교실에서 독서를 가르치는 법

허베이 () 자현 서고역 () 향동고역 학교 유준화 () 독서 교육은 초등학교 국어 교육 중 가장 기초적인 부분이다. 초등학교 국어 교실 수업 중 교학을 읽는 시간이 가장 많다. 독서 교육은 문맹 퇴치 교육, 작문 교육과 밀접한 관련이 있습니다. 따라서 독서 교육의 질을 높이는 것은 국어 교육의 질을 높이는 관건이다. 최근 몇 년 동안, 새로운 과목의 지도 아래 필자는 국어 교육 개혁을 진행하였으며, 독서 교육에 대해 다음과 같은 체험을 하였다. 첫째, 읽기 능력을 배양하고, 먼저 단어 훈련을 강화하고, 글의 단어와 문장을 이해하고, 문장 주요 내용과 기본 사상을 더 잘 이해해야 한다. 배운 단어를 의식적으로 활용하고 필요한 문장을 잘 조직해야 자신의 진실한 감정을 더 정확하게 표현할 수 있다. 일정한 단어와 문장 지식을 습득하는 것은 독서와 글쓰기를 발전시키는 중요한 기초이다. 따라서 학생들이 단어를 이해하고, 단어를 축적하고, 학생들이 단어를 사용하도록 지도하는 것은 매우 중요하며, 읽기 능력을 키우는 중요한 내용이다. 단어 훈련은 두 가지 점에 주의해야 한다: (1) 이해와 응용을 중시하고, 학습용 결합을 배워야 한다. (2) 우리는 본문을 읽는 것과 문장 이해를 결합해야 한다. 일부 상용어는 화쓰기에서 배우고 사용하도록 유도해야 한다. 일부 기본 문장 패턴은 학생들이 이해를 깊게하고, 구두나 서면으로 문장을 만들고, 사용하는 법을 배우도록 유도해야 한다. 학생들이 단어를 이해하도록 지도할 때, 학생들은 이러한 단어와 문장의 구체적인 로켈에서의 의미와 용법을 이해해야 한다. 어떤 단어들은 읽자마자 알아듣기 때문에 해석할 필요가 없다. 어떤 단어들은 학생이 조금만 비교해 보면 알 수 있다. 교육의 중점은 어디에 있어야 합니까? 요점은 학생들을 지도하는 것, 즉 구두로 사용하는 것이다. 다섯 번째 책인 "아침 독서" 에는 "이제 그들은 시간을 아끼고 열심히 공부하는 법을 배웠다" 는 말이 있다. 학생들이 이 문장의 뜻을 이해하는 것은 어렵지 않다. 키워드' 아깝다' 는 학생에게 사전을 찾아 답을 이해하게 한 다음,' 아깝다' 와' 아깝다' 를 비교해서 사전을 찾아 답을 이해하게 한 다음' 아깝다' 와' 아깝다' 의 차이를 비교하게 한 다음' 아깝다' 라는 단어로 구두로 문장을 짓게 했다. 어떤 사람들은 "나는 시간을 소중히하고 열심히 공부해야한다" 고 말했다. 어떤 사람들은 "우리는 오늘의 행복한 생활을 소중히 여기고, 우리의 기술을 배우고, 앞으로 우리 조국을 더 잘 건설해야 한다" 고 말했다. 말을 통해 단어에 대한 이해를 깊어지게 할 뿐만 아니라, 학생에 대해서도 잠정적인 사상 도덕 교육을 하였다. 학생들이 조국의 풍부한 언어를 더 잘 이해하고 사용할 수 있도록, 때때로 교사는 학생들에게 글의 단어와 문장을 바꾸라고 요구할 수 있다. 예를 들어, "기묘한 서커스" 의 마지막 문장은 "서커스단의 삼촌 이모들은 동물이 사람의 지휘에 복종하게 할 수 있는 방법이 있다" 는 것이다. 선생님은 학생들에게 영감을 주었다. "만약 당신이 이 멋진 서커스를 본다면, 당신은 어떻게 생각하겠습니까? 누가 말할 수 있습니까? 클릭합니다 어떤 사람들은 "아! 얼마나 멋진 서커스 공연인가! 