6학년 중국어 교육 방법 및 방법

6학년 중국어 예습 요건

초등학교 6학년은 학생들의 학습에 중요한 단계이므로 중국어 교육의 질과 효율성을 높이는 것이 중요합니다. 초등학교 6학년. 오늘 편집자는 초등학교 6학년을 위한 몇 가지 중국어 교수법과 대책을 여러분께 알려드릴 것입니다. 여러분에게 도움이 되기를 바랍니다!

1. 좋은 학습 분위기를 조성하기 위해 상황별 교수법을 사용하세요.

중국어 교실 수업 과정에서 교사는 교실에서 가르칠 텍스트의 배경 지식과 관련 지식 내용을 소개하는 보다 직관적인 방법을 채택할 수 있습니다. 초등학교 6학년 학생들의 사고 방식은 여전히 ​​주로 이미지 사고에 기반을 두고 있습니다. 따라서 중국 교사들은 학생들이 추상적인 지식을 잘 이해하고 수용할 수 있도록 직관적인 방법을 사용하여 추상적인 지식을 구체화하는 데 능숙해야 합니다.

예를 들어 서술형 텍스트를 가르칠 때 교사는 일부 학생들에게 스케치 형태로 텍스트 속 인물을 연기하도록 함으로써 이미지와 생생한 상황을 만들어낼 수 있으며, 이는 학생들이 직관적으로 이해할 수 있을 뿐만 아니라 또한, 학생들 간의 의사소통을 강화하고 교실 분위기를 활성화합니다. 이 방법은 딱딱한 말을 생명의 상징으로 바꾸어 학생들의 마음에 깊은 인상을 남기고 중국어 교육의 궁극적인 목표를 달성할 수 있습니다.

또한 문제 상황을 만들 수도 있습니다. 즉, 수업 시작 시 학생들에게 질문을 하여 학생들이 문제를 가지고 학습할 수 있도록 할 수도 있습니다. 이 방법은 학생들이 질문을 통해 학습하도록 유도하여 학생들이 의도적으로 수업을 듣고 질문에 대한 올바른 답을 찾을 수 있도록 유도하는 것을 말합니다. 교사는 교육 과정에서 학생들의 문제 인식 함양에 주의를 기울여야 하며, 중국어 학습과 교육을 "질문 제기 - 문제 분석 - 문제 해결"의 과정으로 간주하여 학생들의 학습에 대한 관심과 지식에 대한 욕구를 자극해야 합니다.

따라서 중국어 교사는 교실에서 학생들이 문제를 잘 발견하고 본문에 대해 질문하는 것을 잘하도록 격려해야 하며, 그런 다음 교사는 학생들과 토론하고 적절한 순간에 학생들에게 힌트를 주어 학생들이 정답을 찾을 수 있도록 도와주어야 합니다. . 또한 수업이 끝날 때 학생들에게 약간의 긴장감을 주어 학생들의 호기심을 유발함으로써 학생들이 계속 학습하도록 동기를 부여하고 학생들의 창의적 사고를 키우며 학생들의 학업 성취도를 향상시킬 수 있습니다.

2. "주인공"으로서의 학생의 지위에 주의를 기울이고 교실에서 좋은 교사-학생 상호 작용을 형성하십시오.

교실 교육 과정에서 "가르침"은 다음의 조합입니다. 가르치고 배우는 것. 따라서 교실 수업에서 교사와 학생 간의 상호 작용은 수업 효율성을 향상시키는 중요한 수단입니다. 교실에서 교사와 학생 사이의 상호 작용은 학생의 학습 능력 향상, 인지 능력 함양 및 학생의 정신 건강에 큰 의미가 있습니다.

중국어 교육에 대한 새로운 교육 과정 표준의 관련 요구 사항에 따라 교사와 학생, 학생 간의 의사 소통과 상호 작용은 상호 질문과 토론을 통해 이루어질 수 있습니다. 교사와 학생 사이의 좋은 상호 작용을 달성하기 위한 다른 방법을 통해 학생들은 게임과 활동에서 지식을 배우고 능력을 개발할 수 있을 뿐만 아니라 이러한 활동에서 서로 간의 거리를 줄이고 행복을 얻을 수 있습니다. 교사와 학생의 상호작용을 통해 학생들은 지식을 더욱 깊고 포괄적으로 이해할 수 있으며, 이를 통해 학생들은 자신의 단점을 인식하고 적극적으로 직면하며 자신의 단점을 극복할 수 있는 효과적인 방법을 찾을 수 있습니다.

