초등학교 중국어 수업에서 읽기 쓰기 능력을 가르치는 방법

초등학교 단계는 학생들의 문해력 학습의 주요 단계입니다. 우리 중국어 교사는 학생들의 실제 인지 상황을 결합하여 학생들의 문해력에 대한 관심을 높이기 위해 좋은 중국어 문해력 교육을 설계해야 합니다. 그렇다면 초등학교 중국어 수업에서 읽고 쓰는 능력을 가르치는 방법은 무엇입니까? 아래에 초등학교 중국어 수업에서 읽고 쓰는 능력을 가르치는 방법이 여러분에게 도움이 되기를 바랍니다.

초등학교 중국어 수업에서 읽고 쓰는 법을 가르치는 방법

1. "문자 발음"을 정확하게 읽고 독서의 재미를 경험하십시오! >

"중국어 병음을 배우고, 초성, 성조, 음절의 전반적인 인식을 정확하게 읽고, 음절의 철자를 정확하게 읽을 수 있어야 합니다." 이는 읽기 및 쓰기에 대한 새로운 커리큘럼 표준의 구체적인 요구 사항입니다. 실생활에서는 중국어가 아닌 방언이 일반적으로 사용됩니다. "만다린"도 "방언"입니다. 횡음 L과 비음 N의 발음, 올려지고 편평한 혀소리의 발음, 그리고 앞비음모음의 발음 뒷비음말로 발음하는 것은 실수하기 쉽습니다. 많은 학생들이 기운이 약하고 전혀 흥미가 없는 남부 사투리와 북부 사투리로 책을 읽습니다. 그렇다면 교사는 학생들이 단어의 '발음'을 정확하게 읽고 '재미'를 발음하도록 어떻게 지도해야 할까요? 1. 교사의 '시연'은 표준이어야 합니다. 강의를 듣다 보면 선생님이 읽기를 가르칠 때 발음이 정확하지 않다는 걸 자주 발견하게 되는데, 학생들은 말할 것도 없이 '철을 만들려면 힘이 있어야 한다'는 말이 있습니다. 음, 학생들에게 진정한 모범을 보일 수 있을 것입니다.

2. '문제'가 발견되면 적시에 수정해야 합니다. 학생들이 가르치는 동안 부정확한 발음을 발견하더라도 "미묘한 세부 사항에서 진정한 지식을 찾기" 위해 교사는 읽기 소개, 모범 읽기, 더 나은 학생들의 읽기 교육과 같은 방법을 사용하여 강화할 수 있습니다. 독서훈련. 정확하게 읽는 학생은 적시에 학습에 대한 열정을 자극하도록 격려해야 합니다.

3. 정확한 독서의 의미가 명확해야 합니다. 단어를 정확하게 읽는다는 것은 운율과 성조를 정확하게 읽어야 한다는 뜻이다. 구절의 경우 부드러운 성조, 어조의 변화 등이 있고, 문장의 경우 단어를 추가하지 않고 많은 단어를 읽어야 한다는 뜻이다. 문장을 분할하여 자연스럽고 원활하게 읽을 수 있도록, 갑작스럽게 문장을 끊지 말고, 단어에서 문장을 끊지 말고, 의미가 일치하지 않는 지점에서 문장을 끊지 마십시오. 간단히 말해서, 단어는 명확하게 발음되어야 하고, 음절은 너무 많지도 적지도 않게 명확하게 읽혀야 하며, 자연스럽고 부드러워야 합니다. 교실 수업에서 우리는 학생들이 간헐적으로 책을 읽고, 너무 많은 단어를 읽고, 너무 적은 단어를 읽고, 문장을 잘못 끊고, 한 번에 한 단어씩 읽는 것을 종종 봅니다. 일부 교사는 마비되어 "학생들이 아직 어리다"고 생각합니다. "이것은 일반적인 현상입니다." 결과적으로 많은 중학교, 고학년, 심지어 중학교에서도 여전히 텍스트를 정확하고 유창하게 읽지 못하는 경우가 많습니다. 교사도 '왜 학생들이 명확하고 자연스럽게 말할 수 있는지'에 대해 생각하지 않습니다. , 하지만 읽는 데 문제가 있나요?”

