 약화시키려면, 복습 단계에서 화학 건물이 의존하는 기초를 강화하고 공고히 해야 한다. 또 예를 들어' 시험고시' 에서 명확하게 제한되는 내용은 무용지물이 되지 않도록 과감하게 삭제해야 한다.
수능 문제를 연구하여 수능 문제 중 각 지식 블록의 고사 특징과 형식, 수능 종합문제 중 각 지식 블록의 특징을 명확히 하여 학생들의 마음을 헤아릴 수 있게 하였다.
교육 개념을 업데이트하고 검토 방법을 향상시킵니다.
제한된 교육 시간 내에 복습 효과를 복습하는 방법은 교학 관념을 새롭게 하고 복습 방법을 개선해야 한다. 복습에서 교육 목표는 학생들이 문제를 적용, 마이그레이션 및 해결하는 법을 배우고, 학생들이 정보를 필터링하고 처리하는 법을 배우도록 하는 것이다. 시험 문제의 상황은 책 밖에 있지만 문제 해결의 원리는 반드시 책에 있다는 것을 학생들에게 알리다. 복습 수업은 교재로 돌아가 수업으로 돌아가야 하며, 교실을 시험장, 보고실, 연습실로 생각해서는 안 된다. 반드시 교과서를 기초로,' 시험 설명' 을 근거로 해야 하며, 교과서가 없는 상태에서 복습자료 한 권을 들고 반년을 강의할 수는 없으며, 계획적이고 단계적인 시스템 복습 교수를 제해전술로 대체할 수는 없다. 복습 교육도 합리적인 훈련을 마련해야 하지만 깊이, 폭, 내용, 형식, 방법, 복습 교육에서 교학 진단의 지도 역할을 중시하고, 뚜렷한 교학 테스트 기능을 갖추고, 교학 피드백과 교학 진단을 중시하며, 수시로 학생의 문제를 발견하고 제때에 바로잡아야 한다.
3. 학과의 기초를 다지고 학과의 질을 높이다.
화학 교육은 기초 지식의 교학을 강화하고, 화학반응 원리의 이해와 응용을 중시하고, 기본 기술의 배양을 강화하고, 교재를 중시하며, 학생들의 다양한 자질과 능력 (예: 선택, 추리, 실험, 표현, 심의능력, 특히 정보 추출, 가공, 응용능력) 을 키우는 데 중점을 두어야 한다. 복습 교육에서는 학생들이 학과의 주요 지식과 핵심 내용에 대한 기억, 이해, 운용, 종횡연계에 집중하도록 지도해야 한다. 중학교 화학 교육의 중점을 강화하고, 시험 핫스팟을 맹목적으로 추구하지 않고, 각종 시험 정보 중 명제 중점에 주의를 기울이고, 구체적인 시험점을 맹목적으로 믿지 않는다. 교학에서는 시종 한 가지 목적을 명확히 하고 교재를 근본으로 하고,' 시험 설명' 을 근거로 교실에 입각하여 꾸준히 싸워야 한다. 특히, 우리는 실험의 검토 교육을 강화하고, 학생들이 실험을 탐구하고, 실험을 연구하고, 실험을 설계하기위한 조건을 만들고, 학생들의 화학 실험 능력과 과학적 소양을 효과적으로 향상시켜야합니다.
4. 전형적인 시험문제를 정성껏 제작하여 효과적인 연습문제를 정련합니다.
