문어문에는 어떤 효과적인 교수 모델이 있습니까?

첫째, 독서 모드

필자는 절강성 김화에서 국어계 선배 전몽룡의 문어문 공개 수업을 듣는 특권을 누렸다. 당시 그는 수업을 빌려 가르쳤고, 돈 사장은 강의한 후 시범 교수로 초청되어 유우석의' 누추한 실명' 을 강의했다. 전체 수업을 기억하고, 돈은 항상 학생들에게 책을 읽도록 지도하고 있고, 판서도 몇 글자밖에 없다. 결국 학생들은 간단하게 본문을 함께 외워 관중들의 오랜 박수를 받았다. 돈 오래된 수업은 일종의 독서 모드이다.

이런 전통 교육 방식의 정수는 1, 교사의 설명을 학생의 실천 독서로 바꾸는 것이다. 2. 번역말하기, 번역 읽기, 문법, 귀납에서 지도독서로 발판을 옮긴다. 3. 실어와 허사 용법의 의미의 귀납을 예문의 읽기와 암송으로 옮긴다. 4. 중점 문장의 분석을 대표적 문장의 낭독과 암송으로 옮긴다.

구체적인 단계는 4 단계로 나눌 수 있습니다: 1, 소리내어 읽기-처음에 우리는 그녀가 무엇을 느끼고 있는지, 심지어 그녀가 수업에 나오기 전에도, 또는 선생님이 낭독이나 테이프 낭독을 시연하여 본문의 음운의 아름다움을 샘물처럼 학생들의 마음에 흐르게 한 다음, 학생들은 자신의 이해에 따라 자유롭게 낭독하고, 발음과 리듬이 정확하도록 요구하고, 초보적으로 구축한다 교육에서 이 부분은 주로 흥미를 불러일으키는 것이다. 학생들의 학습 열정을 불러일으키기 위한 것이다. 2. 번역과 읽기- 문어문과 현대문에 비해 가장 큰 차이점은 언어 표현의 차이다. 따라서' 번역과 읽기' 를 잘 수행하는 것은 큰 의미가 있다. 학생의 개인 학습 상황의 차이로 인해 우리는 반 전체를 몇 개의 그룹으로 나눌 수 있으며, 4 인조로 나누어 각 그룹은 우수, 중, 후진생의 학습 차이에 따라 배합할 수 있다. 번역과 독서를 시작하다. 각 그룹은 최고 학생이 팀장을 맡고 있습니다. 즉, 각 팀원들이 번갈아 가며 한 마디 번역하고, 의견 차이는 그룹 * * * 토론에 의해 해결됩니다. 정말로 * * * 지식을 얻기가 어려운 문제는 팀장이 기록한다. 교사들은 순시 지도할 때 수집 정리에 주의를 기울이고, 일반 문제는 현지에서 해결한다. 특히 백가쟁명, 대표적 문제는 교류할 때 반 전체가 논의한다. 독서와 사고에 익숙해지다. "독서 이해" 는 반복적인 의문과 사색을 거쳐 마침내 진상이 밝혀진 수업이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) "독서 이해" 는 일반적으로 분석, 취향, 사고의 세 가지 교육 단계를 포함한다. "분석" 은 문장 전체의 구조를 분석하거나 스토리라인을 잡는 것이다. "맛" 은 문장 키워드와 문장을 음미하여 전문과 작가의 사상적 경향을 이해하는 것을 말한다. 사고' 란 전문을 공부한 후 전체 교육 과정을 돌아보고, 학습 방법과 규율의 지식을 총결하여 앞으로의 학생을 지도하는 동시에, 학생들이 자신의 미해결의 의혹을 제기하고 교실 토론을 도입할 수 있도록 하는 것을 말한다. 이 과정에서 교사는 학생들의 사고를 깨우고, 학생들이 의문을 제기하도록 격려하고, 학생들의 추측을 긍정하기 위해 노력해야 한다. 이 부분의 가장 가치 있는 부분은 학생들의 적극적인 참여에 있다. 학생들에게 완벽한 기성답을 주는 대신. 4. 암송-책 한 권을 100 번 읽는 것은 선생님의 주의 암송 방법의 지도가 필요하다. 본문의 글쓰기 사고, 중점 문장, 작문 특징에 따라 외울 수 있다. 학생들이 오랫동안 꾸준히 암송한다면 본문을 더 잘 파악할 수 있을 뿐만 아니라 글쓰기와 독서에도 헤아릴 수 없는 영향을 미칠 수 있다. 이는 전체 학습 과정의 내면화와 승화일 뿐만 아니라 학생들의 지속 가능한 발전과 평생 학습에 초점을 맞추는 강력한 조치이기도 하다. 이런 교수 모델은 독서의 배양을 강조하고, 독서 방법과 시험문제 훈련의 결합을 중시하며, 결국 독서를 목적으로 자기 문제를 심화시키고, 자발적으로 문제를 푸는 문어문 교육의 새로운 모델을 실현하였다. 그것은 학생들에게 먼저 낭독하고, 그 운율을 배우고, 그 리듬을 이끌고, 마음을 움직여 번역하고 읽도록 요구한다. 분석, 품위, 사고' 의 세 가지 수준에서 전문을 읽어보고 감성에서 이성에 이르는 정신적인 깨달음을 실현하고, 마지막으로 학생들에게 전문을 암송하도록 요구하다. 만약 그들이 오랫동안 꾸준히 암송할 수 있다면, 스스로 간단한 문어문을 읽는 목적을 달성할 수 있을 것이다.

