어떻게 실천에서 학생들의 기초문화 지식과 실천능력의 균형을 맞출 것인가?

첫째, 포괄적 인 실천 활동에서 학생들의 혁신적인 품질 육성의 중요성

2 1 세기는 고도의 국제화, 과학화, 다양성의 지식경제 시대이다. 전 세계 경제 경쟁과 종합 국력 경쟁은 이미 농업사회와 공업사회의 자원과 자본의 경쟁에서 오늘날의 과학기술과 국민의 자질 경쟁으로 발전했다. 이러한 경쟁은 한 가지 일에 집중되었다: 교육의 경쟁.

신중국의 교육 발전을 살펴보면 1977 년 수능 제도가 회복될 때까지 전체 교육사업이 정상 궤도에 들어섰다. 하지만 시간이 지날수록 진학률을 일방적으로 추구하는 경향이 나타나고 더욱 심해졌다. 과중한 숙제 부담으로 학생들은 더 이상 아름다운 어린 시절을 가지지 못하게 되고, 그들의 창작 열정과 능력을 억누르게 되었다. 우리나라의 현행 교과 과정 구조에는 많은 결함이 있다. 첫째로, 그것은 지식의 무결성을 무시하고 과학, 예술, 도덕을 갈라놓는다. 둘째, 그는 지식기능 훈련에 지나치게 신경을 써서 학생들의 혁신 능력 배양을 소홀히 했다. 셋째, 그는 획일적인 방식으로 나타나서 학생의 개성 발전을 소홀히 했다. 넷째, 수용식 학습 방식에 지나치게 의존해 학생들의 혁신 능력 배양을 소홀히 한다. 다섯째, 그는 너무 폐쇄적이고 낙오되어 사회경험의 획득과 실천능력의 배양을 소홀히 한다. 따라서 개발자의 창조적 잠재력을 개발하고 창의력을 키우는 것은 교육의 시급한 과제다. 1999 년 6 월, 제 3 차 전국교육업무회의는' 교육개혁을 심화시키고 자질교육을 전면적으로 추진하기로 한 결정' 에서 "새로운 기초교육과정체계 수립, 과정설정이 사회발전과 학생실제를 이탈하고, 과정의 종합성과 실천성을 강화하고, 학생들의 독립사고와 혁신에 대한 의식을 키우고, 학생들의 정보 수집과 처리를 향상시킨다" 고 규정했다.

종합 실천 활동 과정의 기본 이념은 학생의 자주적 선택과 적극적인 참여를 견지하고 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 발전시키는 것이다. 학생들의 완전한 생활 영역을 대상으로 학생들이 자아, 사회, 자연의 내적 관계를 전면적으로 인식하고 체험하며 자아, 사회, 자연의 조화로운 발전을 추구한다. 학생의 몸소 체험과 적극적인 실천을 중시하여 학습 방식의 변화를 촉진하다. 그것은 세계 교과 과정 개혁의 전반적인 추세에 순응할 뿐만 아니라, 우리나라 교과 과정 개혁의 현실적 요구 사항을 반영해 중대한 현실적 의의를 가지고 있다.

둘째, 학생들의 혁신 능력을 배양하기 위해 다양한 형태를 취한다

(a) 민주적 분위기를 조성하고 혁신에 영감을 불어넣다

아인슈타인은 "사람은 머리로 모든 문제를 해결한다" 고 말했다. 인뇌의 혁신적인 사고 활동은 사람의 혁신 실천을' 골수' 와' 초석' 으로 만들었다. 사고의 혁신이 없으면 실천의 혁신이 없을 것이다.

어느 과목이든 교실 분위기는 중요하다. 종합 실천 활동 수업에서 모든 학생들의 적극성을 동원하여 자유롭게 말하고 자유롭게 생각하도록 하고, 특히 그들이 독특하고 참신한 아이디어를 제시하도록 독려한다. 설령 이런 생각이 우습거나 실현될 수 없다 해도, 교사도 지지와 격려를 해야 한다. 이것이 혁신적 사고를 여는 관건이다. 한 사람의 사유는 제한되어 있지만, 집단의 지혜는 무한하다. 교실에서 민주적 분위기를 조성하고 창조적 사고의 전체적인 분위기를 조성하는 것이 유리하다