4. 개발을 촉진하기 위해 적시에 인센티브를 제공합니다. 정확하게 읽은 학생들은 시기적절하게 격려해야 하며, 평균적으로만 읽은 학생들은 자신의 밝은 점을 찾아 적절한 칭찬을 하여 독서에 대한 열정을 최대한 발휘하고 독서에 대한 욕구를 자극해야 합니다. .

2. '형'의 아름다움을 느끼고 매력을 경험하라

한자는 그 자체로도 일종의 아름다움이다. 가르칠 때 학생들이 한자의 아름다움을 느낄 수 있도록 지도해야 한다. 구조와 형태를 갖추고 학생들이 한자를 배우도록 격려하고, 기억력을 강화하고, 사고력을 발전시킵니다. 수업 중에 주제는 한 획 한 획 세심하게 써야 한다고 주장하고, 획의 무게, 속도, 멈춤 등을 써서 학생들이 한자의 아름다움을 느낄 수 있도록 하고 한자 쓰기에 대한 학생들의 흥미를 잘 자극할 수 있도록 합니다. .

1. 학생들이 한자의 구조적 아름다움을 느낄 수 있도록 지도합니다. 한자에는 좌우 구조, 상하 구조 등이 있습니다. 예를 들어 '센'은 문자 구조에 속해 위쪽의 '木'과 아래쪽의 두 '木'이 서로 다른 위치에 배치되어 있습니다. , 각각의 비율은 다릅니다. 교사는 가르치는 동안 학생들이 한자의 다양한 모양과 구조의 아름다움을 경험하고 느낄 수 있도록 지도해야 합니다.

2. 학생들이 획의 아름다움을 느낄 수 있도록 지도합니다. 전통 서예에서는 펜을 시작하고 닫는 순간, 획의 속도와 부드러움, 구성의 레이아웃 등에 주의를 기울입니다. 글쓰기를 하는 동안 학생들은 글쓰기의 느낌과 재미를 경험할 수 있도록 세심하게 지도해야 합니다. 중국 전통 서예의 매력을 느낄 수 있습니다.

3. 글쓰기 교재를 잘 활용하세요. 작문 교과서는 각 학년의 새로운 문자 교육과 동기화됩니다. 새로운 문자를 가르치면서 서예를 가르치는 것은 "일석이조"라고 설명할 수 있습니다. 이는 새로운 문자에 대한 인식과 암기를 강화할 뿐만 아니라 서예의 영향은 무엇입니까! 과거 교사에 따르면 글쓰기 교재 사용과 관련하여 일부 교사는 결과에 관계없이 레이아웃에만 집중하고 일부 교사는 교육에만 집중한다는 사실을 발견했습니다. , 효과에 관계없이 끝까지 가르치고 핵심 사항이 구현되지 않습니다. 학생들이 내부적으로 어떻게 느끼고 있습니까? 연습 시간이 보장됩니까?

3. '정확한 암기' 실시 및 내면화 강조

저학년 대상 설문조사에서 학생들의 새로운 단어 받아쓰기 정확도는 72%에 불과한 것으로 나타났으며, 30%는 펜과 획이 부족하고, 70%는 구조가 불분명하고, 65%는 불명확하고 읽기 어려운 글씨체입니다. 구조, 그리고 학생들은 종종 "여름"을 "여름"과 "복습"으로 구별합니다. 이는 저학년이 학생들이 내용을 잊어버리지 않도록 하고 학생들이 내용을 내면화하도록 지도하기 위해 읽기 쓰기 교육에서 "암기" 교육을 계속 강화해야 함을 보여줍니다. 교사가 가르치는 내용.

1. 읽고 쓰기 방법을 다양하게 가르치는 데 주의를 기울이십시오.

새로운 커리큘럼 표준은 다음과 같이 지적합니다. 문해 교육은 어린이가 잘 알고 있는 언어 요소를 주요 자료로 사용해야 하며 동시에 어린이의 생활 경험을 최대한 활용하고 문해 교육 방법에 중점을 두고 문해와 응용을 결합하도록 노력해야 합니다. 다양한 시각적, 직관적 교육 방법을 사용하여 풍부하고 다채로운 교육 상황을 만들어보세요.

2. '암기' 결과를 적시에 통합하십시오. 망각의 법칙에 따르면, 일시적으로 기억된 것은 시간이 지나면서 강화되어야만 확고하게 기억될 수 있습니다. 공자는 “때때로 배우고 실천하는 것은 즐거운 일이 아니다”라고 말했습니다. 반복적으로 연습해야 즐거움과 행복을 느낄 수 있습니다. 문해교육은 수업 전 받아쓰기, 상호교정, 격려와 칭찬, 방과후 지도, 학생의 적성에 맞는 지도, 올바른 약 처방 등의 방법을 활용하여 효과를 강화할 수 있다.

