4 학년 중국어 "공자 학습 피아노" 우수한 교육 디자인

< P > 교사로 서, 종종 계획 및 레이아웃 형식의 우수한 교육 디자인을 작성 하 고, 가르치는 방법의 문제를 해결 하기 위해 교육 목표를 달성 하는 방법에 대 한 창의적인 결정을 내릴 수 있습니다. 우리는 어떻게 교수 설계를 써야 합니까? 다음은 제가 정성껏 정리한 4 학년 하권 국어' 공자학금' 우수한 교육디자인입니다. 여러분께 도움이 되길 바랍니다. 4 학년 하권어' 공자학금' 우수교학설계편 1

교육요구 사항:

1, 지식과 기능방면: 본 과목을 읽는 7 개의 생자를 확인하고, 11 개의 요구가 쓸 수 있는 생자를 파악하고 있다. 공자의 관행과 언어를 파악하고, 본문의 내용을 이해하고, 공자가 하는 일의 진지한 자질을 초보적으로 이해할 수 있다.

2, 과정과 방법 측면: 수업전 학생들이 공자를 이해하고 본문을 더 잘 배우고 좋은 예습습관을 개발할 수 있도록 준비한다. 수업시간에 학생들 간의 변론을 불러일으켜 일의 발전 순서에 따라' 공자학금' 이야기를 하거나 연기한다. 학생 사고의 조리와 구두 표현 능력을 배양하다.

3, 감정, 태도, 가치관: 공자를 배워서 겸손하고 배우기를 좋아하고, 일을 꼼꼼하게 하고, 정교한 품질을 추구한다. < P > 교육 중점: < P > 공자가 일을 열심히 하고, 조금도 빈틈이 없고, 더 나은 품질을 추구한다는 것을 이해하다. 이를 통해 교육을 받고, 학생들의 앞으로의 학습생활을 지도한다. < P > 수업 일정: 2 교시 < P > 교과과정: < P > 1 교시 < P > 1, 입문: < P > 선생님: 우리나라 역사상 유명한 사상가, 교육자 공자가 있습니다. 당신은 그에 대해 어느 정도 알고 있습니까? < P > (학생들은 수업 전에 공자에 대해 알고 있는 자료를 전시한다. )

선생님: 이런 위인이 우리나라 사서에 어떻게 기재되어 있나요?

학생들에게' 사기 공자 열전' 을 읽도록 지도하다. 고문을 알고, 고문의 내용을 대충 이해하다. < P > 둘째, 초독본문 < P > 이 학생들에게 본문을 순조롭게 읽도록 지도한다.

이해할 수 없는 단어나 문장을 제시하고, * * * 함께 해결하다. < P > 는 간단한 몇 마디로 이 본문이 무슨 일을 했는지 말했다.

2 교시

(1) 소개

선생님: 지난 수업의 학습을 통해 우리는 본문에 대한 대강의 이해를 가지고 있습니다. 이제 다시 한 번 본문으로 들어가 공자에게 가까이 가자. 문장 글줄 사이에 이 위인에게서 우리가 배울 만한 자질들을 빌려 보자. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) < P > (2) 정독품우

1, 슬라이드 쇼: 모두 묵묵히 본문을 읽으세요. 공자가 이 곡을 얼마나 배웠다고 생각하세요? 글의 해당 부분에 간단한 노트를 작성하다.

2, 학생 묵독사고

3, 교류 (교류에서 문장 사상 감정을 깨닫다) < P > 생 1: 공자가 열흘 만에 이 곡을 배웠다고 생각합니다. 글의 두 번째 자연단락에는 "어느덧 열흘이 지났는데 ...... 그는 거문고 소리를 타고 공자 창가로 왔다." 라고 적혀 있기 때문이다. "사향은 거문고 소리를 타고 공자 창가로 올 수 있었다. 공자가 이미 이 곡을 연주할 줄 알았고, 연주의 리듬도 나쁘지 않았다.

