유치원 소규모 학급 음악활동 수업계획 : 이야이야요

훌륭한 교수진으로서 수업 계획을 준비하는 것은 불가피합니다. 수업 계획은 교육의 청사진이며 수업 효율성을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다. 와서 수업 계획이 어떻게 작성되는지 참고하세요! 다음은 제가 여러분을 위해 편집한 유치원 소규모 학급 음악 활동 수업 계획입니다. Eeyah Eeyah Yo, 참고용으로만 읽어 보세요. 유치원 소규모 학급 음악 활동 수업 계획: 이이야 이야 요 1

디자인 아이디어:

이 음악은 "왕씨에게 땅이 있다"를 각색한 것으로, 경쾌하고 활기찬 느낌을 줍니다. 멜로디와 독특한 리듬, "Eye Yeah" "Yiya Yo"라는 문구가 반복적으로 나타나는데, 이는 소규모 학급 어린이들의 연령 특성과 감상 요구에 매우 적합합니다. 새로운 "개요"에서는 아이들의 예술 활동 능력이 대담한 표현 과정을 통해 점진적으로 발전한다는 점을 지적합니다. 따라서 교사는 활동을 설계할 때 아이들이 고정된 문구를 완전히 식별하고 음악의 리듬을 충분히 느낄 수 있도록 노력합니다. 나무 자르기, 땀 닦기, 목욕하기 등의 게임 상황은 여러 감각을 동원하여 고정된 문구를 완벽하게 식별함으로써 아이들이 음악의 본질을 반복적으로 경험하고 느낄 수 있도록 하여 "놀이를 통한 학습"이라는 교육 개념을 구현합니다.

게임 상황을 만들고 어린이의 상상력을 자극하려면 특정 도구를 사용해야 합니다. 교사는 작은 조각의 다채로운 거즈를 사용하여 어린이가 상상력과 표현의 플랫폼을 구축하도록 돕고 어린이의 표현 능력을 풍부하게 합니다. 그리고 자신을 표현합니다.

목표:

1. 게임 상황에서 음악의 경쾌하고 생동감 넘치는 특성을 느껴보세요.

2． 반복되는 음악 문구 "Yay yah yah yo"를 식별하고 신체 움직임을 사용하여 "××××|×―|" 리듬을 표현해 보세요.

준비:

1. 컬러 거즈 스카프, 음악 CD, 테이프 레코더.

2． 칠판에 미리 도표를 그리고 분필을 사용하세요.

과정:

1. 음악의 첫 경험

(교사와 아이들은 거즈 스카프를 목에 묶은 채 공연장에 입장합니다.)

1. 음악을 듣고 반복되는 문구를 찾아보세요.

선생님: 이제 특별히 흥미로운 음악을 들어보세요. 이 음악에는 특히 흥미로운 문장이 있습니다.

(선생님과 아이들이 함께 음악을 즐긴다. 선생님은 음악의 리듬에 맞춰 몸을 살짝 흔든다. '야이야야야'라는 문구가 나오자 선생님과 아이들이 눈을 마주친다.

아이들: "..."(아이가 "에이야 에야 요"를 흥얼거리는 멜로디)를 듣고 "아이 예 이야 요"를 찾았어요.

선생님: 이게 "La... bah bah bah yo, la..."라는 문장인가요? (선생님은 "bah bah bah yo"라는 문구를 강조하면서 음악을 흥얼거립니다.)

선생님 : 귀가 정말 날카로운데요. "삑삑삑삑" 소리가 나면 찾았다는 걸 알 수 있도록 작은 손을 흔들어주세요.

(선생님과 아이들이 다시 함께 음악을 즐기고, 선생님은 귀에 손을 대고 주의 깊게 듣고 있다는 표시를 합니다. "야야야야요"라는 문구가 나오자 교사는 손을 흔들며 상호작용을 합니다. 아이들과 행복한 표정을 짓거나 혼란스러운 표현을 사용합니다. 이 표현은 아이들에게 모든 문구에 "Yay ya ya yo"가 포함되는 것은 아니라는 점을 알려줍니다.

교사: 아, 이거 "Yay ya ya yo" "라는 말은 좀 장난스럽습니다. 때로는 우리에게 인사하러 나올 때도 있고, 때로는 기다릴 때도 있습니다. 오랫동안 나오지 않았습니다.