3. 멀티미디어 교육을 최대한 활용하세요. 교육에는 물리 그래픽부터 픽토그램, 현대 간체 한자, 역동적인 그림에 이르기까지 멀티미디어 기술이 사용되며, 학생들의 풍부한 연상을 사용하여 지루한 획 구조와 생생하고 생생한 이미지를 통합하여 학습에 대한 흥미를 자극합니다. 예를 들어 휴식이란 나무에 기대어 있는 한 사람을 뜻하는데 이는 멀티미디어 영상을 통해 표현된다. 학생들의 타고난 호기심과 지식에 대한 강한 열망을 자극하여 읽고 쓰는 능력을 자신의 필요로 만들고, 한자의 신비를 탐구하고 학습에 대한 관심을 형성하기를 기다릴 수 없습니다.

4. 병음을 잘 배우고 확장하고 심화하세요.

중국어 병음은 읽고 쓰는 능력, 중국어 읽기 및 학습을 돕는 효과적인 도구입니다. 저학년의 병음 읽기 능력 교육에 관한 조사에 따르면 거의 32%의 학생이 병음을 확실히 이해하지 못하고 철자법과 쓰기를 정확하게 할 수 없는 시골 학교 초등학생 중 71%가 과외 독서 자료가 없는 것으로 나타났습니다.

우선 읽고 쓰는 능력을 돕고 문자를 정확하게 발음하기 위해 한어병음 사용을 고집해야 합니다. 특히, 텍스트를 미리 보거나 과외 서적을 읽다가 새로운 단어를 만났을 때, 새로운 단어에 대한 발음 표기법을 사용하거나 사전을 찾아 스스로 단어의 발음을 익혀야 병음 능력을 향상시킬 수 있습니다. "북경어 음성 음절 표"에 있는 400개 이상의 음절을 사용하여 철자를 연습하고 정확하고 능숙하게 만들고 점차적으로 음절을 직접 호출할 수 있게 됩니다. 둘째, 중국어를 배우기 위해서는 의식적으로 중국어 병음을 사용해야 합니다. 다른 사람들이 중국어를 어떻게 말하는지, 자신의 발음을 주의깊게 살펴보고, 병음을 사용하여 발음 오류를 수정하세요. 또한 병음으로 문자, 단어, 문장 표기, 일기, 에세이 작성 등 병음으로 중국어 쓰기 연습을 하고 병음 능력을 향상시키고 중국어를 잘 배우기 위해 노력해야 합니다. 다시 한 번, 연습이 완벽해짐에 따라 학생들은 과외 활동으로 병음 읽기를 더 많이 읽도록 권장됩니다. 동시에, 가족은 독서 분위기를 조성하고, 아이들이 독서의 즐거움을 경험하고, '재미'를 배우고 심화할 수 있도록 지도해야 합니다.

초등학교 중국어 수업에서 읽고 쓰는 능력 교육을 실시하는 방법

1. 학생들의 읽고 쓰는 능력에 대한 관심을 높일 수 있는 상황을 조성합니다.

교사는 다양한 학습 환경을 조성하여 다음을 수행할 수 있습니다. 쾌적한 학습 분위기에서 학생들의 읽고 쓰기 능력을 지도합니다. 문해력 교육 과정에서 우리는 학생들의 인지 규칙에 부합하는 교육 환경을 조성하고, 학생들에게 생각할 수 있는 충분한 공간을 제공하며, 학생들이 자신의 선호도와 필요에 따라 학습 과정에서 독립적으로 문해력 콘텐츠를 선택하도록 지도할 수 있습니다. 이런 방법으로만 우리의 교육은 학생들의 읽고 쓰는 능력에 대한 관심을 높이고 학생들의 읽고 쓰는 능력을 크게 향상시킬 수 있습니다.