학생들의 혁신적인 사고 능력을 배양하다. 한번은 교실에서 이런 질문을 했습니다. "호두들은 모두 즐겨 먹지만, 호두껍질을 깨서 호두 전체를 꺼내는 것은 귀찮습니다." " 당신은 무슨 좋은 생각이 있습니까? 학생들은 기발한 생각을 많이 했고, 어떤 이들은 "농부 아저씨가 호두의 품종을 개량하게 하면 호두가 익으면 자동으로 갈라진다" 고 말했다. 어떤 사람들은 "호두 껍질을 제거하는 기계를 발명했다. 다른 사람들은 말했다. "축구가 너무 심하게 팽창하면 폭발할 것이다. 만약 네가 호두에 바람을 넣으면, 그것들이 폭발하게 해, 알았지? "저와 제 급우들은 이런 아이디어에 대해 흥분을 금치 못했습니다. 집단 지휘가 개인의 지혜를 동원하여, 모두들 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 생각을 넓혔다. 교실 분위기가 활발하고 사유도 활발한 상태로 학생들의 창작 영감을 불러일으켰다.

(b) 대담한 상상력을 장려하고 기발한 생각을 유발한다.

일본의 한 마을에서 몇 명이 함께 연못에서 연근을 파다. 누가 방귀를 뀌었는지 모두를 웃겼다. 누군가 농담으로 말했다: "이렇게 큰 소리로! 너무 무거워요! 이런 무거운 방귀 몇 개 더 오면 이 연근들을 다 쓸어내면 우리는 고생할 필요가 없다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언). " 그가 이렇게 말하는 것을 듣고, 모두들 크게 웃었고, 한 사람은 웃지 않고, "펌프로 연못에 압축공기를 뽑으면 연근은 정말 압축공기의 강력한 힘에 의해 튀어나올 수 없을까?" 라고 생각하기 시작했다. 나중에 여러 차례의 실험을 거쳐, 그는 공기 세척에서 물 세척으로 바뀌어 마침내 성공했다. 대담한 상상력이 혁신적 사고에 얼마나 중요한지 알 수 있다. 이 이야기를 듣고, 나는 생각했다: 어른이 아직도 이러니, 어린아이가 더 상상력이 있지 않니? 아이들은 자신이 원하는 것에 쉽게 만족할 수 있다. 일을 잘못하고, 감히 다시 시작하다. 강한 호기심, 강렬한 지식욕, 풍부한 상상력, 무제한 탐구정신, 두려움 없는 진취정신을 가지고 있다. 이러한 우수한 자질은 무한한 창의력을 담고 있다 해도 순진한 생각을 기발한 생각의 중요한 원천으로 만들어 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 인도 물리학자 레이맨, 영국에서 인도로 돌아오는 배에서 한 아이가 무심코 물었다. "왜 바다가 이렇게 파랗지?" " 이 창조적인 문제는 그를 위해 새로운 영역을 개척하고, 꾸준한 심도 있는 연구를 거쳐, 그는 마침내' 광산란 효과' 를 제기했는데, 이로 인해 그는 노벨 물리학상을 받게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

학생들의 혁신적인 자질을 키우는 가장 좋은 방법은 교사가 종합 실천 활동 수업에서 학생들의 창의적 상상력을 충분히 동원해 창조적으로 질문을 할 수 있도록 하는 것이다. 예를 들어 종합 실천 활동 수업의' 그래픽 조합' 교육 주제는 학생들이 창의적인 상상력과 사고를 할 수 있는 좋은 기회이다. 나는 학생들에게 대담하게 상상하게 하고, 머릿속에서 무언가를 분해하게 했다. 어떤 학생은 손수건과 지도를 결합하여 도시의 주요 도로와 관광지가 있는 지도 손수건을 설계했다. 어떤 학우들은 스프링과 컴퓨터를 결합해서, 예정된 시간에 한 사람의 머리를 베개에서 튕길 수 있는 스프링 베개를 설계했다. 어떤 학생은 쓰레기통과 비료 기계를 결합하여 쓰레기를 버리고 비료를 만들 수 있는 쓰레기 비료 상자를 설계했다. 선생님은 주동권을 학생들에게 맡기고, 학생 사고의 발전에 유리하고, 사유가 활발하며, 각종 기발한 생각이 끊임없이 쏟아져 나올 것이다.

(3) 교수법에주의를 기울이고 창조적 사고를 배우십시오.