2． 차트를 기반으로 고정문구의 발생 패턴을 찾아보세요.

(다이어그램을 보여주면 교사가 분필을 사용하여 음악에 맞춰 물결 모양의 선을 그립니다. "Yay yah yah yo"라는 문구가 나타나면 눈에 띄게 흔들리는 동작을 사용하여 지그재그 선을 그려 강조합니다. 프레이즈와 음악 리듬.)

3 몸의 움직임을 사용하여 고정된 프레이즈를 표현합니다.

선생님: '에이야에야요'는 우리와 함께 숨바꼭질을 할 수 있는 것으로 밝혀졌습니다. 모든 악구에 등장하는 것은 아닙니다. 듣고 또 찾아보고, "아이, 에에에에에에!" 소리가 나면 춤을 춰보자

(선생님은 아이들에게 거즈 스카프를 벗고 음악에 맞춰 자유롭게 움직이라고 지시한다.

2. 고정된 문구의 리듬을 표현해보세요.

선생님: 숲속의 동물들은 큰 집을 짓고 싶어해요. 작은 목수가 되고 싶은 사람이 있나요?

영: 그렇죠.

선생님: 꼬마 목수는 나무를 자르려면 톱이 필요해요. 변화, 변화, 내 톱이 나올 거예요.

(선생님이 거즈 스카프를 펴주셨고 아이들도 따라했어요.)

꼬마: 톱도 나왔어요.

교사: 자, 함께 나무 자르는 연습을 해보자. "忿忿忦忦"가 나타날 때만 볼 수 있다는 점 참고하세요!

(선생님과 아이들은 거즈 스카프를 들고 자리에 앉아 음악을 듣다가 고정 문구가 나오면 거즈 스카프를 앞뒤로 당깁니다. )

선생님: 이제 기술을 익혔으니 여기에 나무가 있는지 볼까요? (선생님은 머리를 거즈로 덮고 팔다리를 쭉 뻗는다) 여기 나무, 어떤 작은 목수가 먼저 나무를 자르겠습니까?

(선생님은 어린이에게 나무 자르는 법을 시범적으로 보여달라고 합니다. 선생님은 아이에게 나무를 자르라고 손짓합니다. 선생님의 손과 발 관절에 거즈를 앞뒤로 대고 "야야야야야"라고 말합니다. 그런 다음 교사는 팔, 어깨 및 기타 관절을 갑자기 떨어뜨려 나무가 잘려나갔음을 나타냅니다.

)

선생님: 나무를 볼래? 내가 머리를 만진 아이는 재빨리 앞의 빈 곳을 발견하고 큰 나무로 변했다. 셋, 둘, 하나...아 숲이 나타났다!

(초대받은 아이들은 머리를 거즈 스카프로 가리고 팔다리를 뻗어 큰 나무 흉내를 냈고, 선생님은 )

선생님: 다른 아이들은 자랑스러운 작은 목수가 되어 작은 톱을 들고 와서 큰 나무를 찾아 그 큰 나무 옆에 섰습니다. (나머지 아이들은 하나씩 파트너를 찾고, 교사는 상황에 따라 각 아이들에게 협력할 사람이 있도록 주선한다.)

(아이들은 음악에 협력한다.)

선생님: 알았어! 나무를 가지고 집에 가자! (아이들은 서로 껴안고 자리로 돌아간다.)

선생님: 보기 힘들다. 재빠르게 수건으로 땀 닦아내자!

(선생님과 아이들이 함께 음악에 맞춰 수건으로 부채질을 하는 장면을 연출합니다. "야야야유"가 나오면 토닥여줍니다. 선생님은 리듬에 맞춰 아이들의 땀을 닦는 모습을 표현합니다. )

선생님: 이제 쉬셨으니 계속해서 나무를 자르세요. . 방금 목수였던 아이가 금세 큰 나무가 됩니다!

(아이들은 역할을 바꿔가며 협동 놀이를 합니다.)

3. 활동 마무리

선생님 : 나무를 잘랐고, 꼬마 목수들이 땀을 많이 흘렸어요. 같이 목욕해요!

(선생님이 거즈를 높이 들고 흔들어서 샤워기 헤드를 표현하면 아이들이 자연스럽게 모입니다.)