1. 다채로운 그림으로 학생들의 관심을 유도하고 관심을 유도하세요. 예를 들어, 교사는 먼저 새 그림을 보여준 다음 "무엇을 보았나요?"라고 묻습니다. 이는 활기 넘치는 자연 속에서 새가 땅이든 바다이든 번영하는 가족이라는 생각으로 이어질 수 있습니다. 하늘에는 새의 형상이 있습니다. 이 시점에서 교사는 "그렇다면 어미 새는 어떻게 아이들을 이 세상에 데려왔나요?" "예, 새 알입니다."라고 질문할 수 있습니다. (칠판에 새 알을 쓰고 "라는 단어를 발음하세요.) 계란"이 맞음) " "계란"이라는 단어를 아시나요? 어떻게 아시나요?" 이 질문은 학생들이 무의식적으로 자신의 삶으로 돌아가게 하며 이를 아침에 계란을 먹는 것과, 혹은 평소에 먹는 시골 계란과 연결시킵니다. 이러한 설계 방법을 사용하면 학생들은 나중에 인생에서 무의식적이고 적극적으로 읽고 쓰는 능력을 배울 수 있어 복잡한 문제를 단순화할 수 있습니다. 나중에 교사는 학생들에게 병음의 도움을 받아 동요를 스스로 읽고, 단어를 정확하게 발음하고, 유창하게 읽도록 요청할 수 있습니다. 이를 통해 처음에는 소리, 형식, 의미 간의 연결을 확립하고 전반적인 목적을 달성할 수 있습니다. 새로운 단어에 대한 인식. 일반적으로 가져오기에는 약 3분이 소요됩니다.

2. 초등학교 중국어 교육에서는 학생들이 많은 수의 새로운 단어를 인식할 수 있는 것이 매우 중요하지만 단순한 읽고 쓰는 능력이 우리 교사가 가르쳐야 하는 주요 목적은 아닙니다. 학생들은 사용하는 동안 읽는 방법을 배웁니다. 읽기 쓰기 능력을 가르칠 때 교사는 학생들이 미리 내용을 미리 볼 수 있도록 해야 합니다. 이렇게 지도할 때 학생들에게 새로운 낱말카드를 함께 읽게 한 후, 학생들의 경험 교환을 지도하고, 학생들을 그룹으로 나누거나 학생들이 자유롭게 의견을 표현하도록 지도하며, 학습 중에 새로운 낱말을 어떻게 외웠는지 이야기하도록 지도할 수 있습니다. 시사.

학생들이 어떤 방법을 생각해냈을 때 교사는 더 많은 학생들이 자신의 방법을 발표하도록 격려하기 위해 적절한 칭찬과 격려를 주어야 합니다. 이러한 방식으로 편안한 학습 분위기에서 학생들은 자유롭게 의사소통하고 의사소통할 수 있으며, 이는 학생들의 학습 열정을 동원하고 학습 효율성을 효과적으로 향상시킵니다. 이러한 종류의 교육은 학생들의 학습 욕구를 충족시키고, 학생들의 학습 흥미를 향상시키며, 학습 내용을 쉬운 것에서 어려운 것으로 만들고, 초등학생의 심리적 요구를 충족시키며, 효과적으로 읽고 쓰는 능력을 향상시키는 데 도움이 됩니다.

즉, 학생들에게 교실에서 자신을 표현할 수 있는 기회를 제공하여 기존의 문해력 지식을 활용하여 암기하고, 자신의 과학적 지식이나 상식을 활용하여 상상력을 마음껏 발휘할 수 있도록 합니다. 기억을 돕는 삶의 방식. 이것이 우리가 독립적인 훈련 기간을 통해 얻는 것이 아닌가? 학생들은 이미 자신의 기억에 적합한 몇 가지 방법을 사용하여 학습할 수 있습니다. 학생들의 다채로운 답변을 들은 후, 교사들은 “너무 잘 알고 계시네요!”, “이 방법 정말 좋아요!”, “맞아요, 저도 그 말을 기억하고 있어요” 등 즉각 칭찬해 주어야 합니다. 교사의 진심 어린 격려를 들으면 성공의 기쁨을 얻을 뿐만 아니라 독립적인 읽고쓰기에 대한 자신감도 높아질 것입니다. 이런 종류의 교육은 학생들의 읽기 쓰기에 대한 관심을 향상시킬 뿐만 아니라 학생들이 공개적으로 수행할 수 있는 능력을 배양하며 또한 학생들이 독립적인 쓰기 능력에서 성공하는 기쁨을 느끼게 합니다.

