7 학년 역사 수업 계획 "송나라 사회 풍경"

훌륭한 교사로서, 우리는 항상 교안을 준비해야 하며, 교안을 통해 우리는 효과적으로 우리의 교학능력을 향상시킬 수 있어야 한다. 그렇다면 훌륭한 교안은 무엇일까? 다음은 제가 정리한' 송대 사회풍경' 7 학년 역사교안입니다. 여러분께 도움이 되길 바랍니다.

천날씨의 송대 사회풍경' 7 학년 역사교안 1 1, 교육목표:

1, 기본 지식 목표: 송대 사람들의 의식주, 오락, 전통 명절의 새로운 발전과 새로운 특징.

2. 사상 교육 목표: 송나라 시대 인민의 생활수준이 고도로 발전하여, 특히 의식주 등 방면에서 학생들의 자부심을 불러일으켰다. 의식주, 도시오락, 전통명절 발전에 대한 소개를 통해 학생들은 이 시기 정신문명의 두드러진 성과가 사회안정과 각 민족 간의 교류에 달려 있다는 것을 깨닫게 되었다.

3. 능력 배양 목표: 본 과정을 통해 학생들이 역사적 관점에서 송대의 사회적 면모를 인식하게 하여 일정 역사 시기 사회 발전에 대한 인식을 제고한다.

둘째, 교수법: 서사를 위주로 한 종합 교육.

셋째, 교육 초점과 어려움:

중점: 의식주, 오락과 명절의 발전 내용과 특징을 포함한다.

어려움: 왜 이 시기의 사회 경관이 이렇게 번영하는가?

넷째, 교육 과정:

지난 시간에 질문한 지식을 복습하다. 경제 중심이 남쪽으로 이동하는 과정과 남방 경제가 크게 발전할 수 있는 이유. 남방 경제의 발전과 번영에 따라 송대 사람들의 옷, 음식, 생활, 행, 오락 등 여러 방면이 과거와 다르다. 1 1 과를 공부합시다.

첫째, 의식주 등 풍습의 변화

1. 북송 초년복은 검소하다. 각급 관료들은 복장 색깔에 대해 엄격한 규정이 있어 일반인은 흑백의 옷만 입을 수 있다. 그런 다음 사치품이 성행하다. 여자가 발을 감싸는 나쁜 습관이 만연하기 시작했다. 또한 송대에서는 옷차림에서 이 업종에 종사하는 학자, 농민, 노동자, 상인의 특징을 구별할 수 있다.

송대의 음식도 풍부하다. 조시와 야시장에는 간식이 많다. 게다가, 남방과 북방의 주민들이 이 시기에 먹는 음식도 다른 특징을 가지고 있다. 북방 사람들은 양고기를 많이 먹고 주식은 분식이다. 남방 사람들은 반대로 생선을 많이 먹고 밥은 그들의 주식이다. 차이의 원인을 말하다. 이 시기에 음식에 기여한 사람들을 간단히 소개하겠습니다. ) 을 참조하십시오

3. 송나라 때 농촌인의 집은 비교적 초라하여 초가집을 위주로 했다. 도시 주민의 집은 대부분 사합원이다.

송대 말은 희소하고 사람들은 소달구지와 당나귀 수레를 사용한다. 달관 귀인은 가마를 타고 나가고 문인은 당나귀 노새를 탄다. 당시 교통도 발달하고 호텔도 많았고 호텔업도 번영했다.

둘째, 활기찬 타일과 행복한 축제

1, 활발한 타일

도시의 번영과 함께 송대 시민층이 계속 커지면서 시민들의 문화생활도 나날이 풍요로워지고 있다. 도쿄에는' 와지' 라는 오락과 상업장소가 많다. 기와에는 연기용 원이 많이 있는데, 이를' 피타고라스' 라고 한다.