둘째, "5 링크" 교실 학습지도 모드

이른바' 5 개 고리' 란 자율 학습-소리내어 읽기-본문을 소통한다는 의미-탐구 탐구-축적 확장을 말한다. 이런 모델은 탐구식 학습이 특징이며, 문어어 어휘에 대한 학생들의 이해와 숙달을 중시하고, 학생의 학습 과정에 더 많은 관심을 기울이는 것이 특징이다.

지도 중심: (1) 정보를 수집하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학습을 풍부하게 한다. (2) 학생들이 참고서를 올바르게 사용하도록 지도하고, 과외용 책을 정확히 대하고, 배우지 않고 생각하지 않도록 지도한다. (3) 학생들이 자발적으로 문제를 발견하고, 새로운 지식을 얻고, 발생한 문제를 명확히 하고, 질문 준비를 하도록 지도한다. (2) 소리내어 읽기 훈련, 문장 감지, 어감 배양. 유창하고 일관성 있고 명확하고 정확한 발음으로 감정의 기조를 파악하다. 링크 3: 그룹 협력, 소통은 번역 중 토론의 난점을 해결하고, 단락의 뜻을 요약하고, 실어와 허사의 통상적인 용법을 시행하고, 지식을 쌓는 데 도움이 된다. 링크 4: 토론을 탐구하고 주제를 파악하십시오. (문제 교수법) 문제 제기-문제 해결 5: 통합 연습, 축적 확대.

셋째, 점프 고전 중국어 교육 모드 (leapfrog)

1. 스스로 본문을 읽고, 문자를 해독하고, 본문을 단독으로 번역하고, 해체하고, 심도 있는 질문에서 의미를 설명하고, 사고를 촉진하고, 독서에서 감정을 느끼고, 확장에서 인식을 심화시키고, 교실 수필에서 읊고, 온라인 테스트에서 공고히 한다.

넷째, 도입법

관심 유도-독해력-감사 분석-확대 심화-마이그레이션 활용 시나리오 소개. 이것은 교실 수업의 좋은 시작이다. 어떤 사람들은 이렇게 말합니다. "성공적인 교육에는 강요가 아니라 학생들의 흥미를 불러일으키는 것이 필요하다. "사실, 관심은 학생들의 학습 동기와 에너지입니다. 이를 통해 학생들은 자발적으로 지식을 배우고 능력을 향상시키고, 교육 효과를 크게 향상시키고, 이전 교사의 열정 도입 방식을 바꿀 수 있다. 교실의 도입은 학생 스스로 세심하게 설계한 것으로, 교실이 학생들의 개성을 보여주는 무대가 되었다. 학생이 공부염파와 서로 만났을 때 디자인한 멋진 소개를 첨부하다. 예 1: 2000 년 동안 풍운이 변하고, 사물이 옳고 그름이 변하고, 죽은 사람은 이미 죽었다. 지금까지 침전된 것은 영원히 세상에 빛나는 진실, 순수, 아름다움이다. 용인 에, 그는 일어 서서 조 에게 돌려 주었다; 지혜의 관점에서, 그는 mianchi 보다 더 똑똑하고 똑똑합니다; 도덕적으로 그는 마음이 넓고 평화를 제창한다. 책에서, 모든 것은 그 진지한 애국심에서 비롯된다. 오늘, 큰 지혜, 용기, 대덕을 하나로 묶은 이 진정한 위인에게 다가갑시다! 예 2: "화복은 서로 의지하고 국난생도 죽기 어렵다." 중국은 예로부터 충효절의를 말하는데, 많은 인인지사들이 국익을 최고신앙으로 삼고 이를 위해 뜨거운 피를 뿌리려고 한다. 오늘 춘추전국국의 초연을 뚫고 곧 상연될 관대함을 감상합시다. "교육은 칼 비트에 있다" 는 말이 있습니다. "아이들의 교육" 은 행동의 씨앗을 뿌립니다. 당신은 익숙해질 것입니다. 습관의 씨앗을 뿌리면 도덕적 수확이 있을 것이다. 도덕의 수확을 파종하면 운명의 수확이 있을 것이다. "그럼 우리는 이제 첫걸음을 잘 하고, 아이들에게 자율학습의 씨앗을 뿌리고, 교실 상황의 문제 발견과 해결을 통해 지식의 이전을 촉진하고, 학생들이 학습의 실천에서 성공의 기쁨을 경험하고, 학습의 즐거움을 느낄 수 있도록 해야 한다. 취미와 태도의 이전을 촉진하고, 문어문 교수의 교실을 활성화하다.