따라서 교사와 학생 사이의 좋은 상호 작용은 중국어 교육의 질과 효과를 크게 향상시켜 학생들이 진정으로 유용한 지식을 배울 수 있게 하고 이를 통해 중국어 교육의 목표를 달성할 수 있습니다.

전통적인 교수법은 교사가 "교실을 채우는 것"이나 교사의 개인적인 "성과"에만 집중하고, 학생이 "주인공"이라는 중요한 지위를 무시합니다[2]. 교사-학생 상호 작용 방법은 전통적인 교육 방법을 바꾸어 학생과 교사 간의 실제 의사 소통과 상호 작용을 가능하게 하여 학생들을 교실 교육의 "주인공"으로 만들었습니다. 이 과정에서 중국어 교사는 학생들의 학습을 지도하는 '지원 역할' 역할을 합니다. 교실 수업에서 교사의 주요 임무는 학생들의 학습을 지도하고, 학생들에게 학습 자료를 제공하고, 학생들이 생각하도록 격려하고, 질문하고 성찰하는 능력을 키우는 것입니다.

학생들이 토론과 연설 중에 듣고 반성하는 방법을 배우도록 하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 지속적으로 향상시키고 교사와 학생 간의 실제 상호 작용을 달성합니다. 예를 들어, 작문 수업 시간에 교사는 학생들의 생활에 더 가깝고 학생들이 더 관심을 갖는 주제를 꺼내고 학생들이 이에 대해 토론하도록 지도할 수 있습니다. "다른 사람을 돕기"라는 주제를 사용하여 학생들이 주변에서 일어나는 좋은 사람들과 좋은 일들에 대해 이야기하고 토론하게 하여 토론에 대한 학생들의 열정을 자극할 수 있습니다. 그런 다음 교사는 적절한 위치에서 글쓰기의 아이디어와 구조에 대해 지도할 것입니다. 시간을 들여 학생들이 자신의 생각에 따라 글을 쓰도록 지도하여 작문 교육 작업을 완료합니다.

또한 교사들은 중국어 수업을 할 때 친근한 말을 사용하고 웃는 얼굴로 학생들에게 지식을 전달하여 학생들이 긴장하거나 두려워하지 않도록 해야 한다. 또한, 뛰어난 성적을 낸 학생을 칭찬하고 격려하여 학생들의 학습열의를 자극해야 하며, 학생들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 다양한 쌍방향 교수법을 활용해야 합니다.

3. 교수법 혁신에 주의를 기울이고 교수법의 질과 효율성을 지속적으로 개선하세요.

교실 교수법은 교수법을 직관적으로 반영할 수 있습니다. 중국어 교육에 있어서 중국어 교사는 자신이 가르치는 수업에서 학생들의 전반적인 수용 능력, 이해 수준 및 성과에 따라 교수 방식을 변경하고 교수법의 혁신을 달성하며 교수법을 다양화할 수 있습니다.

(1) 중국어 교육 수행을 돕기 위해 멀티미디어를 합리적으로 사용합니다.

첨단 기술과 신기술이 지속적으로 발전함에 따라 인터넷 기술, 멀티미디어 등이 교육에 널리 사용됩니다. 따라서 중국어 교사는 멀티미디어를 사용하여 중국어 교육을 지원할 수 있습니다. 멀티미디어 지원 교육은 학생들을 위한 개방적이고 자유로운 학습 환경을 조성하고 비디오, 음악 등 다양한 방법을 통해 교육을 지원합니다.

예: 수업 시작 시 교사는 먼저 학생들에게 교실 수업 내용과 관련된 비디오 클립이나 노래, 크로스 토크 등을 시청하게 하여 학생들에게 교실 수업을 소개하고 학생들의 흥미를 자극합니다. 학습 중. 이 방법은 교실 분위기를 활성화하고 학생들의 열정을 자극하며 교육 효율성을 높이는 데 도움이 됩니다.

