새로운 지평: 초등 및 중등학교의 현재 교육 설계 및 구현에 대한 6가지 새로운 변화

[Hongshun Perspective]: 새로운 지평: 초중등 학교의 현재 교육 설계 및 구현에 대한 6가지 새로운 변화

이중 축소 정책의 강력한 추진 및 구현에 직면하고 있습니다. 새로운 커리큘럼 표준 개정이 곧 발표될 예정입니다. 초등 및 중등 학교의 교육 설계에 대한 현재의 이론적 연구는 새로운 수준에 도달했으며 이를 위해 저의 독서와 결합하여 새로운 돌파구를 마련했습니다. 생각하면서 다음과 같은 핵심 사항을 정리하고 정리하고 요약했습니다. 이제 커리큘럼 개혁에 관심을 갖고 있는 친구들과 공유하고 싶습니다.

차원 1: 교재 분석

교재의 거시적 단위 분석부터 미시적 수업 분석까지 경로가 작동 가능해야 합니다.

수업교재 분석은 어떻게 하나요? 리송린 교수 등이 편찬한 책 '딥러닝 디자인 템플릿 및 예제'에서 제안한 '일심이중 경로 분석 방법' 관점은 배울 가치가 있다.

'일심양로 분석법'의 기본 틀: 지식의 생성과 원천 분석, 지식의 역할과 가치 분석, 지식의 관계와 구조 분석; .

지식 생산과 기원은 지식의 근원, 즉 지식이 어떻게 생겨나는가에 대한 분석에 초점을 맞춘다.

지식의 역할과 가치는 응용에 초점을 맞춘다. 즉, 이 지식을 학습함으로써 학생들이 어떻게 더 높은 수준의 과목에서 삶의 문제로 나아갈 수 있는지, 그리고 삶의 실제 문제를 해결할 수 있는지 생각해 보는 데 사용하십시오. 주제는 단지 예일 뿐입니다. 이 기사에서 이런 질문까지, 질문을 입력하고, 사물과 현상의 본질을 깊이 분석하고, 복제 가능성, 전달 및 혁신의 규칙을 탐색하세요.

과목 방법과 아이디어는 문제 해결을 위한 방법과 아이디어를 탐구하기 위한 매개체로 지식을 사용하는 데 중점을 두고 있으며, 고급 수준의 교육 자료 탐색 및 구성을 제공합니다. 지식 구조는 상위 및 하위 개념과 지식 네트워크 구조를 분류하는 데 중점을 두고 있으며, 특히 큰 개념, 핵심 개념 및 개념 네트워크가 포함된 콘텐츠를 정제하는 데 중점을 둡니다.

Liu Jingbo 교장의 기사 “학업 상황 분석을 위한 중요한 도구” : 세 가지 지식 지도”는 알려진 지식과 새로운 지식, 필요한 지식 사이의 관계 분석을 제안했으며, 특히 오래된 지식의 확인과 부족한 부분을 채우고 오류를 수정하여 필요한 지식을 완성한다는 관점도 참고할 수 있습니다. 지식

차원 2: 학업 프로필 분석

과거에는 학생의 신체적, 심리적 특성을 중심으로 학업 프로필 분석을 작성하고 설명했습니다. 당신이 가르치는 수업에서 학생들의 능력 기반, 사고 특성, 관련 경험 및 학습 방법 특성의 관점에서 설명하십시오. 이것은 거시적 수준과 단위 수준의 학업 상황 분석이라고 생각합니다. p> 이제는 거시적인 관점에서, 단위 차원의 학문 상황 분석의 진화, 심층적인 학문 상황 분석으로의 발전을

책 『Deep Learning Design Templates and 예제』에서. Li Songlin 교수와 다른 사람들이 배울 가치가 있는 "5개 체인 분석 방법"을 제안했습니다.

"5개 체인 분석 방법" 프레임워크: 사전 이해 - 시작 위치 - 방법; 시작, 어려움 - 장애물 극복 방법, 개발 방향

체인 1: "사전 이해"(시작할 곳)

학문적 상황을 심층적으로 분석할 때 첫 번째 질문은 학생의 학습은 어디서 시작됩니까? 본질은 학생들의 "사전 이해"를 분석하는 것입니다.

체인 2: "트리거 포인트"(시작 방법)

학업 상황에 대한 심층 분석을 위한 두 번째 질문은 학생들의 학습이 어떻게 시작되는지입니다. ? 학생들의 마음의 트리거 포인트를 분석하는 열쇠는 이러한 "예민한 신경", 즉 새로움, 혼란, * ** 관심 포인트 및 과제를 정확하게 진단하여 학생들의 깊은 동기를 효과적으로 활성화하는 것입니다

체인 3: "어려움"(어떤 장애물에 직면하게 될까요?)