다섯째, "듣기" 스타일

문어문은 비교적 간단하기 때문에 학생들의 흥미와 교실 효율을 높이기 위해 이런 방법을 채택할 수 있다. 1, "선생님의 이야기를 듣고", "말하기" 는 학생들에게 이야기를 복창한다. 선생님은 정서적으로 본문을 암송하고 학생들에게 열심히 강의를 들으라고 요구했다. 듣고 난 후, 자신의 이야기에 대한 이해에 따라 자신의 말로 이야기의 대의를 복창하고, 학생들이 강의에 집중하는 습관을 길러 개괄능력을 단련하게 한다. 학생들의 문어문 읽기에 대한 흥미를 높일 수 있다. 2. "듣기" 를 해서 단어를 완성합니다. 이야기의 내용과 줄거리에 "들어라". 사제는 학생들에게 문장 내용을 숙지한 후 자신의 말로 줄거리를 밝히라고 요구했다. 선생님과 학생들은 듣는 과정에서 서로 질문을 하며 문장 속 원문으로 대답하고 단어와 의미에 대한 이해를 강화할 것을 요구했다. 4. 학생들의 표현을' 듣다',' 말하다' 의 성과 평가는 스터디 그룹 단위로 한다. 교과서극의 공연이기도 합니다. 다른 학생이나 연기자에게 낭송이나 공연을 평가하도록 요청하십시오. 음색, 감정, 표정, 동작, 줄거리, 조화 등 다양한 측면에서 평가해 학생들이 고전 문화의 매력을 느낄 수 있도록 할 수 있다. 그들은 문어문을 배우는 것이 사실 가볍고 재미있고 문어문을 더 이상 두려워하지 않기 때문에 적극적으로 문어문을 읽을 수 있다고 생각한다.

여섯째, 토론 독서 교육

초보적 인식-상호 작용 인식-부분적인 돌파구-감상 혁신은 학생들의 습관, 취미, 텍스트에 대한 친숙도에 따라 큰 소리로 소리내어 읽기, 묵독, 충분히 소리내어 읽기 또는 소리내어 읽기, 읽기와 읽기로 선택하여 초보적인 인상-주제, 내용, 사상감정, 예술수법을 얻는다. 수업 전이나 시작할 때 독서 결과와 그에 따른 연상과 상상을 발표하여 학생, 선생님, 학우들이 서로 보완하고 서로 향상시킬 수 있도록 합니다. 문장 내용과 구조에 대한 포괄적이고 깊은 이해를 형성하고, 동시에 반복 읽기를 통해 다른 사람의 관점을 확인하거나, 자신의 이해를 높이거나, 더 깊은 견해를 새롭게 할 수 있어야 한다. 교사는 학생들의 감정을 총화한 뒤 학생들의 이의나 어려움에 대해 분석문제 해결의 중점과 돌파구를 안내하여 기회를 포착하고 다양한 방법을 유연하게 채택할 수 있다. 이것은 읽기 기교의 지도일 뿐만 아니라 읽기 능력의 훈련이기도 하다. 문어문 교수는 학생들이 필요한 문어문 지식을 습득함으로써 간단한 문어문어를 읽을 수 있도록 해야 할 뿐만 아니라, 본문에 포함된 풍부한 역사 문화 지식과 글쓰기 지식을 배우고, 사상 감정과 인생 철리를 깨닫고, 심지어 학생의 심미능력을 키워야 한다.

