초등학교 전통문화 교과서

문어문은 국어 교육의 아름다운 풍경으로 중화민족의 우수한 문화유산이다.

그녀는 우리 조상들의 지혜를 지니고 있어 높은 문화적 가치, 교육적 가치, 예술적 심미적 가치를 지니고 있다.

문어문을 잘 배우면 중화민족의 오랜 역사를 지닌 우수한 전통문화를 계승하고 발양할 수 있을 뿐만 아니라 정서를 키우고 학생들의 심미 정취를 높일 수 있다.

초등학교 국어 교육의 목표는 중국어 문자와 언어의 매력을 이해하고, 우리나라의 찬란한 역사 문화를 느끼고, 학생들의 애국적인 정서를 자극하고, 학생들의 향후 국어 학습을 위한 좋은 기초를 마련하는 것이다.

국어 교과 과정 표준의 교과 과정 목표는 "중화문화의 풍부함을 이해하고 민족문화의 지혜를 흡수해야 한다" 고 요구한다. 언어문자는 문화의 전달체이자 구현이며, 고대 문화를 이해하는 효과적인 방법이다. 새 교재는 "우수한 전통문화교육에 특히 중점을 두고, 글자 사이의 행간이 감화되어 도덕과 애국주의가 스며들고 있다" 고 강조했다.

"20 17, 더 많은 전통문화 내용이 국어교재에 포함돼 더 많은 초등학생들이 고전 작품을 배울 수 있게 했다.

키워드 초등학교 국어 심미재미 문어문 교수 전략 통편 교재는 고시의 비중을 높이고 문어문의 학습 계획도 크게 조정되었다. 초등학교 통일어교재는 총 129 수의 중국고시를 정리하여 총수의 약 30% 를 차지한다.

그중 고시 1 12, 중국 고전시 14, 고전작품 3 부.

고시, 고대 우화, 신화 전설, 역사 이야기 외에도' 3',' 백가성',' 돈 0055-79000000' 등 전통문학 도서 중에서 현 시대의 특징에 맞는 긍정적인 내용을 선택하였다.

고시의 가입이 학생들에게 주는 압력을 어떻게 빨리 경감할 것인가 하는 것이 초등학교 국어 교사가 시급히 해결해야 할 문제가 되었다.

국어 선생님은 고시를 가르치는 동시에 작은 고문의 교수를 도입하여 고시 교수와 서로 보완할 수 있다.

2065438 년 9 월부터 2009 년 9 월까지' 초등학교 국어통일교재 과정 응용능력 향상' 행사를 관람했다. 쿤밍에 들어가 몇 명의 명사들의 수업을 받게 되어 소수민족 언어 교육의 신성함을 깊이 느꼈다. 교과 과정 구조, 단계, 절차, 명사의 독특한 교수법에 대한 추앙에서 일선 초등학교 국어 선생님으로서 저는 국어 수업에 경의를 표합니다.

둘째, 후선생님의' 제수규' 수업부터 고대 중국어의 교학 전략에 대해 생각했다. 1. 문어문의 구조를 이해하고 문어문과 현대백화문을 표현하는 것은 의미와 문법에 큰 차이가 있다. 문어문을 접한 초등학생들에게는 읽기가 어려울 뿐만 아니라 이해하기도 어렵다.

초등학교 국어교사로서, 우리는 초등학교 문어문 교수의 연구에 더욱 적극적으로 참여하여 초등학생들이 고전세계와 우수한 고문화를 접하도록 지도하고 문어문의 옥토에서 미의 훈도와 자양분을 받아들이고 깊은 이해와 즐거움에 들어가야 한다.

그러나 교사 교육 관념의 영향으로 문어문 교수는 교사의 대구 교수를 채택하고, 학생은 암기하는 방법으로 교사가 고생하고, 학생은 무미건조한 국면을 초래하였다. 문어문 하나를 배우면 학생들은 흥미를 잃고 문어문을 배우지 못한다.