선생님: 목욕 스펀지 볼을 가져다가 서로 비비세요...

(아이들은 손에 들고 있는 거즈 타월을 작은 목욕 공으로 뭉치게 합니다. , 그리고 선생님과 함께 따라하세요. 음악은 "Yay yah yah yo"라는 문구에서 신체의 여러 부분을 리드미컬하게 문지르는 목욕 장면을 표현합니다.

반영:

1. 음악적 요소의 발견

음악의 미학적 감성은 음악적 요소에 대한 인식과 이해를 통해 얻어져야 합니다. 반복되는 문구 "Yay yah yah yo"는 이 음악에서 매우 독특한 음악적 요소이므로 모든 활동은 가장 전염성이 강한 이 문구를 중심으로 이루어집니다. 우선, 아이들이 충분히 들을 수 있도록 지도하고, 악보를 적극적으로 찾고 들을 수 있도록 지도합니다. 그런 다음 아이들이 음악의 구조를 더 잘 이해하고 악구의 규칙을 발견할 수 있도록 데모 다이어그램을 통해 역동적인 음악을 정적인 그림으로 변환했습니다. 마지막으로 아이들이 다양한 몸동작을 통해 고정된 프레이즈와 음악적인 리듬을 더욱 표현하도록 지도합니다.

2. 감정적 울음 유발

어린이의 음악적 미적 능력은 음악을 경험하는 과정에서 발달하므로 교사는 자신의 음악적 감정을 표현하고 발휘할 수 있는 능력을 갖추어야 합니다. 작품을 발표하는 과정에서 생생한 해석을 통해 작품에 대한 나의 이해를 보여주고 아이들이 전염성 있는 음악적 분위기에 빠져들도록 노력합니다. 여기에는 흥미를 가지고 듣는 것, 명확하고 정확한 허밍, 정서적 표현, 생생한 표현 등이 포함되며 이는 어린이의 작품 이해와 수용에 직접적인 영향을 미칩니다.

3. 상황적 분위기 조성

음악적 미적 경험의 습득은 생활 경험과 밀접하게 연관되어 있으며, 아이들이 특정 상황적 분위기 속에서 교제하고 이주하도록 요구합니다. 그래서 저는 활동에 장난기, 상황성, 재미를 반영하려고 노력합니다. 작은 거즈 스카프는 "톱", "수건", "목욕 공" 등의 역할을 하며 "나무 톱질", "땀 닦기", "목욕" 등 끊임없이 변화하는 게임 상황에 아이들을 데려옵니다. 소규모 학급에서는 큰 흥미를 가지고 연주할 수 있습니다. 반복적으로 느끼고 경험하며, 연주 상황에 상상력을 활용하고, 음악적 감성을 키울 수 있습니다. 동시에, 거즈의 두 가지 다른 용도는 아이들을 "큰 나무"와 "작은 목수"라는 두 가지 역할로 교묘하게 나누어 아이들이 그룹 협동 게임을 성공적으로 수행할 수 있도록 돕고 다목적, 저소음 게임을 구현합니다. 비용 고효율 기능. 행복하게 배우고, 경험하며 성장하세요 - 소모임 음악 활동 "이야이야야요"에 대해 댓글을 남겨주세요. 유치원 소모임 음악 활동 수업 계획: 이야이야요 2

활동 목표:

1. 몸을 통해 '짧다, 짧다, 길다'의 리듬을 감지하는 게임입니다.

2. 롤 호출 질문과 대답을 모델링하고 게임의 즐거움을 경험합니다.

활동. 준비 :

월차트 P1, P2, 훌라후프, 색색의 깃발, 롤콜카드

활동과정 :

1. 스토리 안내

벽 도표 P2와 P1을 보여주고, 교사는 아이들이 그림을 관찰하도록 안내하기 위해 이야기를 들려줍니다.

교사: 보세요, 작은 동물들이 아기가 자신의 이름을 부르길 기다리고 있어요, 새끼 고양이, 조랑말. , 새, 오리, 강아지, 작은 동물 돼지, 아기가 이름을 부르고 나서 보니, 하하, 다들 여기 있어서 아기가 농장에 있는 작은 동물들을 모두 데리고 가서 노래를 불렀어요. 아름다운 노래를 즐겁게

2. 특정 리듬 감지

1. 신체 리듬

교사: 동물들이 노래하는 소리를 들어보세요

CD를 틀어주고, 선생님이 아이들에게 신체리듬을 하게 해준다.