종합 실천 활동 과정의 교학 특징은' 활동' 에서' 학습',' 이동' 에서' 활동',' 무란함',' 이동,',' 질서' 로 학생들이 능동적이고 자율적인 학습 과정에서 혁신적 사고를 배울 수 있도록 하는 것이다. 혁신적인 사고는 일정한 법칙이 있다. 혁신적인 사고방식을 익히고 운용하려면 새로운 사고방식을 익히고 새로운 사고방식을 길러야 한다. 예를 들어 위에서 말한 대담한 상상력은 하나의 방법이다. 또한 교사는 학생들에게 역방향 사고와 같은 다양한 사고 방법을 가르쳐야 한다. 아이들은 모두 사마광이 항아리를 부수는 이야기를 알고 있다. 사실, 이것은 역방향 사고의 예입니다. 또 다른 것은' 어떻게 사람을 물에서 벗어나게 하는가' 라는 방향으로만 생각할 뿐, 당연히' 사람을 물에서 구하라' 고 생각할 뿐이다. 사마광의 성공은 그가 급하게 사고의 방향을 돌려' 어떻게 물을 사람을 떠나게 할 수 있을까' 를 생각했다는 데 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 생각을 정리한 후에는 석두 항아리를 어떻게 부숴야 할지 쉽게 생각해 낼 수 있다. 마찬가지로,' 무지와 이성' 이라는 수업도 어렵지 않다. 교재는 학생들에게' 바람이 우물을 마당에 불어 넣는다' 는 이상한 것을 설명하라고 요구하는데, 말이 통한다. 터무니없는 것처럼 보이지만, 사실 역사고법을 사용하는 것은 매우 간단하다. 반면에, 바람이 우물을 마당으로 부는 것이 아니라, 바람이 우물의 오른쪽에서 우물의 왼쪽으로 울타리를 불었다. 교사가 학생들에게 방법을 가르치고, 학생에게 역사고를 가르치는 것은 학생들의 창의적 사고를 양성하는 지름길이다. 또한 학생들을 틀에서 벗어나 사고하고, 다른 각도에서 사고하고, 끝까지 생각하고, 깨우쳐 사고하는 것은 모두 혁신적인 사고를 양성하는 방법이다. 종합 실천 활동 수업을 이용하여 학생들의 혁신 능력을 키우는 것은 이미 모든 교사의 신성하고 어려운 임무가 되었다는 것을 알 수 있다.

실천 활동 수업에서 학생들의 혁신 능력을 키우는 것은 모든 교사의 신성하고 어려운 임무이다.

셋째, 생활과 사회교육을 연계해 학생들의 혁신 능력을 배양한다

종합 실천 활동은 실천과 체험을 강조한다. 그는 학습자의 경험, 사회적 요구, 문제를 핵심으로 교과 과정 자원을 통합하고,' 실습',' 테스트',' 실험',' 탐구' 등 일련의 활동에서 문제를 발견하고 해결하고, 체험하고 느끼고, 삶을 느끼고, 실천과 창의력을 발전시킨다고 강조했다. 종합 실천 활동의 주제는 자연계와 사회생활을 모두 포함하여 과학과 인문의 융합을 구현한다.

(a) 자연에 들어가서 문제를 발견하는 법을 배웁니다.

종합 실천 활동 과정은 종합도가 높은 독립 과정으로, 종합 실천 내용은 무한한 공간에서 비롯된다. 평소 교실 공부는 학생들을 암기하는 절구에 빠뜨리기 쉬우며,' 높은 점수와 저능수' 라고 불리며, 규칙을 고수하며 혁신의식이 결여되어 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 종합 실천 활동은 학생들이 자연과 친해지도록 제창하고, 학생들에게 광범위한 지식의 시야를 열어 학생들이 체험과 느낌에서 실천능력과 혁신력을 발전시킬 수 있도록 하였다. 예를 들어, 학습단원' 물질세계 탐구' 를 통해 학생들이 실제 활동에 직접 참여하고 자연의 연구성 학습에 접할 수 있는 긍정적인 경험과 풍부한 경험을 얻을 수 있도록, 나는 학생들이 스스로 표본을 채집하도록 했다. 식물과 성장 환경의 관계를 관찰하십시오. 식물의 종류, 용도 및 성장 과정을 이해하고 식물의 지방명을 조사하다. 식물과 현지인의 관계를 이해하다. 학생들은 활동에 참여하는 과정에서 자신이 한 일을 충분히 표현하고, 보고 들은 것을 충분히 표현하며, 많은 심각한 문제를 제기한다. 예를 들어, 아침에는 왜 무성한 나뭇잎이 물방울을 뱉을까? 우리가 먹는 고기, 계란, 우유는 간접적으로 종자 식물에서 나온 것입니까? 왜 동네와 도로 양쪽에 버드나무와 느릅나무를 심으면 먼지가 적습니까? 학생들은 실천의 수고를 경험했을 뿐만 아니라 고향을 사랑하고 자연을 사랑하는 감정도 늘렸고, 자연을 보호하는 것이 우리 인류의 생존을 보호하는 집이라는 것을 체험했다.

