학생 간부 양성을 통해 자율적인 수업 관리를 실시하는 방법

학생의 자기 관리란 학생의 자기 모니터링, 자기 지도, 자기 훈련 능력을 향상시키기 위해 자기 교육 방법을 사용하고, 수업의 교육 요구 사항을 수업에 내재화하는 것을 의미합니다. 학생들의 의식적인 행동과 습관. 소련의 유명한 교육학자 수홈린스키(Suhomlinsky)는 "자기 교육의 실현은 진정한 교육이다"라고 말했습니다. 오늘날 교육 연구에서 중요한 주제는 자주적인 관리, 자주적인 발전 및 자립을 이루는 것입니다. 현대 교육 발전의 중요한 추세.

오랫동안 담임교사의 교육 및 관리 업무에 있어서 담임교사들의 일반적인 인상은 일찍 일어나 어둠 속에서 지내며, 진지하게 이야기하고, 사소한 일을 모두 짊어지고 있다는 것이었습니다. 그 이유는 교사의 존엄성을 지나치게 강조하고, 학생들의 자주적인 발전과 자주적인 관리를 무시하고, 성장 과정에서 학생들의 주관적 의식을 무시하고, 원래 자신에게 속한 것을 빼앗기 때문입니다. 학생들은 자신의 기술을 경험하고 연마할 수 있는 기회를 얻습니다. 현 단계에서 우리 교육은 학생 중심의 교육 모델 하에서 학생들의 자주적인 관리 능력을 어떻게 배양할 것인가? 다음과 같은 측면에서 가능하다고 생각합니다.

1. 학생 중심의 그룹 모델을 잘 활용하세요

경쟁이 없으면 발전도 없고, 발전이 없으면, 혁신은 없을 것입니다. 학생 중심 교육을 받는 스터디그룹은 학생들의 자주적인 관리 능력을 함양하는 효과적인 방법이라고 할 수 있습니다. 스터디 그룹 간의 학습, 규율, 청결 및 기타 측면에 대한 평가, 그룹 리더의 그룹 구성원 관리 및 그룹 구성원의 상호 감독 이러한 일련의 활동은 학생들의 단결과 협력 정신을 함양할 뿐만 아니라 학생들을 육성합니다. ' 화합과 협동의 정신. 학생들에게 더 나은 그룹 경쟁 플랫폼을 제공하기 위해 학습 정원에 "주간 고급 그룹" 및 "고급 개인"에 대한 표시 열을 개설하여 주간 선택을 통해 최고의 성과자를 선택할 수도 있습니다. 단체 및 개인의 사진을 촬영하여 인쇄하여 전광판에 게시합니다. 경쟁을 통해 각 학생은 자기 관리를 자신의 책임, 즉 그룹에 명예를 가져다 주는 회피할 수 없는 책임으로 여기며, 이는 사실상 그룹의 결속력과 경쟁력을 향상시킵니다.

2. 올바른 학급여론 확립

학급여론은 사실 학급스타일이다. 학급의 수업 스타일이 올바르면 학급의 여론도 옳습니다. 좋은 습관과 좋은 자질을 기르는 과정에서 담임교사는 좋은 사람과 선행을 적극적으로 칭찬해야 하며, 크고 작은 나쁜 경향이 나타나면 특별한 토론과 주제를 통해 학생들의 올바른 가치관과 삶을 신속하게 함양할 수 있습니다. 교사와 학생 간의 수업 회의를 통해 학생들이 처음에 옳고 그름을 판단하고 아름다움과 추함을 구별하는 능력과 자질을 갖게 하며 나쁜 경향에 대한 조기 중단, 비판 및 교육을 제공하여 학생들이 의식을 형성할 수 있도록 합니다. "좋은 일을 해야 하며 규율은 어길 수 없다"는 생각이 습관을 형성합니다.

3. 반 간부를 잘 선발하고 '주간 분대장' 제도를 시행해 보세요

대부분의 경우 학생들의 나쁜 성향은 교사가 없을 때만 나타나기 때문에 반 간부는 다른 학생들의 역할 모델이기 때문에 강한 책임감을 갖고 상설 학급 위원회를 구성하는 것이 특히 중요합니다. 학급 간부의 질을 향상시키기 위해 학생들은 일반적으로 처음에는 학급위원회를 민주적으로 선출하고 향후 작업에서는 종종 학급 간부의 업무에 대한 민주적 평가를 수행합니다. 진정으로 시험을 이겨낼 수 있는 학생을 선발하고, 관리권과 반성권을 부여하고, 주도적 역할을 마음껏 발휘하며, 모든 면에서 모범을 보이고, 나쁜 사람과 나쁜 말을 막는 데 앞장설 수 있는 학생을 선발합니다.

학급에는 상대적으로 안정적인 학급 간부 조직이 필요하지만 이는 학생 개개인의 전인적 발전에 도움이 되지 않습니다. "주간 학급 위원회"는 각 그룹 중 하나에서 개최됩니다. 임시 분대장은 그룹 구성원들에 의해 선출되며 일주일 동안의 학급 일상 업무를 담당합니다. 그 중 선출된 임시 분대장이 책임을 맡고 주간 분대장 역할을 수행합니다. 나머지 팀원은 각자의 임무를 담당하고 학습, 규율, 청결 등을 관리합니다. 이 양식은 모든 사람에게 수업 자기 관리에 참여할 수 있는 기회와 조건을 제공하고, 각 학생의 능력을 발휘하며, 학생의 자기 훈련과 주인의식을 향상시킵니다.