삼촌 아줌마들이 동물을 이렇게 말을 잘 듣도록 훈련시켰는데, 이렇게 멋진 스턴트를 하는 것은 정말 쉽지 않다! " 이것은 학생들의 사고를 크게 활성화시켜 조국의 언어를 사용하는 능력을 높였다. 둘째, 읽기 능력을 키우는 것은 학생과 교재의 현실에서 출발해야 한다. 초등학교 국어 교육은 종종 학생을 신뢰하지 않고, 학생이 아무것도 이해하지 못한다고 생각하며, 본문에 대한 이해는 모두 선생님의 설명에 달려 있다. 학생들이 이미 무언가를 이해했음에도 불구하고, 그들은 한 마디로 말한다. 이렇게 학생들의 학습 흥미가 강하지 않아 학생들의 적극성을 억제했다. 학생들은 듣기만 하고, 수동적으로 받아들이고, 어떻게 읽기 능력을 키울 수 있습니까? 사실, 일부 텍스트, 또는 일부 단락, 문장, 그것을 읽고, 이해, 교사가 더 말할 필요가 없습니다. 예를 들어' 풍요로운 서사제도' 는 바다의 다양한 색깔을 묘사한다.' 진한 파란색, 연한 파란색, 녹색, 연한 녹색, 살구, 하나 엇갈리고, 가지런하고, 가지런하고, 가지런하고, 매우 아름답다. " 산호를 묘사하다: "어떤 것은 활짝 핀 꽃처럼, 어떤 것은 아름다운 사슴 뿔처럼 보인다. 해삼 바닷가재' 의 동창들은 읽자마자 알아듣고, 실감나게 읽었다. 실제 효과는 선생님의 맹목적으로 분석하는 것보다 훨씬 낫다. 학생들의 읽기 능력은 그들의 텍스트에 대한 이해를 반영할 수 있다. 본문의 단어와 문장의 뜻을 잘 이해하지 못한다면, 학생들은 읽기가 원활하지 않을 수 없다. 뜻을 제대로 이해하지 못하면 낭독할 때의 어조와 느낌이 맞지 않고 불편할 것이다. 정기 문장 분류 조회는 정기 도서관에서 한다. 그래서 학생들의 본문에 대한 이해를 깊이 이해해야 하는데 어려움이 어디에 있는지 알아야 한다. 상하 세 학생을 찾아 각각 본문을 읽기만 하면 학생의 실제를 알 수 있다. 학생의 실제를 알아야 우리는 화살을 쏘아 가르칠 수 있다. 어떤 본문은 학생 생활의 실제와 매우 멀어서, 학생들은 분명히 이해하기 어려울 것이다. 예를 들어 제 6 권' 사막의 배' 는 생활환경이 다르기 때문에 사막과 낙타에 대해 아는 것이 거의 없다. 그들은 어떻게 이해할 수 있습니까? 선생님은 물 속에서 항해하는 배를 투사하고 낙타가 사막에 서 있는 그림을 매달아 놓을 수 있다. 두 그림을 비교해 보면, 학생들은' 배' 가 낙타, 사막의 교통수단이라는 것을 이해할 수 있다. 그래서 사람들은 그것을 사막의' 배' 라고 부른다. 그리고 선생님은 왜 낙타가 사막에서 살 수 있는지 물었다. 그것의 특징은 무엇입니까? 그것은 어떻게 사막 생활에 적응했습니까? 무슨 소용이 있습니까? 낙타의 특징, 기능, 용도는 어떤 관계가 있습니까? 학생들에게 토론을 읽도록 지도하다. 이런 식으로 사고 훈련을 통해 초등학생들의 읽기 능력을 점진적으로 배양한다. 읽는 교수법은 천편일률적이어서는 안 되며, 본문 내용과 학생의 실제 수준을 보아야 한다. 예를 들면 읽기, 연습, 할 수 있다. 교사는 학생들의 이해력을 대담하게 믿어야 하며, 그들이 읽기, 연습, 토론을 통해 상당한 부분을 파악할 수 있다고 믿어야 한다. 교사는 학생들이 쉽게 파악하지 못하는 방면에 대해 어떻게 학생의 읽기 능력을 효과적으로 키우고 학생의 지능을 개발할 수 있는지를 탐구해야 한다. 셋째, 읽기 능력을 키우려면 학생들의 의문을 불러일으키고 그들의 주동성과 적극성을 충분히 동원해야 한다. 독서 교육에서는 선생님만 질문을 하고, 학생은 대답하고, 학생은 항상 수동적인 국면에 처해 있다. 