동물소리는 부분적으로 비트를 기반으로 하고, 옹알이 부분은 '짧게, 짧게, 길게'의 리듬을 기반으로 한다. .

첫 번째에는 아이들이 음악을 듣고 교사의 신체 리듬을 관찰합니다. 두 번째에는 아이들이 스스로 일어나서 움직이도록 합니다. 서클에서.

2. 소품 게임

(1) 훌라후프

교사: 아기는 작은 동물들과 함께 노래를 부르고 나무 톱질 놀이도 시켜줍니다. 아기가 작은 동물들을 위해 그토록 많은 훌라후프 집을 어떻게 준비했는지 보세요. 아기는 이미 작은 동물들에게 각각의 작은 동물들을 위한 집을 준비했다고 말했고, "야, 야, 야, 야"라는 음악이 들리면 나무를 보려고 집으로 뛰어들 것입니다.

선생님은 '짧게, 짧게, 길게'의 리듬에 맞춰 아이들에게 다양한 톱질 동작을 만들어보게 하려고 노력했다.

그룹으로 음악을 틀고 게임을 해보세요.

선생님: 꼬마 동물들은 훌라후프를 치며 너무 즐거워해요. 동물들의 소리를 들으면 좋은 아이디어도 떠올랐어요. , 그들은 서로 놀 것입니다. 좋은 친구들은 훌라후프를 들고 함께 산책을 했습니다. "바바바바"라는 음악을 듣고 그들은 함께 훌라후프를 사용했습니다.

음악을 연주하고 여러 어린이에게 시연을 하게 한 다음 모든 어린이를 초대하여 함께 하게 합니다.

(2) 알록달록한 깃발

선생님: 꼬마 동물들이 훌라후프를 이용해 짧고 긴 나무 조각들을 많이 보았지만 그래도 부족해서 아기가 줬어요. 또 다른 소품을 구해 봤습니다. 짜잔! 이건 뭐죠? 그럼, 리본은 "咿咿咿困yo"의 음악에 맞춰 짧고 긴 나무 조각도 잘라줄 것입니다! 작은 동물들을 함께 도와주세요!

CD를 틀고 아이들에게 음악을 들으면서 나무를 보게 해주세요.

3. 모델 노래와 점호

교사: 좋아요, 아이들이 정말 능숙해요! 아기가 롤을 부르기 시작합니다! 이번에는 아기가 모두가 함께 대답하는 소리를 듣고 싶어합니다. 아기는 'ddslls'라고 묻고 아이들은 'mmrrd'라고 대답합니다.

1. 학급 전체가 함께 답을 모델링합니다.

2. 남학생과 여학생에게 그룹 내에서 역할을 바꾸고 질문과 답변 문장을 교환하도록 요청합니다.

3. 음악을 듣고 악기를 바구니에 다시 넣습니다. 유치원 소규모 학급 음악 활동 수업 계획: Yi Ya Yi Ya Yo 3

목표:

1. 게임 상황에서 음악의 경쾌하고 활기찬 특성을 느껴보세요.

2. 반복되는 음악 문구 "Yay yah yah yo"를 식별하고 신체 움직임을 사용하여 "x xx x │ x - │" 리듬을 표현해 보세요.

중요 및 어려운 점:

반복되는 고정 문구를 식별하고 신체 움직임을 사용하여 리듬 x xx x │ x -│를 표현할 수 있습니다.

준비:

1. 각 사람은 거즈 스카프, 음악, 녹음기를 가지고 있습니다.

2. 아틀라스 사본.

과정:

1. 음악의 초기 경험.

(선생님과 아이들은 거즈 스카프를 허리에 묶고 토끼 점핑 음악을 듣습니다.)

1. 음악을 듣고 악보를 찾아보세요.

① 음악을 듣다가(라이브 음악을 켠 후) 선생님이 음악의 리듬에 맞춰 몸을 살짝 흔들고 있는데, '야야야야'라는 문구가 나오자 선생님은 아이들과 눈맞춤.

