교안의 교학 반영.

인민교사로서 우리는 교학에서 빠르게 성장하고, 배운 교학 기교에 대해 우리가 교학반성에 기록할 수 있다면, 교학반성은 어떻게 써야 적당할까? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 교안에 대한 교학반성입니다. 여러분이 참고할 수 있도록 도움이 필요한 친구를 도울 수 있기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 교안의 교학반성편 1

이 문어문 교학 수업에서, 나는' 학생의 발전을 근본으로 하는' 새로운 이념에 주의를 기울이고, 배운' 자율학습' 을 교학 전 과정에 관통하며, 수시로 곳곳에서 편안한 학습 상황을 만들어 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 사고를 움직이게 한다. < P > 1, 디자인 독창성: < P > 교학 당시 나는 문어어 언어 정련의 특징을 잡고,' 읽기' 활동을 교학에서 일관되게 하고, 범독에서 자유독서까지, 그리고 애틋한 독서까지, 학생들이 점차 문장 에 대한 이해를 깊게하고, 자기도 모르는 사이에 암독할 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) < P > 둘째, 학생 개성의 양성에 중점을 둔다: < P > 교수에서 나는 학생을 존중하고, 학생들이 다양한 방식으로 자유롭게 이해하고, 학생의 개성을 널리 알리고, 학생들의 창의적인 견해와 심정을 두 배로 아끼고, 학생들이 얻은 것을 배우고, 깨달을 수 있도록 할 수 있다. < P > 셋, 학생에게 가까운 이 수업 < P > 수업에서 나는 평등중수석으로 학생들을 고문할 때, 명리묘하게 학생들의 실제와 연계하여 스스로 자각하게 하여 그로부터 많은 교훈을 얻었다. < P > 4, 단점: < P > 모든 말의 의미를 설명할 때, 보조사' 의 해설 잣대를 파악하는 것은 정확하지 않고, 조금 깊게 말해서 일부 학생들이 잘 파악하지 못한다. 교안의 교학반성편 2

' 관찰물체' 라는 단원의 교학을 통해 학생들에게 관찰 과정을 경험하게 했다. 학생들은 서로 다른 위치에서 물체를 관찰하고, 모양이 다르다는 것을 관찰하고, 최대 세 개의 면을 볼 수 있으며, 정면, 왼쪽 또는 오른쪽, 위에서 관찰한 간단한 물체의 모양을 정확하게 식별하고, 학생의 손조작, 관찰 능력을 배양하고, 초보적으로 공간관념을 세울 수 있다. 다음과 같은 수확이 있다:

1, 관찰하는 법을 배워라, 교사는 학생들에게 어떻게 다른 위치에서 물체를 관찰할 수 있는지를 알려줘야 한다. 예를 들어, 실린더를 보고, 정면에서 이 실린더를 보면, 교사는 학생들이 비교적 먼 곳에서 관찰하고, 연단에 기둥을 올려놓고, 학생들이 교실 맨 뒤에 서게 하고, 원통은 관찰자의 눈만큼 높이 올려야 하며, 눈을 약간 가늘게 뜨게 하는 것이 좋다. 이렇게 하면 학생 앞에서 보는 원통은 확실히 상자이다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 원기둥, 원기둥, 원기둥, 원기둥, 원기둥, 원기둥) 대부분의 학생들은 느낄 수 있다.

2, 조별 협동 학습, 학생들이 학구를 이용하여 이런 학구체험을 이용할 수 있게 하면 정면에서 원이 보이면 무엇이 될 수 있을까? 정면에서 정사각형을 본다면, 그것은 무엇이 될 수 있습니까? ...... 교사는 정면에서 보이는 평면의 세 정사각형으로 구성된 그림을 제시하여 학생들에게 4 개의 정사각형 블록을 사용하도록 요구하는데, 어떤 방법이 있습니까? 팀원들은 토론하면서 손을 잡고, 결국 * * * * 지식을 형성했다.