학업 조건에 대한 심층 분석의 세 번째 단계는 다음과 같습니다. 학습이 시작된 후 학생들이 직면하게 되는 인지적 장애물은 무엇입니까?

체인 4: "핵심 포인트"(장애물을 돌파하는 방법)

학업 조건에 대한 심층 분석의 네 번째 부분 문제는 학생들이 어떻게 돌파하고 극복하도록 도울 수 있는가입니다. 인지적 장벽을 극복하는 것은 교사가 집중해야 할 지점, 즉 핵심 사항, 통과해야 할 지점을 정확하게 찾는 것입니다.

체인 5: "개발 영역"(학습할 곳)

학문적 상황에 대한 심층 분석의 다섯 번째 질문은 학생들이 실제로 학습할 수 있는 곳은 어디입니까? 학생들의 발달 수준, 즉 "발달 영역", 즉 실제 수준과 발달(잠재적) 수준이 분석됩니다.

차원 3: 학습 목표

이중적이고 입체적인 목표 설명에서 큰 개념과 핵심 이슈를 관통하는 관점의 내러티브로 나아가는 것이 상식이 되었고, 읽고 쓰는 능력 목표를 구현합니다.

목표 설계에 집중하는 것에서 목표 달성에 더 집중하는 것으로 전환됩니다.

목표 설계 이해에 관한 Wiggins의 "이해 추구를 위한 교수 설계"는 일부 학교에서 성공적으로 변형되었습니다. 일부 기사에서는 학습 목표를 성취 지표 및 성취 목표(감지 가능한 양적 지표)와 분리합니다. 이론적 학습 목표에서 그에 상응하는 표현적 목표의 설계에 초점을 맞추는 것까지, 일부는 목표를 기본 목표, 핵심 목표, 확장 목표로 구분합니다.

교과목 전체 목표, 학년별 목표, 모듈 목표, 단위 목표, 수업 목표로 구성된 목표 사슬 구성에 전반적으로 주의를 기울이십시오. 단위 관점에서 수업 목표의 분해 및 통합에 중점을 둡니다.

네 번째 차원: 문제 설계, 주요 문제 및 문제 기반 시스템 구축

교육과정 표준 개정 개념의 구현은 교실 문제에 초점을 맞추는 질적 변화에서 시작되어야 함 설계!

실제 생활과 실제 상황에서 포괄적인 문제에 더 많은 관심을 기울이십시오. (삶의 논리와 실제 문제에 주의를 기울이고 이를 문제 해결로 전환하십시오.) 문제를 해결하기 전에 추상화, 귀납 및 모델링의 필요성에 더 많은 주의를 기울이십시오. (고차원적 사고 문제에 주의) 질문 성격의 증가 또는 감소에 주의하십시오. 교실의 질문은 교사가 미리 설정한 질문을 점차적으로 줄이고 학생들이 관심을 갖는 질문을 의식적으로 늘려야 합니다. 그리고 스스로를 높이십시오. (학생들의 문제 인식 함양, 학생들이 문제를 발견하고 질문하는 것에 주의를 기울임) 교실에서 폐쇄형 및 고정형 질문을 줄이고 개방형 및 다중 답변형 질문을 늘립니다. 불완전한 조건의 문제) 너무 많은 단편화된 "얇은" 문제를 줄이고 체계적이고 핵심적인 "지방" 문제를 통합하거나 설계하는 것이 필요합니다. (큰 개념과 핵심 문제에 초점을 맞춥니다.) "질문을 하는 것이 혼자 문제를 해결하는 것보다 더 중요합니다"라는 질문에 대한 인식을 교실에 심어줍니다. (생성된 새로운 질문과 탐구에 주의를 기울이십시오.) 조건이 허락한다면 학제간 통합 연구 질문을 제안할 수 있습니다. (다학문적 통합의 포괄적인 문제에 초점을 맞춥니다.)

Wang Tianrong 박사의 저서 "협동적 문제 해결"에 설명된 문제 기반 시스템 구축은 매우 계몽적입니다.

