전통문화대전망 - 전통 미덕 - 중학교 화학 교육 3 편의 서술문
중학교 화학 교육 3 편의 서술문
중학교 화학 교육 서문 1;
교사의 교학 활동은 학생의 적극성, 주동성, 창조성을 극대화해야 한다. 교실 수업에서 교사는 교수 과정의 디자이너이다. 학생은 교사가 지식을 전수하는 주체이자 객체이다.
기말고사에서 복습할 때 한 과목이 있다. 연구실 산소제비법 연구에서 교재는 과망간산 칼륨으로 가열하여 만든 것이다. 학생들은 이미 산소를 얻는 많은 방법을 알고 있기 때문에, 일부 학생들은 물 전기 분해로 산소를 만드는 것을 주장한다. 이를 위해 반에서 논쟁이 벌어졌다. 일부 학생들은 전해수 원료가 쉽게 구할 수 있고, 제품이 오염되지 않고, 동시에 오염되지 않은 연료를 생산하여 녹색화학의 주요 정신에 부합한다고 생각한다. 그러나 과망간산 칼륨은 산소 제조 과정이 복잡하여 어느 정도의 위험성이 있다. 물론 물은 물보다 낫다. 이런 현실에 직면하여, 어떻게 학생의 생각을 부정하지 않고, 학생들의 흥미를 불러일으키며, 학생들의 사고를 유도하는 것이 관건이다. 그래서 저는 45 분 동안 산소를 만들 뿐만 아니라 화학적 성질도 연구해야 한다고 제안했습니다. 때가 되었습니까?
반 전체가 조용해질 때까지 기다리자, 나는 기발하게 움직인 다음, 나에게 물로 산소를 만들라고 일깨워 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) 이 방법은 실행 가능하고 이상적이며 녹색 화학의 정신에 더 잘 부합한다. 중요한 문제는 대량의 전기를 소모하지 않고 산소를 제조할 수 있는지 여부다. 제가 말한 것은 실험실 준비 방법입니다. 이것은 학생들의 사고를 긍정하고, 학생들이 검소한 것을 배우는 좋은 습관을 교육하여, 학생들의 탐구 학습에 대한 흥미를 불러일으켰다.
학생들에게 학습을 배우게 하고, 기존 지식과 인터넷 등의 매체를 이용하여 학습에 필요한 지식을 적극적으로 탐구하게 하다. 동시에 지식의 심사를 생활에 넣고 주변의 화학물질로부터 생활평가 문제를 구축한다. 이런 식으로 교사와 학생들은 토론의 현재 상황에서 이 수업의 수업을 마쳤는데, 효과는 여전히 매우 좋다. 따라서, 만약 교실도 사제가 공동으로 문제를 토론하는 주진지가 될 수 있다면, 그것은 분명 좋은 교육일 것이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
중학교 화학 교육 서사 2;
Xx 년, 한 젊은이의 불타는 마음으로, 나는 교육사업에 가서 평범한 중학교 화학 선생님이 되었다. 지금까지 28 년이 되었다. 지난 28 년 동안, 학교 지도자의 지원, 선생님들의 관심과 도움, 그리고 그들의 꾸준한 노력에 힘입어, 나는 열정으로만 일하는 젊은 선생님으로부터 점차 학교의 중추로 성장했다. 졸업반 과정, 담임 선생님, 교수 팀장을 장기간 맡다. 지난 몇 년 동안, 특히 최근 몇 년 동안, 나의 전문 능력은 끊임없이 향상되었고, 지속적으로 우수한 성적을 거두었기 때문에, 지도자와 동지들의 만장일치로 인정받아, 사회의 광범위한 찬사를 받았다. 20xx 20xx 는 4 년 연속 우리 학교의 우수 담임 선생님, 우수 교사로 선정되었다. 20xx 년 3 년 연속 수릉현 화학학과 리더, 백본 교사, 교학전문가 칭호를 획득했고, 20xx 년에는 전현 교육시스템 우수 교사를, 20xx 년에는 시급 모범교사 영예 칭호를 받았다.
