선생님이 작문평론을 쓰다

1 을 사용하며, 시간, 장소, 결과를 간략하게 설명합니다 ... 언어는 간결하고, 규범적이며, 시작은 사람을 매료시킨다 중점 묘사 ... 인상적이다. 경유정으로 시작하는 것은 상당히 참신하다. 역서시작, 의경 렌더링. 처음부터 주제로 직진하는 것도 일종의 표기법이다. 시작은 매우 활발하다. 의인화 수법의 운용은 시작을 활기차게 하고, 반문문의 시작을 하며, 독자를 끌어들인다. 시작은 주제로 곧장 달려가서 일목요연하게 한다. 광고 로드 중 > 시작 포인트 문제, 어휘는 매우 매력적이다 .2, 장면과 분위기는 문장 증색으로 묘사되어 있다. 멋진 장소에 대한 간단한 묘사; 간단한 소개와 결합 된 포인트 표면, 자연스럽게 다음 단락으로 전환; 상황 묘사는 서스펜스를 동원한다. 언어, 동작, 심리묘사를 충분히 활용해 일을 구체적이고 생동감 있게 한다. 선행을 간략하게 서술하고 깔아놓는다. 이 부분은 대화나 심리적 묘사를 추가할 수 있다 눈에 띄는 귀요미 ... 소개에는 자신의 사상이 융합되어 감화력이 있다. 숫자, 예를 들어, 매우 형상적이다. 전환자연, 각 단락은 매우 분명하게 설명된다. 이 부분은 본문의 예를 참고하고, 언어는 너무 평평하고, 적절하게 수정할 수 있어 언어를 더욱 생동감 있게 한다. 비유, 의인 등 수사법을 사용하다 표현 ... 비유문은 잘 쓰인다. 고시를 추가하여 연상하고, 정취가 풍부하다 ... 그리고 ... 뚜렷한 대조를 이루고 ... 초등학생은 이런 체험을 할 수 있어 괄목할 만하다 미묘한 비유를 사용하다. 동취가 충만한 의인화와 비유로 문장 갑자기 광채가 난다. 이 묘사는 감동적이다. 심리묘사가 섬세하고, 비유 문구가 잘 쓰이고, 비유의 사용은 문장 증색에 적지 않다. 맛으로 매력적이고, 의경이 깊다. 비유가 적절하고, 어휘가 생생하다. 가볍고 유쾌한 어조로 우리에게 감동적이다. 결말은 똑같이 재미있다. 결말은 호응이 시작되어야 하고, 구조는 완전해야 한다. 경생정, 결말은 자연스럽다. 비유 이미지, 적절하고 멋진 결말은 점정필이라고 할 수 있다. 결말은 끝나지 않은 것 같고, 처음과 잘 어울릴 수 있을 것 같다. 꼼꼼하게 관찰하고 생동감 있게 묘사한다. 끝 호응문제, 점명센터 .4 중점이 두드러진다. 결말이 딱 알맞다. 명센터, 언어가 소박하고 의미심장하고 흥미진진하다. 느낌으로 시작하고 느낌으로 끝맺습니다. 이렇게 하면 문장 앞뒤가 일관되게 이어지면서 문장 주제를 되돌며 감화력이 매우 강하다. 충만한 * * *, 묘사로 ... 아, 간단명료하게 시작한다. 문장 중점 ... 섬세하고 생생한 묘사를 했다. 뜻이 높고 찬탄을 자아낸다 ... 현실에 맞고 소박하고 깊은 철리가 담겨 있어 정신을 진작시키고 정서가 격앙되어 있다 ... 클로즈업 장면은 독창적이고 정취가 넘친다. 전문은 동심 동취로 가득 차 있어 더욱 친근하게 읽힌다. 이 문장 가득 * * 재미도 강하고 앞의 비유와도 일치한다 ... 일맥상통하다. 마지막으로 작가는 극소수의 말로 자신에 대한 감정을 표현하며 감동적이다. 문장 언어는 신선하고 활발하며, 묘사는 사물의 주요 특징을 잡을 수 있고, 편폭이 짧고, 사납며, 읽을 만하다. 문장 언어는 통속적이고, 생활의 실제에 가깝고, 읽혀진다 완전한 이미지 형성. 문장 은 산뜻하고 재미있는 언어를 통해 묘사할 수 있다 ... 의 일. 글자 속 행간 은 어린 시절 의 진정한 동취 로 가득 차 있다. 즐거운 웃음소리 가 끊이지 않고 귀 를 잃지 않고 한 편의 가작이다. 상세하고 적절하며 허실상생하는 것이 이 글의 두 가지 주요 특징이다. 내용이 더 풍부하고 생동적이다. 동정을 충분히 활용하다 독자를 꿈속에 있는 것처럼 보이게 한다. 마지막에 인물에 대한 칭찬은 진실하고 감동적이다. 