생 2: 나는 그의 관점에 동의하지 않는다. 본문에서 제 3 의 자연인' 며칠이 지나도' 공자는 여전히 이 곡을 연주하고 있다. 나중에 두 차례 사향에서 공자를 보러 갔을 때 공자도 이 곡을 연습하고 있었기 때문에 공자가 이 곡을 배우는 시간은 1 일보다 좀 더 길어야 한다. < P > 생 3: 저도 그렇게 생각합니다. 공자가 이 곡을 배우는 시간은 1 일보다 좀 더 길어야 합니다. 글 중 2 ~ 5 자연절에는 시간을 나타내는' 눈 깜짝할 사이에 열흘이 지났다',' 며칠이 지났다',' 또 시간이 지났다',' 또 며칠이 지났는지 모르겠다' 라는 단어들이 몇 달 동안이나 더해졌겠지.

생 4: 아니요. 제 2 자연단락에는 사향이라는 말이 분명히 적혀 있다. "당신은 이미 열흘 동안 연습했고, 이 곡도 연주할 수 있습니다. 새 곡을 한 곡 더 배울 수 있습니다." 열흘 동안 선생님조차도 그가 연주할 수 있다고 말했는데, 이는 그가 열흘 동안 이 곡을 배웠다는 것을 알 수 있다. < P > 생 5: 열흘 만에 배웠는데, 그 이후 시간에 그가 놀고 있니? < P > (교사는 시기가 무르익는 것을 보고) 학생들의 관점이 모두 일리가 있으니, 학우들에게 다시 한 번 본문을 열심히 읽으라고 하세요. 당신의 관점을 가장 잘 보여주는 단어나 문장에서 자세히 생각해 보시고, 당신이 생각하는 것을 모두에게 알려 주십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 자신의 관점을 더욱 강력하게 설명하기 위해서.

5, 학생들은 텍스트 사고를 묵묵히 읽습니다. 그런 다음 자신의 견해와 일치하는 학우를 찾아 팀을 구성해 자신의 의견, 이유 또는 생각을 교환한다.

6, 반 전체 교류.

선생님: 두 가지 의견이 다른 팀들이 먼저 한 문장으로 자신의 관점을 간단히 밝히도록 하겠습니다. < P > 생 1: 우리는 여전히 공자가 열흘 만에 곡을 배웠다고 주장한다. < P > 생 1: 공자가 이 곡을 배우는 데 1 여일, 심지어 한 달이 걸렸다고 생각합니다.

선생님: 먼저 공자가 열흘 동안 곡을 배운 학우들이 자신의 의견을 발표해 주시겠습니까? < P > 생 2: 이 글에는 사향의 말이 기록되어 있다. "당신은 이미 열흘 동안 연습했고, 이 곡도 연주할 수 있습니다. 새 곡을 한 곡 더 배울 수 있습니다." 꼬박 열흘' 이란 말 전체를 보면 사향은 이 시간이 이미 충분하다는 것을 알 수 있다. 이는 공자가 열흘 만에 이 곡을 배웠다는 것을 보여 준다. < P > 선생님 중단: 당신이 체득한 사향말의 뜻을 읽을 수 있습니까?

학생이 낭독하다. < P > 생 3: 본문에는 "그는 거문고 소리를 타고 공자 창가에 왔는데, 공자가 공손하게 그 곡을 연주하고 있는 것을 보고, 다시 한 번 연주하고, 지치지 않는 모습을 보였다" 고 적혀 있다. 거문고 소리를 타고 공자 창가에 온 것은 구멍 총알이 이미 괜찮고 리듬감이 아주 좋다는 것을 설명한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 리듬명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 리듬명언) < P > 생 4: 글의 제 1 자연단락에는' 그는 다방면의 특기를 가지고 있다',' 음악에도 정통하다',' 특히 한 손으로 피아노를 잘 친다' 라는 문구가 적혀 있다. 열흘 만에 한 곡을 배우면 충분하다. < P > 생 5: 공자의 거문고는 이미 이렇게 대단하다는 생각이 들었고, 스승을 모시고 거문고를 배우는데, 사향의 거문고를 더 잘 연주해야 한다는 것을 설명하는데, 그때는 예술가라고 할 수 있겠지. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 예술명언) 그래서 그의 말은 절대적으로 믿을 만하다. 공자는 열흘 동안 배운 곡이다.