(2) 생활에주의를 기울이고 문제를 분석하는 법을 배웁니다.

종합 실천 활동 과정은 학생들이 생활, 사회, 세계와 교류할 수 있도록 전통 교육의 틀을 돌파했다. 종합 실천 활동 과정 자원 중 많은 내용은 전통 교수로는 가르칠 수 없는 내용이며, 오늘날의 전기화 교수를 포함한다. 학생들이 현실 생활의 필요에 유연하게 적응하고 현실 세계에서 체험해야 학생들이 문제를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 더 잘 키울 수 있다.

나는 평소에 학생에 대한 문제 교육에 비교적 신경을 써서, 학생들이 생활 속에서 문제를 발견하고 질문을 할 수 있게 한다. 예를 들어, 나는 학생들에게 합비의 남송강을 관찰하게 했다. 관찰을 통해 학생들은' 남송강 오염 문제' 를 제기하고 중송강 오염 상황을 조사해 오염의 원인과 개선 대책을 찾아내기로 했다. 탐구 활동을 통해 그들은 지식과 능력, 연구 수행 방법, 엄격한 과학적 태도를 배웠습니다. 더 중요한 것은, 그들은 환경보호가 우리의 생활과 밀접한 관련이 있다는 것을 깨닫고, 그들은 무거운 사회적 책임감을 느꼈다.

종합 실천 활동은 책에서만 지식을 배우는 전통을 바꾸어 학생들이 자신의 경험을 통해 지식의 형성과 발전을 이해하고, 학습 경험을 풍부하게하고, 혁신 정신, 실천 능력, 평생 학습 능력을 배양하고, 학생들에게 자신을 보여줄 수 있는 충분한 공간을 제공한다. 학생과 생활, 학생과 사회의 관계를 밀접하게 하기 위해 다리를 놓다.

(c) 사회에 통합하고 문제를 해결하는 법을 배웁니다.

우리는 몇몇 선생님들이 불평하는 것을 자주 듣는다. "우리 학생은 유럽과 미국 학생만큼 착실하지 않다. 그들은 공부를 너무 열심히 해서 아무것도 할 수 없다. " 。 사실, 나는 교육 실습에서 우리 학생들이 실제로 상당한 잠재력을 가지고 있다는 것을 발견했다. 그들이 사회에 통합되고, 삶을 이해하고, 흥미를 불러일으키면, 인상적인 능력을 발휘할 수 있다. "종이의 세계" 테마 활동을 예로 들자면, 많은 학업 성적이 보통인 학우들이 자신의 독특한 견해를 발표할 수 있고, 어떤 학우들은 종이의 용도에 대해 광범위하게 이해하고 있다. 생활에서 흔히 볼 수 있는 종이 제품에서 안후이현 선지 제작, 디지털화와 종이에 이르기까지 우리는 모든 것을 알고 있다. 종이 오려내기, 종이 접기, 찢어진 종이, 붙여넣기, 우표 수집, 연 날리기와 같은 종이 예술을 좋아하는 학생들도 있습니다. 제지 기술에 정통한 학생도 있고, 고대와 현대의 미래도 있고, 앞장서서 ... 각 학생은 어느 정도 플래시를 찾을 수 있다. 그들은 생활에 관심을 갖고 자신이 좋아하는 문제에 대해 실천 연구를 하기 때문에, 교사의 강제 감독 없이 적극적으로 참여할 수 있다. 우리 학생들이 높은 점수와 낮은 에너지를 가진 죽은 독서인이 아니라는 것을 알 수 있다. 우리 선생님이 그들에게 적절한 지도를 해 주고, 그들에게 자신을 보여줄 수 있는 충분한 공간을 준다면, 그들은 연구를 실천할 수 있고, 자기도 수확할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언)

"사회는 학교다." 종합 실천 수업에서 교외 인재의 협조를 쟁취하고 전반적인 지도 국면을 형성하는 것이 중요하다. 사회교육자원을 충분히 활용하고' 들어오세요' 와 고용인 단위와 개인을 결합하는 방식을 통해 교사를 도입하는 통로를 넓힐 수 있습니다. 예를 들어, 우리 학교는 조간신문의 기자를 초빙하여 정기적으로 학교에 글쓰기 지도를 하고, 학교 부근의 교통경찰을 상담원으로 초빙하여, 정기적으로 학교 아이들에게 수업을 해 주고, 유기적 결합을 통해 개방적이고 다방위적인 교육 인재 자원을 형성하도록 했다.