선생님: 네, 방금 나온 음악에는 가사가 딱 하나 있었어요. 들어보셨나요?

선생님: 귀가 정말 좋아요. 함께 인사해요! "으아아아아요" 알았어~!

②다시 음악을 즐겨보세요.

선생님: 하하, 이 "Ey-y-yyyyy"는 좀 장난스럽기도 해요. 가끔 우리에게 인사하려고 나오기도 하고, 때로는 나오지 않고 오랫동안 기다리기도 해요. 잘 들어보자 어디지?

('Yayyyyyyyyyyy' 부분의 음악을 듣고 손뼉을 치면서 리듬을 연습하세요)

　2. 차트를 보면서 몸동작을 활용하여 리듬을 표현하는 방법을 배워보세요 .

①지도를 보여주며 리듬을 배워보세요.

선생님: 얘들아, 엄마가 무슨 맛있는 음식을 사줬어? (지도 보여주기) 오늘은 초대 선생님이 너무 많아서 맛있는 무를 요리해서 대접해 보세요. 먼저 준비합시다.

(씻기, 다 자르기, 볶기, 먹기 등의 리듬 연습을 지도한다.)

② 몸의 움직임을 활용 고정된 문구를 표현한다.

선생님: 음악에 맞춰 음식을 만들어 보세요. (완전히 음악과 함께 연습하세요)

교사: 굴루, 굴루, 무슨 소리야? 엄마가 배고픈데 아기들은 어디 있어? 맛있는 무 한 접시도 직접 요리해 봅시다. (음악과 함께 다시 연습해보세요)

2. 고정된 프레이즈의 리듬을 표현해보세요.

1. 음악을 듣고 고정 문구가 나오면 거즈를 이용해 앞뒤로 당겨 나무를 자르는 장면을 표현해 보세요.

①'나무를 자르는' 동작을 배운다.

선생님: 오늘 너무 기분 좋은데, 겨울이 다가오고 있는데, 북에서 온 할아버지가 저를 날려 죽게 하는 문제가 있어요. 엄마는 따뜻하게 지낼 나무를 좀 보고 싶은데, 우리 모두 함께 할 수는 없나요? (아이들: 그렇죠) (선생님은 거즈를 바로 펴고 아이들을 '숲'으로 안내합니다.)

선생님: 숲은 여기 있어요, 함께 나무를 봅시다.

(음악과 함께하는 무료 연주)

선생님: 어떻게 보셨고, 어디서 보셨나요? (아이들에게 동작을 익히도록 지도한다)

선생님: 엄마가 이 큰 나무를 어떻게 완전히 톱질했는지 보세요. (선생님이 전체 연주를 한 번 수행합니다.)

2. 아이들은 음악과 초대 교사와 함께 연주합니다.

①아이들은 음악에 맞춰 함께 연주할 '큰 나무'를 찾는다.

선생님: 엄마, 아기들에게 작은 톱을 가져오라고 하고, 초대 선생님을 찾아 큰 나무를 만들어 보세요. (협력게임을 1회 플레이)

②선생님이 게임을 간략하게 요약해줍니다.

3. 활동을 종료합니다.

선생님: 나무는 잘랐고, 작은 동물들은 여전히 ​​우리가 도와주기를 기다리고 있습니다. 자, 나무를 다시 옮기자! (아이들에게 나무 옮기는 동작을 하게 하고, 활동실 밖 "야야야요" 지점에서 리드미컬하게 발을 구르게 합니다.) 유치원 소규모 학급 음악활동 수업 계획 : 야야야 4

1. 재미가 가득한 교육 활동 만들기 매력

이 집단 교육 활동은 사람들에게 재미와 매력이 가득하다는 강한 느낌을 줍니다. 교육 과정 전반에 걸쳐 교사는 아이들이 음악적 지혜와 읽고 쓰는 능력을 키우면서 음악의 기쁨을 느끼고 즐길 수 있는 다정하고 흥미로운 음악 "동화 세계"를 만듭니다.