3, 학생들은 물체를 관찰하는 법을 배우면서 학생들에게 몇 개의 작은 정사각형으로 구성된 실물을 관찰하게 하고, 정면, 왼쪽 또는 오른쪽, 위에서 관찰한 도형을 그려 대부분의 학생들이 정확하게 그릴 수 있도록 했다. < P > 요컨대' 관찰물체' 라는 교육 내용은 학생들이 구체적인 실물 인식만 통과하면 학생들이 진정으로 지식을 습득할 수 있게 해준다. 교안의 교학반성편 3

는 중학교 단계의 영어수업에서 7 학년 영어교육이 매우 중요한 위치를 차지하고 있다. 영어 기초를 잘 치지 못하면 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 약화시키고, 8 학년의 영어에 직접적인 영향을 미치며, 동시에 학생의 양극화를 초래하고, 학생의 각 과목 성적의 균형 발전을 제한하고, 심지어 고등학교 단계의 영어 학습에도 영향을 미칠 수 있다. 따라서 양극화를 방지하고, 교육의 질을 전면적으로 향상시키고, 학생들이 중학교 단계에서 기초를 다지고, 좋은 성적을 거둘 수 있도록 하는 것은 우리 중학교 영어 교사들이 연구하고 토론할 만한 문제이다. 다음은 나의 몇 가지 견해이다: < P > 1, 신입생 입학 시작, 영어에 대한 호기심이 강하고 공부에 관심이 높다. < P > 선생님은 학생들을 열심히 지도하여 영어 공부의 중요성을 설명해야 한다. 가르치는 과정에서 학생들의 학습 흥미를 보호하고, 칭찬을 많이 하고, 학생을 격려하고, 비판을 적게 하고, 비꼬아야 한다. 학생들에게 학습 과정에서 실수하는 것을 두려워하지 말라고 요구하다. 누구나 실수를 할 수 있기 때문이다. 영어를 모국어로 하는 사람을 포함한다. < P > 2, 7 학년 학생들의 영어 어감이 강하지 않아 표현 잠재력도 높지 않다.

교육은 듣기부터 듣고, 읽고, 읽고, 따라가야 한다. 학생들에게 각 단원의 주요 문법 문장과 대화를 숙지하고 필요한 경우 암송을 요구하도록 요구하다. 중학교 1 학년 학생들의 자율성이 강하지 않기 때문에 교사는 지도하고 감독해야 하며, < P > 3, 어휘는 영어 학습에서 중요한 위치를 차지하며, 교회 학생들의 단어 기억 방법은 심혈을 기울여야 한다. < P > 교회 학생들은 음표와 음절을 숙지하고, 영어 자모, 자모의 발음 규칙을 상세히 설명하는데, 시간이 더 많이 걸려서 학생들에게 어떻게 음표로 단어를 기억하는지 가르쳐야 한다. < P > 4. 교과요강에 따라 학생의 실태와 결합해 효과적인 교학전략을 세우고 수업을 충분히 준비한다. < P > 수업시간에 열심히 연습하고, 정말 시간을 학생들에게 돌려주고, 계발적인 언어로 교실 수업을 조직하고,' 인터랙티브 교육 모드' 로 발전하려고 노력하며, 학생들이 단순하고 활발한 분위기에서 지식을 배울 수 있도록' 중학교, 중학교' 를 할 수 있도록 하는 이런 교육 모델은 중학교 학생들에게 인기가 많다. 5. 어휘와 문법 교육에서 중난점을 파악하여 학생을 주체로 삼아야 한다. < P > 설명은 분명하고, 통속적이고, 욕심이 많고 빠르며, 학생들이 이해를 소화하기 어렵고, 학습 자신감에 영향을 주지 않도록 해야 한다. 여가 시간에는 학생들과 소통하고 교류하며, 제때에 학생의 어려움을 이해하고, 제때에 지도하고, 기억을 깊어지게 한다. < P > 6, 각 단원을 마칠 때마다 적당량의 목표 연습을 배치하고, 교육 효과를 피드백하고, 배운 지식을 공고히 해야 한다. < P > 제때에 학습의 득실을 총결하고, 학생을 합리적으로 평가하고, 그들의 노력과 진보를 확언하고, 부족함을 제기하고, 제때에 바로잡는다. 교안의 교학반성편 4