"학생의 문제를 출발점으로 삼아 주제의 문제를 기반으로 합니다. 문제, 교사의 질문'에 따라 '삼위일체'가 효과적인 학습 질문을 생성합니다. 즉, 위의 문제들을 논리적, 인과관계에 따라 문제체인으로 형성하여 문제 체계를 형성함과 동시에 학생들이 문제 해결 아이디어와 방법, 즉 문제 설계부터 문제까지 생각해 볼 수 있도록 지도하는 것이다. 기반의 시스템 솔루션 설계. 학생들은 더 이상 고립된 문제를 독립적으로, 협동적으로 공부하거나, 엉터리로 생각하지 않고, 전체적인 구성과 질서 있는 사고, 체계적이고 심도 있는 학습을 하게 됩니다.

문제 기반 학습의 핵심 특징은 일종의 '문제 시스템 최적화 기반 학습'입니다. 교사와 동료의 도움을 받아 학생들은 계속해서 질문하고 문제 시스템을 독립적으로 구성합니다. 문제를 체계화하고 체계적인 도식화와 도식 시각화를 통해 지식 체계를 구축하고, 학습 경로를 찾고, 교과적 사고력을 키우는 것입니다.

책의 저자가 제시하는 문제 기반 학습 수업 실시를 위한 8가지 제안은 다음과 같습니다. 매우 통찰력 있고 실행 가능합니다.

1. 실제로 학생들의 문제부터 시작하여 학생들의 문제가 수업을 진행하도록 하고 교사는 학생들을 앞으로 밀어냅니다.

2. 통과. . 교실에 핵심 문제를 위한 넓은 공간이 있도록 지도하고 집중합니다. 핵심 문제는 학생들의 실제 문제와 주제를 반영합니다.

3. 효과적으로 해결하기 위한 적절한 학습 활동을 설계합니다. 문제 해결은 문제 해결을 위한 학생의 독립적인 협력으로 전환됩니다.

4. 교사와 학생, 학생과 학생 간의 상호 작용을 통해 문제 해결을 심화합니다. 학생들이 질문을 통해 핵심 문제를 해결하고, 학습 경로를 찾고, 그 과정에서 문제를 해결하며, 학습 경험과 경험을 풍부하게 하고, 주제 사고와 메타인지를 개발합니다.

5. 질문 시스템의 구성은 논리와 논리를 반영합니다.

6. 협력적 공유를 통해 결과에 가치를 더합니다.

7. 문제 기반 연습. 커리큘럼 관점에서, 수업에서 단위로, 과목에서 교육으로, 교실에서 풀타임 학습으로 교실에서 학습합니다.

8. 협력을 통해 문제 기반 학습의 전체 과정을 지원합니다. , 협동 학습 교실 생태와 학습 통합 문화를 구축합니다.

차원 5: 협동 학습

가장 눈에 띄는 것은 효율적인 교실에서의 그룹 협력부터 현지화까지입니다. 안전, 경청, 보습 및 조용한 교실에 중점을 둔 Chen Jingjing 박사의 학습 및 통합 실습.

협력 학습에서 디스플레이 기능 인지의 발전

일차 인지: 디스플레이는 공동 학습 세션 후 그룹의 지식 습득을 위한 개방형 출력 프로세스입니다. 학생들은 학습 결과를 대본 없이 예술적인 형태로 제시하도록 권장됩니다. 이는 학생들이 듣기를 바탕으로 논리적이고 개별적인 의견을 말할 수 있는 능력을 키우는 것을 목표로 합니다. 보다 엄밀한 논리적 추론과 사고의 질을 반영하여 말을 하는 것입니다.

중급 인지: 디스플레이는 사고의 노출, 의견에 대한 질문, 의견의 보충, 의견에 대한 질문일 뿐입니다. 협동학습 수업에서는 방법론 혁신, 사고 유도 및 최적화, 메이커 스타일 피드백이 증폭되어야 합니다. 실제 학습은 프레젠테이션 전 준비와 프레젠테이션 후 피드백에서 이루어집니다. 따라서 보다 심층적인 수업 개혁은 프레젠테이션에서 요약, 질문, 보충, 영감 및 혁신과 같은 대화식 피드백으로 초점을 옮겨야 합니다. 지식 적용 결과를 전시하고, 학습, 학습, 학습이라는 교실 목표를 더욱 두드러지게 하며, 오늘날 교수 개혁의 기본 방향인 성취 지향에 부응합니다. 결과 표시는 세 가지 특성을 강조합니다. 중요성(Materiality): 학생의 학습 결과는 머릿속에만 머물지 않고 표, 사물, 차트 등 구체화된 형태로 표시되어야 합니다. 개방성: 학생들이 다양한 관점에서 자신만의 결과를 공식화할 수 있도록 허용합니다. 해석 가능성: 학생들은 자신의 결과를 스스로 설명하고 자신의 생각과 아이디어를 보여줍니다.