우선 재료 선택에 재미가 있다. 쉔 선생님의 분석에 따르면, 이 음악은 생동감 넘치는 멜로디와 독특한 리듬을 가지고 있어 소규모 학급 어린이들의 연령 특성과 감상 요구에 매우 적합합니다. 그 중에는 "야야야야요"라는 문구가 반복적으로 등장해 아이들의 호기심이 가득해 아이들은 질리지가 않는다. 집단 음악 교육 활동을 위한 자료와 콘텐츠의 선택은 활동의 효율성에 직접적인 영향을 미칩니다. 흥미롭고 매력적인 음악 자료는 학습에 대한 어린이의 관심을 자극하고 어린이 발달에 대한 교육 활동의 가치를 높이는 "촉매"가 될 수 있습니다.

둘째, 줄거리에 재미가 있다. 활동 내내 선생님은 숲, 큰 나무, 나무 톱질, 땀 닦기, 목욕하기 등 게임 같은 상황을 만들어 주셨습니다. 아이들은 애정이 넘치고 흥미로운 게임 속에서 즐겁게 느끼고, 적극적으로 발견하고, 배웠습니다. 소규모 학급의 어린이들에게 교육 활동의 게임화는 학습의 질을 향상시키는 효과적인 수단입니다.

이 교육 활동은 흥미롭고 매력적이기 때문에 개별화된 지역 활동으로서 대체할 수 없는 기능을 갖고 있으며 교사와 어린이를 위한 팀 구성의 가치가 있습니다.

2. 도전과 발전 가치가 가득한 교육 활동을 만들기 위해 세심하게 사전 설정

이 활동에서 교사는 어린이들이 더욱 도전적이고 발전적인 가치를 갖도록 세심하게 사전 설정하고 독특합니다.

예를 들어 지도의 해석 기능이요. 선생님은 미리 칠판에 네 개의 물결선을 그었는데, 각 선에는 네 개의 기복이 있었습니다. 활동 중에 교사는 분필을 사용하여 음악에 맞춰 물결 모양의 선을 그렸습니다. "Yay yah yah yo"라는 음악 문구가 나타나면 눈에 띄는 스윙 동작을 사용하여 악구와 음악의 리듬을 강조하기 위해 지그재그 선을 그렸습니다. . 몇 번의 획은 매우 간단하지만 역동적이고 명확하기 어려운 음악을 정적이고 이해하기 쉬운 그림으로 변화시켜 아이들이 음악의 구조를 효과적으로 느낄 수 있도록 돕는 목적을 달성하는 효과적인 시연입니다. "반복되는 악구 'Yay Ya Yiya Yo'를 식별하고 신체 움직임을 사용하여 리듬을 표현함 ××××|×—|"라는 학습 난이도가 효과적으로 해결되었습니다.

또 다른 예는 거즈 스카프를 창의적으로 활용하는 것입니다. 한편, 거즈 스카프는 밝은 색상으로 어린이의 학습 열정을 불러일으킬 수 있으며 흥미롭고 어린이의 음악 듣기와 느낌을 방해하지 않으며 이는 소규모 학급 어린이의 특성과 일치합니다. 반면에 거즈 스카프는 가볍고 변화가 심해 아이들의 상상력과 창의력에 도전할 수 있습니다. 때로는 거즈가 큰 나무나 톱이 되기도 하고, 때로는 수건, 목욕공 등이 되기도 합니다. 거즈를 이용한 '게임'에서는 아이들이 다양한 몸동작을 창의적으로 활용하여 고정된 악구를 표현하고 과감하게 표현하였습니다.

교사의 신중한 사전 설정은 도전과 발달적 중요성으로 가득 찬 교육 활동을 만들어 소규모 학급의 어린이들이 음악의 리듬과 규칙을 더 정확하게 느끼고 파악하며 음악 감상 능력에 반응하고 음악 감상 능력에 도전하도록 도전합니다. 소규모 학급의 아이들이 다양한 신체언어를 활용하여 과감하게 상상하고 표현하는 능력. 교사의 지능적 설계는 기본적으로 교육 활동의 미리 설정된 목적을 달성했으며 그 개발의 이점도 강조했다고 말할 수 있습니다.

3. 효과적인 상호 작용은 교육 활동의 가치를 최적화합니다.

교육 활동에서 교사와 어린이 간의 현장 상호 작용도 매우 뚜렷하여 교사의 전문성을 반영합니다.