선생님: 당신들의 이유는 너무 충분합니다! 지금 생각을 바꾸고자 하는 학우들은, 너는 그들 몇 명에게 통일되어 지나갈 수 있다. < P > 생 2 는 기다릴 수 없이 일어서라: 지나가지 말고 우리의 의견을 듣고 다시 이야기하자. 열흘의 수확은 사향과 우리 일반인의 눈에는 공자가 이 곡을 배웠지만 공자 자신은 만족하지 않았다. 공자의 말을 들어라. "나는 악보만 배웠고, 아직 연주 기교를 제대로 파악하지 못했다!" 공자는 자신이 1 일 동안 왔다고 생각했는데, 아직 잘 치지 못했으니 계속 노력해야 한다. 또 자신에게 더 높은 요구를 했다. 왜냐하면 그는 자신이 연주 기교를 장악하지 못했다고 느꼈기 때문에, 정말 이 곡을 연주할 수 있는 것은 아니기 때문이다.

선생님: 우리도 공자를 읽어 보세요.

이 학생은 공자의 말을 읽는다.

생 3: 제가 이어서 말씀드리겠습니다. 나중에 공자는 계속해서 피아노를 연습했고, 며칠 후, 그는 연주 기교를 익혔고, 아직 만족하지 못했지만, 곡의 사상적 감정을 뿜어내고, 작가를 체득해야 했다. 그는 자신의 수준에도 늘 만족하지 않는다. 그래서 공자는 이 곡을 연습하는데 더 오랜 시간이 걸렸다. < P > 선생님: 선생님께서 두 방면의 이유를 들으신 후 공자연습에 대한 기간이 더 이상 중요하지 않은 것 같습니다. 관건은 사람들이' 학습' 에 대한 인식이 다르다는 것입니다. 그렇죠? 공자는 자신에게 일련의 요구를 했는데, 그가 해냈습니까? 생: 그가 해냈어. 제 3 자연단락에는 "공자의 손가락은 자유자재로, 악곡은 개울물처럼 부드럽고 자연스럽고 듣기 좋다" 고 적혀 있어 그가 이미 연주 기교를 익혔다는 것을 알 수 있다. 나도 피아노 연습을 했는데, 한 곡을 몇 주, 심지어 몇 달 동안 연습했을 때, 튕기는 것은 여전히 간헐적으로, 가끔 잘못된 손가락을 사용한다. 만약 내가 거문고로 돌아갈 때 손가락을 자유롭게 사용할 수 있다면, 선생님은 반드시 나에게 1% 를 주실 것이다. < P > 생: 공자가 계속 피아노를 연습할 때, 그는 더 잘 연주하고, 곡의 사상감정을 뿜어냈다. "사향은 다시 공자의 숙소로 왔다. 문에 들어서자마자 그는 격정이 넘치는 음악 소리에 매료되었다. ...... 한 곡이 다 연주되고 한참 후에야 깨어났다. " 나는 공자가 이때 이미 너무 잘 연주했다고 생각한다. 곡 속의 감정이 사람을 매료시킬 수 있다는 것은 정말 대단하다! 나는 정말 이런 곡을 듣고 싶다!

선생님: 죄송합니다. 선생님은 수업 전에 이 곡을 찾지 못했습니다. 어떻게 하면 이렇게 매혹적이고 격정이 넘치는 악곡의 풍채를 우리에게 보여 줄 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언)

학생이 조금 침묵했다. < P > 사: 본문을 열심히 읽고, 사향의 감정을 읽어보고, 이 묘사사들이 느끼는 문장에서 곡의 아름다움을 상상하고, 공자의 기예가 뛰어나다고 칭찬해 봅시다.