2. 명절 축하해요

오늘의 전통 명절은 설날, 정월대보름, 단오절, 추석 등이다. 송나라에 모두 존재합니다. 가장 중요한 것은 설날이며 송대에서는 설날이라고 불린다. (이 축제의 풍습을 소개하다)

7 학년 역사교안 2' 천자만태의 송대 사회 경관' 의 교학 목표

본 과의 학습을 통해 우리는 송대 사회생활의 전반적인 면모를 이해할 수 있는데, 여기에는 의류와 음식의 주요 특징, 생활상황, 건축 풍격이 포함된다. 교통 및 여행 조건 문화 및 오락 활동, 명절, 풍습 등.

과거의 사회생활사를 이해함으로써 현대 사회 생활을 이해하고 개선할 수 있는 우리의 능력을 향상시킬 수 있다. 역사상 물질문화생활의 상황과 특징을 이해하면 현재의 물질문화생활을 더 잘 이해하고 물질문화생활을 창조적으로 개선할 수 있는 우리의 능력을 향상시키는 데 도움이 된다.

과거의 일상생활에 대한 이해를 통해 학생들이 역사에 대해 더욱 생동감 있고 직관적인 인식을 갖게 하고, 학생과 역사의 거리를 좁히고, 중화민족 역사 문화와의 친화력을 심화시킨다.

교과서 분석

이 수업의 교육 내용은 두 가지 측면으로 나눌 수 있다. 하나는 물질적 생활, 의식주 포함, 두 번째는 정신생활, 오락과 명절 포함.

교재의 서사 발전을 보면 의류와 타일은 중점 내용으로 볼 수 있다. 동시에, 의류 문제는 중국의 각 민족 문화와 생활방식의 상호 영향을 포함한다. 기와자는 도시 상업 번영의 문제이자 이 수업의 난점이라고 할 수 있다.

교육 과정

서론: 문제를 제기하고, 학생들이 송대 농업생산, 수공업 생산발전, 상업발전의 역사적 사실을 회고하고 총결하도록 지도하고, 본 과정의 교학 내용을 소개하고, 사회생산의 진보가 사람들의 일상생활에 새로운 변화를 가져왔다는 것을 설명하고, 학생들이 송대 물질문화생활의 진보 기반을 인식하게 한다.

첫째, 의식주 등 풍습의 변화

1. 옷: 작은 소매 좁은 몸통 짧은 코트; 여자들은 그들의 발을 감쌌다.

청명 상하도' 등 송대 삽화를 감상하고, 화면 속 인물의 의상을 묘사하거나, 다른 의상을 통해 인물의 지위를 분석한다.

다음과 같은 세 가지 문제에 유의하십시오.

첫째, 송대 의상 특징의 역사적 변천은 초년의 소박함에서 말년의 사치에 이르기까지 사회경제의 발전을 보여 주고, 한편으로는 통치계급의 점진적인 부패를 보여준다. 둘째, 소수민족의 영향은 송대 의상에서 뚜렷하게 드러났다. 주씨는 "이 세상 옷은 대부분 호복이다. 칼라, 부츠, 신발, 관복은 먼저 바닥을 쓸었다" 고 말했다. 이는 장기간의 민족 교류와 민족 융합의 결과이며, 학생들로 하여금 민족 간의 문화 교류가 사람들의 물질적 문화 생활을 풍요롭게 하는 데 역할을 했다는 것을 깨닫게 하였다. 다시 한 번, 송대에 얽힌 풍속은 당시 통치계급의 부패한 가치관과 여성의 지위가 낮은 것을 보여 학생들이 이러한 역사적 현상을 비판적으로 인식하도록 유도했다.

음식: 북방은 분식을 위주로 하고, 남방은 밥을 위주로 한다. 북송 시대에는 양고기가 가장 많은 고기였고, 남송 시대에는 물고기가 가장 많았다.

학생들에게 당시 남북 식습관의 차이와 소수민족이 중원 식습관에 미치는 영향에 대해 생각하도록 지도하다.