전형적인 시험 문제가 매우 전형적인 이유는 학과 지식을 공고히 하고, 문제 해결 사고와 방법을 훈련하고, 실천과 응용능력을 향상시키는 데 매우 강력한 기능을 보이기 때문이다. 학생들의 학습 능력에 중요한 선도가치를 가지고 있을 뿐만 아니라, 목표성, 포괄성, 학과 지식의 수용력도 더 잘 보여 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서, 화학 교육에서, 우리는 단단히 "학생 착륙 하자, 교사가 바다로 가자" 교육의 새로운 개념을 확립 해야 합니다, 즉, 교사가 교육에 리소스를 많이 차지할 것을 요구 하는 것입니다, 뿐만 아니라 몇 가지 전형적인 예제를 창의적으로 도입 해야 하지만, 또한 정교, 확장, 발산을 통해, 지속적으로 학생 들의 학문적 능력과 문제 해결 능력을 향상, 또한 심각한 연구와 분석을 통해 물론, 전형적인 예시를 선택하여 예시를 해결할 때, 선택을 배워야 할 뿐만 아니라, 시간과 정력을 들여 극한까지 선택해야 한다. 또한' 개조' 를 배워 조건부 정보와 질문 방식을 창조적으로 발휘해야 한다. 교사는 구체적인 교학 중점과 교학난점에 따라, 목적적으로 일부 연습을 선택하고, 전문적인 훈련팀을 구성하여 학생들이 용도에 맞게 연습할 수 있도록 장려해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 우리는 여느 때와 다름없이 어떤 형태의 문제 해전술에도 반대하고, 선생님이 한 세트로 학생에게 무차별 훈련을 하는 것을 반대하며, 학생의 시간을 지체할 뿐만 아니라, 학생의 정력을 낭비하며, 성과가 매우 미미하다.
5, 프로세스 방법에주의를 기울이고 답변 사양을 강화하십시오.
답안 과정에서 글과 기호의 표현이 엄격한지, 문제를 진지하게 심사하는지, 답의 정확성을 결정한다. 복습 수업에서 반드시 엄격하게 요구하고, 세 가지 방면의 일을 잘 해야 한다: (1) 문자의 표현. 평소에는 계획적으로 학생들을 훈련시켜 질문에 대답할 때 단어, 단어, 문장, 문장 정련 훈련에 주의하여 오자를 없애고 점차 글자를 왕래하게 해야 한다. (2) 화학 용어. 화학 용어의 응용은 정확하고, 규범적이고, 엄격해야 하며, 중학교 화학 요구 사항을 정확하게 쓸 수 있는 모든 화학식, 화학기호, 화학방정식, 심지어 단위 기호까지 포함해야 한다. (3) 심제. 평상시 연습부터 시작하여 학생의 정확한 심제 방법을 배양하고, 학생이 심의할 때 진입점을 정하고, 키워드에 주의를 기울이고, 특별 훈련을 통해 자신의 심제 능력을 지속적으로 향상시켜야 한다. 심제 속도와 정확도 향상을 포함한다. 복습 교육도 과정과 방법에 중점을 두어야 한다. 여기에는 두 가지 의미가 있다. (1) 지식기술을 중시하는 복습 과정과 방법으로 복습 효율을 높여야 한다. (2) 문제 해결의 과정과 방법을 주의하여 문제 해결의 속도와 정확성을 높이다. 특히 문제 해결의 과정과 방법을 중시하면 계산문제의 문제 해결효율과 일반 문제의 사고효율을 높일 수 있을 뿐만 아니라 좋은 문제 해결 습관과 사고를 형성하는 데도 도움이 된다. 복습에서는 개념의 숙달과 문제 해결 과정을 결합해야 하며, 문제 해결 전 사고, 문제 해결 중 과학적 추리, 문제 해결 후 진지한 반성을 통해 문제 해결 과정과 방법을 점차 학생 개인의 문제 해결 능력으로 내색해야 한다.
요컨대, 고 3 준비시험의 목적은 학생이 노력하도록 유도하는 것이다: 지식구조상의 자기개선, 능력수준상의 자기향상, 의지와 끈기상의 자율적, 학습방법상의 자기발전, 과학적 소양상의 자기승화, 종합응용상의 자기융합. 시간을 맞추고, 정력을 쏟고, 많은 문제를 이야기하는 간단한 과정이 아니라 과학적이고 계획적인 과정이다. 시험 준비를 복습하는 과정에서 항상 복습 요구 사항을 명확히 하고, 복습 방향을 파악하고, 요점을 강조하고, 난점을 돌파하고, 초점을 해결하고, 시험 준비의 효과를 높여야 원하는 성적을 얻을 수 있다.
