초등학교 중국어 교육을 위한 읽고쓰기 전략

'중국 교육과정 표준'은 '교육제안'에서 "읽기와 쓰기는 읽기와 쓰기의 기초이며, 1학년과 2학년 교육의 중심이다"라고 지적하고 있다. 우리가 혼란스러워하는 점은 저학년에서는 학년 수준의 교과서에서 일반적으로 새로운 단어의 양이 많다는 것입니다. 제한된 교실 수업 시간에 학생들은 문학을 공부할 뿐만 아니라 읽고 쓰기도 해야 합니다. 조심하지 않으면 수업이 늦어지거나 심지어 가르치는 일을 완수하지 못할 수도 있다고 생각하는 경우가 많습니다.

초등학생을 위한 '중국어 교육과정 표준'의 읽고 쓰기에 대한 전반적인 요구 사항은 "일반적으로 사용되는 한자 총 3,000자를 알고 그 중 2,500자를 쓸 수 있음"입니다. 1단계 교육은 "자주 쓰는 한자 1,600자를 안다." - 1,800개 중 800~1,000개가 쓸 수 있다. "읽기와 쓰기의 과제가 주로 교육 1단계에 놓여 있음을 알 수 있다. 그래서 1, 2학년 교과서에는 단어가 너무 많아요. 그렇다면 교실에서 읽기 쓰기 효율성을 향상시키는 방법은 무엇입니까?

우선 1급 인물과 2급 인물의 교육과제를 정확하게 구분해야 한다. Type I 문자는 '네 가지 능력'(읽기, 쓰기, 말하기, 사용), 즉 '문자의 발음을 정확하게 읽고, 문자의 모양을 인식하는 능력'을 충족해야 하는 문자입니다. 문자의 의미를 이해하고, 읽고 쓸 때 올바르게 사용할 수 있다." 두 번째 범주의 문자는 "Yi Hui", 즉 "읽을 수 있음"에만 도달하면 됩니다. 1급 캐릭터와 2급 캐릭터가 혼합되면 필연적으로 수업시간이 길어지고 학생들의 부담도 가중될 수밖에 없다.

"4단계" 방법은 카테고리 2 문자를 가르치는 데 사용할 수 있습니다. 첫 번째 단계에서는 학생들이 본문을 스스로 읽고, 새로운 단어를 여러 번 읽고, 새로운 단어로 구성된 단어에 밑줄을 긋습니다. 두 번째 단계에서 교사는 칠판(작은 칠판이나 큰 화면의 형태)에 병음이 있는 새로운 단어를 보여주고 학생들이 병음을 사용하여 읽을 수 있도록 합니다. 이름을 부르며 읽는 것, 기차를 운전하면서 읽는 것, 남학생과 여학생이 서로 책을 읽어 주는 것, 교사와 학생이 서로 읽어 주는 것 등이 있습니다. 간단히 말해서, 학생들이 읽는 것을 완전히 인식할 수 있도록 해야 하며, 모든 것을 만들도록 노력해야 합니다. 학생은 읽은 내용을 인식할 수 있는 기회를 갖습니다. 세 번째 단계는 병음 "모자"를 제거하고 학생들에게 병음 "목발" 없이 다시 읽게 하여 새로운 단어에 대한 이해를 강화하는 것입니다. 네 번째 단계는 새로운 단어를 본문에 되돌리고 학생들에게 본문을 다시 읽도록 하는 것입니다. 이번에는 본문을 이름별로 읽거나 섹션별로 읽을 수 있습니다. 그 목적은 학생들이 본문에 익숙해지고 더욱 통합되도록 하는 것입니다. 문해력 효과. 어떤 교사들은 학생들에게 그것을 인식하고 읽도록만 하면 학생들이 그것을 기억할 수 있을까 걱정할 수도 있습니다. 실제로 중국어 학습 과정은 순환적이고 나선형적인 과정입니다. 오늘 배운 2류 문자는 학년이 높아질수록 점차 1류 문자가 되어 다시 배워야 합니다. 같은 유형의 인물이 되지 않더라도 '새로운 인물은 두 번째 익숙해지면 익숙해진다'는 말처럼 반복해서 읽으며 새로운 인물을 만나면 '알 수 없는 인물'이 '익숙한 인물'로 바뀔 수 있다. 좋은 친구는 세 번, 네 번 좋은 친구가 된다." .

