기술은 교실 수업의 발전에 어떤 변화를 가져왔습니까?

첫째, 교수법의 변화

전통적인 교육 과정에서 모든 것은 교사가 주도한다. 교과 내용, 교수 전략, 교수 방법에서 교수 단계에 이르기까지 학생들은 수동적으로 이 과정에 참여할 수밖에 없었고, 정보기술과 국어의 통합은 이런 국면을 완전히 깨뜨렸다. 멀티미디어 컴퓨터와 같은 대화형 학습 환경에서 학생들은 인간의 학습 자원을 즐기고 자신의 학습 기초와 흥미에 따라 학습 내용, 방법, 전략 및 개발 목표를 선택할 수 있습니다. 이 열린 학습 공간에서 학생들은 자발적으로 참여할 수 있는 가능성을 가지고 있으며, 자신의 학습 세계를 갖게 되었다. 교사의 지도 아래 자율참여, 자율탐사, 상호 작용 자원 과정을 통해 학생들은 자신의 모양을 보고 들을 수 있을 뿐만 아니라, 뇌로 다양한 감각을 동원하여 인지활동에 참여할 수 있다. 학생들이 단위 시간 내에 받아들이는 정보의 양을 늘리고 기억의 효과를 높이며 배운 지식의 이해와 소화를 가속화할 수 있다.

또한 정보기술이 제공하는 정보기술 자원은 * * * 향락성, 컴퓨터 사용성, 자원의 네트워킹 등의 특징을 가지고 있어 국어 교육 임무 완성에 도움이 될 뿐만 아니라 학생들 사이에서 협동 학습 방식을 배양하고 발전시켜 학생 간의 교류에 기회를 제공한다. 따라서 우리의 교육 및 교수 활동은 협동 학습 환경을 조성하고 더 많은 협동 학습 전략을 사용하기 위해 노력해야 합니다. 학생들을 위해 협력의식을 키우고 협력능력을 발전시키는 무대를 마련하다. 정보기술이 교실 수업에 개입하여' 자율성, 협력, 탐구' 의 새로운 학습 모델을 구축하여 정보 교류의 다방향, 풍부함, 신속성을 충분히 보여 주었다. 교사-학생 상호 작용, 학생 상호 작용, 교사-학생 상호 작용, 교사 상호 작용, 활력 상호 작용, 활력 상호 작용 등 다양한 우호 협력 모델을 통해 학생들에게 입체 다방향 교류 기회를 제공할 수 있다.

둘째, 교사의 역할 변화

정보기술과 국어 교실 수업의 통합으로 교사의 역할이 여러 각도에서 달라졌다. 네트워크 기술이 발달하면서 지식 업데이트 속도가 빨라지면서 학습자는 인터넷을 통해 자신이 필요로 하는 모든 지식을 쉽고 빠르게 얻을 수 있습니다. 개인 발전 수준은 정보의 지속적인 활용과 자기 학습, 자기 교육 능력 배양에 점점 더 의존하게 될 것이다. 정보화 시대에 학생들은 수동적으로 지식을 받아들이는 것에서 자발적으로 지식을 얻는 것으로 바뀌었다. 교사는 더 이상 문화 지식을 전파하는 중개자가 아니라 학생 학습 방법의 선도자이다. 학생들의 학습 적극성과 적극성을 동원하여 정보를 얻는 능력을 향상시키고 정보 자원을 최대한 활용하여 빠르고 효율적으로 문제를 해결합니다. 전통 교육에서 국가는 교재를 통일적으로 편찬하여 교사의 학생에 대한 지식 전달을 규범화한다. 교사는 인터넷 시대 과정 개발과 교수 연구의 주체로 현대화 수단을 이용하여 학생들을 위해 학습 상황을 조성하고 멀티미디어 교육 공간을 개척한다. 교육 소프트웨어 작성, 교과 과정을 현지화, 학교 기반, 개인화, 통합 개발, 교과 과정과 지식의 융합을 촉진합니다. 교과 과정 교수 사상과 교수 방법의 이론 연구와 실천 탐구에 적극적으로 참여하여 인터넷 시대 과정 교수 이론의 연구 수준을 높이다. 이에 따라 교사는 교과서 집행자에서 교과 과정의 연구자로 바뀌었다.