이 부분을 읽도록 지도한다. < P > 사향은 그를 이렇게 도취시킨 곡을 듣고 뭐라고 말했나요? < P > 학생들은 거의 이구동성으로 사향의 말을 낭독했다.

선생님: 학생들은 사향의 말투를 어떻게 생각합니까?

생: 사향의 말투에 찬탄이 가득하다.

생: 그의 말투에는 공자에 대한 감탄이 가득했다.

선생님: 이런 느낌으로 사향의 말을 다시 한 번 읽겠습니다. < P > 학생들은 다시 스승향의 말을 낭독했다. < P > 선생님은 공자의 말을 낭독했다. "안돼, 난 작곡이 어떤 사람인지 아직 깨닫지 못했어!" 읽은 후에 잠시 후에 다시 묻겠습니다. "이야기가 여기까지 온 것에 대해 어떻게 생각하세요?" "

생: 공자가 자신에 대한 요구가 너무 높다고 생각합니다. < P > 생: 한 곡에서 작가가 어떤 사람인지 체득하는 것은 불가능하다고 생각합니다. 비록 글에서 공자가 해냈다고 기술했지만, 나는 여전히 좀 불가사의하다고 느꼈다. 그래서 공자는 정말 대단해!

선생님: 공자가 확실히 했어요! 당시의 정경을 한번 봅시다.

학생들은 자유롭게 본문 제 5 자연단락을 소리내어 낭독한다. 그런 다음 자유롭게 의견을 발표하다. 예를 들면: "공자는 정말 대단해! 클릭합니다 "이 정도까지 연주하는 것은 너무 쉽지 않습니다! 클릭합니다 등등. < P > 선생님: 그래서 사향은 공자의 거문고를 칭찬합니다. < P > 학생 중 많은 사람들이 함께 대답했습니다. "난로가 푸르다!"

선생님: 이 단어의 의미를 아십니까? < P > 생: 짐작하건대 난로 속의 불이 청록색을 띠는 것 같아요. < P > 생: 사전을 찾아봤는데 그 설명을 찾지 못했어요.

생: 나는 성어 사전에서 그 의미를 찾았다. 도가연단은 난로 속의 불꽃이 순청색을 드러낼 때까지 성공했다고 전해진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 학문, 기술, 일처리가 능숙한 수준에 도달했다는 것을 비유하다. 공자는 정말 대단하다! < P > 선생님: 학생들이 공구서를 사용하는 능력과 의식이 점점 강해지면서 선생님은 정말 기뻐하십니다. 본문으로 돌아가면 공자는 확실히 대단한 인물이다. 작은 피아노 배우는 일이 후인들을 이렇게 감탄하게 했다. 그럼, 오늘 공자가 피아노를 배우는 것을 보면, 그의 몸에는 도대체 우리가 배울 만한 자질이 무엇이 있을까? < P > 생: 공자가 일을 매우 진지하게 하는 것 같아요. 그는 "그 곡을 공손하게 연주하고, 다시 한 번 연주하고, 지치지 않는 모습이에요." 그는 자신에 대한 요구가 매우 엄격하다. < P > 생: 공자는 매우 겸손하다고 생각합니다. 그는 원래 피아노를 아주 잘 연주했는데, 계속 스승을 모시고 공부해야 한다고 생각합니다. < P > 생:' 논어' 에 나오는' 세 사람이 반드시 우리 스승이 있어야 한다' 는 말이 생각나는데 공자가 이렇게 하는 것이 바로 이 말의 가장 좋은 설명이다. < P > 생: 공자가 자신의 거문고 기술에 대해 한 번에 더 높은 요구를 하고, 몇 번이고 열심히 연습해 결국 자신의 거문고를 난로불 같은 지경에 이르게 하는 것은 우리가 배울 만한 가치가 있다고 생각합니다.

선생님: 이 방법은 한 단어로 무엇을 묘사합니까?