과일은 익숙하고 좋아하며 과일에도 풍부한 자원이 담겨 있다. 가을' 계절의 특징과 결합해 소반 유아의 나이 특성과 경험에 따라' 맛있는 과일' 이라는 주제를 펼쳤다. 2 주간의 주제 가운데, 우리의 활동은 다채롭고 실감나게 안배되어 있다. < P > 행사 전에 자원을 최대한 활용해 학부모에게 과일가게를 방문해 과일사진, 실물 수집, 과일에 대한 경험 풍부, 아이와 함께 과일 만들기 등을 요청했다. 학부모의 * * * 의 참여로 사랑스런 과일 인형에 이끌려 아이들은 과일에 대해 짙게 변해 점차 과일의 세계로 들어갔다. 우리 주체벽도 학부모의 도움을 받아 내용이 풍부하고 흔한 과일이 있으며, 키위, 산사나무, 올리브, 용과, 대추, 헤블린 등 아이들이 본 적이 없고 먹어본 적이 없는 과일도 많다. 적시에 유아의 시야를 넓혀 유아의 주의를 끌었다.

행사' 과일 사진관' 을 통해 아이들은 과일 외형의 특징을 관찰하고 몇 가지 특별한 과일을 알고 과일의 다양성을 감지했다. 과일가족사진' 의 과학활동을 통해 뚜렷한 크기 차이를 구분하고, 3 내 입을 일관되게 세고, 총수를 말하는 법을 배울 수 있다. 행사' 새콤달콤한 귤',' 과일샐러드',' 맛있는 과일수프' 는 어린이들이 과일을 먹는 과정에서 과일을 벗기는 방법을 알고, 과일과 다른 먹는 방법을 이해하고, 그들의 손동작을 배양했다. 행사' 과일수수께끼' 는 유아들이 수수께끼를 푸는 데 흥미를 갖게 해 수수께끼를 푸는 방법을 배우게 했다. < P > 주제는 유아가 적극적인 학습자이며, 환경 창설의 목적은 주로 유아의 발전을 위한 조건을 만들고, 그들의 적극성과 적극성을 동원하며, 그들의 창조잠재력을 발휘하는 것이다. 환경 창설에서 아이, 학부모, 우리 * * * 를 환경 창설의 주인으로 만들다. 학부모와 유아가 함께 자료를 수집하고, 유아를 환경 배치에 참여시키는 등 좋은 방법이다. < P > 행사 후 또 한 가지 아쉬움이 있다. 만약 테마에서 학부모가 정원에 와서 아이와 함께 과일샐러드, 과일수프, 과일가면을 만들 수 있다면, 아이가 자발적으로 공부하는 흥미를 더욱 자극할 수 있을 것이고, 학부모에게 유치원의 활동을 알리고, 집 접촉을 증진시킬 수 있다는 것이다. 교안의 교학반성편 5

1, 수업전 반영: < P > 명확한 교육목표, 학생인지 이해, 관련 교재 좌우, 교학전략 수립

1. 교재를 연구하고, 교학목표 확정 < P > 우리는 항상 새로운 교재 내용이 많지 않지만, 끝없는 화제를 가지고 있다 교재 내용은 고딕체 가속만이 속도의 변화량과 이 변화가 발생한 시간의 비율이다. 나는 이 정의의 내포가 매우 깊다고 생각하는데, 이는 가속 크기를 결정하는 물리량이 비율이지 속도도 속도의 변화량도 아니라는 것을 암시한다. 둘째, 가속도의 방향과 속도 방향의 관계는 교과서에서 그림 1.5-2 로 간략하게 설명될 뿐이다. 그러나 이 단원의 가장 중요한 이해는 가속 개념의 내포와 외연이므로 가속 개념의 이해를 이 단원의 교육 목표로 삼아야 한다.