이것은 선생님의 "죄" 입니다.

선생님의 가르침이 부적절하여 문어문 공부에 대한 학생들의 흥미를 요람에서 억누르며 중학교와 생활에 싫증을 안겨 주었다.

조각관: 학생이 전에 배운 문어문은 무엇입니까? 학생:' 다이송화소' 와' 두 아이 당일 토론'. 학생들은 문어문의 특징을 발견했습니까? (건강) 글씨가 무뚝뚝하고 고금의 이의를 보여 주는 소설' 보아절현', 현장에서 사진을 관찰하고 화면 내용을 말한다.

선생님: 당대의 화가 다이슨은 소를 잘 그리고, 쓴 소는 매우 신이 납니다. 그중에서 투우 장면이 송대에 전해지자 재미있는 이야기가 떠올랐다.

북송 문학가 수시는 이를 바탕으로 문장 한 편을 써서 이 에피소드와 자신의 감정을 기록했다.

이것이 바로 우리가 오늘 배워야 할 고전 중국 투우도이다.

주체를 해방시키고 관련 지식으로 주체의 독서를 지도하다.

명확한:' 책' 은 여기서' 쓰기와 기록' 을 의미한다.

다이슨은 당대의 유명한 화가로, 논가, 천원 풍경, 특히 물소를 그리는 데 능하다.

그림 소' 는' 책 다이 노래 그림 소' 를 가리키며 높이 그렸다.

한편으로는 투우도는 원래 수시 (을) 의 후기였다.

발문은 책, 발문, 서예, 그림에 쓰여져 있다.

전자는 제목이고 후자는 후기이며 통칭하여 제목과 후기라고 한다.

다이송화소' 는 화가 다이송화' 다이송화소' 로 이해할 수 있다.

요컨대, 이 문장 데이슨의 그림' 투우도' 와 관련이 있다.

소 한 마리를 그리는 것은 동사와 명사의 구조가 아니라 투우를 그리는 그림을 가리킨다.

둘째, 먼저 낭독하고, 사색을 불러일으키며,' 투우도' 를 반복해서 인용해 학생들이' 독립독서 능력, 감정체험, 축적, 좋은 어감 형성' 을 가지고 있다고 지적했다.

고문은 백 번을 읽어야 옳고 그름을 분간할 수 있다.

따라서 고문교수에서는' 먼저 낭독하라' 는 관념을 세우고 낭독의 지도와 훈련을 중시해야 한다.

교사는 기차에서 낭독하고, 짝꿍에서 낭독하고, 함께 낭독하여 학생들이 소리내어 고문을 낭독하도록 훈련시킬 수 있다.

독서 요구 사항을 분산시키다: 학생들은 병음으로 본문을 읽고, 읽기 순서에 따라 읽는다.

선생님은' 추, 호, 촉, 손' 의 네 가지 현외 음에서' 손' 의 글쓰기를 지도한다.

선생님: "무엇을 읽을지, 무엇을 해야 할지 모르겠다" 는 속담이 있습니다. 적절한 일시 중지는 글이 묘사한 내용을 이해하는 데 도움이 된다.

난이도를 높이고 고대인의 습관에 따라 오른쪽에서 왼쪽으로 구두점을 제거하고 사범학교에서 읽고 많이 읽는 연습을 한다.

셋째, 상황 관심 독서와 질문은 이해를 깊게합니다. 4 학년 학생들은 독학 능력이 강하여 어느 정도의 지식과 방법을 축적했다. 독학 및 그룹 협력 탐구를 통해 학생들이 그룹 내에서 문제를 해결하고 더 많은 새로운 지식을 얻을 수 있도록 합니다.

성수군의' 이해할 수 없는 문제' 는 학생 교류를 통해 선생님이 지적하면 잘 이해할 수 있다고 지적했다.

이를 바탕으로 주석을 통해 학생들이 전문을 설명하도록 유도하는 것은 쉽다.