수능 화학시험지 분석 모범문 2
일반 수능 화학의 문제형 구조, 능력 구조, 지식 구조는 비교적 안정적이다. 20 12 시험지의 특징을 유지하면서 학생의 기초 지식, 사고력, 혁신의식에 대한 조사에 더욱 신경을 써서 시험지의 난이도를 줄였다. 시험지는 쓰촨 성 교육고시원이 발표한' 화학학과 시험 개요 설명' 의 요구 사항을 엄격히 따르고 있으며, 명제 사고부터 시험문제 디자인에 이르기까지 수능 요구 사항을 반영하고 있다. 전권은 일반 고교의 신입생 문화 자질과 능력에 대한 요구에 입각하여 중학교 교육 실천을 고려하고, 새로운 교과 과정의 기초성, 선택성, 시대적 특징을 강조하며,' 학생의 부담을 줄이고, 학생의 개성 발전을 유도하고, 학생의 소양과 능력 평가를 두드러지게 한다' 는 방면에서 명확하고 구체적이며 생동감 있는 해석과 전시를 진행했다.
시험지와 수능 성적 분석은 아래와 같다.
첫째, 시험 문제 분석
(a) 문제 구조
올해 화학시험지 구조는 20 12 와 약간 일치하지 않고, 7 개의 객관문제, 4 개의 주관문제가 있다. 1 화학 및 생활 문제, 2 물질 분류 문제, 3 이온 방정식 문제, 4 원소 주기율 문제, 5 용액 중 균형 문제, 6 화학 평형 문제, 7 계산 문제, 8 원소 추론 문제, 9 질산은 분해 실험 문제, 10 유기 추론 문제
(2) 시험 문제의 특징
올해 수능 화학문제는 전반적으로 편파적이고 기이하며 난이도가 낮아 시험 개요와 시험 설명의 요구를 잘 반영하고 있다. 시험 문제는 기초지식을 위주로 수험생의 기초능력에 대한 고사를 중시하고, 꾸준히 변화를 구하고, 새로운 변화를 추구하고, 해남의 실제를 겸비하고, 구분도가 비교적 좋다. 화학 기초 지식, 기본 기술, 중요한 방법에 대한 조사와 함께 정보 수집 및 통합 능력, 실험적 사고 능력에 대한 조사도 고려하고 있습니다.
1, 학과의 주요 내용을 조사하고 학과 능력을 강조하며 시험 개요 요구 사항을 초과하지 않는다.
2. 시험문제의 구상, 상황, 각도, 방법 과학이 믿을 수 있어 참신하고 유연할 수 있다. 시험 문제는 간결하고, 어휘는 정확하게 규범적이다.
3. 기본적이고 전면적인 합리적인 분배를 주의 깊게 반영하고, 고사 능력에 주의를 기울일 수 있습니다.
4. STS 를 구현할 수 있습니다. 시험 문제의 개방성, 탐구성, 실험 능력을 중시하는 고찰.
5. 시험문제의 정보량을 적당히 줄이고, 전권 독서량이 적고, 시험문제 설계가 어렵고, 시험문제의 그라데이션이 합리적이며, 대부분의 학생들이 시험문제를 완성할 수 있고, 우수한 학생은 검사시간이 있고, 분별력이 좋다.
시험 문제의 내용은 기본적으로 모두 오리지널이다.
(3) 시험 문제의 내용
분석을 통해 수능 화학문제가 다루는 주요 지식점은 다음과 같다.
1, 핵심 지식 강조, 기초 중시, 지식 적용 범위 확대.