(2) 학생들은 협력 학습을 통해 학습 목표를 달성합니다. 새로운 커리큘럼 표준은 다음과 같이 지적합니다. 교실 수업의 목적은 학생들의 진취적인 정신과 주관적 의식을 자극하고 학생들이 자율성, 협력 및 적극적인 토론의 학습 모델을 채택하도록 옹호하는 것입니다. 수업 실습은 학생들이 교실에서 학습을 위한 스터디 그룹을 자유롭게 구성하도록 허용하면 수업의 질이 효과적으로 향상되고 수업 목적을 달성할 수 있음을 보여줍니다.

수업에서 교사는 본문과 관련된 토론 주제나 질문을 제안한 후 학생들이 그룹별로 토론하고 의견을 발표하도록 합니다. 마지막으로 교사는 분석하고 의견을 제시하며 장점과 단점을 지적합니다. 각 그룹의 강점과 약점, 잘한 그룹은 칭찬하고, 잘 못한 그룹은 격려하고, 단점과 해결책을 지적합니다. 이는 좋은 학습 분위기를 조성하고 학생들의 지속적인 자기 개선과 발전을 촉진하며 건전한 경쟁 감각을 형성합니다.

4. 학생들이 과감하게 질문하고 혁신 감각을 키우도록 격려합니다.

초등학생은 사물에 대해 매우 호기심이 많으며 일반적으로 자신이 알지 못하는 것에 대해 "왜"라고 묻기를 좋아합니다. 알거나 이해하십시오. 어릴 때부터 학생들에게 질문하고 질문하는 용기를 길러줄 수 있다면 학생들의 미래 학습과 성장에 매우 도움이 될 것입니다. 그러므로 중국어 교사는 학생들이 수업 중에 이해하지 못하는 질문이나 의심스러운 지식에 대해 질문하도록 격려해야 합니다.

교실 수업 과정에서 교사는 학생들의 질문하는 용기와 혁신에 대한 인식을 점차적으로 키워 학생들의 종합적인 능력을 지속적으로 향상시킵니다. 중국어 교사는 학생들에게 제기하는 질문을 인내심을 가지고 성실하게 설명해야 합니다. 좀 더 추상적인 개념이나 이론의 경우 생활에서 흔히 볼 수 있는 유사한 예를 설명할 수 있습니다. 이해력이 부족한 학생에 대해서는 비난하거나 비판하지 말고, 학생들이 과감하게 질문하고 추측하도록 격려해 주십시오. 그러면 교사는 정답을 찾을 수 있도록 적절한 코멘트를 해줄 것입니다.

5. 결론

초등학교 6학년은 학생들의 학습에 중요한 단계이므로 6학년 중국어 교육의 질과 효율성을 높이는 것이 중요합니다. 초등학교. 이 단계에서 중국어 학습의 효과는 다른 과목의 학습에 일정한 영향을 미칠 것입니다. 모든 지식의 학습은 읽기, 이해, 숙달을 통해 이루어지기 때문에 이해력이 매우 중요하며 중국어 학습은 학생들의 읽기 능력을 키우는 데 도움이 됩니다. 이해력. 위 내용은 상황별 교수법, 문제 상황, 교사-학생 상호작용 등 중국어 교수법의 효율성을 높이기 위한 여러 조치를 주로 분석했으며, 이는 학생의 중국어 학습에 긍정적인 영향을 미치고 학생의 중국어 점수와 학습 능력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. .

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초등학교 6학년 중국어 읽기 지도 방법

1. 교사가 묵독을 지도한다. 그리고 소리내어 읽는다. 읽기는 중국어 학습에서 가장 중요하고 일반적으로 사용되는 읽기 훈련입니다. 또한 학생들이 중심 사상을 이해하고, 본문의 감정을 이해하며, 구두 표현을 기르는 중요한 방법이기도 합니다. 초등학교 6학년의 읽기 교육은 일반적으로 수업 초반에 실시되는 소리내어 읽기 훈련 요구 사항에 주의를 기울여야 합니다. 교사는 학생들이 교재의 요구 사항에 따라 독립적으로 읽고 생각하도록 할 수 있습니다. 그들은 읽는 동안 텍스트의 내용을 이해하고 예감을 강화하며 기사의 감정을 경험할 수 있습니다.