구체적인 것을 관찰하고 적절한 상상을 펼치는 것이 이 글의 성공이다. 문장 () 는 경경 () 에 융합되고, 경경 () 을 그리는 동안 서정 () 을 그리는 데 능하며, 비유를 잘 구사하는 수법을 잘 구사하여 문장 생동적이고 구체적이며, 손권 석방을 도울 수 없다. 문장 함축적인 결말 문장 생동감, 구체, 상세함. 경치에 대한 묘사는 언어가 간결하고 정확하며, 연상은 촉경생정, 정경이 자연스럽게 융합된다. 전문은 신선하고 수려하며, 친절하고 완곡하며, 소박하고 속되지 않고 소박하며, 참고할 만하다. 전문이 또렷하고, 생동감 있고, 치밀하며, 재미가 강하다. 문장 측 서사변 서정. 내용이 생동적이고 구체적이며 좋은 작품이라고 할 수 있다. 문장 내용이 참신하고, 구조가 합리적이며, 유창하고, 자연스럽게 통달된다. 디테일 묘사는 상당히 독창적이다. 매우 공로가 풍부하다. 전문언어는 생동감 있고 정확하며 줄거리는 흥미진진하며, 마치 독자를 즐거운 낙원에 들여온 것처럼 눈살을 찌푸리게 한다. 전문은 통속적이고 재미가 강하다. 문장 단서 읽고, 읽고, 차마 손을 놓을 수 없다. 사소한 일이지만 작가는 실감나게 묘사하고, 끝부분에 없어서는 안 될 점청필을 묘사해 문장 주제를 더 잘 부각시켰다.' 세부적인 묘사에 대해, 정반대로 인물의 내면세계를 밝히는 것이 이 글의 성공이다. 문장 선정이 참신하다. 이 일 2. "선생님께서 가르쳐 주셨어요 < P > 저는 선생님께 글짓기' 딩링 벨 ...' 을 써달라고 가르쳤어요." 수업 * * * 이 울렸고, 학우들이 다 앉았을 때 하 선생님은 미소를 지으며 말했다. "얘들아, 그거 아니? 어젯밤에 나 혼자 집을 보았다. < P > 여러분의 농담을 두려워하지 않습니다. 이렇게 컸습니다. 저는 어젯밤처럼 그렇게 두려워한 적이 없습니다. 그런 두려움은 말로 형용할 수 있는 것이 아니라, 지금까지도 생각만 해도 무섭다. 정말 무섭다. " < P > 말소리가 떨어지자 반 전체가 즉시 폭소를 터뜨렸다. 특히 왕령령은 웃으며 앞으로 몸을 숙여 특히 과장했다. 웃음소리가 멈추자 하 선생님은 웃음이 끊이지 않는 왕령링을 가리키며 물었다. "링링, 내 말을 듣고 두렵지 않니?" " "아니요."

왕령은 아예 대답했다. \ "咦, 나는 지난 밤에 집을 볼 때 정말 무서웠다. 클릭합니다

하 선생님은 의아해하며 물었다. "왜 듣고 나서 두렵지 않으세요?" 왕령령은 잠시 생각에 잠겨 말했다. "나는 당신이 한 말이 구체적이고 생동감이 부족하여, 우리를 두렵게 할 수 없다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)." 하 선생님은 듣고 나서 매우 괴로운 것 같다. "안녕! 원래 선생님은 어젯밤의 감정을 쓰려고 했는데, 지금은 안 될 것 같아요. " < P > 는 말하면서 고개를 저으며 어쩔 수 없는 모습이었다. 우리가 반응하기 전에, 여름 선생님만 듣고 또 말했다. "방법이 있어요, 학생 여러분, 선생님을 가르칠 수 있습니까? 제가 어떻게 말해야 선생님의 어젯밤 마음속의 두려움을 느낄 수 있을까요?" 우리가 선생님을 "가르쳐" 주자, 이것은 정말 재미있다! 하지만 우리가 할 수 있을까요? 호기심, 의혹 속에서 반 전체가 조를 나누어 토론하기 시작했다.

그런데 도대체 선생님께 어떻게 쓰는지 가르쳐야 하나요? 나와 팀의 다른 멤버들은 잠시 어디서부터 시작해야 할지 몰랐다. 갑자기, 나는 지난 여름의 어느 날 밤 혼자 집을 지켜본 경험이 떠올랐다. 그날 밤, 나는 위층에서 숙제를 막 끝냈는데, 갑자기 커튼이 아무 이유도 없이 펄럭이는 것을 보았고, 창밖에는 검은 그림자가 번쩍이는 것 같았다. 이어서 아래층에서 이상한' 삐걱' 소리가 들려왔다. 그때는 나를 놀라게 했다.