범위는 개요에 열거된 화학시험점의 80% 이상에 달할 수 있으며, 주제에서 벗어나 이상한 문제가 없다. 속도와 균형, 원전지 원리, 전기 분해 원리, 원소와 그 화합물, 흔한 유기물, 화학 실험의 기본 조작 등을 포함한다. , 난이도 감소. 질문의 상당 부분은 교과서에서 직접 대답이나 설명을 얻을 수 있으며, 중학교 교육이 기초를 세우고' 문제 바다' 에서 벗어나는 데 도움이 된다. 20 12 에 비해 중요한 시험점의 반복 시험과 새로운 내용이 있습니다. 산화 환원, 물질 농도 용액 준비, 이온 존재 판단, 이온 농도 비교, PH 값 계산, 용해 균형, 생명의 영양소, 물의 이온화 등과 같은 지식 포인트가 비교적 적다. 이는 중학교에서 목표로 하는 화학 교육을 전개하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 고등학교 교육이 화학 지식에서 더 많은 연구와 혁신을 유지하도록 유도할 수 있다.
2. 시험문제의 읽기 정보량이 현저히 줄고 종합시험문제의 계층성을 강조하여 시험문제의 그라데이션 디자인이 매우 합리적이다. 거의 모든 문제는 제목과 직접 관련이 있으며, 너무 많은 번거로운 서술이 없어 독서량을 크게 줄였다.
징계 특성을 강화하고 징계 사고에 중점을 둡니다.
4. 사회적 이슈에 관심을 갖고 생산생활에 접근할 수 있고 STS 에 관심을 가질 수 있습니다.
시험문제와 시험점의 제시는 전통적인 지식의 주선 풍격과 시대의 참신함을 모두 가지고 있다.
5. 시험문제의 설계는 주의할 수 있다. 교과서에서 유래한 것으로 교과서보다 약간 높다.
6. 실험시험을 중시하고 교재로 돌아갑니다.
화학은 실험에 기초한 학과로, 중요한 원리와 지식은 모두 실험과 밀접한 관련이 있다.
7, 화학 계산에주의를 기울이고 계산 능력을 조사하십시오.
8, 모듈 무게 분포가 합리적이고 특색이 뚜렷하다.
둘째, 시험 분석
수능 학생들의 답변 피드백을 보면 학생들은 일반적으로 객관식 문제에 대해 비교적 잘 파악하고 교재의 주요 지식점에 대해 잘 이해하지만, 답안에 대한 학생들의 많은 질문과 부족도 반영한다.
1, 기초지식에 결함이 있고, 기본개념과 이론이 잘 이해되지 않는다.
2. 화학 용어에 신경 쓰지 않으면 철이 들지만 점수를 매길 수 없다. 화학식, 화학방정식, 전자책 쓰기 오류 등.
3. 지식체계가 완전하지 않아 완전한 지식네트워크를 형성할 수 없고, 종합능력 (특히 논리적 추리력) 이 약하고, 사유가 엄밀함과 무결성이 부족하며, 문제가 충분히 전면적이지 않고, 단란지식점이 잘 파악될 수 있지만, 종합추리는 자신감이 부족해, 균형을 잃는 현상을 초래한다.
4. 언어 표현 능력이 부족하여 간결한 언어를 조직할 수 없어 질문에 잘 대답하고 서술문의 실점이 심각하다.
5. 표준화 답안은 실점이 많아 교재는 중시하지 않는다.
6, 계산력이 약하고 실점이 심각하다.
셋째, 건의를 복습한다
1, 기초를 다지고 중추를 다지고 기초 강화 네트워크에 중점을 둡니다.
수능 복습은 반드시 복습 중점을 줄이고, 교과 과정 표준의 요구 사항을 전면적으로 관철하고, 시험 대강에 규정된 각 지식점의 내포와 외연을 진지하게 파악하여 단편적인 화학지식 규범을 질서 있게 해야 한다. 교과 과정 표준의 학습을 중시하고, 교과서 지식의 숙달을 강화하고, 교과서로 복귀하고, 교과서에 관련된 공업 생산 사례에 대한 이해와 연구를 심화시키고, 맹점을 피해야 한다.
2. 화학언어의 사용을 중시하고 화학용어의 규범 표현을 강화한다.