소리내어 읽기의 초점은 학생들의 지식 축적과 정서적 축적을 향상시켜 소리내어 읽는 과정에서 학생들이 자신의 감정을 충분히 추가할 수 있도록 하는 것입니다. 또한, 모든 문단과 문장이 감성독서에 적합한 것은 아니며, 교사는 학생들이 핵심부분을 파악할 수 있도록 지도해야 한다.

6학년 학생들의 경우 교사는 묵독 속도를 향상시키는 데 집중해야 합니다. 조용히 읽는 것은 큰 소리로 읽는 것보다 더 빠르며, 학생들의 사고력을 훈련시키고, 읽는 동안 생각하는 좋은 습관을 키울 수 있습니다. 교사는 묵독 훈련을 통해 학생들의 묵독 능력을 향상시키고, 학생들에게 수업 시간에 충분한 시간을 제공하며, 묵독 속도를 점진적으로 향상시켜야 합니다. 훈련 과정은 형식적이거나 성공을 위해 서두르면 안 됩니다. 예를 들어, 초등학교 교과서 "서둘러"에 대한 방과 후 첫 번째 질문에는 텍스트를 감정적으로 읽어야 합니다. 저자는 기사에 나오는 새로운 단어와 문장을 명확하게 하기 위해 먼저 학생들에게 조용히 읽도록 요청한 다음 교사가 일반적으로 저자의 집필 배경과 기사의 역사적 배경을 소개해야 한다고 믿습니다. 기사의 내용.

그러면 학생들은 기사에 대한 자신의 이해에 따라 감정적으로 읽을 수 있습니다. (교사가 미리 읽을 필요는 없습니다. 이 순서는 학생들의 자기 읽기 아이디어를 쉽게 제한할 수 있으며 학생들에게 도움이 되지 않습니다. ' 이해); 마지막으로 교사 모델 읽기는 학생들이 자신의 강점과 약점을 바탕으로 텍스트를 다시 감정적으로 읽을 수 있도록 합니다[2].

2. 본문을 집중적으로 읽고 단어와 문장을 쌓아보세요. 문장 훈련을 할 때, 본문의 중요한 내용을 주의 깊게 읽어보세요. 교사는 학생들에게 단어와 문장에 대한 구체적인 인식을 설명하고 이를 상상과 연상과 결합시켜 학생들의 텍스트 내용에 대한 이해를 심화시키는 동시에 좋은 단어와 문장을 축적하여 단어 사용 능력을 향상시켜야 합니다.

3. 본문을 주의 깊게 읽고 기사의 감정을 이해하세요. 글의 내용을 이해하는 것이 독서교육의 핵심이다.

읽기 교육에 있어서 교사는 수업 전 서론과 수업 후 연습을 통해 학생들이 기사의 문체적 특징과 내용을 바탕으로 본문의 주요 내용을 이해하도록 지도하여, 학생들이 원문이 주는 감정과 생각을 경험할 수 있도록 해야 합니다. 작가는 표현하고 싶어한다. 집중 독서는 다음과 같은 방법을 사용할 수 있습니다. 먼저 핵심 문장을 결합하여 기사의 중심 아이디어를 분석합니다.

둘째, 실제 생활과 연계하여 읽고 깊이 생각하며 상상력과 연상력을 키워 글의 주요 목적을 더욱 분석, 요약하고 전문의 논리적 사고를 이해한다. 셋째, 학생들이 자신의 인생 경험을 결합하고, 기사의 상황에 완전히 몰입하고, 자신의 감정을 기사의 줄거리와 인물에 통합하고, 주인공의 희로애락과 기쁨과 운명을 이해하도록 지도합니다[3 ].

기사의 생각, 감정, 내용을 이해하는 과정에서 교사는 학생들이 독립적으로 텍스트를 공부하고 독립적인 사고와 그룹을 통해 결론을 도출할 수 있도록 학생들의 자율 학습에 대한 인식에 주의를 기울여야 합니다. 의사소통 교사는 핵심 사항을 제시할 수 있습니다. 어느 정도 지침과 지침을 제공할 수 있지만 이미 만들어진 결론을 사용하여 학생의 독립적인 사고를 대체할 수는 없습니다. 동시에 교사는 학생들의 개인적인 경험과 이해를 존중하고 학생들이 자신의 의견을 가질 수 있도록 허용해야 합니다. 독서 교육에서 그들이 감히 질문하고 질문하도록 만드십시오.