교육 교수 과정에서, 나는 학생을 사랑하는 것을 나의 의무로 삼고, 좋은 사제 관계를 수립하는 것을 나의 교사 생활의 진정한 행복으로 삼는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 마음가짐이 있어야 교사와 학생이 화목한 상태에 있을 수 있고, 많은 일도 순조롭게 풀릴 수 있다. 매번 새로운 반을 받을 때마다, 첫 수업에서 나는 먼저 학생들을 축하하고, 중학교 3 학년으로 들어가는 것을 축하하며, 인생의 전환점에 들어서고, 그들이 새로운 과학 지식을 시작한 것을 축하한다. 이로 인해 교사와 학생 간의 거리가 단번에 많이 가까워졌다. 학생을 존중하고 그들에게 선생님을 존중하도록 가르치다.
20xx 년에 나는 두 개의 새로운 반을 인수했다. 새로운 교재를 잘 관철할 수 있을까? 이벤트 및 견적 요청? ,? 조사 연구? ,? 토론? 그룹 활동의 경우, 나는 처음부터 학생들을 독립적으로 조합시켜 4-6 명의 스터디 그룹을 구성했다. 그룹 소집인 (그룹 내 활동의 배치와 감독 담당), 정보원 (그룹 내 정보 자료의 수집 및 정리 담당), 예습원 (그룹 내 수업 전 예습의 개요 편집 및 정리 담당), 실험원 (그룹 내 탐구활동 실험 설계 담당) 수업 전 각 그룹은 모두의 예습 개요를 정리하고 예습 과정에서 발생하는 문제를 제기했다. 이런 식으로, 수업 시간에, 나는 단순히 모두가 알고있는 문제를 무시하고, 그들이 제기 한 문제를 해결하는 데 집중하고, 수업의 효율성을 크게 향상시킵니다. 또한, 어떤 문제는 어떤 집단은 분명하지 않지만, 어떤 집단은 잘 알고 있다. 그룹 토론을 통해 해결할 수 있고, 장점을 보완하고, 지혜를 누릴 수 있다. 이 경험을 바탕으로 저는 20xx 년, 20xx 년' 화학교육에서 학생들의 문제의식과 심화과정 개혁, 학생들의 학습방식 변경' 이라는 두 논문을 성공적으로 집필했습니다. 중국 교육학회 아동교육심리분회 흑룡장성 초중고등학교 심리건강교육전문위원회가 개최하는 제 4 회, 제 5 회 우수 과학연구성과감정회에서 2 등상을 받았습니다.
어떤 사람들은 학생들이 선생님이 말하지 않는 내용을 보거나 이해하지 못할까 봐 걱정한다. 내가 다 말한 것 같다. 걱정하지 마세요. 사실 이런 걱정은 불필요하다. 학생들이 자발적으로 습득할 수 있는 것은 듣는 것보다 더 심오할 것이다. 또한 다양한 테스트와 훈련 방법을 통해 학생 지식에 대한 이해를 넓힐 수 있습니다. 그들이 제출한 개요와 질문에서 볼 수 있듯이, 예습에서는 단지 교과서를 훑어보는 것이 아니라 교과서의 내용과 관련된 많은 자료를 찾아 교과서의 내용을 더욱 보완해 주었습니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 예를 들어 교재 제 1 단원, 제목 3' 화학실험실로 들어가라', 학생들은 많은 질문을 던졌다. 왜 술등을 다 쓰고 나면 입으로 부는 것이 아니라 뚜껑으로 덮어야 하는가? 알코올 램프의 화염은 왜 3 층으로 나뉘어 있습니까? 왜 외부 화염이 다른 두 층보다 가볍습니까? 왜 물질마다 연소 방식이 다른가요? 알코올 램프에 알코올을 넣으면 알코올 램프 부피의 2/3 을 넘으면 어떻게 되나요? 상단 고르지 않거나 그을린 심지를 사용하면 어떻게 됩니까? 이러한 문제들 중에서 우리는 학생들이 교과서의 내용에 대해 충분히 이해하고 있다는 것을 알 수 있다. 학생들의 자율 학습과 협력 탐구에 대한 잠재력은 나를 크게 고무시켰고, 나는 그들의 수업 안팎에서의 성과에 대한 자신감이 충만했다. 동시에 교육 교수 연구를 전개하는 나의 열정을 불러일으켰다. 그 학년도, 제 논문' 새 수업 탐구식 방법 중간고사 복습에서의 응용 초탐' 이 성전문위원회에서 열린 제 3 회 (20xx 65438+2 월 30 일) 심사회에서 2 등상을 수상한 것을 기억합니다. 내가 시 교육과학상을 받은 것은 이번이 처음이다. 돌아와서, 나는 학생들과 나의 성공과 기쁨을 나누고, 서로 격려하고, 함께 진보했다.