넷째, 종합 실천 활동 수업 교사가 갖추어야 할 자질.

시대가 발전함에 따라 높은 자질의 혁신적인 인재를 양성하고 양성하는 것은 이미 우리나라가 과학교흥국 전략을 실시하는 중요한 조치가 되었다. 훈련 임무를 맡은 일선 교사는 임중 길이 멀다.

(a) 혁신적인 교사는 학생들의 창의력을 자극하는 원천입니다.

신세기에는 높은 자질의 인재가 절실히 필요하며, 높은 자질의 인재 양성은 높은 자질의 교사와 불가분의 관계에 있다. 교육학 연구에 따르면 교사는 창조성을 가져야 목적이 있고 계획적으로 학생들의 창조력을 발견, 중시, 배양할 수 있다. 따라서 교사들은 우선 독창적인 정신을 가지고 창의적인 활동을 하고자 하며, 속물에 의한 창의적 교육을 할 수 있어야 합니다. 둘째, 교사는 강한 지식욕과 강한 호기심을 가져야 창조적 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 동력을 형성할 수 있다. 셋째, 교사는 학생들을 너그럽게 이해하고 이해해야 한다. 행사에서 그들은 학생들의 실패에 대해 걱정해서는 안 되며, 미지의 세계를 탐구하고 권위의 이론에 의문을 제기하도록 독려한다. 교사는 또한 평생 학습에 대한 의식을 확립하고, 다양한 채널에서 최신 정보를 얻는 데 능숙하며, 광범위한 지식, 열린 아이디어, 유연한 교수법으로 학생들의 창조적 활력을 더 잘 자극해야 한다.

종합 실천 활동 과정에서 학생들은 종종 의혹, 어려움, 좌절에 부딪히고, 내면의 타성과 흔들림에서 오는 장애물을 만난다. 이때 교사는 자신의 태도의 안정으로 학생에게 영향을 주고 학생의 직접적인 본보기가 되어 진취적인 정신, 확고한 자신감, 집념의 추구를 보여야 한다. 자신의 창의적 사고 방식, 사고방식, 사유 품질로 학생들의 창의적 행동에 시범을 제공하고, 그 과정에서 학생들의 미묘한 영향을 잠재우고, 학생들의 창조능력을 발굴하고, 실천활동을 혁신활동으로 승화시킨다.

(b) 새로운 사제관계는 자유롭고 안전한 교실 분위기를 조성하기 위한 전제조건이다.

미국 창의력 연구 전문가인 토란스는 창의력의 발전은 자유롭고 안전한 분위기 속에서만 진행될 수 있다고 생각한다. 포괄적 인 실천 활동 수업의 가르침에서 자유는 학생들의 행동과 사고에 대한 불필요한 통제를 최소화하고 학생들에게 자유롭게 표현할 수있는 기회를 제공하는 것입니다. 안전은 학생들의 독특한 생각을 비판하고 비판하지 않고 비판에 대한 우려를 없애고 자신의 독특한 견해를 대담하게 표현하고 창작에서 안정감을 얻도록 독려하는 것이다. 예를 들어, 고등학교 2 학년 때, 나는 학생들에게 수업 전에 조류에 관한 많은 자료를 수집하라고 했다. 수업시간에 학생들은 그들이 아는 각종 새를 소개했다. 그중 한 학생은 길이가 2 미터에 달하는' 사다새' 라는 새를 소개했다. 선생님은 이 학우가 우리에게 이렇게 신기한 정보를 가져다 준 것에 대해 매우 감사하여, 우리 모두 식견을 넓혔다. 펠리컨이 수영 할 수 있는지 여부에 관해서는 수업 후 정보를 확인하여 해결할 수 있습니다. "수업이 끝난 후, 나는 펠리컨이 수영할 수 있을 뿐만 아니라 수영선수일 때까지 관련 자료를 확인했다. 물건에 큰 날개가 있고 입 밑에 가죽가방이 하나 있다. 그들은 수영과 낚시를 잘한다. 그의 소개에 이어 한 학생은 새가 보통 공중에서만 날고 수영을 할 줄 모르기 때문에 그가 틀렸다고 반박했다. 그 후 많은 학생들이 잇달아 본받았다. 솔직히 말해서, 나는 사다새가 수영을 할 수 있을지 의심스럽다. 그러나 나는 내 자신의 주관적인 판단과 일부 학생들의 의견에 근거하여 그 학생의 관점을 간단히 부정할 수는 없다. 그래서 저는 이렇게 말했습니다. "사실, 활동을 수행하는 과정에서 교사는 민주평등의식을 가져야 하고, 교사와 학생들은 서로 존중해야 하며, 교사는 쉽고 자유로운 분위기를 조성하기 위해 노력해야 합니다. 학생들이 생각을 발전시키고 의견을 발표하게 하여 학생 창의력의 자극자, 육성자, 감상자가 되어야 합니다.