2. 학생 연구, 발전 목표 설정 < P > 학생 취학 전 학습에 대한 반성을 통해 가속 2 반 수업에서 오토바이, 레이싱, 비행기 시동이 빨라진 실제 영상으로 수업을 도입했다. 학생들은 동영상을 보는 과정에서 몇 가지 차의 속도 변화를 발견하고 가속도를 도입하며 학생들의 탐구에 대한 흥미를 크게 불러일으켰을 뿐만 아니라, 중난을 배우기 전에 먼저 주동적이고 열망하며 즐거운 기조를 마련했다. < P > 2. 수업중 반영: < P > 학생 피드백을 중시하고, 교학 과정을 통제하고, 사제 행동을 최적화합니다.

1. 학습 분위기 조성 < P > 가속 크기의 교육, 나는 문제를 풀어놓고 결과를 직접 알려주지 않고 학생들이 토론을 조직하도록 했다. 이런 맥락에서 각 팀은 다음과 같은 토론을 벌였다. < P > 질문 1: 가속의 크기는 그 물리적 양과 관련이 있는가?

질문 2: 큰 가속 속도? 가속도가 높습니까?

질문 3: 속도 증가 가속도가 증가합니까? 가속도가 줄고 속도가 < P > 질문 4: 속도 변화량이 크면 가속도가 커질까? 반대의 경우도 성립되는가?

질문 5: 비율 정의를 이해하는 방법? < P > 는 이 같은 문제를 통해 학생들이 변론을 시작했고, 각 그룹마다 생활 속 사례를 들어 자신의 관점을 증명하고 자신의 잘못된 관점으로 돌아가는 개념을 설명했다. 자아를 과시하고, 자아를 분석해 결국 자신을 발전시켰다.

2. 학습 과정 최적화 < P > 우리는 여전히' 가속도' 를 보고 v-t 이미지에서 가속도를 본다. 학생들은 토론에서 많은 생각과' 고수' 를 말했다. 같은 시간에 속도를 보는 변화량, 같은 속도의 변화를 구하는 시간 등이 있다. 반드시 대표적이지는 않지만, 그들은 이해할 수 있다. 일정 기간 사용해도 효과적이다. 어떤 이치도 말하지 못할 수도 있지만, 교사의 다이얼을 거쳐 그들은 갑자기 밝아질 것이다. 너는 이런 가르침이 설교보다 더 유용하지 않다고 생각하니? 나는' v-t 이미지에서 가속도를 본다' 강의에서 교육 내용에 따라' 실천과 토론' 을 강조하여 요약과 총결산에 활력을 불어넣었다.