3. 교사와 학생은 학습 과정을 함께 성찰하고, 학습 방법을 요약하고, 보고 후에는 학생이 자신의 학습 방법을 평가하고 요약하도록 지도해야 합니다. 예를 들어, 교사는 다음과 같이 말할 수 있습니다. "방금 많은 학생들이 자신의 읽고 쓰기 방법을 보고했습니다. 일부는 부분별로 암기했고, 일부는 부수를 추가하고 부수를 변경하는 방법을 사용했으며, 일부 학생들은 배운 지식을 결합할 수 있었습니다. 이 방법들은 새로운 단어를 암기하는 데 아주 좋습니다. 자신과 다르지만 자신에게 매우 적합한 좋은 방법을 가지고 있는 학생들이 많을 거라 믿습니다. 앞으로 이런 방법들을 소개할 기회가 있었으면 좋겠습니다.” 자신의 학습 과정을 되돌아보고, 중국어 학습에 대한 경험과 교훈을 요약하고, 효과적인 맞춤형 학습 방법을 요약하고 개선해야 합니다. 1학년 학생이기 때문에 문해 교육에 소요되는 시간은 교실 시간의 절반, 즉 15~18분 정도가 적당하다. 물론 이 시간은 정해져 있는 것이 아니고 수업에 따라 결정되어야 한다.

2. 학생들이 삶을 경험하고 독립적인 읽고 쓰기 능력을 향상하도록 지도합니다.

읽기 쓰기 교육은 교실에서 설명에만 의존하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 학생들은 일상생활에서 스스로 새로운 단어를 배우고 점차적으로 익힐 수 있습니다. 문해 교육에서 교사는 의식적으로 수업 외부로 교육을 확장해야 하며, 학생들이 교실 밖에서 독립적으로 문해 학습을 수행하도록 지도해야 합니다. 독립적인 문해력이란 학생들이 자신이 외우고 싶은 문자를 자유롭게 선택하고, 문자 모양을 기억하기 위한 다양한 방법을 선택할 수 있도록 하는 것을 의미하며, 교사의 지도는 올바른 지도에만 반영됩니다.

각 수업에서 학생들이 독립적으로 학습할 수 있다면 평생 동안 학생들에게 도움이 될 것입니다. 한자는 사람들의 오랜 생활실천 속에서 집약되고 축적되며, 생활과 밀접한 관계를 맺고 있다. 그것은 삶에서 유래하며, 삶을 정확하고 객관적으로 반영한다. 생활 속에서 읽고 쓰는 능력을 배우기 위해 학생들을 적극적으로 조직하는 것은 학생들의 경험을 풍부하게 할 뿐만 아니라 학생들의 이해도 깊게 할 수 있습니다. 교실 밖에서 학생들의 독립적인 읽고 쓰기에 대한 관심을 자극하고 학생들이 자신이 알고 있는 단어를 생활 속에서 발휘할 수 있는 여건을 조성함으로써 학생들은 성공의 기쁨을 충분히 누릴 수 있습니다.

학생들에게 친숙한 환경은 문해력 교육을 위한 최고의 교재입니다. 학생들의 직관력을 높이고 한자의 유래에 대한 이해를 깊게 하는데 도움이 될 뿐만 아니라, 한자를 사용하여 사물을 표현하는 능력을 키우는데도 도움이 됩니다. 이 때문에 많은 전문가와 학자들은 “문해 교육은 학생들을 둘러싼 환경과 긴밀하게 연결되어야 한다”는 견해를 제시해 왔다. 그러므로 교사는 개방적이고 변화무쌍한 생활환경을 활용하여 문해를 위한 폭넓은 공간을 열어주고, 생활환경에서 학생들이 주도적으로 문해를 할 수 있도록 격려해야 한다.

3. 학생들이 게임에서 새로운 단어를 배우도록 안내하는 교육 게임을 디자인합니다.

게임은 아이들이 즐겁게 할 수 있는 활동입니다. 읽기 쓰기 교육에서 교사는 교육을 더욱 재미있게 만들고 학생들의 호기심을 충족시키기 위해 끊임없이 교육 형태를 변경합니다. 이는 학생의 학습을 촉진하는 중요한 조치입니다. 심리학 연구에 따르면 초등학생의 의도적인 주의 집중 시간은 짧고, 의도하지 않은 주의가 지배적인 것으로 나타났습니다. 이러한 특성에 따르면 활동 전반에 걸쳐 한자 학습에 대한 학생들의 관심을 유지하기 위해 교사는 단일 형식으로만 가르칠 수 없으며, 그렇지 않으면 학생들의 새로 점화된 관심의 불꽃이 소멸될 것입니다. 교실에서 교사는 학생들이 놀이를 통해 진정으로 "움직이고" 배우고, 놀이를 통해 생각하고, 놀이를 통해 혁신할 수 있도록 게임과 교육 콘텐츠의 올바른 조합을 찾아 게임을 수행해야 합니다.