문제를 제기하고 이해를 심화시킨 후, 문제는 두 가지 범주로 나눌 수 있다. 하나는 문자의 문제이다.

둘째, 내용 이해, 텍스트 구조, 예술 수법, 주제 이해 등에 어려움이 있다.

선생님은 제때에 학생의 서면 숙제를 비준할 수 있고, 각 학생의 문제에 주의를 기울일 수 있으며, 세 가지 범주로 나눌 수 있다. 첫 번째는 섹스입니다.

다른 말로 하자면, 이것은 학생들의 보편적인 문제이다.

연습장에서 ""를 사용하여 학생들이 수업시간에 질문하도록 독려한다. 선생님은 항상 수업 시간에 학생들의 대답을 하고 스스로 질문에 대답한다.

두 번째 문제는' 문제가 독특하다',' 가치가 있다',' 생각이 있다' 이다.

이는 학생들이 학습 과정에서 일반 지식을 습득하고 사유가 민첩하여 다른 학생들이 알아차리지 못하거나 고려하지 않은 문제를 발견했기 때문이다. 만약 그들이 수업할 시간이 있다면, 그들은 그것을 수업의 확장으로 삼아 학생들의 지식을 풍부하게 할 수 있다.

학생들의 학습 적극성을 크게 높일 수 있다.

세 번째 범주는 개별 학생의 질문으로, 파악해야 할 문제와 관계가 크지 않으면 직접 대답한다.

단편보기 1, 독학질문, 의미 이해.

) 1) 프롬프트를 표시합니다.

평론과 문맥을 참고하여, 문장 뜻을 이야기하다.

물음표로 이해할 수 없는 진술을 표시하다.

) 2) 학생들은 독학을 하고, 자신의 말로 본문의 대의를 말한다.

) 3) 출석 교류, 카메라 비난.

전제 1: 다이슨이라는 축이 있습니다. 특히 좋아해요. 키트의 옥축은 항상 무료입니다.

학생들에게' 축' 이 서로 다른 문맥에서의 의미를 이해하고 리듬을 해석하도록 지도하다.

기본값 2: 이 그림도 투우입니다.

투우, 힘은 뿔에 있고 꼬리는 두 가닥 사이에 경련을 일으킨다. 오늘 미전에 빠진 것은 정말 황당하다.

"꼬리를 끼다" 는 뜻을 이해하다.

(두 마리의 "소" 를 보여주는 것이 더 잘 이해된다.

지도자의 리듬을 인도하다.

기본값은 농사를 짓는 것을 노예로 하고, 노비를 짜는 것이다.

카메라는' 노예 노비' 의 뜻을 이해한다.

넷째, 생활화 교수를 활용해 학생들이 초등학생이 아직 어려서 사고능력이 아직 미숙하다는 것을 이해하도록 돕는다. 문제를 보는 것은 주로 이미지 사고다. 문어문의 내용은 간단하고 복잡하여 학생들이 공부하기에 비교적 힘들다.

생활화된 교수법을 이용하여 문어문을 학생 주변의 사물과 연결시키면, 학생의 본문에 대한 이해를 강화하고, 문어문 학습에 대한 흥미를 불러일으키며, 학생의 문학적 소양을 효과적으로 향상시킬 수 있다.

투우도' 는 글이 간단명료하고 내용이 복잡하다. 전통적인 교수법을 채택하면 전문을 이해하기 어렵고 문어문 공부에 대한 흥미도 상실된다.

