'유치원 교사를 위한 전문성 표준'을 바탕으로 자신의 전문성 개발 과정에서 직면하는 어려움에 대해 이야기해 보세요.

'유치원 교육 지침(시범)'이 공포·시행되면서 유아교육 개혁도 본격화되고 있다. 개혁이 순조롭게 진행될 수 있을지는 유치원 교사가 관건이다. 교육개혁의 성공을 위해서는 일선교사들이 기존의 '교사'에서 '학문형' 교사로 변신해야 하는 시대적 요구이기도 하다. 이러한 변화 과정을 우리는 흔히 “교사의 전문적 성장”이라고 부릅니다. 교사의 전문적 성장은 무엇인가? 교사의 전문성 성장은 "주로 유치원 교사가 비전문가에서 전문가로 성장하는 과정을 말하며, 그들의 전문성을 지속적으로 향상시키는 과정을 말한다."

1980년대 이후에는 유아교사의 전문성 개발이 핵심이 되어야 한다. 유아교사 전문화의 방향과 주제.

1. 유아 교사의 전문성 개발을 위한 기본 전략.

1. 자기 인식은 전문성 개발의 기초입니다.

교사의 전문적 자기 인식은 교육 상황에서 교사의 전문적 지위에 대한 전반적인 이해, 경험, 평가 및 기대를 의미합니다. . 오늘날의 '유아 중심' 교육 개념은 유아 교사의 직업적 자기 인식을 요구하며, 유아 교사는 먼저 종합적인 발달과 완전한 인격을 갖춘 사람이 되어야 하며 의식적으로 자신의 직업 생활을 창조하는 주체가 되도록 노력해야 합니다. . 교직은 자기 규율이 높은 직업이며, 유아 교사의 직업적 자기 인식은 전문성 개발에 명백히 제한적인 영향을 미칩니다

. 유아원 교사의 직업적 자기 인식은 유아원 교사가 자신의 독립적인 전문성 개발을 진정으로 실현하기 위한 기반이자 전제 조건입니다. 이는 과거의 개발 과정, 현재 개발 상태 및 미래의 유아원 교사의 가능한 개발 수준을 결합할 수 있을 뿐만 아니라

함께, 기존 개발 수준은 미래 개발의 방향과 범위에 영향을 미치며, 미래 개발 목표는 오늘날의 교육 행동을 지배합니다. 이는 또한 유아원 교사의 전문성 개발에 대한 책임감을 향상시켜 유아원 교사의 전문성을 보장합니다.

개발의 자기 갱신 지향. 유아원 교사의 전문적 자기 인식이 너무 낮거나 너무 높으면 유아원 교사의 전문적 자기 개발에 다양한 정도로 영향을 미치고 방해할 것입니다. 예를 들어, 유치원 교사가 유아 교육이 안정적이고 도전적이지 않은 직업, 매일매일, 해마다 기계적으로 반복되는 작업이라고 믿는다면, 30년차 유치원 교사의 경력은 1년에 30번의 반복일 수 있습니다. 그리고 자신의 직업적 자아를 과대평가하고, 지나치게 자만하고 심지어 오만하기까지 하면, 다른 사람의 유익한 교육 경험을 맹목적으로 경멸하여 교육 이론을 경멸하게 될 것입니다.

2. 자기 계획은 전문성 개발의 핵심입니다.

교사의 전문성 개발은 지속적이고 장기적인 축적 과정입니다. 양적 변화에서 질적 변화까지의 과정에는 발전의 단계가 있습니다. 유치원 교사

전문성 개발을 위한 자기 계획은 유아원 교사가 자신의 전문성 개발을 위한 청사진을 설계하고 자신의 전문성 개발을 지도, 감독 및 반영하기 위한 참조 프레임을 제공하는 것입니다. 이를 위해 유아교사는 교사 전문성 개발의 단계적 이론을 이해하고, 자신의 상황을 전방위적으로 분석하고, 자신의 현재 발달 상태를 정확하게 판단하고, 자신의 발달 방향을 예측하고, 발달 목표를 결정하고, 이를 위한 발달 계획을 수립해야 합니다. 직업적 메타인지를 바탕으로 직업적 발전이 질서정연하게 진행되도록 하세요

. 유아교사의 전문성 발달 단계 이론은 유아교사가 전문적 자기계발 계획을 세울 때 다음과 같은 사항을 요구한다. 전문성 개발의 일반적인 방향 및 자신의 개발을 학교, 사회 및 어린이의 요구와 통합합니다. 셋째, 목표 설정, 전문성 개발 비전 형성, 우선 개발 영역, 단기 목표 및 장기 목표 목록을 작성합니다.