초등학교 중국어 고학년에게 읽고 쓰기를 가르치는 방법

1. 읽기와 쓰기를 순서대로 배우는 읽기와 쓰기를 재미있게 배웁니다. 의사소통 도구를 익히는 것은 도구이지만 도구를 사용하는 사람은 그 도구를 사용하는 사람의 감정적 태도에 문제가 있고, 언어 자체도 일종의 문화인데, 특히 우리 한자는 풍부한 문화정보를 담고 있으므로, 읽고 쓰는 능력과 쓰기 능력이 동일합니다. 언어 도구와 인문학의 통일성을 반영해야 합니다. 그림 문자의 직관성을 활용하여 이미지를 묘사하고, 표의 문자의 형태와 의미의 독창적인 연결을 활용하여 흥미로운 설명을 할 수 있을까요? 이때 학생들의 상상력, 창안력, 언어 표현 능력이 모두 발휘되며, 그들은 원래 지루하고 이해하기 어려운 사각형 문자가 흥미로운 상징이라는 것을 발견하고 그들과 함께 끝없는 즐거움을 누릴 것입니다. 수업 중에 Xue 선생님은 그림 문자를 최대한 활용하여 학생들이 문자를 암기하고 그 의미를 이해할 수 있도록 지도합니다.

그는 학생들에게 '하인'과 '하인'이라는 두 글자를 배우도록 지도할 때 각각 '하인'과 '하인'의 픽토그램을 수행한 다음 학생들에게 그 글리프를 암기하도록 지도하며 '견딜 수 없는' 삶을 직관적으로 설명했다. 모든 굴욕을 당하는 경험.”

2. 본문의 의미를 이해하는 것은 감상적이어야 합니다

오랫동안 우리의 독서 교육은 일반적으로 감정보다 이해, 합리성보다는 합리성, 그리고 인간성에 초점을 맞추는 경향이 있었습니다. 종합보다 분석은 실제로 인간 발달에 기초한 것이 아니라 주제 지식에 기초한 커리큘럼 관점을 반영합니다. 정서적 경험에 주의를 기울이는 것은 "단어 표준"을 읽기 위한 기본 요구 사항입니다. 이 요구사항은 중국어 에세이 작성 규칙을 따르며, 중국어는 인문학이 강한 과목이므로 대부분의 독서 기사에는 강한 감정이 포함되어 있습니다. . 학생들이 감정에 영향을 받지 않는다면, 글에 기술된 풍경, 인물, 줄거리 등은 물론, 이러한 내용을 표현하는 언어나 단어에 대해서도 학생들이 깊은 인상을 남기는 것은 불가능합니다.

예를 들어 쉬에 선생님은 학생들에게 본문에 나오는 '월급에 누워 용기를 맛본다'라는 의미를 이해하도록 지도한 후 학생들에게 '월급에 누워 용기를 맛보고 싶나요'라고 질문했습니다. 용기"? 이때 학생들은 "용기를 맛보기 위해 급여에 누워있다"는 다른 의미를 이해하지 못했습니다. 물론 그들은 "아니요"라고 말했습니다. Xue 선생님은 다음과 같은 예를 들었습니다. "중국 항공 우주 산업의 발전을 위해 , 우주 비행사들은 수십 년 동안 열심히 일했고 마침내 자국 최초의 우주 로켓을 하늘로 날게 만들었습니다. 즉, "발전을 위해 열심히 노력하는 것"입니다.

이후 선생님은 학생들에게 “우리는 수십 년 동안 열심히 일했고, 드디어 월드컵에 진출했습니다”라는 문구를 사용하여 문장을 말하라고 요청했습니다. "우리 중국인은 수십 년 동안 열심히 노력해왔고 마침내 WTO에 가입했습니다." "씨. 이해하는 과정 전체가 재미있었어요.