거주지: 오두막, 기와집, 저택.

각종 집의 사진을 전시하여 학생들이 송대에 어떤 종류의 집이 있는지 지적할 수 있게 하다. 각종 집의 특징은 무엇입니까? 학생들이 도시와 농촌의 주택 차이를 비교하도록 유도하여 학생들이 이해하고 비교할 수 있도록 하다.

라인: 황소 카트, 당나귀 자동차; 가마를 타고 당나귀 노새를 타다.

학생들이 송대가 주로 사용하는 교통수단의 종류를 이해하도록 지도하고, 사회적 지위가 다른 사람들이 사용하는 교통수단의 차이점은 무엇입니까? 교통 외에 송대 () 는 또 어떤 조건으로 사람들이 여행을 편리하게 할 수 있습니까?

둘째, 활기찬 타일과 행복한 축제

1, 와코: 엔터테인먼트 및 비즈니스 장소.

학생들에게 타일에서 어떤 활동이 있는지 분석하도록 지도하다. 다시 한 번 정리해 보면, 문예 등 오락 활동, 스포츠, 상품, 음식 등 거래 활동, 서비스 활동 등 대도시의 번화함을 보여준다.

명절: 설날, 정월 대보름날, 단오절, 추석.

학생들에게 송나라에 어떤 중요한 명절이 있는지 지적하게 하다. 송대에 어떤 중요한 전통 명절이 나타났습니까? 학생들에게 당시 사람들이 어떻게 이 명절을 축하했는지 지적하게 하다. 오늘 어떤 행사가 비교적 드문가요? 오늘 행사와 비슷한 것은 무엇입니까?

마지막으로, 선생님은 명절이 민족 문화 생활의 중요한 부분이며, 우리는 전통 명절의 우수한 정수를 흡수하여 우리의 생활을 풍요롭게 해야 한다고 설명했다.

셋째, 교실 요약 (약간)

숙제: 수업 후 숙제

수많은 기상하의 송대 사회풍경' 7 학년 역사교안 3 1. 관념을 바꾸다

역사는 오래된 학과이지만 중학교 역사의 교실 수업은 결코 고지식한 것이 아니다. 정규 교육은 점점 멀어지고 있으며, 새로운 교육 이념은 학생들의 개인화된 요구에 대한 존중에서 탄생했다. 활기찬 교실을 만드는 것은 이미 모든 교사의 이상이 되었다. 따라서, 나는 교육 디자인에서' 교육' 과' 학습' 의 단순함을 피하고, 교사와 학생 간의 양성 상호 작용, 공동 발전을 추구하는 교실 교육의 새로운 구도를 추구하고, 평등, 민주주의, 가벼움, 조화로운 사제 관계를 구축하기 위해 노력하며, 지도자, 촉진자, 감상자의 역할을 실천한다.

둘째, 교재를 해석하다

교학관념의 전환을 실현하고 교재에 대한 이해와 파악도 바뀔 것이다. 제 생각에는' 중학교 역사 교과 과정 기준' 이 교재의 위치를 바꿔 단순한 지식 전승 전달체에서 효과적인 학습을 위한 보조 도구로 바뀌었다. 교재의 기능은 교사의 디자인과 지도를 통해서만 학생들이 교육에 참여할 수 있다.

지위와 역할면에서 본 수업은 제 2 단원 제 3 과' 경제중심 남이동과 민족관계의 발전' 에서 송대 사회의 면모를 전반적으로 묘사할 뿐만 아니라 민족 융합의 중요한 주제를 구현했다.