7, "4 단계 걷기" 모드 (즉, 탐구)

이론적 근거: 1. 고등학생은 이미 성년에 가까워졌고, 사유가 성숙해지면서, 이미 일정한 읽기 표현력과 지식 축적을 갖추었다. 학생의 탐구 능력을 키우는 것은 고교 국어 과정의 중요한 임무가 되어야 한다. 2. 간단하고 기억하기 쉬운 문어문을 읽고 초보적인 문어문어감을 발전시켜 필기와 참고서를 이용하여 단어와 구의 뜻을 이해하고, 흔히 볼 수 있는 문언실어, 문언허어, 문언문형을 이해하고 정리할 수 있다. 3. 학습은' 수락' 과' 탐구' 의 조화로운 통일이어야 하며, 필요한 지식의 전수와 기본기의 훈련은 무시할 수 없다. 중국 학생들의 실제 상황과 교육 발전의 필요성을 감안하여, 우리는 특히 연구성 학습을 중시해야 한다. 4. 학생들에게 관련 공구서를 사용하는 법을 배워 고시를 읽는 장애를 해결하도록 지도한다. 선생님은 적당한 지도를 해 주실 수 있습니다. 교사는 문어문 상식에 필요한 해설을 하고,' 적고 정밀하다' 를 중시하며, 학생들의 자율 학습과 자율 탐구를 계발하는 데 중점을 두어야 한다. 학생들의 고시 읽기 능력을 효과적으로 높이다. 첫 번째 단계: 자습과 자기의심 학생은 문제에 따라 스스로 탐구할 수 있으며 참고서, 교과서 노트, 수중에 있는 자료를 참고할 수 있다. 선생님은 순회 과외를 할 수 있고, 한편으로는 학생들에게 신속하게 문제를 해결하도록 독촉하고, 한편으로는 수시로 학생들의 의문에 답할 수 있다. ) 두 번째 단계: 서로 질문하고 대답하는 세 번째 단계: 질의 응답. 질문 등을 통해 협동을 점검해 학습의 효과를 탐구하다. 동시에 문제를 발견하고 제때에 해결하다. 교사는 학생의 성문제를 해결함으로써 학생들이 교실에서 배운 것을 정확하게 파악할 수 있도록 돕는다. 문제를 푸는 과정에서 교사는 학생들의 사고를 계발하고, 학생들에게 법칙을 익히고, 교사가 학생들에게 문제를 푸는 기교를 주어야 한다. 보충, 시범, 계발, 계발은 모두 총결산해야 한다. 4 단계: 학생들에게 교실 학습 내용을 넓히라는 힌트는 과외 문제를 해결하기 위한 것이다. 학생들이 독립적으로 과외 문제를 해결할 수 있을 때,

여덟, 과외 문어문 읽기 방법

이 방법은 일반적으로 교사가 먼저 독서 임무를 배정하거나, 먼저 이야기를 들려주어 흥미를 불러일으키고, 학생이 수업 후에 읽게 하고, 다시 학생의 경험에 집중하게 하는 것이다. 개념 지원: 1. 심리학 연구에 따르면 저학년 학생들은 학습에 대한 의존도가 비교적 강하고, 중고학년 학생들은 학년이 증가함에 따라 지식이 축적되고, 학습 자주성이 발달하고, 의존성이 점차 약화되고 있는 것으로 나타났다. 처음에는 독립적으로 공부할 수 있는 능력이 있었다. 2. 소홀린스키는 "교사는 지식의 주입자가 아니라 사고의 양성자이다" 고 생각한다. 3. 지식사회가 도래함에 따라 학습은 이미 사람들의 생활방식과 종신추구가 되었으며, 사람들은 반드시 배우고 평생 공부해야 한다. 4. 한 사람의 일생의 대부분의 지식은 학교 밖이 아니라 교외에서 얻은 것이다. 토론 교류: 공부는 독립이 필요하다. 협력도 필요합니다. 문제와 목표를 가지고 독학하는 과정에서 문제가 있을 것이다. 협력군에서 문제를 제기하고, 서로 돕고, 문제를 해결하고, 단결과 우애의 정신을 형성하다. 물론, 선생님은 순시 감독을 잘해서 학생들이 시간을 낭비하여 농담을 하지 않도록 해야 한다.