4. 본문을 주의 깊게 읽고 기술을 이해하세요. 읽기 연결을 통해 학생들은 중심 사상을 이해하고 작가의 감정을 느낄 뿐만 아니라 작가의 글쓰기와 표현 기법을 이해해야 합니다. 교사는 학생들에게 읽기 교육에서 다음 두 가지 사항을 가르쳐야 합니다. 첫째, 기본적인 설명 방법을 배우십시오. 학생들에게 기본 설명 방법을 스스로 요약하고 정리하도록 요청하는 것 외에도 교사는 위의 기술을 사용한 후 학생들에게 기사란 무엇인가를 경험하게 해야 합니다. 내용의 유사점과 차이점.

둘째, '깊은 뜻이 담긴 문장 이해'의 독해 기술. 교사는 자신의 생활 경험과 결합된 맥락적 콘텐츠를 통해 기사의 내용을 이해하고 유사한 기사를 읽을 수 있습니다. 읽기에서는 표현 표현에서 핵심 문장의 역할을 가르치는 데 중점을 둘 필요가 있습니다.

2. 텍스트 훑어보기 교육

텍스트 훑어보기는 텍스트를 집중적으로 읽는 것과 다릅니다. 첫째, 내용 면에서 본문을 훑어보는 데 필요한 요구 사항은 기사의 중심과 난이도만 파악하면 되며, 특정 단어와 문장을 이해하는 것은 필요하지 않습니다. 학생들은 "한두 가지를 알아라"라는 기사를 숙지해야 합니다. 둘째, 교사는 학생들이 스스로 훑어볼 수 있도록 하여 집중 독해에서 배운 방법과 지식을 적용하여 스스로 텍스트를 이해할 수 있도록 해야 합니다. 구체적인 과정은 다음과 같습니다. 먼저 학생들이 독립적으로 생각하고 읽고 의사소통하고 기사의 내용을 대략적으로 이해하게 한 다음 교사는 학생들이 서로 의사소통하고 토론하도록 안내하기 위해 하나 또는 두 가지 핵심 질문을 제기하여 학생들이 탐색할 수 있도록 합니다. 대담하고 쉽게 혁신하고 교실의 독서 흥미를 자극합니다.

결론: 정리하자면, 교수법에는 정해진 교수법이 없습니다. 과학기술의 급속한 발전과 정보사회의 지속적인 발전에 따라 중국어 읽기 교수법에도 새로운 내용이 추가되고 있다. 초등학교 중국어 교사로서 자신의 능력을 끊임없이 향상시키고 읽기 교수법을 혁신해야 한다.

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초등학교 6학년 중국어 최종 복습 방법

단어

기말고사를 준비하면서, 어휘는 매일 철저하게 복습해야 합니다. 기말고사 전에 교사는 학생들이 일반적으로 더 많이 실수하는 단어를 바탕으로 지도를 제공할 수 있습니다. 획의 연속이 많은 일부 단어의 경우 학생들에게 쓰기 연습을 지도할 수 있습니다. "tī"로 발음되는 "picky"와 같이 잘못 발음되기 쉬운 일부 새로운 단어의 경우 교사는 학생들에게 해당 단어를 교과서에 표시하도록 상기시킬 수 있습니다.

발음, 획, 새로운 단어 쓰기 외에도 학생들은 단어의 의미, 특히 관용어의 의미도 마스터해야 학생들이 실제로 이를 올바르게 사용할 수 있습니다. 예를 들어, Unit 8에는 "인기있는", "전통적인" 등 시간이 지남에 따라 축적된 많은 숙어가 있습니다. 교사는 학생들의 숙달도에 따라 적절한 설명을 제공하여 학생들이 이러한 숙어를 사용하여 문장을 만들 수 있게 됩니다. 그 단어를 사용한다는 것은 그 단어의 의미를 완전히 이해했다는 뜻입니다.