화학언어는 화학사고를 표현하는 전달체이며 학생의 화학지식 수준을 측정하는 중요한 표시이다. 수능 수험생의 전형적인 실수로 볼 때 화학용어가 불합격되는 현상은 매우 심각하며, 일부는 이미 시험 실점의 주요 요인이 되었다. 따라서, 일상 교육에서, 학생 들에 게 올바른 쓰기, 화학 공식, 전자, 구조, 방정식, 작용기, 이온 기호 및 기타 화학 용어를 마스터 하도록 지시 하 고, 정확 하 고, 표준화 하 고, 그들의 답변, 계산을 사용 하 여 유연 하 게, 그것은 매우 중요 합니다.
3. 시험문제 선택 훈련 강화, 진문제 분석, 법칙 찾기, 계산능력 훈련 강화, 귀납감 강화.
훈련 과정에서 학생들의 분석 과정, 귀납적 방법, 문제 다해를 장려하고, 일반삼, 일반삼, 학생들의 발산적 사고, 유연성, 심도성, 창조성을 키우고, 복습의 효율성과 질을 높여야 한다. 수능은 매년 있고, 매년 문제는 새로운 것이지만, 학생의 지식과 능력을 고찰하는 목적은 같다. 최근 몇 년 동안 수능 화학의 새로운 시험 문제의 명제 추세를 연구하여 법칙을 총결하는 것은 중요한 의의가 있다.
4. 대비를 강화하고, 습관을 형성하고, 학생들의 지식 이전 능력을 강화한다.
수능 문제에서 조사한 지식은 모두 학생이 잘 아는 것은 아니지만, 문제형은 종종 학생이 이미 배운 것이다. 이런 문제를 해결하는 지식이나 방법의 이전이 특히 중요하다. 정상적인 교육에서는 학생들에게 비슷하거나, 반대이거나, 관련된 지식이나 문제를 비교하도록 반복적으로 요구해야 한다. 2 차 복습에서는 각 장의 비교 가능한 주요 지식이나 문제형을 주제별로 요약하고 테스트에 도입한다. 결론적으로, 학생들이 반복적으로 "비교" 하는 좋은 습관을 형성하여 마이그레이션 능력을 향상시킬 수 있는 다양한 방법을 채택할 수 있다.
5. 산업 생산에 집중하고 응용 지식을 축적하며 분석, 평가 및 혁신 능력을 강화합니다.
올해 쓰촨 수능 문제는 보편적으로 어렵지 않다. 우리 학생들이 열심히 하기만 하면 기초가 튼튼하고, 사유가 민첩하고, 심사가 진지하고, 답안 규범을 중시하고, 교재를 중시하고, 좋은 성적을 얻는 것은 결코 어려운 일이 아니다.
수능 화학시험지 분석 범문삼
첫째, 시험지의 전반적인 분석
시험지의 설정은 전적으로 수능의 모델 명제에 기초하며, 기본적으로 수능의 특징을 반영하였다. 학생들의 화학 기초 지식에 대한 숙달 정도를 중점적으로 고찰하다. 그 목적은 학생들이 가능한 한 원래의 기초 지식을 이용하여 정보를 추출, 가공 및 이해하고, 문제 해결을 위한 방안과 전략을 제시하고, 지식과 발전 지식을 형성하여 학생의 능력을 고찰하는 목적을 달성할 수 있도록 하는 것이다. 시험 문제의 포지셔닝은 기본적으로 정확하고 난이도가 높다. 학생들은 화학 기초 지식을 중시하면서 지식의 응용성, 문제 해결의 규칙성, 사고의 유연성에 더 많은 관심을 기울여야 한다.
둘째, 시험지 시험 지식 포인트
1. 화학 백본 지식을 고수하는 시험.
(1) 시험 콘텐츠에서 선택한 지식점은 항상 화학의 주요 지식과 핵심 내용을 중심으로 한다. 물질구조와 원소주기표, 원소와 그 중요한 화합물, 화학반응률과 화학균형, 산화환원반응, 전기화학기초, 화학반응의 에너지 변화, 유기추론과 성질, 화학실험설계와 평가 등을 포함한다.
(2) 학과적 특색이 강하고 지식수준이 뚜렷하며, 묘사성 지식, 이주성 지식, 혁신성 지식 등 각 계층의 수험생들이 어느 정도 발휘할 수 있는 공간이 있다.