4. 학급 정량적 채점 시스템 시행

정량적 채점 시스템은 학생의 규율 관찰 능력, 집합적 개념, 작업 능력, 학습 능력, 작업 태도 및 좋은 점을 기반으로 합니다. 사람과 행동. 잘하면 보너스 점수를 주고, 잘못하면 점수를 뺍니다. 선행을 하고 학업을 진전시키면 점수가 부여되지만 규율을 위반하고 업무에 적극적이지 않은 경우 점수가 감점됩니다. 규율이 좋지 않은 학생들에게 반성할 기회를 주기 위해 우리는 종종 그들에게 가산점을 줄 수 있는 기회를 만들고, 그들이 열심히 노력하여 행동을 개선하도록 격려하며, 시스템의 제약 속에서 학생들이 좋은 습관을 기르도록 허용합니다. 학생들의 자기 관리 능력을 키우는 것입니다. 학기말에는 다양한 활동가의 민주적 선발도 실시할 수 있어 학업은 별로 좋지 않지만 노동이나 스포츠 등 다른 측면에서 좋은 성적을 거두는 학생들에게 상이 주어지더라도 인정받을 수 있는 기회가 주어집니다. 책이나 펜은 미미한 숙제이지만 학생들에게 주는 내면의 격려는 엄청납니다.

5. 모범을 보이는 교사의 역할

말로 가르치는 것은 모범으로 가르치는 것만 큼 좋지 않습니다. "배우로서 높이 공부하고, 모델로서 정직하라." 롤모델의 힘은 끝이 없습니다. 교사의 말과 행동, 사상, 도덕적 품성 등은 의심할 바 없이 학생들이 따라야 할 모델입니다. "교육은 사소한 문제가 아니며 모든 것이 사람을 교육합니다." 교사는 항상 모범을 보이며 학생들의 자제력과 자기 훈련 의식을 자극하고 자기 관리 정신을 향상시킬 것입니다. "조용히 적시는 것"을 통해서만 학생들의 자기 교육과 자기 관리 능력이 진정으로 배양되고 발전될 수 있습니다.

예를 들면, 몸을 굽혀 폐지를 줍는 것, 대걸레를 줍고 바닥을 닦는 것, 책상을 정리하는 것, 출근과 수업에 지각하지 않는 것, 수업 시간에 미루지 않는 것, 관대하게 말하고 행동하는 것, 단정하게 옷을 입는 것 등입니다. , 이는 모두 학생의 의식을 세부적으로 함양하는 데 사용됩니다. 이렇게 함으로써 모두가 의식을 가지면 독립적인 교육과 자기 관리가 실현되고 독립적인 능력이 점차 형성됩니다.

6. 다양한 유용한 활동 수행

심리 연구에 따르면 "그룹이 풍부한 집단 활동을 하지 않으면 생명이 없고 활력이 부족해 계급 집단을 방해하게 됩니다. 건강한 발전”. 활기 넘치는 수업을 만들기 위해 가장 중요한 것은 학생들이 다양한 유용한 활동을 수행하도록 조직하는 것입니다. 또한 중학교 학생들은 자신의 능력과 재능을 자신의 공연을 통해 표현하려는 강한 욕구를 가지고 있습니다. 그리고 인정과 성공을 얻게 됩니다. 다양한 유익한 활동을 수행함으로써 우리는 학생들의 좋은 심리적 자질을 효과적으로 훈련, 육성 및 개발할 수 있습니다. 예를 들면: 지난 학기에 우리 학교에서 진행한 '하트투하트 활동'은 활동에 참여한 학생들의 마음에 큰 영향을 미쳤습니다. 이것은 직접 설교하는 것보다 훨씬 더 효과적입니다. 또한, 이번 학기에 진행된 수업문화 구축 활동에서도 유명한 교육자인 수홈린스키(Suhomlinsky)가 말한 것처럼, 학생들이 아름다운 교실을 직접 꾸미고 일종의 교육을 받고 있다는 점에서 좋은 점을 알 수 있습니다. 캠퍼스 환경은 교육적인 효과가 있습니다. 학생들의 영적 발달은 생활 환경에 크게 영향을 받습니다. 환경 자체가 일종의 문화이며, 교육에는 문화적으로 풍부한 생활 환경이 필요합니다. 또한, 학자수업평가 활동도 있는데, 학자수업으로 평가받기 위해 학생들은 적극적으로 책을 빌려 읽고, 독서노트를 작성하며, 일부 학급에서는 책코너를 마련해 학문적 문화분위기를 조성하고 독서의 장을 마련하기도 했다. 이러한 모든 활동은 학생들의 집단적 개념과 인식, 수업 관리 참여 능력을 함양할 수 있습니다.

물론 담임 선생님도 학생들의 빛나는 점을 항상 발견하여 그들이 계속해서 주류가 될 수 있도록주의를 기울여야합니다. 특히 성적이 좋지 않고 규율이 좋지 않고 자제력이 약한 학생의 경우 활동 결과를 얻을 때 작은 성취라도 적시에 충분히 확인하고 칭찬해야하며 단점을 지적해야합니다. 모든 학생이 자신을 학급의 주인으로 여길 때에만 학급 간 경쟁이 생기고, 동급생 간 경쟁이 생기고, '경쟁의식'이 학생들의 마음속에 깊이 뿌리내릴 것입니다. 그래야만 우리는 진정으로 자신을 교육하고 관리할 수 있습니다.

저는 우리가 그것을 하겠다는 결심을 하고 이를 배양하는 한, 우리가 정말로 '채찍을 올리지 않고 해내는' 상태에 도달할 때 학생들의 자기 관리 능력은 확실히 더 강해질 것이라고 굳게 믿습니다. , 담임 선생님으로서 우리도 행복감을 경험하게 될 것입니다.