수업 중 고시 암기 및 축적

수업 시간에 쌓인 고시와 명언을 준비하려면 교사는 학생들이 시를 암기하고 이해하도록 해야 합니다. 시와 유명한 인용문의 의미. 특히 고대시에 나타난 상황적 질문을 고찰할 때 관련 유형의 질문을 학생들에게 설명할 수 있다. 예를 들어, "인생이란 무엇입니까? 사심 없는 헌신이란 무엇입니까?" 이 연습을 하려면 시를 잘 읽고 시의 의미를 이해해야 대답할 수 있습니다. 그 대답은 6학년 교과서 1단원에 있는 공쯔진의 시 "떨어지는 붉은 것은 무정한 것이 아니라 봄의 진흙이 되어 꽃을 보호한다"입니다.

문장전환

기말고사 문장 연습에는 평서문과 수사적 질문의 변환, 3인칭 변환, 틀린 문장의 수정, 'ba' 문장과 'bei' 문장의 변환, 이중 부정문과 긍정문의 변환, 문장 변환이 포함됩니다. 확장 및 축소, 관련 단어의 사용 등 . 이를 위해서는 교사가 학생의 숙달도를 바탕으로 이러한 유형의 질문에 대한 문제 해결 능력을 설명해야 합니다. 아픈 문장을 예로 들면, 교사는 학생들에게 아픈 문장의 유형을 설명한 후, 학생들이 특정 유형에 대해 숙달이 부족한 부분에 대해 다시 지도합니다. 예를 들어, "Autumn in Beijing is a beautiful place." 이 문장의 경우 학생들은 먼저 문장을 단축하는 방법을 사용한 다음 "place" 대신 "Autumn is a Season"으로 줄일 수 있습니다. ." 분명히 이 문장의 주어와 목적어는 잘 일치하지 않습니다. 주어를 "Beijing in Autumn"로 바꾸거나 목적어를 "season"로 바꿀 수 있습니다.

읽기

중국어 시험의 읽기는 많은 교사와 학생들에게 골칫거리입니다. 읽기 시험의 내용에는 주로 단어의 의미 설명, 주요 내용 요약, 중심 생각과 인물 이미지를 요약하고, 문장의 의미를 이해하고, 실생활과 관련된 감정을 논의합니다. 소위 "읽기, 읽기"는 이해하기 전에 먼저 "읽어야" 한다는 의미입니다. 많은 학생들이 실제로 질문에 답할 때 기사 내용을 이해하지 못한 채 성급하게 질문에 답하는 경우가 많습니다.

교사는 검토 중에 시험장에서 주의해야 할 사항을 학생들에게 상기시킬 수 있습니다. 먼저 기사를 이해한 다음 질문의 요구 사항을 주의 깊게 읽으십시오. 질문의 요구 사항에 따라 텍스트로 돌아가서 답변할 단어와 문장을 찾으세요. 최종 시험을 준비하면서 교사는 자주 시험되는 여러 섹션에서 질문에 답하는 핵심 사항을 학생들에게 설명할 수 있습니다. 예를 들어 '인물 이미지 분석'에서는 원문에서 단어를 찾아 요약할 수도 있고, 등장인물의 설명을 바탕으로 분석할 수도 있고, 등장인물의 사건을 바탕으로 분석할 수도 있습니다.

작문

작문은 중국어 시험에서 가장 많은 점수를 차지합니다. 글쓰기 수준을 높이려면 단계별 과정이 필요하며 하루아침에 달성할 수는 없습니다. 그러므로 기말고사를 준비할 때 교사는 학생들에게 각 단원의 작문 상황을 설명하고 부족한 점을 지적할 수 있다. 또한 교사는 "다양한 목적을 위한 하나의 자료"라는 글쓰기 방법을 설명할 수 있으므로 학생들은 예를 사용하는 방법을 이해하고 다양한 구성 주제에 따라 예를 변경하여 언어를 부드럽고 명확하게 하며 시험과 관련되게 만들 수 있습니다. 질문. 또한 교사는 학생들에게 질문을 검토하고 아이디어를 공식화하는 방법도 설명해야 합니다. 작문을 작성할 때 글쓰기를 시작하기 전에 주제를 명확하게 검토해야 합니다. 그렇지 않으면 주제에서 벗어나기 쉽습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. "다른 사람에게 장미를 주면 손에 향기가 남습니다."