내용과 목표: (지식과 능력:) 이 과목을 공부하는 과정에서 학생들은 당시의 의류, 음식의 주요 특징, 생활상황, 건축 스타일, 교통수단, 문화오락 활동, 명절 풍습 등을 포함한 송대 사회생활의 대체적인 면모를 이해할 것이다. , 그리고 그림, 시사 등 자료에서 효과적인 정보를 포착하여 송대의 사회 풍모를 맛보려고 시도했다. 자신의 식도, 판단, 분석, 지식 전달 능력을 단련하고, 연계와 발전의 시각으로 역사의 발전을 바라보고, 문화가 특정 시기의 정치, 경제의 반영이라는 것을 깨닫고, 송대 사회생활의 변화의 원인을 이해한다. (감정, 태도, 가치:) 송대 사회의 면모가 다양한 이유에 대한 검토에서 선생님의 지도하에 학생들은 송대의 다채로운 사회생활을 발견할 수 있다. 이는 송대 사회경제가 고도로 발달한 구현이자 민족 교류와 민족 융합의 결과다. 동시에, 그들은 중화문화의 넓고 심오하고 전승된 것을 느낄 것이며, 중화민족 역사 문화에 대한 정체성은 자발적으로 생겨나고, 민족적 자부심도 증강될 것이다. (과정과 방법:) 이러한 목표를 달성하기 위해, 나는 학생들에게 더 직관적이고 감성적인 소재를 제공하고, 역사와 그들의 거리를 최대한 좁히도록 설계했다. 상황을 만들어 반 전체가 만화 캐릭터를 이끌고 도쿄를 유람하고 송대 사회생활을 체험하며 탐구식 학습 방법을 즐거운 학습에 녹아들도록 노력하다. 이 과정에서 나와 학생회는 목적이 있고 계획적으로 대화식 화이트보드를 사용하며 각 핵심 부분에 자율 학습의 흔적을 남기고 수업 후 총결을 준비한다.

중점적인 관점에서 볼 때 송대 의상의 변화와 와당의 출현은 학생들이 학습 과정에서 이해하기 어려울 수 있다는 점을 본 수업의 중점과 난점으로 본다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이 두 부분의 교학 임무를 해결하기 위해, 나는 학생들에게 적절한 과외자료를 제공하고, 관찰과 비교를 통해 송대 의상의 시대적 특징을 적극적으로 총결하는 조건을 설계했다. 한편, 학생들이 본문을 배우고, 교과서를 견지하고, 기와의 다양한 특징에 대한 근거를 찾으려고 노력하며, 학생들이 제때에 과학적으로 교과서를 학습 도구로 사용할 수 있도록 도와준다.

셋째, 학술 현황을 분석하다

수업 개혁의 영향으로 역사 수업은 더 이상 폐쇄할 수 없다. 나의 교수 대상은 1 학년 학생이다. 그들은 순진하고 활발하며 호기심이 많고 호기심이 많다. 그들은 이미 인터넷, 도서관, 영화작품, 신문잡지 등을 통해 역사를 접했다. 그들은 직관적이고 재미있는 사료를 선호하고, 기꺼이 교육에 참여하고, 상상을 잘한다. 이 과정의 교육 과정에서 그들은 송대 각 민족 정권의 공존, 각 민족 교류에 관한 지식을 배우고 이 과정의 역사적 배경을 이해했다. 나도 사료를 읽고 분석하고 비교할 수 있는 능력이 있고, 이 반의 다채로운 학생 활동에 참가할 준비가 되어 있다. 이것으로 나는 학생들이 이 수업의 지식, 능력, 심리적 준비를 배우는 것이 충분하다는 결론을 내렸다. 。

넷째, 전시 과정

디자인 수준에서 가르치는 것은 실제적인 의미가 없다. 교육 설계를 실천하는 과정은 나를 흥분시키고 나를 자라게 한다. 다음으로 저는 제 교육 과정을 단계별로 보여드리겠습니다.

첫 번째 단계: 지식의 침구.