이런 상황에 대해 우리는 생활화된 교수법을 채택하여 일상 구어에 본문의 난해한 단어와 구를 추가할 수 있다. 예를 들어, 허우 선생님은 교실에서' 남자' 를 어떻게 이해합니까? "후회하는 어느 날 밤, 이 말은 정말 많다." 그리고 작은 고대 중국어 모조품은 생명으로 공고히 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 후회명언)

교학에서는 먼저 학생들에게 익숙한 문장과 이전에 배운 문장을 만들어 준다. 선생님은 한 마디 하셨고, 학생은 다음 문장을 말했다. 그 후, 당신은 학생 생활에서 비슷한 문장을 본 적이 있습니까? 가르치면서 물어봐도 돼요. "말하기" 는 우리 삶에서 무엇을 의미합니까? 너' 가 무슨 뜻이야? 선생님께 문어문으로 저녁을 만들어 달라고 부탁하고 싶은데 어떻게 말해야 하나요? 이렇게 하면 학생들이 문어문의 표현 방식에 익숙해지고, 국어 학습에 대한 두려움을 없애고, 문어문에 대한 이해를 강화하고, 교실 수업의 질과 효율을 효과적으로 높일 수 있다.

분산 관람전환: 문장 속 두 주인공은 누구입니까? (판서) 두목동) 1. (팁) 본문을 자유롭게 낭독하고, 두의 문장, 파선으로 어린 목동의 문장, 한두 가지 언어로 그들의 표현 방식을 적는다.

학생이 독학하다.

2. 같은' 다이송화우서' (칠판의 투우그림) 를 마주하고 있다.

두와 어린 목동의 행동은 어떤 차이가 있습니까? 문장 말씀과 결합해 주세요.

학생 보고서, 교환 및 공유.

기본값 1: 촉중에는 두가 있어 서화를 잘한다.

다이슨의' 소' 축에는 옥축이 하나 있는데, 특히 좋아하고, 한 가지 방법이 있어, 늘 하고 싶은 대로 한다.

) 누가 du 의 문장 읽기, 읽기, 쓰기, 읽기? 당신은 어떤 단어로 두의 공연을 요약합니까? "특히 좋아한다" 는 표현은 어디에 있습니까? 학생들에게 이런 좋아하는 심정을 이해하도록 지도하다.

기본값 2: 이 그림도 투우입니다.

황소가 싸우면 힘은 구석에 있고 꼬리는 두 가닥 사이에서 경련을 일으킨다. 지금 꼬리를 떨어뜨리는 것은 비합리적이다.

당신이 말하는' 남성' 은 무슨 뜻입니까? 어린 목동은 소를 대할 때 어떻게 자신을 표현합니까? 누가 읽습니까? 어떤 단어로 어린 목동의 표현을 표현합니까? (총명하고 자신감 있고, 하늘이 참 귀엽다) 목동의 언어, 태도, 동작, 상상 화면을 파악하고 목동의 천진귀함을 이해한다.

학생들에게 다시 읽는 동작을 하도록 지도하다.

2. 교사와 학생은 처사와 목동이 서로 다른 캐릭터에서 표현한 것을 읽는다.

이 똑똑하고 자신감 있고 순진하고 귀여운 목동을 보면 처사가 뭐라고 말할까? 문장 들은 무엇을 썼습니까? 3. 가설 3: 처사가 웃고 있다.

) 1) 이 문장을 이해합니다.

) 은둔 웃었다, 목동도 박수를 치며 웃었다.

이 두 미소를 두 단어로 바꿔 학우들이 비교해 볼 수 있을까요?

(3) 상황을 재현하여 두의 태도, 동작, 언어를 상상하다.

) 두와 어린 목동을 묘사한 문장 읽어 보면 재미있다.

5. 점진적인 구어표현을 강화하고, 수업지식' 투우도' 를 복습하고, 구어훈련에 대해 다음과 같은 요구를 한다. 교실 안팎에서 다양한 교제 상황을 만들어 각 학생이 언어맹으로 자신을 표현할 수 있도록 해야 한다.

상황을 만들어 학생들이 말하게 하는 것은 중요한 언어 표현 방식이다.

학생들의 언어능력의 진정한 배양은 반드시 실천에 의지해야 하지만, 구어교제 능력이 형성된 후에는 결국 실천으로 돌아가야 한다.

따라서 언어 능력의 배양은 실천과 결합되어야 한다.