계획 등 마지막으로 전문성 개발 경로를 공식화하고 실행 계획을 신중하게 설계합니다.

3. 자기 성찰은 직업적 발전의 방법이다

미국 학자 Schon은 사람들의 직업적 수준을 향상시키는 가장 중요한 채널은 전문적인 활동에서 벗어나 전문적인 학습이라고 믿습니다. 전문적인 실무에 대한 지속적인 반성. 미국 심리학자 포스너(Posner)는 교사 성장의 공식을 제안했습니다. 경험 + 반성 = 교사 성장. 중국의 유명한 교육학자인 예란 교수도 “평생 수업안을 쓴다고 반드시 유명한 교사가 될 수는 없다. 교사가 수년 동안 반성문을 쓰면 유명한 교사가 될 수 있다”고 지적하기도 했다. 자기성찰은 교사에게 중요한 요소이며 전문적 지식과 전문적 능력의 중요한 원천이며 교사의 전문적 자기계발을 위한 효과적인 경로이자 방법임을 알 수 있다. 우리 모두 알고 있듯이 전문지식은 전문적 경험을 바탕으로 하지만, 자신의 경험을 적극적으로 경험하고 성찰하지 못한다면 경험은 전문지식 성장에 큰 기여를 하지 못할 것입니다.

긍정적인 경험과 사고를 통해 유아교사는 경험을 통해 상황화되고 개인화된 실용적인 지식을 배우고, 교육의 의미를 이해하고, 새로운 교육 방법을 제안할 수 있습니다. 효과적인 경험과 성찰을 수행하기 위해

유아교사는 성찰노트를 작성하여 교육에 대한 성찰을 스스로 도울 수 있습니다. 성찰 노트를 작성하는 것은 좀 더 캐주얼한데, 이는 교육 및 교수 과정 중 일부 감정, 생각 및 혼란을 기록하여 자신의 교육 및 교수 행동을 재검토하고 이해하는 데 도움이 됩니다.

그러므로 성찰노트 작성은 유아교사가 자기성찰을 수행하는 중요한 방법이라고 볼 수 있으며, 이는 유아교사가 의식적으로 자신의 교육성찰능력을 향상시키는 데 매우 도움이 될 것이다.

4. 성취동기는 직업적 발전의 원동력이다

성취동기는 성취욕구에서 변화된 개인이 중요하고 가치 있다고 생각하는 일을 기꺼이 하는 것을 의미하며, 성공을 이루기 위한 내적 동기는 사람들이 성공하도록 영감을 주는 내적 메커니즘이자 원동력입니다. 유아원 교사와 같은 직업에 있거나 심지어 같은 유치원에서도 성취 동기가 높은 유아원 교사는 자신이 설정한 높은 목표를 위해 열심히 일하는 경향이 있으며, 이들의 전문성 개발 과정은 더 빨라질 것입니다.

전문성 개발 수준이 높을수록 전문성 개발 수준도 높아집니다. 성취 동기가 낮으면 유아 교사는 자신이 설정한 낮은 목표를 위해 열심히 일하는 경향이 있으며 그에 따라 전문성 개발 과정도 느려집니다. 전문성 개발 수준이 낮아질 것입니다.

일부. 따라서 유아교사가 초보교사에서 전문교사로 도약할 수 있는 근본적인 이유는 높은 성취동기와 높은 직업적 이상을 바탕으로 강한 업무능력을 발휘할 수 있는 개인의 성취동기에 있다. 동기 부여를 통해 직업에서 더 빠르고 더 높은 발전을 이룰 수 있습니다.

2. 교사의 전문성 개발에서 교장의 다양한 역할

유치원은 유아 교사의 전문성 개발을 위한 주요 장소입니다. 교사 전문성 개발 학위는 교사 전문성 개발 과정과 질에 직접적인 영향을 미칩니다.

1. 교장은 유아원 교사의 전문성 개발 과정에서 보증인이 되어야 합니다.