2. 화학능력의 심사를 강화하다.
셋째, 학생 성적 통계
1 차 성검에는 773 명의 신선한 이과생 (39 명의 대출생 포함) 이 시험을 치렀다. 종합시험지화학총점 100 (1 권 42, 2 권 58), 올해 전학년 평균 4 1.65. 점수 87 점 (2 명), 80-87 점 (5 명), 70-79 점 (25 명), 60-69 점 (74 명), 50-59 점 (/kloc-0) 60 점 이상 106 명.
볼륨 1 점수: 볼륨 1 점 총점 42 점. 올해 평균 성적은 22.9, 득점률은 54.5% 였다. 33 명 42 점 (만점), 76 명 36 점 (오류 1 차선), 30 점 (오류 2 차선) 145 명, 24 점 (오류 3 차선)/Kloc
볼륨 2 점수: 볼륨 2 총점 58 점. 올해 평균 성적 19.4, 점수율 33.4%. 점수 45 점 (2 명), 40-49 점 (9 명), 30-39 점 (90 명), 20-29 점 (242 명), 20 점 이하 39 1 사람
넷째, 존재하는 문제
1, 부주의하고, 전문제를 보지 않고, 단장을 끊고, 의리를 취하고, 아는 것을 다 알고, 문제를 이해하지 못하고, 묻지 않는 것에 대답한다.
예를 들면: 불가능을 가능으로 생각하십시오. 어린 시절부터 큰 것까지, 어린 시절부터 큰 것까지; 화합물을 물질이나 단순한 물질로 대하십시오. 옳지 않은 것을 옳은 것으로 여기다. 강부터 약까지 순서를 약에서 강까지 생각하는 순서: 이온 방정식을 화학방정식으로 쓴다. 이름을 화학식으로 쓰다. "염소" 는 "녹색 가스" 로 기록됩니다. "올레핀" 은 "묽은 탄화수소" 로 기록됩니다. "무게" 는 "무게" 로 기록됩니다. "용해" 는 "녹는" 으로 쓰여집니다. "파란색" 은 "파란색" 으로 쓰여집니다. "벤젠" 은 "바보" 로 쓰여진다. "퇴색" 은 "퇴색" 으로 쓰여졌다. "질산화" 는 "소화" 로 기록됩니다. "술 폰화" 는 "황색" 으로 쓰여졌다. "기름" 은 "오일 에스테르" 로 기록됩니다. "에스테르 화" 는 "지방화" 로 쓰여진다. "암모늄염" 은 "암모니아염" 으로 쓰여진다. "다이아" 는 "다이아", "족집게" 는 "박자" 로 쓰여져 있습니다. "도가니" 는 "달콤한 냄비", "도가니 클램프" 는 "클램프" 등으로 쓰여진다. "필터" 라는 단어를 잘못 썼어요.
2. 일부 학생들은 불규범에 대답하여 불필요한 실점을 초래하였다.
예를 들어, 화학 방정식을 쓰고, 화학 평형의 경우 가역 기호를 쓰지 않고, 반응 조건 등을 나타내지 않는다. 계산 문제는 필요에 따라 유효한 데이터를 유지하지 않습니다.
3. 대부분의 학생들은 시험에 불합격하고, 기초지식기술이 건전하지 않고, 시험 성적이 낮다.
4. 학생이 화학지식에 대한 귀납적 응용은 법칙을 형성하고 추상적 사고능력은 향상되어야 한다.
예를 들면: 선택능력, 추리력, 실험능력, 표현능력, 고사능력 등. 특히 정보 추출, 정보 처리, 정보 적용 능력이 심각하게 부족하다.
동사 (verb 의 약어) 권장 사항 보기
1, 수능 개요와 시험 설명을 배우고 수능 문제를 연구하다.