3. 풍부한 축적은 매력이 있어야 합니다

중국어 수업을 하나만 하게 되면 학생들이 더 많은 지식을 배우기 어려울 것입니다. 즉, 중국어 교육의 궁극적인 초점은 학생 자신의 발전과 발전에 있어야 한다는 것입니다. 이 때문에 많은 선생님들은 항상 수업이 끝난 후 학생들에게 텍스트 내용과 관련된 읽기 자료를 소개하여 학생들이 스스로 학습하고 발전할 수 있도록 합니다. Xue 씨는 "장작 위에 누워 내장 맛보기"를 읽었을 때 훨씬 더 "더 나은 체스 플레이어"였습니다. "장작 위에 누워 담낭을 맛보면 삼천 Yue Jia가 Wu를 삼킬 수 있습니다. 도랑싸움을 하면 백이진관은 결국 초나라에 속하게 될 것이다." 이러한 역사적 이야기에 대한 학습에 대한 학생들의 관심을 불러일으키는 것은 매우 흥미로운 일입니다. 우리는 학생들이 검색 과정에서 책에서 찾을 수 없는 지식을 얻고 자신의 학습 재능을 키울 것이라고 믿습니다.

초등학교 2학년 한어 교육 방법

1. 습관을 기르고 독서 욕구를 자극

저학년 교사로서 우리가 해야 할 일은 학생들이 생활 속에서 좋은 읽고 쓰는 능력을 키울 수 있도록 격려합니다. 습관은 학생들이 학교에서, 집에서, 길거리에서 한자를 볼 때마다 주도적으로 한자를 배우고 싶은 마음을 갖게 하고, 의식적으로 암기할 수 있게 해줍니다. 같은 반 학생이 야채를 사러 어머니를 따라 슈퍼마켓에 갔을 때, 그는 각 야채에 야채 이름이 적힌 라벨이 있다는 것을 발견하고 인처럼 라벨에 있는 부추, 셀러리, 시금치, 가지를 주의 깊게 식별했습니다. 이렇게 하면 읽고 쓰는 능력과 사물을 이해하는 능력이 효과적으로 결합됩니다. 이는 삶에서 읽고 쓰는 능력에 앞장서는 좋은 습관입니다. 이때 교사로서 우리는 학생의 단어 학습 주도성을 즉각 확인하고 칭찬해야 하며, 다른 학생들이 일상 생활에서 읽고 쓰는 습관을 기르도록 격려해야 합니다.

2. 미리보기를 준비하고 자율 학습에 대한 인식을 동원합니다.

모든 학생은 수업 시간에 교사와 급우로부터 격려와 인정을 받고 싶어합니다. 수업 전에 좋은 미리보기가 없으면 아이들은 학습 과정에서 수동적일 것이므로 수업 전에 미리보기 숙제를 내야 합니다. 예를 들어, 텍스트를 읽을 때 장애물을 찾게 하고 사전이나 어휘 목록을 사용하여 병음은 텍스트의 장애물을 제거하여 단어 숙달을 테스트하기 위해 수업 후 새로운 단어를 표기하여 단어를 형성하고 부수와 발음 순서를 표시하며 학습된 한자를 사용하여 부수를 추가, 빼기 및 변경할 수 있습니다. 시사. 이런 종류의 미리보기 숙제는 학생들이 새로운 단어에 대한 추론을 이끌어내는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들이 사전을 찾아 소리내어 읽는 능력도 훈련시킵니다.

3. 다양한 교실 수업과 재미있는 학습 경험

저학년 중국어 어휘 교육의 게임화는 학생들이 자연스럽고 즐거운 상태에서 학습할 수 있도록 오락적인 분위기를 조성할 수 있습니다. 아이들의 지능을 개발하고 학생들의 잠재력을 최대한 활용하는 데 도움이 됩니다.

우리가 가르치는 데 사용하는 일반적인 읽기 쓰기 게임은 다음과 같습니다: 붉은 깃발 잡기(산 오르기); 친구 찾기(병음 친구, 단어 친구, 반의어 친구, 동의어 친구, 비슷한 단어를 가진 친구 등 단어를 처음 접하는 아기를 위한 다양한 친구 찾기) 모양, 동음이의어) 친구), 새로운 단어 Bloom(한 단어 Bloom: 단어 "美" 확장; 단어 solitaire), I'll be a doctor(잘못 발음하기 쉽고, 틀리게 쓰기, 다성어를 무분별하게 사용하는 등) ; 작은 마법의 글꼴 사용(학생들이 배운 한자를 사용) 십자말 풀이(왼쪽은 녹색, 빨간색은 십자말 풀이)를 더하기, 빼기, 바꾸기, 추가하기 등을 통해 학생들이 새로운 단어의 문자를 기억하도록 돕습니다. 오른쪽, 왼쪽과 오른쪽이 만나면 시원한 바람이 불어요.