나의 가르침에서, 나는 종종 학생들에게 작은 논문을 쓰게 한다. 이런 작은 논문의 경우, 나는 일반적으로 모든 사람에게 한 편씩 써달라고 요구하지 않고, 각 그룹마다 한 편만 써달라고 요구하지만, 작가는 각 팀의 작은 논문을 기초로 각 그룹의 내용 특징을 총결하여 쓴 것이다. 단체토론, 수정, 비준을 거쳐야 제출할 수 있다. 수업시간에 책을 읽고, 해설하고, 점수를 매겨야 하기 때문에 그룹 간 경쟁이 치열하고, 소논문 쓰기 수준도 높아지고 있다.
한 번? 촛불과 그 연소에 대한 탐구를 관찰하고 묘사할 수 있을까요? 화학 활동 수업에서 나는 학생들에게 작은 논문 형식으로 활동 결과를 완성하게 했다. 이런 것들을 처음 접한 것이기 때문에, 우리는 학교에서 디자인 실험을 진지하게 관찰할 뿐만 아니라, 집에 돌아온 후 대체품을 찾아 실험을 재설계해야 하며, 작은 논문도 그럴듯하게 썼다. 예를 들어, 여섯 번째 그룹이 쓴 작은 논문은 아주 좋습니다.
-응? 인생은 짧은 촛불이다. 그것은 모든 빛을 발하여 다른 사람을 밝게 비춘다. (조지 버나드 쇼, 인생명언) 양초에는 빨간색, 흰색, 녹색과 같은 특성이 있습니다. 화염에도 여러 가지 색이 있다. 예를 들면 외부 불꽃은 주황색이고, 내부 불꽃은 연한 붉은색이며, 불꽃 심장은 진홍색이다. 상태는 보통 고체이고, 특별한 냄새가 나고, 경도손은 깨질 수 있고, 밀도는 0.9? 103kg/m3, 융점 40? 끓는점은 130 입니까? 。
공기 중에 연소할 때, 검은 연기가 약간 나고, 화염에 건조한 비이커가 덮여 있고, 비이커벽에 안개 구슬이 나타난다. 석회수를 맑게 하는 비커로 화염을 덮으면 석회수가 흐려진다. 촛불이 꺼지자마자 촛불 증기가 튀어나와 흰 연기를 형성하여 불을 붙일 수 있다.
촛불은 희망의 원천이다. -응?
이런 집단협력은 서로 다른 지능 수준, 지식 구조, 사고방식, 인지 스타일, 그리고 서로 다른 장점과 장점을 가진 멤버들이 서로 계발하고, 서로 돕고, 장점을 보충하고, 학생들의 창조적으로 임무를 완수하는 데 도움이 될 수 있으며, 개인이 해결하기 어려운 문제를 해결할 수 있다.