장엄한 파편 상상력-컬렉션.

1. 이 이야기의 내용을 이해한 후, 우리 한번 연습해 봅시다.

이야기를 할 때 무엇을 주의해야 합니까? (속도, 억양, 동작 등. ) 플러스 상상력 (판서: 상상력) 이야기 내용이 풍부해질 것입니다.

자신의 말로 "그들" 입니다.

) 1) 학생들은 자유롭게 이야기 연습을 한다.

) 2) 출석 전시, 평가 교류.

3. "나" 라고 말하세요.

) 1) 다음으로, 다른 각도에서 자신을 이야기 속의 한 인물로 생각하며 많이 이야기한다.

(2) 힌트: 제 성은 두입니다. 듀 (Du) 라고 불립니다. 나는 많은 책을 읽었지만, 나는 벼슬을 하고 싶지 않다. 나의 가장 큰 취미는 서화를 수집하는 것이다. "나" 는 목동이다. 저는 목동입니다. 오늘 소를 놓고 돌아오니 마을에 두가 걸려 있는 서화진품이 발견되었다. ...... "나" 는 바로 스시입니다. 나는 이런 이야기를 들은 적이 있다.

) 3) 역할 중 하나를 선택하고 내 말을 연습하십시오.

4) 이야기를 하고 교류를 평가한다.

여섯째, 지식면을 확대하고 문어문 읽기 능력을 강화하다. 초등학교 국어 교재 중 문어문의 비중은 매우 작다. 그래서 학우들 사이에 접촉이 많지 않다. 본문 교육을 마친 후, 교사는 교학 내용을 적절히 확장할 수 있으며, 학생이 교학 지식을 복습하고 강화하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 문어문 읽기 능력도 강화할 수 있다. 학생들의 시야를 넓히고, 학생의 독서량을 늘리고, 학생이 문어문 지식 틀을 세우고, 정확한 문어어 학습 방법을 익히고, 교실 수업의 질과 효율을 높일 수 있다.

예를 들어, 국어 교과 과정 기준이 완료된 후, 허우 선생님은 학생들에게' 다이송화소' 를 자율적으로 읽도록 독려함으로써 학생들의 독서 능력을 향상시키고 과외 독서 습관을 키울 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

단편보기 요약-1. 이 문장의 의미와 결합하여 텍스트가 우리에게 말하는 것을 생각해보십시오.

교환생 1: 저는 이 이야기가 나에게 미신적 권위를 믿지 말라고 말했다고 생각합니다.

다이슨은 당대의 유명한 화가이지만, 그의 그림에 문제가 없다는 것을 의미하지는 않는다.

(생 2) 나의 수확은 우리가 문제와 곤혹을 만났을 때, 문을 닫는 것이 아니라, 아는 사람에게 가르침을 청해야 한다는 것이다.

대중을 노예로 삼고, 대중을 노비로 짜다', 360 행, 업계 최고, 특기가 있는 사람에게 물어볼 수 있다.

3) 나는 항상 예술이 삶에서 비롯된 것이라고 생각했다. 그림을 그릴 때는 반드시 자세히 관찰하고 사실을 존중해야 한다.

우리가 쓴 것처럼, 때로는 이야기의 필요를 위해 이야기를 지어낸다. 상상할 수 있지만, 때때로 글쓰기는 상식에 어긋난다.

생 4) 두허심은 목동이 지적한 그림 속의 잘못된 태도를 받아들일 만한 가치가 있다. 목동은 어린아이일 뿐이지만 자신이 한 말 때문에 화를 내지 않고' 웃어넘긴다' 는 것은 그의 수양을 보여준다.

2. 저자 수시의 심정은 어느 단어로 쓴 것입니까? 낚시-진찰-요리-(이것은 학술업계의 전문가가 실천 지식을 가지고 있는 것이다.

이 글은' 세설신어' 를 단서로 두와 목동 사이의 이야기를 써서 결국' 노비를 경작하고 노비를 직조하다' 는 진상을 밝혀냈다.