다섯째, 학과 학습을 결합하여 학생의 비지능적 요소를 배양하다.

종합 실천 활동 과정의 내용 선택에서 자연과학, 사회과학, 인문과학의 결합을 매우 중시하고, 인접한 지식 시리즈와 비슷한 학과의 통합을 잘 하여 교육 내용이 학생의 요구와 문화 발전에 밀접하게 맞도록 해야 한다. 학생들이 과학 지식과 방법을 배우는 동시에 학생들의 인문정신을 키우고 관심 동기 의지 등 비지능적 요소 양성에 집중하게 하다. 한 사람의 성공에 영향을 미치는 모든 요소 중에서 지능은 물론 중요하지만, 정서적 요인은 더욱 중요하다. 우리나라의 저명한 심리학자 차자수는 우리나라 일부 아동의 심리적 자질과 교육 성과에 대해 15 년간의 연구를 진행했다. 연구결과에 따르면 학생들의 학습 성적은 지능 요인과 비지능적 요인의 조화 발전에 달려 있으며, 그 중 비지능적 요인이 더 큰 역할을 한다는 연구결과도 나왔다. 따라서 학생들은 과학 지식과 방법의 획득뿐만 아니라 과학 정신과 태도의 형성에도 주의를 기울여야 한다. 종합 실천 활동을 각 학과에서 조작성을 가지도록 하여 유기적 침투의 목적을 달성하다. 학과 간 종합 실천 활동 내용의 소통을 중시하고, 각 학과 교사가 함께 나아가게 하고, 유유무히 종합 실천 활동을 전개해야 학생의 종합적인 자질을 높일 수 있다. 예를 들어 이과 선생님과 미술 선생님이 합작하여 학생들이 나뭇잎 스티커를 만들고, 이과 선생님은 학생들에게 식물 나뭇잎을 수집하고 식별하도록 지도하고, 미술 선생님은 학생들에게 나뭇잎의 자연 모양을 교묘한 도안으로 조합하도록 지도하고, 국어 선생님이 작사를 하고, 음악 선생님이 이 그림을 위해 곡을 작곡하도록 지도한다. 종합 실천과 교사는 학과 특징에 따라 학생들의 실습, 실천, 혁신 능력 배양을 자극한다. 이런 식으로, 각 과는 공동으로 종합 실천 활동을 전개하여 학생들의 종합 지식을 풍부하게 할 뿐만 아니라, 학생들의 혁신 능력을 배양하였다.

끝말

활동 과정은 다채로운 교과 과정 자원과 새롭고 개방적인 현지 여건에 따른 활동 경로로 학생들의 사상적 감정을 키우고, 학생의 행동규범을 훈련하며, 학생들의 과학적 사고를 키우고, 학생들의 실제 운영 능력을 단련시켰다. 학생들의 의지와 끈기를 단련시켜 지식과 능력을 높였다. 학생들의 혁신 정신이 배양되었다. 학생들의 종합적인 자질이 크게 배양되었다.

종합 실천 활동 과정은 학생 개성의 발전에 유리하고, 학생 종합 능력의 양성에 유리하며, 학생이 잠재력을 창출하는 개발에 유리하며, 지식의 통합과 능력의 이전에 유리하다. 종합 실천 활동 과정의 가장 큰 장점은 학생들의 종합 능력을 키우는 것이다.

실력과 혁신 정신. 종합 능력의 발전은 또한 학생들의 종합적인 자질의 발전이다.

실천은 초등학교 종합 실천 활동이 학생의 종합적인 자질을 양성하는 효과적인 전달체가 될 수 있다는 것을 증명했다.