녹색은 적시에 내리는 비를 좋아하고, 빨간색은 불 공격을 가장 두려워합니다. 텍스트 내용이나 새로 배운 단어의 실제 상황을 토대로 물건을 구매하세요. 예를 들어, 1학년 문해력 1권(2권)의 3과에 있는 "채소밭에서" 수업은 농산물 직거래 장터에서 야채를 구입하는 그림으로 설계될 수 있습니다. 교사는 학생들에게 야채를 사도록 안내하고 새로운 글을 씁니다. 학생들이 야채를 살 수 있도록 적힌 단어. 각 수업에 맞는 단어를 읽으세요.

4. 단어 학습의 효과를 높이기 위해 단어를 이해하는 방법은 다양합니다

저학년 학생들에게 또 다른 매우 중요한 과제는 일정 수의 단어를 축적하고 예비 단어를 배우는 것입니다. 애플리케이션. 소련의 교육자 수홈린스키(Suhomlinsky)는 "저학년에서는 교육 초기부터 지식의 가장 중요한 요소는 단어입니다. 더 정확하게 말하면 "교육 과정 표준"도 명확하게 반영된 실제 주변 세계입니다. 학교 첫 단계의 교육 목표에는 "그림의 도움으로 읽기"와 "문맥과 실제 생활을 기반으로 텍스트에 있는 단어와 문장의 의미를 이해하기"가 명시되어 있습니다. 실제로 저급 읽기 교육에서 학생들이 단어를 이해하도록 지도하는 방법은 위에서 언급한 것보다 훨씬 더 많습니다.

1. 그림을 사용하여 단어를 이해하세요. 저학년 학생들의 사고 발달은 주로 이미지 사고를 기반으로 하며, 자신의 생활 경험과 동떨어진 단어들도 일반적으로 그림을 통해 이해할 수 있습니다. 예: 2학년 2권 21과 "화가와 양치기 소년"을 가르칠 때 "두꺼운 잉크 번짐"과 "옅은 붓 그림"이라는 두 단어를 이해하면 수련 그림을 보여주고 학생들에게 그림 속 두꺼운 잉크를 감상해 보세요. 잉크를 바르고 가볍게 그린 부분은 시각적으로 학생들의 이해를 돕기 위해 사용되었습니다.

2. 학생들이 실생활과 관련된 단어를 배울 수 있도록 지도합니다. 언어는 생활에서 나온다. 따라서 단어를 이해하려면 학생들이 삶과 연결되고 삶의 경험을 동원하는 방법을 배워야 합니다. 그것은 육체적이며, 눈으로 보고, 만지고, 기억하고, 행동하고, 행동으로 옮기고, 이해합니다. 예: 1학년 2권의 "까마귀는 물을 마신다" 단원에서 "목마름"과 "마신다"라는 두 단어의 의미에 대한 이해를 가르칠 때, 학생들에게 이 두 단어의 문양을 주의 깊게 관찰하도록 요청한다면 단어, 부분을 알아보세요 첫 번째 단어는 다르며 실제 생활에서 그 의미에 대해 두뇌를 사용하십시오. "마신다"는 입으로 마시는 것을 의미하므로 옆에 "口"라는 단어를 사용하십시오. "목마르다"면 물이 필요하므로 물 3점을 사용하세요. 학생들은 이 두 단어를 생생하게 기억하고, 이 두 단어를 틀리지 않고 정확하게 사용할 것입니다. 방금 단어를 이해하는 과정에서 교사는 학생들의 관찰력과 사고력도 키워주었습니다.

3. 이해할 수 있도록 단어를 바꾸세요. 일부 단어는 비슷한 의미를 가진 단어를 찾아보면 이해하기 쉽습니다. 예를 들어, 2학년 『일월담』 2권 9과에 나오는 '맑다', '어렴풋하다', '흐릿하다'라는 단어는 모두 단어 교환을 통해 이해할 수 있습니다.