또한 학생들의 학습 활동은 이미 인터넷 시대 생활에서 없어서는 안 될 부분이 되었다. 온라인 학습은 학생들의 도덕 발전의 내포를 풍부하게 하고 도덕 양성의 시야를 넓혔다. 교사는 학생들의 미래 생활의 디자이너가 되고, 앞날을 내다보는 도덕가치 체계를 구축하고, 인터넷을 통해 현대 도덕관념에 침투하고, 학생들의 내면적인 도덕가치 취향을 적극적으로 유도하고, 학생들의 도덕적 이상 신념을 키워야 한다. 학생들의 사회적 적응력과 도덕적 행동 능력을 향상시킵니다. 동시에 정보기술은 사람들 사이의 시공간적 경계를 깨고 인간관계의 통로를 넓히며 평등하고 민주적인 사제관계를 구축하는 데 도움이 되며 사제 교류는 다원화, 평등화로 치닫고 있다. 교사는 인간관계의 예술가로서 학생들을 이해하고 신뢰하고 동정하며 학생들의 자존심을 소중히 여겨야 한다. 교사는 도덕적 자질과 정서적 수양을 제고하고, 관용과 존중의 좋은 인격과 인격매력을 형성하고, 평등한 대화를 전개하고, 사제 협력 수준을 높이고, 조화로운 사제 관계를 만들어야 한다.

셋째, 교실 정보의 변화

인류 사회는 이미 정보 시공에 들어갔다. 인터넷은 세계에서 가장 큰 지식 기반과 자원 라이브러리로, 가장 풍부한 정보 자원을 가지고 있다. 인터넷에 게재된 정보는 모든 분야를 포괄하고 시대적인 분위기로 가득 차 있으며, 거의 모든 분야, 각 학과의 최신 내용과 성과를 망라하고 있다. 교육 사이트에는 대량의 학습 정보, 연습 문제, 문제 해결, 우수한 교안도 저장되어 있다. 따라서 정보 기술을 효과적으로 활용하면 교실의 정보 용량을 크게 늘릴 수 있습니다. 국어학습이 단지 교과서, 선생님, 참고 자료 등의 정보에만 의존한다면 학생의 학습 요구를 만족시킬 수 없다. 정보기술은 가장 강력한 네트워크 장점을 구현하고, 더 많은 중국어 정보 자원을 수집하고, 교육 정보의 양을 늘리고, 중국어 자원을 충분히 개발합니다. 교사와 학생 모두 컴퓨터를 이용하여 교육 활동 중의 상호 작용을 실현하였다. 자원의 * * * 즐거움을 실현하다. 일련의 운영 활동에서 대량의 정보가 학습 주체를 자극하고, 학습 능력이 증가하고, 정보의 양이 증가한다. 동시에, 정보는 지식점과 밀접하게 연결되어 있어 학생들이 대량의 지식 정보를 얻을 수 있게 해 주며, 학생들이 더 많은 지식을 습득할 수 있게 해 주며, 지식의 보존에도 도움이 된다.

넷째, 학생들의 사고 과정의 변화

언어는 기초학과로서 가장 근본적인 교학 목적은 학습자의 이해와 표현능력을 배양하는 것이고, 사고의 배양은 중요한 역할을 한다. 학생들의 인지 과정은 점차 완벽해지는 과정이다. 전체 교육 과정에서 어떻게 학생들의 사고 활동을 얕은에서 깊은까지, 현상에서 본질까지, 이미지 사고에서 추상적인 사고에 이르기까지 교육자들이 탐구해야 할 문제들이다. 전통적인 교실 수업에서 학생들의 지식은 주체이다. 현대교육기술을 활용한 교실에서 학생들의 사고 과정은 독서와 글쓰기의 실제 문제를 해결하기 위해 다양한 인지전략을 동원하는 데 더 많은 관심을 기울이고 있으며, 개념 지식 자체의 기억 과정은 상대적으로 줄어든다. 또한, 교육기술은 학생들의 사고 과정을 외부화하는 기능을 갖추고 있기 때문에, 학생들은 언제든지 자신의 사고 과정을 모니터링하여' 배우는 법' 과' 생각하는 법' 을 배울 수 있다.

동사 (verb 의 약자) 는 교사에 대한 요구를 높인다

정보기술과 국어학과의 통합은 결코 간단한 일이 아니라 장기적이고 어려운 교육 개혁 임무이다. 교사는 먼저 전통적인 교육 사상과 교수 관념을 바꾸고, 교사 중심의 교육 모델을 깨고, 선진적인 교육과학 이론의 지도하에 컴퓨터 멀티미디어 인터넷 등 현대 교육 기술의 인지 도구를 충분히 발휘해 처음부터 시작해야 한다. 5 년 후, 10 년, 심지어 20 년간의 실험, 탐구, 요약, 완벽을 거쳐야 단계적으로 완성할 수 있다. 이 과정에서, 각 방면에서 오는 압력이 매우 크며, 부딪히는 어려움도 매우 많은데, 결코 장황하게 요약할 수 있는 것은 아니다. 정보화 시대의 국어 교사는 반드시 더 높은 자질을 갖추어야 하며, 전통적인 교학 모델은 줄곧 교재, 교수법, 학생에 대한 파악을 강조해 왔다.