이 문장의 숨겨진 의미를 먼저 분석해야합니다. 표면적으로는 장미를 다른 사람에게 선물하고 향기는 여전히 자신의 손에 남아 있다는 의미입니다. 그러나 우리는 글을 쓸 때 표면적인 의미에 기초하여 글을 써서는 안 됩니다. 그렇다면 다른 사람을 돕고 내면적으로 자신을 행복하게 한다는 깊은 의미를 이해하는 것은 어렵지 않습니다. 사실 그것은 "다른 사람을 돕는 것"입니다. 이런 식으로 이 글은 학생들이 자주 연습하는 작문이 되었다.

동급생을 등에 업고 길 잃은 아이를 집에 데려가는 등의 예를 쓸 수 있습니다. 작문에서는 요점이 가장 중요합니다. 최종 작문 시험을 준비할 때 교사는 학생들에게 작문의 마지막 부분에 요점을 배치하고 기사의 중심을 명확하게 설명하도록 상기시켜야 합니다. 이를 통해 채점 선생님은 작문의 중심을 정확하고 명확하게 파악할 수 있으며, 중심이 불명확하여 점수를 잃을 위험을 줄일 수 있습니다.

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초등학교 6학년 중국어 교수법은 무엇인가요

1. 학생들의 흥미를 자극하는 상황을 만들어 보세요

“ 관심은 최고의 "선생님"입니다. 초등학교 6학년 중국어 수업에서 지난 몇 년간의 학습 경험 축적으로 인해 대부분의 학생들은 학습 경험이 있지만 이로 인해 기대치가 낮아졌습니다. 교실 내용. 교사 그런 종류의 고정관념적인 교수법은 일부 학생들이 학습에 지루함을 느끼게 합니다. 이 문제에 대응하여 교사는 실제 교수 내용을 바탕으로 학생들을 위한 좀 더 흥미로운 학습 상황을 조성해야 합니다. 이는 교실 학습에 대한 학생들의 전통적인 인지적 사고를 변화시킬 수 있으며, 다른 한편으로는 학습 내용을 심화시킬 수도 있습니다. 교실 수업에 대한 관심을 높이고, 참여에 대한 학생들의 관심을 자극하며, 교실 수업의 질을 향상시키는 데 도움이 됩니다.

예를 들어, "두 개의 우화"라는 기사의 내용을 공부할 때 교사는 우화의 특성을 활용하여 학생들이 상황을 만드는 데 도움을 줄 수 있습니다. 예를 들어, "자기모순"이라는 이야기를 배우기 전에 교사는 학생들에게 손으로 "창"과 "방패"를 만들도록 권장한 다음 두 명의 학생이 수업 시간에 "창과 방패" 공연을 하게 할 수 있습니다. 교사의 지도하에 기사의 내용을 바탕으로 해당 대사를 추출한 후 풍부한 신체 움직임을 추가하여 학생들이 기사에 표현된 사상적 내용을 이해할 수 있도록 돕습니다.

'뱀에 덧셈' 이야기를 학습할 때 교사는 아래에서 여러 명의 학생을 선택해 연단으로 올라가 '뱀 그리기' 대결을 펼칠 수 있으며, 어떤 학생이 가장 짧은 시간에 걸리는지, , 동시에 교사는 기사의 내용을 모방하고 대회 후 우승자에게 특정 보상을 제공할 수 있습니다. 이 방법은 기사의 내용을 탐구하는 학생들의 인식을 자극하고 즐거움을 심화시킬 수 있습니다. 수업의 교수효과.

2. 시청각 교육을 활용하여 교육 내용을 심화

정보 기술의 발전과 동시에 교사의 교육 방법도 크게 향상되었습니다. 교실에도 큰 변화가 있었습니다. 전통 중국어 수업에서 교사는 주로 "칠판 + 분필" 방법을 사용하여 학생들을 가르칩니다. 정보 기술의 획기적인 발전으로 교사는 좀 더 발전된 기술 콘텐츠를 사용하여 교실과 인터넷 콘텐츠를 한 곳에서 연결할 수 있습니다. 학생들의 학습 열정을 자극하여 지식 인지 능력을 심화시키고 중국어 학습에 대한 열정을 향상시키는 동시에 교사는 실제 교육 과정에서 일부 멀티미디어 프리젠테이션 기술을 사용하여 학생들이 다양한 학습을 ​​수행할 수 있도록 돕습니다. 시청각 콘텐츠에 관한 것입니다.