학생들이 송대 사회 장면의 역사적 배경을 더 잘 이해할 수 있도록, 나와 학생들은 송대 한족과 소수민족의 정권 교체, 민족간 교류 등 과거에 배운 지식을 간단히 회고했다. 이 기간 동안 화이트보드의 화면 차단 기능을 이용하여 잠시 화제를 차단함으로써 학생들이 주의를 집중하고 지식 복습을 더욱 효율적으로 할 수 있도록 도와주었습니다.

2 단계: 쉽게 가져오기

이 수업의 주제를 전시한 후, 나는 새로 개봉한 애니메이션' 맥주머니' 의 한 토막을 방송했는데, 주요 내용은 장택단' 청명 상하도' 의 3D 애니메이션을 바탕으로 송대의 생활 모습을 초보적으로 보여준다. 교실 분위기가 즉각 가볍고 유쾌해져서 학생들은 흥이 났다.

세 번째 단계: 자율적인 선택.

단편 영화를 본 후, 나는 학생들에게 만화 캐릭터' 밀주머니' 와 단편 속 주인공' 밀' 의 관계에 대해 물었고, 학생들에게 밀주머니를 데리고 함께 조상의 삶의 현실 세계를 보러 가고 싶은지 물었다. 긍정적인 답변을 받은 후, 그들은 오늘의 학습과 여행 임무인' 옷',' 음식',' 라이브',' 행',' 오락' 을 전시해 학생들을 위한 상황을 만들 것이다. 나는 학생들의 선택을 충분히 존중하고 "나는 내 수업의 주인이다" 고 느끼게 할 것이다.

사람들에게 음식은 가장 중요하다. 실제 교육에서 나와 대부분의 학생들은 송대의 음식 문화를 더 잘 알고 싶다. 그리고 우리는 송대 음식에 대한 연구에 들어갈 것이다. 이런 자율적인 선택고리의 설정은 학생과 나의 거리감을 없애고, 교사와 학생이 생활 속에서 완전히 평등하다는 것을 발견하고, 이는 후기의 교육활동을 위해 더욱 민주적인 분위기를 조성하고, 아이들이 대담하게 교육활동에 참여하도록 독려할 것이다.

4 단계: 대화식 학습

그 이후로 학생들은 이 반의 주체 부분에 들어갔다. 나의 지도하에 학생들은 각종 사전 설정 활동과 전자화이트보드 사용을 통해 송대 사회 풍모에 대한 이해와 총결을 점진적으로 완성할 것이다. 나의 교육 사전 설정은 무작위이기 때문에 실제 교육에서 나는 학생의 선택 순서에 따라 이 수업의 교육 과정을 차근차근 이야기할 것이다.

1 .. 송대의' 음식':

선생님은 화이트보드 데이터베이스를 사용하여 미리 준비한 음식 사진과 이름을 화면에 끌어다 놓아 학생들의 활동을 준비한다.

학생 활동 1: 학생들은 화이트보드 게임을 사용합니다. "맞춰봐!" -화이트보드를 사용하여 그림을 적절한 이름으로 드래그하십시오.

이 코너의 디자인 목표는 한 사람이 무대에서 하는 작업과 반 전체의 건의를 통해 학생들의 참여감을 자극하고, 학생들이 대담하게 시도하고 적극적으로 교류하도록 장려하는 것이다.

학생 활동 2: 음식 이야기-송대 음식의 특징을 독립적으로 총결하다.

앞의 활동을 마치고 학생들을 교과서로 안내하고, 본문 내용과 내가 제공한 과외자료를 결합하고, 정권 교체와 사회적 성격의 지식을 결합해 송대의 음식 특징을 요약하여 이런 결론을 내렸다. 정권이 남쪽으로 이동함에 따라 주요 식재료가 바뀌고, 화려하고 맛있는 음식은 통치계급에 속한다.

학생들은 화이트보드로 칠판을 채운다. 학생은 방금 논의한 내용에 따라 화이트보드에 음식의 특징을 채운다.