맞아! 나는 생각이 생겼다. 나는 그룹의 회원들에게 이렇게 말하느라 바빴다. "우리는 선생님에게 당시 보고 들은 것을 묘사하고, 그를 무섭게 하는 것을 묘사할 것을 건의할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) < P > 그래야만 우리가 보고 나서야 몰입감을 느낄 수 있고, 선생님의 당시의 두려움을 느낄 수 있다. 학우들은 나의 깨우침을 받았고, 너도 한 마디로 토론을 시작했고, 진샤오청만 듣고 말했다. "그 당시 그가 어떻게 생각했는지 선생님께 이야기해 줄 수도 있어요." 라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언). " < P > ...... 결국 우리 팀은 선생님에게' 보고, 듣고, 느끼고, 생각하고, 하는 것' 이라는 다섯 가지 방면에서 묘사하도록 가르쳐야 한다고 입을 모은다. 그룹 토론이 끝나자 각 그룹들이 잇달아 자신의 건의를 발표하기 시작했다. < P > 일부 그룹은 선생님에게 글을 쓸 때 수사 수법을 많이 사용하라고 조언한다. 어떤 그룹은 선생님이 글을 쓸 때 당시의 환경을 더 많이 쓰라고 권했다. 우리 팀이 발언할 차례가 되었을 때, 나는 대표자로서 자신있게 일어섰다. "선생님, 우리 팀은 당신이 글을 쓸 때 당시 볼 수 있는 것, 듣고, 느끼고, 생각하고, 무엇을 했는지, 이 다섯 가지 측면을 상세히 묘사할 수 있다고 입을 모은다." 우리의 발언을 듣고 하 선생님은 쉬지 않고 고개를 끄덕였다. 우리가 다 말하자, 그는 기뻐하며 말했다. "글을 쓰는 법을 가르쳐 주셔서 감사합니다. < P > 아까 학우들의 발언에서, 나는 어떻게 작문을 구체적이고 생동감 있게 쓰는지 이미 알고 있다. 이제 저와 함께 방금 말씀드린 방법으로 각자의 가사 경험을 써 주세요. " < P > ... 짧은 4 분이 이렇게 지나갔다. 그러나, 수업이 끝난 후에도 학생들은 여전히 이 수업에 대해 흥미진진하게 이야기하고 있다. 3. 선생님의 평어 작문

은 학교부터 지금까지 많은 선생님들이 저에게 평을 해 주셨지만, 그중에서 가장 격려가 되는 것은 유 선생님의 평입니다. < P > 3 학년이 풍동초등학교에서 전향했고, 유 선생님은 바로 나의 국어 선생님이다. 내가 글을 쓸 때마다 그 문장이 더 잘 쓰여질 때마다 그녀는 파도선으로 그리고 옆에' 굉장하다' 라는 등의 평을 적는 것을 기억한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 글명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글명언) < P > 제가' 우한 여행' 이라는 문장 한 편을 기억합니다. 그녀가 쓴 평론은 "유 선생님은 당신의 우한 여행을 보고 매우 기뻐하셨습니다. 저도 가듯이 구체적으로 썼습니다. 특히 글에서 당신이 관찰과 상상을 잘 한다는 것을 알 수 있습니다. 이것이 작문을 잘 쓰는 열쇠입니다. 후 잘 생긴, 정말 좋아, 내가 너의 모든 작문이 좋은 작품이라는 것을 보여 줄래? " 내가 다 본 후, 마음이 흐뭇했다. "잘됐네요, 유 선생님은 제 작문을 좋아해요. 앞으로 매번 작문을 열심히 해야 해요. 이것보다 더 잘 썼어요." 라고 생각했어요. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 그 이후로, 매번 문장 을 쓸 때마다 나는 자세히 생각하고, 가능한 한 유 선생님이 기대하는' 가작' 을 쓰려고 노력한다. 또한 < P > 그리고, 내 글자는 줄곧 잘 쓰지 못했고, 유 선생님은 이 때문에 나에게 준 숙제에도 많은 평론을 했다. 지난 학기에 나의 마지막 평론은 "잘생겼어, 너의 글씨는 정말 너의 생김새와 맞지 않는구나!" 라고 말했다. 다 보고 난 후, 나는 매우 부끄러움을 느꼈고, 나는 글씨를 잘 쓰기로 결심했다. 이번 여름 방학에 나는 특별히 경필 서예반에 참가했다. < P > 연습을 통해 제 글자는 비약적으로 발전했고, 개학 2 차 과제에서 유 선생님은' A+Good' 뿐만 아니라' 눈과 귀를 즐겁게' 라는 평도 주셨습니다. 선생님의 평론은 나의 작문을 훌륭하게 만들었고, 선생님의 평론은 나에게 글자가 예뻐지도록 격려했다. < P > 이 모든 것은 나의 노력일 뿐만 아니라 선생님의 평론에도 감사해야 한다. 4. 작문' 선생님의 평론' < P > 매 시험마다 시험지를 보내는데, 첫 번째로 보고 싶은 것은 선생님의 평론이다. 