우리는 학생들에게 어떻게 독서 지식을 배우고 읽기 능력을 형성하는지 하나하나 가르쳐야 한다. 점차 학생들의 학습 습관을 기르다. 학생들의 읽기 능력을 키우려면 교사가 가능한 한 학생이 모르는 문제를 제기하고 학생들이 더 적극적으로 공부할 수 있도록 해야 한다. 선생님은 학생들에게 본문을 예습하고, 모르는 단어는 병음을 읽고, 이해하지 못하는 단어는 사전을 찾아 확실히 풀 수 없는 선생님께 도움을 줄 수 있다. 교육에서 교사는 학생들이 이해할 수 없는 장소 (예: 문장, 단락, 내용 등) 를 제시하도록 지도하고 계발한다. ). 때때로 학생이 정말 말을 꺼내지 못할 때, 선생님은 그들에게 어떤 문장이나 어떤 뜻을 이해했는지 물었다. 이렇게 하면 학생들은 본문을 읽을 때 모르는 곳을 발견하고 문제를 제기하는 좋은 습관을 차츰차츰 개발할 수 있다. 선생님은 학생들이 서로의 질문에 대답하도록 격려하려고 시도했다. 그들이 진정으로 해결할 수 없는 것은 선생님이 설명해 주신다. 읽기 능력을 키우려면 학생들의 광범위한 독서에 대한 흥미를 키우는 데 주의해야 한다. 읽기 능력을 제고하고, 수업시간에 수십 편의 본문을 가르치는 것만으로는 충분하지 않다. 우리는 반드시 독서 교육을 통해 학생들의 과외를 자극하여 책 읽기에 대한 흥미를 적극적으로 찾아야 한다. 가르치는 동안, 때때로 우리는 학생들이 제기한 질문에 선생님은 잠시 대답하기 어렵지만, 학생들을 동원하면 신속하게 문제를 해결할 수 있다는 상황에 부딪힐 때가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 한 선생님이 거미줄을 가르치자 한 학생은 이렇게 물었습니다. "거미줄은 작은 날벌레나 딱정벌레 등을 붙일 수 있지만 자신을 붙이지는 않는다. 그 이유는 무엇입니까? 클릭합니다 선생님은 학생회가 이 질문을 할 줄은 생각지도 못하여 무작위로 학생들을 동원하여 이렇게 말했다. "생각해 보세요! 누가 알아낼 수 있는지 보자. " 한 학생이 대답했다. "거미에 기름이 있어서 붙일 수가 없어요." 선생님은 계속해서 "어떻게 아세요? 클릭합니다 학생이 대답했다. "저는' 할아버지 보고 싶다' 라는 책에서 봤어요." 학생들이 과외서를 많이 읽게 되면서, 읽기능력도 향상될 뿐만 아니라 과학지식도 늘었기 때문이다. 강의에서, 우리는 종종 일부 학생들이 답안할 때 교과서에서 배우지 못한 많은 단어를 적절하게 사용할 수 있다는 것을 발견한다. 학생들이 과외 독서를 통해 지식을 얻는다는 것을 알 수 있다. 따라서 학생들이 광범위하게 읽도록 독려하는 것은 읽기 능력을 향상시키는 방법이다. 평소 교사들은 학생들의 수용 수준에 맞는 독서 자료를 적절히 도입하여 그들이 읽을 수 있도록 해야 한다. 교사는 또한 학생들에게 교학에서 배운 독서 방법을 이용하여 읽도록 영감을 주어야 한다. 학생들이 광범위한 독서를 하면 자신의 지식을 풍부하게 하고 자신의 사고를 넓힐 수 있다는 것은 의심할 여지 없이 초등학생들이 읽기 능력을 향상시키는 좋은 방법이다. 요컨대, 학생의 읽기 능력을 향상시키는 것은 하루아침에 하는 일이 아니다. 필요한 것은 끈기 있고, 책을 많이 읽고, 연습을 많이 하는 것이다. 동시에 독서 경험을 총결하고, 독서 기교를 탐구해야 한다. 학생들의 독서 능력은 독서 시간에 따라 끊임없이 향상될 것이다.