둘째, 유형의 캐릭터 교육은 집중되어야하며 모든 것을 다루지 않고 힘을 써야합니다. 문해력 교육에서 어떤 교사들은 학생들이 이것저것 이해하지 못할까 봐 걱정해서 발음부터 상형 문자까지, 부수부터 구조까지, 단어 형성부터 말하기까지 모든 것을 다루려고 하는데, 결과는 그렇습니다. 잠자리가 물을 살짝 쳐다보지만 "모두 보이지는 않습니다". 더욱이, 단일한 교수법은 학생들을 빨리 지루하게 만들어서 읽고 쓰는 능력의 효율성을 크게 떨어뜨립니다. 예: 중국어판 2학년 2권 10과의 "포도 계곡" 기사에는 Wu, Ji, Liu, Xing, Mi, Mi, Po, Take, Pick, 네일, 고우, 고. 학생의 관점에서 볼 때, 이 12개 문자 중에서 잘못 발음될 가능성이 가장 높은 것은 "wu, zhao, po"입니다. 왜냐하면 "po"는 "pe"로 쉽게 발음되고 "wu"는 3성으로 쉽게 발음되고 "zhao"는 "zhao"로 발음되기 때문입니다. 따라서 이 세 글자의 발음을 강조해야 합니다. "mi"는 "mi"와 혼동하기 쉽고 "pick"은 "Shang"의 안쪽 부분과 혼동하기 쉽습니다. 문자는 글꼴 모양에 중점을 두어야 하며, 다른 문자는 결합된 문자이며 구성 요소는 모두 학생들에게 이미 익숙한 단일 문자입니다. 시간과 노력.

1급 캐릭터를 가르칠 때 교사는 학생들의 학습 흥미를 불러일으키고 기억력을 강화하기 위해 학생들의 연령 특성에 맞는 다양한 교수법을 채택해야 한다. 다음은 간단하고 쉬운 읽기 쓰기 방법입니다.

1. 동요를 통한 읽고 쓰기. 아이들이 한자의 상형 문자를 기억할 수 있도록 동요의 매력적이고 기억하기 쉬운 특성을 활용하십시오.

예: 날씨가 화창하고, 연못의 물이 맑고, 큰 눈을 가진 작은 잠자리가 모기를 잡으러 날아다닙니다.

2. 수수께끼 읽기 능력. 미지의 것에 대한 학생들의 탐구심을 활용하여 한자를 수수께끼로 만들어 학생들이 한자의 상형 문자를 기억할 수 있도록 돕습니다.

예 : ① 왕 이모와 바이 이모가 돌 위에 앉아 있습니다. (비)

② 숲 속에 포크가 두 개 있는데, 큰 손이 그것을 잡아준다. (등반)

③두 아이가 나무를 하러 갔으나 힘이 없어 썰 수가 없었다.

집에 돌아와서 비웃음을 당할까봐 겁이 나서, 산 속에 숨어 나오지도 못했어요. (비밀)

④말은 천 리를 갈 수 있고, 농작물이 자라는 흙이 있고,

너와 나 말고도 사람이 있고, 물고기와 새우를 키울 물이 있다. (또한)

3. 읽고 쓰는 능력. 한자 형성 규칙을 활용하여 한자의 의미를 이해하고 글리프를 능숙하게 암기하세요.

예: ① 손을 모으는 것은 "절"을 의미하고, 손을 벌리는 것은 "부수다"를 의미합니다.

② 마을 앞에는 급류샘이 있고, 마을 뒤에는 바위산이 있다.

케라이 생선과 양고기는 신선하고 맛있고 달콤해요.

셋째, 수업 중 글쓰기 훈련을 강화해야 합니다. 수영을 배우고 싶다면 물 속으로 들어가야 합니다. 해변에서는 결코 수영을 배울 수 없습니다. 학생들이 정확하고 아름답게 글을 쓰고 싶다면 글쓰기 연습 과정에서도 그렇게 해야 합니다. 현재 수업에서는 '지식'을 강조하고 '쓰기'를 소홀히 할 수 없습니다. 수업 시간 중 거의 40분을 '지식'에 투자하는 반면, '쓰기'는 모두가 알다시피 글쓰기 연습 과정입니다. '지식'과 '쓰기'에 중요합니다. '지식'을 더욱 공고히 하는 과정은 학생들이 수업 후에 쓰기 연습을 하게 되면 선생님의 쓰기 지도뿐만 아니라 학생들이 한자의 육체적인 아름다움을 감상하는 과정이기도 합니다. 반영되지는 않으나 학생들은 획을 틀리거나 획순을 틀리게 쓰기 쉽습니다.

요컨대, 저학년 중국어 교육의 초점은 읽고 쓰는 능력이며, 저학년 학생들은 오랫동안 주의를 기울이지 않을 것입니다. 따라서 저학년 교사들은 교수법을 더 많이 바꿔야 합니다. 게임, 동요, 수수께끼, 대회 등을 교육 활동에 포함시키는 것은 학문적 상황을 충분히 이해하고, 교육의 핵심과 어려운 점을 파악하고, 읽기와 쓰기에 동등한 관심을 기울여야만 문해력의 교육 효과를 얻을 수 있습니다. 글쓰기가 효과적으로 향상됩니다.