시험 설명을 연구하여 시험 설명의 변화, 중점, 난점에 주의를 기울이다. 무엇을 강화해야 합니까? 무엇을 희석시키는가? 무엇을 피하는가? 원소와 그 화합물과 흔한 물질의 기본 구조와 성질을 면밀히 주시하려면, 이전에 원소와 그 화합물의 가르침을 약화시키려면, 복습 단계에서 화학 건물이 의존하는 기초를 강화하고 공고히 해야 한다. 또 예를 들어' 시험고시' 에서 명확하게 제한되는 내용은 무용지물이 되지 않도록 과감하게 삭제해야 한다.
수능 문제를 연구하여 수능 문제 중 각 지식 블록의 고사 특징과 형식, 수능 종합문제 중 각 지식 블록의 특징을 명확히 하여 학생들의 마음을 헤아릴 수 있게 하였다.
2. 학습 상황을 연구하고, 교학 관념을 업데이트하고, 복습 방법을 개선하다.
제한된 교육 시간 내에 복습 효과를 복습하는 방법은 교학 관념을 새롭게 하고 복습 방법을 개선해야 한다. 복습에서 교육 목표는 학생들이 문제를 적용, 마이그레이션 및 해결하는 법을 배우고, 학생들이 정보를 필터링하고 처리하는 법을 배우도록 하는 것이다. 시험 문제의 상황은 책 밖에 있지만 문제 해결의 원리는 반드시 책에 있다는 것을 학생들에게 알리다. 복습 수업은 교재로 돌아가 수업으로 돌아가야 하며, 교실을 시험장, 보고실, 연습실로 생각해서는 안 된다. 반드시 교과서를 기초로,' 시험 설명' 을 근거로 해야 하며, 교과서가 없는 상태에서 복습자료 한 권을 들고 반년을 강의할 수는 없으며, 계획적이고 단계적인 시스템 복습 교수를 제해전술로 대체할 수는 없다. 복습 교육도 합리적인 훈련을 마련해야 하지만 깊이, 폭, 내용, 형식, 방법, 복습 교육에서 교학 진단의 지도 역할을 중시하고, 뚜렷한 교학 테스트 기능을 갖추고, 교학 피드백과 교학 진단을 중시하며, 수시로 학생의 문제를 발견하고 제때에 바로잡아야 한다.
3. 학과의 기초를 다지고 학과의 질을 높이다.
화학 교육은 기초 지식의 교학을 강화하고, 화학반응 원리의 이해와 응용을 중시하고, 기본 기술의 배양을 강화하고, 교재를 중시하며, 학생들의 다양한 자질과 능력 (예: 선택, 추리, 실험, 표현, 심의능력, 특히 정보 추출, 가공, 응용능력) 을 키우는 데 중점을 두어야 한다. 복습 교육에서는 학생들이 학과의 주요 지식과 핵심 내용에 대한 기억, 이해, 운용, 종횡연계에 집중하도록 지도해야 한다. 중학교 화학 교육의 중점을 강화하고, 시험 핫스팟을 맹목적으로 추구하지 않고, 각종 시험 정보 중 명제 중점에 주의를 기울이고, 구체적인 시험점을 맹목적으로 믿지 않는다. 교학에서는 시종 한 가지 목적을 명확히 하고 교재를 근본으로 하고,' 시험 설명' 을 근거로 교실에 입각하여 꾸준히 싸워야 한다. 특히, 우리는 실험의 검토 교육을 강화하고, 학생들이 실험을 탐구하고, 실험을 연구하고, 실험을 설계하기위한 조건을 만들고, 학생들의 화학 실험 능력과 과학적 소양을 효과적으로 향상시켜야합니다.
4. 전형적인 시험문제를 정성껏 제작하고, 유효연습문제를 정련하며, 수정책 정리를 중시한다.