유치원 교사의 전문성 개발은 객관적으로 교장이 필요하고 효과적인 행정 관리를 위한 다양한 보호 장치를 제공할 것을 요구합니다. 교사 전문성 개발의 보증인으로서 교장은 주로 다음 두 가지 측면에 반영됩니다. 첫 번째는 전문성 개발에 있어 교사의 권리와 이익을 보호하는 것입니다. 두 번째는 교사의 전문적 활동 권리를 존중하는 것입니다.

2. 교장은 유아원 교사의 전문성 개발 과정을 안내해야 합니다.

유치원 교사가 전문성 개발을 잘 수행하도록 지도하는 것도 임무 중 하나라고 할 수 있습니다. 시대가 교장에게 부여한 새로운 경영임무. 학교 교사의 전반적인 전문성 개발 수준은 교장의 '경영 성과'를 측정하는 중요한 지표 중 하나라고 할 수 있습니다. 교사의 전문성 개발에서 교장은 다양한 수준의 교사가 다양한 수준의 발전을 달성할 수 있도록 학원 내 교사를 위한 지원적인 외부 환경을 조성할 책임이 있습니다.

3. 유아교사의 전문성 개발 과정에서 교장은 선두주자가 되어야 한다.

일선 교사의 전문성 개발은 전문성 기준의 향상을 의미한다. 말하자면 관리 수준의 향상이다. 교장의 전문성 개발은 교사의 전문성 개발과 동기화되거나 한 단계 앞서서 유지되어야 합니다. 경영이든 비즈니스 전문화이든 교장의 전문성 개발 경험은 의심할 여지 없이 교사 전문성 개발 관리 측면에서 교장에게 귀중한 자산이라는 사실이 밝혀졌습니다.

이는 교장이 효과적이고 효과적으로 다음을 수행하는 데 도움이 됩니다. 교사의 전문성 개발을 주도합니다.

4. 교장은 교사의 전문성 개발 과정에서 학습자가 되어야 합니다.

교장은 적극적으로 학습하고 숙달하는 것 외에도 교사의 전문성 개발을 진실되고 효과적으로 관리해야 합니다. 고급 교육 개념을 자신의 관리 행동에 구현하기 위해 노력하고, 교사 전문성 개발에 관한 관련 이론에 대한 목적 있고 심층적인 연구를 수행하여 관리 조치를 보다 합리적으로 만들고 과학적이고 탄탄한 이론적 기반을 갖습니다. 3. 유치원 교사의 전문성 개발을 위한 개선 전략

유치원 교사의 전문성 개발을 효과적으로 촉진하기 위해 우리는 다음과 같은 측면에서 개선을 시작할 수 있습니다.

1. 유아교육을 단순한 복지사업으로 보는 시각을 하루빨리 바꾸고, 유아교육을 국가 교육체계에 완전히 통합하며, 모든 유치원 교사가 전문직 종사자에 대한 '국민대우'를 누릴 수 있도록 하세요. 노동자. 유치원 인력기준을 신속히 제정하고 유치원 교육관리체계 개혁을 더욱 추진해야 합니다.

2. 법률 및 규제 시스템을 구축 및 개선하고 '유치원 교육법'과 '교원 교육 규정' 작성을 가속화합니다. 국익의 전략적 관점에서 유아교육에 대한 각급 정부의 재정 투자를 보장하고, 점차적으로 유치원 비용을 비용에 따라 부과하도록 보장합니다.

3. 통일되고 표준화된 유치원 교사 자격 인증 시스템을 종합적으로 구축하고, 유치원 교사에 대한 국가 통일된 직업 표준을 제정하고, 적절한 시기에 전문 자격에 대한 통일된 국가 시험을 실시하고, 합격률을 적절하게 통제합니다. 출입을 엄격하게 통제해야 합니다.

4. 유치원 교사 교육기관 자격 인증을 조속히 실시한다.

5. 유치원 기반 발전을 적극 옹호하고 유치원 기반 교육을 적극 활용한다. 교사 전문성 개발의 주요 위치이자 실천 연구의 주요 전장이며, 예비 및 사후 통합, 학업 및 비학문 교육을 연결하고 인적 자원과 교육을 결합하는 새로운 현대 교사 교육 시스템을 구축하기 위해 노력합니다. 네트워크 리소스.