협동 학습에서는 모든 학습자 (교사 포함) 가 적극적으로 참여하고 있기 때문에 교육 과정은 단순한 인지 과정일 뿐만 아니라 교제 과정이기도 하다. 그것은 학생의 개성을 발전시켰을 뿐만 아니라 교사와 학생 간의 이해와 우정도 증진시켰다. 협동 학습 과정에서 나의 교학 사고를 풍요롭게 하고, 나의 연구 시야를 넓히고, 또 하나의 성과를 거두었다. 20xx 년 3 월, 전 현의 모든 중학교 교사들이 참석한 로비스트 대회에서 제가 강의한' 생활의 소금' 과 화학 1 등상을 받았습니다. 20xx 65438+ 10 월 시 전체 시의 새로운 중학교 교사 재직 훈련 강연 대회에서 내가 강의한' 이산화탄소의 성격' 이 1 등상을 받았다.
나의 동창이 독학을 하고 있습니까? 금속의 용도는 무엇입니까? 첫 번째 수업에서 그는 금속의 성질을 알고 싶어서 좋은 친구 몇 명을 찾아 함께 답을 찾았다. 구리, 못, 스테인리스강, 알루미늄, 마그네슘 스트립, 아연 시트, 수은 등의 금속을 수집한 다음 금속의 모양, 색상, 상태, 밀도, 융점, 전도성, 열전도도, 자성 등에서 금속의 특성을 탐구합니다. 이런 주동적인 탐구는 그 학습 목적, 내용, 방법 및 경로가 모두 학생 스스로 선택하고 결정하는 것이다. 학생들은 적극적으로 교육에 참여하고, 자신을 위해 새로운 학습 모델을 찾고, 학습에서 발생하는 새로운 문제의 도전을 맞이하여 현재와 미래 사회의 학습 활동에 적응하고, 학생들의 전면적인 발전과 평생발전의 요구를 충족시킬 수 있다.
예기' 에서 말했다:? 서로 공부할까? 이에 대해 나는 깊이 체득했다. 화학 교육과 과학 연구 활동에서, 나는 항상 학생들이 수시로 번쩍이는 영동사고의 깨우침으로부터 유익을 얻어, 나로 하여금 여러 차례 수확을 거둘 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 20xx 년 8 월 10 일, 제 교육디자인' 품질보존법칙' 이 우수 교육디자인으로 선정돼 시 초중고등학교의 우수한 과학연구 성과 평가에서 2 등상을 수상했습니다. 20xx 년 7 월 20 일 전현우수교학디자인 1 등상을 수상한 화학비료 교육이념도 사제의 상호 계발에서 탄생했다.
중학교 화학은 화학 학습의 초급 단계이며, 학생들의 화학 학습에 대한 흥미를 키우는 것이 특히 중요하다. 화학 학습에 대한 흥미를 키우는 것은 중학교 화학의 가장 중요한 기초 작업이며, 학생들에게 더 유용하고 구체적인 화학 지식을 가르치는 것보다 훨씬 중요하다! 교육에서 학생들의 화학 공부에 대한 흥미를 자극하는 것은 항상 중요하다. 학생들의 평생 학습의 소망과 능력을 키우고, 학생들이 과학을 사랑하고, 기꺼이 공부하고, 공부하는 것을 배우게 하다. 인류는 이미 학습형 사회에 진입했고, 자율 학습은 미래 사회 구성원의 생존 필요와 기본 생활 방식이다. 현대 사회에서 평생 학습 능력은 이미 국가의 생존 능력의 중요한 부분이 되었다.