전형적인 시험 문제가 매우 전형적인 이유는 학과 지식을 공고히 하고, 문제 해결 사고와 방법을 훈련하고, 실천과 응용능력을 향상시키는 데 매우 강력한 기능을 보이기 때문이다. 학생들의 학습 능력에 중요한 선도가치를 가지고 있을 뿐만 아니라, 목표성, 포괄성, 학과 지식의 수용력도 더 잘 보여 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서, 화학 교육에서, 우리는 단단히 "학생 착륙 하자, 교사가 바다로 가자" 교육의 새로운 개념을 확립 해야 합니다, 즉, 교사가 교육에 리소스를 많이 차지할 것을 요구 하는 것입니다, 뿐만 아니라 몇 가지 전형적인 예제를 창의적으로 도입 해야 하지만, 또한 정교, 확장, 발산을 통해, 지속적으로 학생 들의 학문적 능력과 문제 해결 능력을 향상, 또한 심각한 연구와 분석을 통해 물론, 전형적인 예시를 선택하여 예시를 해결할 때, 선택을 배워야 할 뿐만 아니라, 시간과 정력을 들여 극한까지 선택해야 한다. 또한' 개조' 를 배워 조건부 정보와 질문 방식을 창조적으로 발휘해야 한다. 교학에서 구체적인 교학의 중점과 난점에 따라, 목적적으로 일부 연습을 선택하고, 특수 훈련팀을 구성하여 학생들이 용도에 맞게 연습할 수 있도록 한다. 우리는 여느 때와 다름없이 어떤 형태의 문제 해전술에도 반대하고, 선생님이 한 세트로 학생에게 무차별 훈련을 하는 것을 반대하며, 학생의 시간을 지체할 뿐만 아니라, 학생의 정력을 낭비하며, 성과가 매우 미미하다.
5, 프로세스 방법에주의를 기울이고 답변 사양을 강화하십시오.
답안 과정에서 글과 기호의 표현이 엄격한지, 문제를 진지하게 심사하는지, 답의 정확성을 결정한다. 복습 교육에서, 우리는 반드시 엄격하게 요구하고, 세 가지 수준을 잘 파악해야 한다.
(1) 서면 표현. 평소에는 계획적으로 학생들을 훈련시켜 답안할 때 단어, 단어, 문장, 문장 정련 훈련에 주의하여 오자를 없애고 점차 글자를 왕래하게 해야 한다.
(2) 화학 용어. 화학 용어의 응용은 정확하고, 규범적이고, 엄격해야 하며, 중학교 화학 요구 사항을 정확하게 쓸 수 있는 모든 화학식, 화학기호, 화학방정식, 심지어 단위 기호까지 포함해야 한다.
(3) 심제. 평상시 연습부터 시작하여 학생의 정확한 심제 방법을 배양하고, 학생이 심의할 때 진입점을 정하고, 키워드에 주의를 기울이고, 특별 훈련을 통해 자신의 심제 능력을 지속적으로 향상시켜야 한다. 심제 속도와 정확도 향상을 포함한다.
복습 교육도 과정과 방법을 중시해야 하는데, 여기에는 두 가지 의미가 포함되어 있다.
(1) 지식 기술을 복습하는 과정과 방법에 주의를 기울여 복습의 효율성을 높인다.
(2) 문제 해결의 과정과 방법을 주의하여 문제 해결의 속도와 정확성을 높이다. 특히 문제 해결의 과정과 방법을 중시하면 계산문제의 문제 해결효율과 일반 문제의 사고효율을 높일 수 있을 뿐만 아니라 좋은 문제 해결 습관과 사고를 형성하는 데도 도움이 된다. 복습에서는 개념의 숙달과 문제 해결 과정을 결합해야 하며, 문제 해결 전 사고, 문제 해결 중 과학적 추리, 문제 해결 후 진지한 반성을 통해 문제 해결 과정과 방법을 점차 학생 개인의 문제 해결 능력으로 내색해야 한다.
6. 줄기 정보의 종합 처리 능력은 앞으로의 훈련에서 강화되어야 하며, 재료의 특수한 성질, 특수 색상, 중요한 공업 생산 및 실험실 준비에 대해 더 많이 요약해야 한다.
간단히 말해서, 시험 준비를 복습하는 과정에서 항상 복습 요구 사항을 명확히 하고, 복습 방향을 파악하고, 요점을 강조하고, 난점을 돌파하고, 초점을 해결하고, 시험 준비의 효과를 높여야 원하는 성적을 얻을 수 있다.