이 상호작용은 새로운 커리큘럼의 맥락에서 유치원 음악 활동에 대한 교사의 올바른 이해를 반영했습니다. 음악 활동의 이름은 "Yin"이어야 합니다. 교사들은 음악 활동에서 리듬, 멜로디, 음조와 같은 지식과 기술과 감정, 경험, 탐색, 표현, 창조 등에 초점을 맞춘 새로운 커리큘럼 요소 간의 관계를 더 잘 처리했습니다. 그들은 음악 요소에 대한 이해와 관심을 갖고 있으며 어린 아이들의 전반적인 발달을 위한 지도력을 가지고 있습니다. 예를 들어, 아이들이 "큰 나무" 아래에서 "나무를 자르고" 있을 때 교사는 한편으로는 음악 리듬에 대한 아이들의 민감성과 표현력을 관찰하는 반면, 다른 한편으로는 아이들의 상상력과 창의력에 더 관심을 갖습니다. 음악적 이미지는 두 가지가 유기적으로 통합되어 서로를 보완하도록 합니다. 상호 작용은 교사 자신의 음악적 이해력과 음악 교육 능력을 반영합니다.

가르치는 동안 교사의 표정, 신체 언어, 감정 상태 및 신체 리듬 움직임은 모두 교사의 음악적 능력을 반영합니다. 이는 항상 아이들에게 감염되고 영향을 미치며 음악 활동의 가치를 최적화하고 승화시킵니다. 상호작용 중에 다른 측면에서 교사의 전문적 자질도 반영되었습니다. 예를 들어, 아이들의 듣기 습관을 기르고, 아이들의 적극적인 모방과 독립적인 학습 정신을 높이 평가하고, 아이들의 대담한 상상력과 적극적 창의적 자질을 확인하는 등 모두 아이들의 전반적인 발달에 대한 교사의 관심을 반영합니다. 또한 아이들과 상호 작용하는 교사의 재치도 배울 가치가 있습니다. 때때로 그녀는 아이들의 생각을 감정적으로 듣고 때로는 아이들의 경험을 열정적으로 요약하고 요약하며 아이들의 상상력을 자극하기 위해 관심을 가지고 질문합니다. 배움으로 성장하세요.

간단히 말하면 이는 새로운 교육과정의 고품질 집단 교육 활동 추구를 반영하는 흥미롭고 발전적인 교육 활동입니다. 어린 아이들을 위한 이 활동의 ​​발달 가치를 어떻게 최대화하고 최적화할 수 있을까요? 추가 논의를 위해 두 가지 제안이 있습니다.

첫째, 목표의식을 강화하고 목표가 무엇인지, 활동 중에 목표가 얼마나 잘 달성되는지, 얼마나 효과적인지 끊임없이 고민해야 한다. 이번 활동에서 '골 1'은 비교적 잘 이뤘지만, '골 2'는 아직 '열'이 부족한 느낌이었다. 소규모 학급 아이들에게는 '목표 2'가 어렵고 도전적인 일이기 때문입니다. 리듬 표현을 강화하고, 보다 다양한 수단과 방법을 활용하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 박수치기, 발 구르기, 가사 부르기 등의 방법을 사용하여 아이들이 다양한 방식으로 충분히 경험하고 느끼고 표현하고 수행할 수 있도록 하는 것이 목표 달성에 더 도움이 될 수 있습니다.

둘째, 게임화된 교육 상황이 더욱 자연스럽고 합리적일 수 있습니다. 활동 전반에 걸쳐 "목수의 게임"을 사용하지만 음악에는 동물 소리가 많이 포함되어 있어 이 둘을 연결하기에는 다소 무리가 있는 것 같습니다. 나는 그것을 처리하는 두 가지 방법이 있다고 생각합니다. 하나는 음악 속 작은 동물에 따라 게임화 상황을 구성하고 디자인하여 게임이 음악의 내용과 더 가깝고 일관성이 있도록 하는 것입니다. "나무를 자르다"라는 표현이 사용되는데, "이제는 돼지가 집을 짓고 나무를 자르는 중이다", "이제는 강아지가 집을 짓고 나무를 자르는 중이다" 등 동물과 관련된 내용일 수도 있고, 게임화 상황을 더욱 자연스럽고 합리적으로 만들고, 교육 활동을 더욱 의미 있게 만듭니다.