본문을 다시 읽고 문어문의 소박한 아름다움을 느끼다.

학생들에게' 투우도' 와' 세설신어' 의 문장, 언어가 간결하고 방법이 간단명료하다는 것을 추천한다. 개요: 이 글은 당대 화가 다이슨의' 다이송화소' 를 중심으로 두와 목동이라는 뚜렷한 성격의 인물을 묘사하며' 서로 노예가 되고 서로 노예가 되는 것' 이라는 이치를 담은 재미있는 이야기를 담고 있다.

이 교과서는 두 부분으로 나눌 수 있다. 첫 번째 단락에서 두는 서화 예술을 좋아해서 많은 진품을 소장하고 있다.

이것은 이야기의 배경과 깔개이다.

두 번째 단락은 목동이 그림 속의 잘못을 발견하고 지적한다고 말한다.

그 중에서도 처사화상은 이야기의 시작이다. 목동은 잘못을 발견하고 지적하는 것이 이야기의 발전이고, 처사의 미소는 이야기의 절정과 끝이며, 끝은 옛말을 인용하여 이야기의 이치를 설명한다.

이 문장 은 짧고 용맹하지만 생동적이고 활발하다. "미소" 라는 단어는 내포가 풍부하다. 목동의 미소는 순진하고 예의 없는 것이고, 처사의 미소는 겸손하고 성실하게 의견을 받아들이는 것이다.

예술의 생명은 생활에서 비롯되고, 예술은 생활에서 기원한다. 예술가도 겸허하게 노동인민으로부터 배우고, 생활을 자세히 관찰할 필요가 있다.

화면감이 강하다.

본 과정은' 투우도' 학생들의' 자율성, 협력, 탐구' 학습 모델을 채택하여 교사의 주도적 역할,' 지도 견인 없음', 학생의 학습지도, 지도, 교수법, 지도 연습을 구현한다.

교사의 친절하고 자연스러운 교실 이미지는 가볍고 유쾌한 학습 분위기를 조성했고, 학생들은 감히 자신을 표현하고 자신을 표현하기를 원했다. 교사 평가 교육은 교실 수업을 통해 모든 학생에게 즐거운 학습 감정 체험을 가져다 준다. 사제 평등 대화는 사제의 감정을 잘 융합시켜 학습 내용을 생동감 있고 활발하게 한다.

선생님으로서 중국 문화가 풍부하다. 진정한 국어 수업은 이런 민주적 교학 스타일과 좋은 지도 기교가 필요해서 학생들을 배우고, 배우고, 배우고, 배울 수 있는 상황으로 인도한다.

문어문 교수는 교과 과정 기준에서 "문어문 읽기가 쉽다" 고 명확하게 지적했다. 문어문 학습은 독서의 범주에 속하기 때문에 독서의 기본 규칙과 요구 사항을 따라야 한다.

국어 교과 과정 기준은 "독서는 학생의 개인화된 행동이다" 고 강조했다. 학생들의 독서 실천은 교사의 분석을 대신해서는 안 되며, 적극적인 사고와 감정 활동에서 학생들의 이해와 경험을 강화해야 한다. " "우리는 학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여겨야 한다. ""

새로운 커리럼을 배경으로 교사는 초등학교 국어 교수를 중시하고 중화우수 전통문화의 발양과 전승을 촉진하며 학생들의 읽기 능력과 이해력을 향상시키고 학생들의 종합적인 국어 소양을 키워야 한다.

교육에서 교사는 다양한 교수법을 사용하여 효과적인 교실 도입을 설계하고, 생활화된 교실 수업을 전개하고, 멀티미디어 보조 교육을 활용하고, 학생의 지식면을 적절히 확대하고, 문어문 학습에 대한 학생들의 흥미를 높이며, 학생들이 앞으로 문어문을 공부할 수 있도록 견고한 기초를 다졌다.

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