28 년간의 교육 및 교수 경력에서 나는 항상 용감하게 무거운 짐을 짊어지고, 교수 일선에서 풍부한 교수 경험을 축적하고, 다른 사람들의 가르침에 대해 진지하게 연구하고, 부지런히 탐구하고, 총결을 탐구했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 화학의 인지법칙, 학생의 학습방법, 교사의 교수법에 대한 종합적인 이해와 구체적이고 심오한 견해를 가지고 있다. 우리는 고품질의 교육 연구 논문을 집필하여 영향력 있는 우수 과정을 내놓아 교육과 연구 업무에서 풍부한 성과를 거두었다. 그 중 논문' 새 수업 아래 어떻게 고시 복습 효율을 높일 것인가' 는 교육부 기획 프로그램' 농촌 기초교육 기능 확대 대책' 총과제팀 조직 전문가 감정, 우수 교육연구논문 2 등상 (20xx.6.30) 을 거머쥐었다. 한편 전문가가 제출한 논문' 화학교사 관념의 변화' 는 국가 우수 교육 과학 연구 성과 2 등상 (20xx.6.30) 을 수상했다.
28 년간의 직장 경험은 훌륭한 교육자가 되려면 학생에 대한 진지한 사랑이 있어야 한다는 것을 깊이 느끼게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 일명언) 바로 이런 사랑, 나로 하여금 매일 자신 있고 열정적으로 번거로운 교육 교수 업무에 몰두하게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 바로 이런 사랑, 야리야리한 얼굴 앞에서 인내와 성실을 유지하게 해준다. 바로 이런 사랑으로, 나로 하여금 부지런히 업무를 연구하고, 점차 나만의 독특한 교학 사상과 풍격을 형성할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 바로 이런 사랑이 나로 하여금 지식과 경험을 광범위하게 축적하고, 과학 예술적으로 가르치고 교육하는 것을 견지할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언)
나의 성장 경력을 돌이켜 보면, 나의 개인 발전을 촉진시키는 요인이 많지만, 무시할 수 없는 것이 하나 있는데, 바로 하나인가? 사랑? 나는 나의 학생을 사랑하고, 나는 나의 직위를 사랑하고, 나는 나의 화학사업을 사랑한다! 앞으로 나는 여느 때와 같이 학생들을 사랑하고, 즐겁고 성실하게 일할 것이다, 그럴 수 있을까? 사랑? 잘 다녀오세요.
-응?
중학교 화학 교육 서사 3;
화학의 새로운 과정은 학생들을 화학으로 들여보내고, 화학에 접촉하고, 생활에서 화학을 배우게 한다. 중학교 화학교수와 결합해 화학생활화교실을 창설하면 화학과 생활의 연계를 밀접하게 하고, 학생들의 생활경험과 사회경험을 풍부하게 할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들의 학습 적극성을 동원하며, 학생들의 사회적 책임감과 과학 탐구 능력을 배양하고, 새로운 교과 과정 기준을 효과적으로 실시할 수 있다.
우선 생명현상을 포착하고 화학문제를 도입한다
생산생활에서 많은 화학반응과 화학원리를 발견할 수 있기 때문이다. 따라서 교사는 교육 내용을 설계할 때 의식적으로 교과서 지식을 학생들의 실제 생활과 연결시켜 적절한 생활 현상을 포착하고 새로운 지식을 도입하여 화학 문제를 추출해야 한다.
예를 들어, 새로 구입 한 알루미늄 냄비는 수돗물을 태운 후 검은 점이 있습니다. 뇌우가 자주 오는 곳에서는 어린 묘목이 무성하게 자란다. 이런 기묘한 현상들이 학생들의 호기심을 불러일으킨 후에는 알루미늄과 질소의 성질을 익히는 법을 배울 수 있다. 학생들의 생활과 밀접한 연관이 있는 내용을 도입한 결과, 학생들은 뒤의 새로운 지식에 대한 열정을 갖게 되었고, 흥미는 자연히 생겨났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 생활 상황을 만들고, 화학 문제를 느끼다.
화학은 장기적인 사회 생산 생활 실천에서 발전하여 인류의 생산 생활과 사회 발전과 밀접한 관련이 있다.