눈에 띄는 점수 한 구석에 박힌 글씨는 좀 조잡할 수도 있고, 가끔 만년필이 다시 물을 채운 후 깊이가 다른 글씨를 볼 수도 있지만, 매우 따뜻하고 충실하다. 그것은 선생님이 친필로 쓴 것이다. 자연스럽다 평론을 보고 세세하게 음미하면, 언제나 그 속에 도취되어 있다. 마치 작은 시를 감상하는 것처럼, 평론 속의 행운처럼 세련된 글씨를 보는 것이 얼마나 아름다운가! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 특히 칭찬의 언어가 나의 시험지에 나타났을 때 얼마나 귀한 일인가! < P > 그 변화무쌍한 말을 다시 보면 진지하고 진지하고, 때로는 유머러스하고, 때로는 친근하고, 때로는 사색하기도 한다. 통속적이고 이해하기 쉬운 것이든 그윽하고 그윽한 것이든, 마치 북소리처럼 내 마음을 꽉 채우고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 때로는 직접적으로 비판하거나 칭찬하는 것이 아니라 간결하고 계몽적인 말을 남기고 우리 스스로 체득하자. < P > 성공과 실패가 공존하는 것은 모든 시험이 순조롭지 못한 것은 아니다. < P > 전번 시험을 잘 봤기 때문에 득의양양한 것 같아요. 제가 시험 전날 밤에도 인터넷에 푹 빠졌기 때문인지 그 수학시험은 의외로 형편없었습니다. 지금까지도 그 명낙손산의 고통은 여전히 제 머리 속에 깊이 새겨져 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 더 이상 시험지를 보내기를 갈망하지 않고, 선생님이 쓴 평론을 더 이상 보고 싶어하지 않으며, 심지어 그것을 보는 것을 두려워하지도 않는다. 나는 나의 행동이 선생님의 신뢰를 저버렸다는 것을 알고 있으며, 나는 시험지에 있는 그 줄에 선생님의 심혈을 담은 평론이 부끄럽다는 것을 안다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) < P > 시험지를 손으로 보냈는데, 시험지를 보낸 학우가 나를 경멸하며 웃는 것을 분명히 보았다. 시험지에 직면하여, 나는 심지어 점수 아래의 평론을 보러 갈 엄두도 내지 못했다. 나는 시험지에 차가운 비평의 평론을 보고 싶지 않았고, 선생님이 이미 나에게 희망을 잃었다는 것을 알고 싶지 않았다. 나는 어쩔 수 없이 시험지를 힐끗 보았는데, 보니 내 마음이 한결 편안해졌다. "현명한 자는 천념하고, 반드시 실수가 있을 것이다. 하물며 너란 말인가? 희망을 잃지 마라, 선생님은 너의 다음 좋은 성적을 기대한다. " 짧은 몇 마디 말이 나를 매우 감동시켰다. 선생님은 나의 한 번의 실족으로 나를 얕보지 않으셨다. 선생님은 나를 이해하셨다. < P > 는 이번 교훈으로 선생님과 같은 의미심장한 평론을 통해 경솔한 자의적이고 교만하고 경솔한 심리를 고치고 모든 지식을 명심하며 다음 시험에서 답안이 수월하고 시험이 이상적이었다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언) < P > 선생님의 평론을 읽는 기분도 가벼워졌고, 평론의 내포를 보면서 늘 사색과 상념을 불러일으켰습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) "뜻이 있는 자는 일이 성사된다." 천재의 99% 는 노력에 의지한다. 친절하고 격려적이고 의미심장해 보인다. 이런 이유로 나는 선생님의 평론을 더 좋아한다. 칭찬이든, 격려적이든, 비판적이든, 훈계하는 사람이든, 나는 열심히 체득하고, 명심하고, 선생님의 평론에서 끊임없이 배우고, 성장하고. 5. 선생님들이 작문을 고평하는 방법 < P > 선생님이 되는 방법 하지만 현실은 선생님들이 열심히 작문을 고치고, 열심히 평어를 쓰지만, 학생들은 반드시 감사하지 않을 수 있다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그 이유: 선생님들의 작문 평론이 개성이 부족한 것과는 무관치 않다. 그러므로, 글쓰기에 대한 개인화된 평론을 강조하는 것은 매우 필요하다. < P > 우선, 작문평론은 감정을 주입해야 하며, 인간미가 가득하다. 심리학에는 상대방이 당신의 관점과 평가를 받아들이게 하려면 상대방과' 동체관' 관계를 유지해야 한다는' 아역자' 효과가 있다. 즉, 상대방의 관점에서, 당신과 그는