생: 이것은 우수성이라고 합니다.

생:' 논어' 의 한 문장으로' 온고로 새로운 것을 알자' 라고 말하고 싶습니다.

선생님: 학생들은 아주 잘 요약했습니다. 앞으로의 학습생활에서 우리는 어떻게 자신을 위인에게 더 가까이 다가갈 수 있는 기준을 할 수 있을까? < P > 생: 내일 내가 피아노 연습할 때 게으름을 피우지 않을 거야. 그리고 좀 더 잘 연습해야 해. 한 곡에서 연주 기교를 이해하고 사상 감정을 체득해 봐.

생: 또 한 편의 본문을 배울 때, 나는 꼭 집에 가서 많이 복습해야 한다.

......

(4) 이야기 반복

선생님: 이 텍스트는 우리에게 많은 계시를 주었습니다. 기억하십니까? 이 이야기를 다른 사람에게 들려주세요. < P > 학생들은 먼저 조에서 한 번 이야기한 후에 대표를 파견하여 반 전체에 들려주었다.

학생이 발언하다. 선생님 평가는 주로 이 몇 가지 방면에서 진행된다. 예를 들면: 자신의 상상력을 더하고' 사기' 의 일부 설법을 활용하고, 자신의 언어 등 < P > 교학반성

1, 본문 속 주인공 공자가 현실시대로부터 멀리 떨어져 있기 때문에 수업 전에 아이들을 배치해 공자에 관한 자료를 수집하는 것이 특히 중요하다. 교실에서 아이들의 행동도 이를 증명했다.

2, 수업 시작, "공자가 곡을 연주하는 법을 배우는 데 얼마나 걸렸습니까?" 간단해 보이는 질문은 아이들의 열띤 토론을 불러일으켰고, 토론 과정에서 아이들의 학습에 대한 흥미를 높이고, 문구에 대한 그들의 이해를 깊어지게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 토론의 앞부분, 아이들이 본문의 대의에 대한 이해에 머물며 단어와 문장을 깊이 이해하지 못하는 것도 4 학년 아이들의 통병이다. 그래서 저는 학생들에게 "당신의 관점을 가장 잘 나타내는 단어나 문장에서 자세히 숙고하라" 는 글을 다시 한 번 읽도록 지도하고, 학생들에게 단어와 문장을 잡아서 본문의 내용을 깊이 이해하도록 지도했습니다. 내용상 중복이 있는 것 같지만 개인적으로 필요하다고 생각합니다.

3, 본문에는 아직 몇 가지 단어가 잘 잡히지 않았다. 예를 들어, "술에 취한 것 같다", "거문고 소리에 빠져라, 멀리 생각한 것 같다" 등. 또한, 더 많은 지침을 읽으면 더 좋을 것입니다. 4 학년 하권어' 공자학금' 우수교학설계편 2

교육목표: < P > 지식과 기술: < P > 1 < P > 2. 정확하고 감정적으로 본문을 낭독할 수 있고, 겸손하고 배우기를 좋아하는 치학 태도와 세심하고 정교한 치학 정신을 체득할 수 있다. < P > 과정과 방법: < P > 1 < P > 2. 일의 발전 순서에 따라' 공자학금' 이야기를 하나 하거나 연기해 학생들의 사고의 조리와 구두 표현 능력을 배양한다. < P > 감정태도와 가치: < P > 공자의 관행과 언어를 포착하고, 본문의 내용을 이해하고, 초보적으로 공자를 이해하고, 공자를 배우고, 겸손하고 배우기를 배우고, 일을 꼼꼼하게 하는 자질. < P > 교육 중점: < P > 공자가 피아노를 배우는 과정을 이해하고 공자의 품행을 느끼다. < P > 교육의 난점: < P > 공부와 일을 할 줄 아는 것은 조금도 빈틈이 없고, 더 잘하려고 노력해야 한다.

수업 전 준비:

공자의 작품을 찾아 공자가 어떤 사람인지 알아보자.

세션: 2 세션 <