3. 자습 능력 개발 < P > 자습 능력을 한 번에 다 할 수 없을 뿐만 아니라, 가르치는 동안 우리는' 상심' 을 만날 수 있다. 학생들이 협력하지 않고, 무시하고, 계발하는 것은 흔한 일이다. 하지만 당신의 "설교" 를 생각해 보세요. 그가 얼마나 많이 들었을까요? 그리고 그가 움직이도록 격려하고, 학습 습관에서 그를 변화시키려 하면, 언젠가는 돌연변이가 생길 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생은 지속가능한 사람이며, 교육의 초점은 학습 주체의 각 방면의 자질을 실현하는 능동적, 생동감, 전면적, 조화, 충분한 발전에 초점을 맞춰야 하며, 학생의 평생 학습과 평생 발전의 기초를 마련해야 한다. 혁신력의 개발은 나날이 누적되는 과정이며, 교사는 더욱 다양하고 활발한 방식을 채택하여 다양한 매체를 통해 학생들의 상상력을 자극하고, 새로운 아이디어에 대한 분석적 지도와 지원을 제공하여 학생들의 전면 진취적이고 끊임없이 혁신하는 습관을 길러야 한다. 때때로 교사는 의식적으로 가짜 정보를 제공하고, 부정적인 면에서 학생들의 선택과 판단력을 자극하며, 스스로 논증의 근거를 찾아 반복 연마에서 좋은 학습 습관을 길러 나갈 수 있다. 새로운 교과 과정 표준에서 모듈 교육을 통해 학생들은 더 많은 선택권을 갖게 되고, 학생들의 발전에 더 많은 상상력을 제공할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 만약' 가속방향과 속도방향' 강의에서 학생들에게 교과서 p27 내용을 직접 읽게 하고 그림 1.5-2 를 참고하여 가속 방향과 속도방향의 관계를 요약하고, 학생의 대답에 따라 시기적절한 긍정과 표창을 주었다면, 지식을 많이 배웠다고 말할 수 있을 정도로 학생들을 격려하기에 딱 알맞다. < P > 3. 수업 후 반성: < P > 교육 득실을 요약하고, 과정의 효과에 초점을 맞추고, 사제소양 향상 < P 교학 후 반성은 교학 경험을 쌓고 교학 전략을 바로잡는 유일한 길이다. 수업 시간에 생각해 보면 효과가 있나요? 당신이 사용하는 교수법은 강의입니까, 탐구입니까, 학생의 능력을 발전시키는 것을 최우선으로 생각합니까? 자기 기분이 좋습니까? 자율학습이 얼마나 많은 시간을 배정했는지, 학생들이 충분히 참여하는가? 우리가 얼마나 많은 문제를 반성해야 하는지, 얼마나 많은 문제를 해결해야 하는지, 수업 준비부터 수업 준비, 학생 지도 학습에 이르기까지, 우리는 관념적으로 새로운 교과 과정 표준에 필요한 경지로 전환했는가? 교안의 교학반성편 6

' 가난한 사람' 은 러시아 작가 레프 톨스토이가 쓴 단편 소설이다. 이 글은 어부와 아내 사나가 이웃 사이몬이 죽은 후 자발적으로 두 아이를 입양한 이야기를 담고 있다. 러시아 독재제도 아래 어민들의 비참한 생활을 진실하게 반영해 어부와 사나가 오히려 고통을 겪을지언정 남을 돕는 아름다운 자질을 찬양했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 가족명언) 본문은 정확하고 소박한 언어로 진실감을 적절하게 표현하여 사람들에게 깊은 감동을 주었다. < P >' 가난한 사람' 은 오래된 본문으로 여러 번 가르쳤지만 매번 새로운 경험이었다. 수업 전 디자인 시간은 단원 훈련점과 밀접하게 연결되어 있다. 본문을 읽고 감정을 체득하는 것을 바탕으로 저자가 환경, 인물에 대한 심리활동 등에 대한 묘사를 통해 아름다운 감정을 어떻게 표현하는지 배운다. 그래서 디자인 연구를 할 때 환경, 인물 대화, 심리의 문장을 다그쳐 체득한다. < P > 교육에서 나는 민주적이고 평등하며 느슨하고 조화로운 분위기를 조성하고 학생들의 독특한 감정을 존중하려고 노력했다. 학생들의 표현은 의외로 문장의 핵심 부분을 잡아내어 진지한 감정을 빠르게 체득할 수 있다. < P > "그녀의 심장 박동이 심해서 자신도 왜 이렇게 해야 하는지 모르지만 꼭 이렇게 해야 한다고 생각한다." 대부분의 학생들은' 왜 이렇게 하는지 모르겠다' 와' 하지만 꼭 이렇게 해야 한다고 생각한다' 는 모순통일을 찾아내 사나의 선량함이 본능이 마음속 깊은 생각에서 나온 것이라고 느꼈다. 이것은 사전 설정의 가난한 사람들에 대한 관심보다 더 적절하다. 사나의 품질을 더 잘 설명할 수 있다. (존 F. 케네디, 돈명언)

"그녀는 안절부절못하며' 그가 뭐라고 말할까? 이게 장난이야? ...... 음, 나를 한 대 때려도 좋다! 클릭합니다 "학생들은 독독, 토론, 상호 독서에서' 두근두근' 을 잡았고, 몇 군데 줄임표가 나타내는 심리가 간헐적으로 이어지면서 충분히 느껴졌다