이 행사에서 학생들은 전자화이트보드를 사용하여 그들의 학습과 내가 미리 설정한 판서를 결합할 것이다. 동시에, 학생 판서의 페이지 수는 전자화이트보드의 데이터베이스에 보관될 것이며, 이것은 내가 이 수업을 마지막으로 복습하는 중요한 자료가 될 것이다.

송나라의 "옷"

의류는 시대의 주류 사상과 심미 정취의 구현이다. 송대 의상의 특징은 본 수업의 중점과 난점이다. 이 절에서 학생들은 세 가지 활동을 통해 송대의 복장이 경제 발전, 민족 융합, 봉건사조의 영향을 많이 받는다는 것을 발견할 것이다.

학생 활동 1: 옷으로 사람을 평가한다. 옷에 따라 그림의 인물을 분류한다.

학생들은 모두 외모로 사람을 평가해서는 안 된다는 것을 알고 있다. 나는 학생들의 호기심을 불러일으키고, 글의 관련 지식을 결합하고, 사진을 자세히 관찰하고, 사진 속 인물의 신분을 과감히 추측하는 비정규적인 표현으로 학생들의 호기심을 불러일으켰다. 학생들은 그들의 상상력을 충분히 발휘하여 본 과에서 묘사한 송대 의상에 대한 지식뿐만 아니라 봉건사회의 다양한 계층의 생활조건 격차에 대한 지식도 사용했다. 사고력이 강한 동창회는 착취계급이 제거된 후 복장이 더 이상 계급차이를 반영하지 않는다는 결론을 내렸다.

학생 활동 2: 관점을 발표하라. 평가가 얽히고, 네가 가장 좋아하는 아름다움에 대해 이야기해라. (조지 버나드 쇼, 공부명언)

얽힌 실제 화면과 수시의 발에 대한 아름다움에 대한 추종 사이의 뚜렷한 대비는 학생들이 토론하는 가장 멋진 소재이다. 행사에서 학생들은 발이 아름다운지 아닌지를 명확하게 판단할 수 있을 뿐만 아니라, 정확한 심미관을 양성하는 내용을 중학교 정치수업의 역사 학습에 침투할 수 있다.

학생 활동 3: 그림을 보면 변화를 알 수 있습니다. 그림을 관찰하고 송대 의상의 변화 특징을 찾아냅니다.

사진을 관찰하고 정보를 얻는 것은 역사적 능력의 일부이다. 학생들은 비교와 교류를 통해 송대 의상의 역동적인 발전과 주요 특징을 발견하였다.

학생들은 화이트보드로 칠판을 채웠다. 학생은 방금 논의한 결론에 따라 화이트보드에 송대 의상의 변화와 특징을 기입했다.

송나라의 "엔터테인먼트"

일상 오락과 명절은 송대 정신생활의 주요 내용이다. 그들은 통치 계급뿐만 아니라 일반 대중과 농민에도 속한다. 송대가 날로 높아지는 물질문명 수준을 바탕으로 깊은 전통문화를 담고 있다. 나는이 부서에서 다음과 같은 활동을 조직했다.

학생 활동 1: 학생들은 화이트보드와 함께' 원일' 이라고 말합니다. 명절 사진과 원일에 관한 시를 전시하고, 학생들에게 무대에 올라 송대 명절 풍습을 표현한 단어를 해석하도록 요청합니다.

이 행사에서 학생들은 자발적으로 공부할 뿐만 아니라 자신의 연구 성과도 함께 나눈다. 초등학교 교사로서, 그들의 학습에서의 자신감과 주인 의식은 자연히 증강되었다. 이 과정에서 학생들은 전자화이트보드의 그리기 기능을 이용하여 요점을 밝히고, 실무능력과 언어조직능력을 종합적으로 훈련시켰다. 강의가 끝난 후, 나는 즉시 학생들을 열정적으로 칭찬하고, 그들이 아래 행사에 더 적극적으로 참여하도록 격려했다.