차원 6: 도전적인 작업 설계

대인 관계 구축, 도전적인 작업, 비판적 사고 인식, 개인화된 의견의 근거 있는 표현, 인지적 갈등, 복잡한 사고 상태(있는 경우) 협동적 토론, 인지적 향상, 교과적 사고, 사고 모델링, 차별화된 결과 생성 등이 필요한 좋은 탐구 수업을 위한 표준 구성입니다.

Herman의 전뇌 모델은 동일한 주제를 중심으로 다양한 학습 스타일에 적합한 다양한 유형의 도전적인 과제를 설계하고 전뇌 교육을 수행하는 데 도움이 될 수 있습니다!

Biggs의 학습 품질 S0L0 분류 차트는 현재 어려운 과제의 설계 및 평가에 상당한 지침적 중요성을 가지고 있습니다.

동일한 도전 과제는 계층화된 교육과 일치하지만 표준을 달성하기 위한 경로는 다르게 설계됩니다.

과거에는 계층화된 교육이 주로 학습 내용, 과외 과제의 깊이 및 양을 기반으로 했습니다. 저는 계층화된 과제를 설계하고 학습 경로와 발판의 다양한 관점에서 계층화된 교육을 수행하려고 생각하고 있습니다.

구체적으로 말하자면, 동일한 내용을 학습할 때, 즉 동일한 도전적인 과제를 완료할 때 교사는 세 가지 유형의 학생(우수, 보통, 불량 학생)에 대해 조금씩 다른 학습 계획과 학습 전략을 제공합니다. 학습 장애가 있는 학생은 질문을 하고, 해결책을 제공하고 답을 찾으려고 노력합니다. 일반 학생들에게는 질문만 주어지며 스스로 방법과 답을 찾습니다. 비계 제공 측면에서 상위 학생은 독립적으로 탐색 및 탐색하지 않습니다. 학습 장애가 있는 학생들은 단계 도로 표지판을 설정하여 탐색을 유도합니다. 이러한 방식으로 모든 유형의 학생들은 각자의 근접 발달 영역 내에서 학습하고 학습 목표와 도전적인 과제를 완료할 수 있습니다. 즉, 그들은 서로 다른 경로를 가지고 있지만 궁극적으로 동일한 목표에 도달합니다.

교육 설계 분야에서 주목할 만한 추천 전문가 및 성과:

Fang Chaoping 교장의 사고 지도, 상하이 Wang Tianrong 박사의 문제 기반 시스템 구축, 상하이 Chen Jingjing 박사의 연구** *Tongti; Liu Jingbo 교장의 고품질 학습; Mr. Cui Chenglin의 대규모 유닛 설계; Li Songlin 교수의 심층 학습 설계; Cui Chenyunmiao 교수의 유닛 연구 사례 설계.

교육 설계 이론 분야에서 읽을 가치가 있는 10권의 책:

1) "A New Taxonomy of Educational Objectives"(제2판) [Robert J. Mazano et al.

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2) 미국 Grant Wiggins 등의 "이해를 위한 교수 설계"

3) "Evidence-Based Teaching: An Effective Teaching Method"(미국) Peddie

4) "교육 설계의 원리"(제5판 개정) R.M. Gagne 외

5) James M. Long의 "교육 세부 사항 설계 방법"(미국)

6) Lynn Lanning의 "개념 기반 커리큘럼 및 교육"

7) Jackie Acree Walsh의 "Quality Questioning Teaching Methods"(제2판) 등

8) "미지를 위한 교육, 미래를 위한 학습" [미국] David Perkins

9) Zhong Qiquan의 "교실 변화"

10) "핵심 역량 중심 교실 교육" - Yu Wensen

교육 설계 이론 측면에서 읽을 가치가 있는 열 권의 책:

1) "Learning *** One Body: Toward Deep Learning 》Chen Jingjing

2) "딥 러닝 디자인 템플릿 및 예" Li Songlin 외

3) "고품질 학습" Liu Jingpo

4" 먼저 생각하기: 학습 능력을 종합적으로 향상" 저작 Fang Chaoping

5) "문제 기반 학습: 교사 행동 매뉴얼" Wang Tianrong 외

6) "수업 계획의 혁명: 교육과정 표준 학사 일정 사례를 기반으로" 편집자 -Cui Yunmiao 수석

7) "전문 수업 준비: 학습과 교수를 위한 일관된 교수 설계의 개념 및 운영" - Zhang Aijun

8) "이상적인 교실 구축" " Qian Guo Xiang의 작품

9) "교실 교육 실무 핸드북" Patin

10) "교실 교육 방법" Hilbert Meyer