현행 화학 새 교재 내용의 디자인은 가능한 생활 실제에 가깝다. 손에 든 종이 한 장, 단숨에 학생 자신의 연구와 학습 대상이 되어 이런 공부는 쉽게 받아들여질 수 있다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
직관적이고 흥미롭고 도전적인 문제 시나리오는 기존 생활경험과 화학지식을 활성화시켜 학생들의 학습 열정을 불러일으키기 쉽다.
따라서 학생들의 익숙한 생활상황에주의를 기울이고, 학생 주변의 생동감 있고 재미있는 문제를 선택하며, 생생한 문제 상황을 소재로 만들어 학생들의 흥미와 동기를 자극해야 한다.
예를 들어, 집안의 소금이 왜 눅눅해지는가? 왜 도시 거리에 흩어져 있는 물질이 눈을 녹일까요? 식초를 묻힌 보라색 양배추 (배추) 는 어떻게 빨갛게 변했습니까? 등등 구체적이고 진실한 생활사건을 통해 학생들이 화학문제를 느끼고 이해하도록 지도한다.
셋째, 생활 실천에 참여하고 화학 문제를 이해한다
-응? 실천에서 참된 지식이 나왔는가? 실천은 학생 학습의 중요한 구성 요소이며, 지식 이해의 확장과 승화이다.
학생의 손발을 묶고 학생들만 열심히 생각하게 하는 교수법은 모두 비과학적이다. 학생들이 생활 실천을 충분히 하도록 해야 학생들이 배운 지식의 가치를 진정으로 이해할 수 있다.
예를 들어, 공기, 물, 산, 알칼리, 소금 등의 내용을 학습하여 지역 환경 상태 (식수, 공기, 토양 등) 를 조사하는 학생들을 조직한다. ), 대기오염, 오수 처리장의 공예와 원리, 주변 농촌 비료 농약의 구체적 적용.
무석과 결합? 태호 시아 노 박테리아 사건? ,? 백색 오염? 잠깐, 학생들을 조직하여 뉴스에 관심을 갖고 인터넷에서 원인을 분석하다.
이러한 실험과 시찰 활동을 통해 학생들은 녹색 식품, 친환경, 녹색화학에 대한 의식을 확립하기 위해 화학원리를 이용하여 적극적으로 사고를 개발할 수 있다. 또한 점차적으로 문제를 분석하고 문제를 해결하는 능력을 향상시켜야 한다. 학생들은 스스로 체험을 하고, 실천 활동에서 지식을 이해하고 습득한다.
넷째, 화학 지식을 이용하여 생활 문제를 해결한다
"화학 교과 과정 기준" 은 학생들을 과학기술과 사회의 관계를 정확하게 이해하면 생산생활의 화학현상을 설명하고, 화학과 관련된 실제 문제를 해결하고, 초보적으로 사회의 지속 가능한 발전에 대한 사상을 세울 수 있다. -응?
새로운 교재는 화학적인 관점에서 사회의 지속 가능한 발전을 보여주고, 자연과 사회에 대한 학생들의 책임감을 키우고, 과학, 기술, 사회의 관점에서 재료, 에너지, 건강, 환경, 화학의 관계를 이해하도록 유도하려고 합니다. 학생들이 종합과학관을 형성하고 관련 사회문제에 대한 판단과 의사결정을 할 수 있는 능력을 점진적으로 배양하다.
따라서, 화학 교육은 학생 생활에서 화학문제를 제기해야 할 뿐만 아니라, 현실 생활의 실제 문제를 결합해야 한다. 학생들이 화학지식과 화학사고 방식을 운용하여 분석과 해결을 하게 하고, 학생들이 화학의 가치를 체험하게 하고, 화학과 현실 생활의 밀접한 관계를 더욱 느끼고, 학생의 실천 능력을 제고해야 한다.