실제 수업에서 교사는 시청각 교육 기술의 사용을 무시할 수 없습니다. 조사 과정에서 일부 교사는 편리한 시청각 교수법에 지나치게 의존하여 학생들의 학습 경험을 소홀히 하고 교수의 질을 저하시키는 것으로 나타났습니다. 따라서 교사는 실제 교수법을 기반으로 한 시청각 교수 콘텐츠를 합리적으로 도입해야 합니다. 과정.

예를 들어, "이상한 호박"이라는 기사의 내용을 공부할 때 기사의 설명이 더 흥미롭기 때문에 학생들이 호박의 형성을 더 자세히 이해하도록 돕기 위해 교사는 다음을 원할 수 있습니다. 인터넷에서 일부 정보 수집 관련 과학 기술 단편 영화는 학생들이 호박의 형성에 대해 자세히 이해하는 데 도움이 될 수 있으며, 이를 통해 교사는 "적벽 전쟁"과 같은 텍스트 콘텐츠를 학습할 때 학습 이해도를 높이고 지식을 넓힐 수 있습니다. 고전 영화와 TV 쇼를 사용하려면 클립을 통해 학생들이 시청하면서 "불이 바람에 날아가고, 하늘 전체가 붉고, 하늘은 땅으로 가득 차 있습니다", "강은 강물"과 같은 텍스트의 설명을 파악할 수 있습니다. 불이 가득하고 외침이 땅을 흔든다' 등의 영화와 TV 공연을 통해 학생들이 문자적인 내용에 대한 이해를 깊게하고 교육 심화의 목적을 달성하는 데 도움이 될 수 있습니다.

3. 요약에 주의를 기울이고 수업의 질을 높이세요

초등학교 6학년의 학습은 학생들이 기본적인 학습 내용을 정리하는 한편, 학생들이 중요한 시기에 좋은 학습 습관을 갖도록 도와주세요. 강좌 요약은 학생들이 자신의 학습 과정을 요약하고 정리하는 데 도움을 줄 수 있을 뿐만 아니라 교사가 가르치는 내용을 승화시키는 과정이기도 합니다. 그러나 실제 조사 결과 일부 교사는 수업이 끝날 때 요약 링크를 직접 무시했고, 일부 교사는 학생들이 자유롭게 요약할 수 있도록 '양몰이' 방식을 사용한 것으로 드러났다.

이는 학생들에게 올바른 요약 방법을 익히게 할 수는 없지만, 학생들이 좋은 요약 습관을 기르도록 돕는 것도 어렵습니다. 따라서 초등학교 6학년 중국어 교육의 질을 향상시키기 위해 교사는 학생들이 그룹 협력 방법을 사용하여 요약 학습을 수행하도록 할 수 있습니다.

그룹 협력을 요약하기 전에 교사는 학생들이 학습 능력에 따라 그룹을 나누어 각 그룹에 우수한 학생과 학습 장애가 있는 학생이 일정 비율로 구성되도록 안내할 수 있습니다. 그 요약 내용의 다양성.

예를 들어, 교사가 'Zhan Tianyou'라는 텍스트의 교육을 마친 후 학생들이 요약할 때 상위 학생들은 먼저 기사에 관련된 몇 가지 새로운 단어와 단어를 나열할 수 있고, 그런 다음 학생들은 학습 장애가 있는 학생은 상위 학생의 도움을 받아 의심스러운 부분을 제시하고 숙달할 수 있습니다. 그러면 중등 학생들은 교사의 교육 내용에 따라 기사의 각 단락의 의미를 정리하고 이를 바탕으로 내용을 요약할 수 있습니다. 그룹 구성원의 다양한 교류에 도움이 되는 해당 핵심 아이디어.

물론, 이 링크에서 교사는 감독 및 지도, 각 그룹의 개요 점검, 학생의 열악한 학습 상태 개선, 문제가 있는 그룹에 조언 제공 등의 리더십 책임을 맡을 수도 있습니다. 요약 효율성을 향상하고 교실 학습의 질을 향상시키는 데 시기적절한 도움을 줍니다.