전통문화대전망 - 전통 미덕 - 중학교 수학 교육에서 마이크로 수업을 사용하는 방법

중학교 수학 교육에서 마이크로 수업을 사용하는 방법

중학교 수학 교육에서 마이크로수업을 어떻게 사용합니까? 점점 더 많은 새로운 교수법이 중학교 수업에 도입되었다. 새로운 교육 수단으로서, 중학교 수학에서의 마이크로수업의 응용은 전통 수학의 교학 패턴과 교수 이념을 크게 변화시켰다. 다음은 내가 당신을 위해 정리한 중학교 수학 수업에서 마이크로수업을 어떻게 사용하는지에 대한 내용입니다. 도움이 되었으면 합니다. 참고 학습에 오신 것을 환영합니다!

1 중학교 수학 교육에서 마이크로 수업을 사용하는 방법

수업 전 예습

중학생들의 자습 능력을 키우는 것이 교육의 주요 내용이다. 수업 전에 교사는 새로운 교과 과정의 교육용 동영상을 학교의 인터넷 플랫폼에 업로드하고, 학생들은 동영상을 보면 새로운 과정의 주요 내용과 전반적인 맥락을 이해하고 파악할 수 있어 수업의 효율성이 높아진다. 예를 들어, 마름모꼴과 관련된 성질의 교학, 선생님은 수업 전에 예습내용을 준비하셨다: 마름모꼴의 네 변에는 어떤 특징이 있는가; 그것의 두 대각선의 관계는 무엇이며, 대각선과 대각선의 관계는 무엇입니까? 이런 미리 보기를 준비한 후,

학생들은 동영상을 볼 때 어느 정도 표적이 된다. 자신이 이해하지 못하는 지식점과 자신이 이해할 수 있는 지식점을 모두 기록해야 한다. 교사는 수업시간에 학생의 예습 효과를 이해하고, 학생 전체의 지식 약점에 초점을 맞추고, 마름모꼴의 재미와 평행변형의 형태를 비교 분석해 마름모꼴의 사면이 같다는 결론을 내야 한다. 마름모꼴의 두 대각선은 서로 수직이며, 각 대각선은 대각선 그룹으로 나뉜다. 이렇게 하면 학생들은 더 자유롭게 공부할 수 있을 뿐만 아니라, 자신의 학습 방법도 선택할 수 있다. 생각만 하면 된다. 이것은 학생의 자율 학습 능력에 대한 효과적인 단련이자 중학교 수학 교육의 돌파구이다.

새로운 수업

교실 신과의 목적 교육 단계에서 교사는 수업 전 예상을 바탕으로 수업을 진행한다. 교사는 학생들에게 아래와 같은 마름모꼴을 제공하고 화이트보드에 마름모꼴의 첫 번째 성질, 즉 마름모꼴의 네 면이 모두 같다는 것을 시연할 수 있다. 교사는 학생들에게 알려진 조건을 제공하도록 요청할 수 있습니다: 알려진: 사변형 ABCD 는 마름모꼴입니다, 검증: AB=BC=CD=AD 학생은 이미 미과를 통해 사전 예습을 진행했기 때문에 그룹 내에서 열띤 토론을 진행할 것이며, 교사는 적극적으로 안내할 수 있으며, 학생들에게 마름모꼴의 사면이 같다는 것을 증명하는 증명 방법을 총결할 수 있습니다. 이렇게 하면 학생들은 의사 소통 과정에서 사고를 발산하고 알려진 지식을 동원하여 마름모꼴의 네 면이 모두 같다는 것을 증명할 수 있다.

이 증명 과정을 통해 학생들은 마름모꼴과 평행사변형의 관계를 알아차릴 수 있다. 학생이 마름모꼴의 첫 번째 성질을 장악할 수 있을 때, 교사는 뜨거울 때 쇠를 두드리며 마름모꼴의 두 번째 성질, 즉 마름모꼴의 두 대각선이 서로 수직이며 각 대각선이 한 세트의 대각선을 이등분하는 것을 학생들에게 소개할 수 있다. 교사는 학생들에게 다음과 같은 그림을 제공하여 학생들에게 알려진 조건을 제공할 수 있다. 알려진: 사변형 ABCD 는 마름모꼴이다. 검증: AC? BD, AC 분할? DAB 와? DCB, BD 이등분? ADC 및? ABC 학생들은 문제를 증명하고 해결하는 과정에서 잠정적으로 논리적 사고와 논리적 추리의 사고 습관을 형성하여 중학생들이 수학을 배우는 데 도움이 된다.

2 수학 마이크로 테칭

수업 전에 사용하다

수업 전에 미과를 사용하면 교실 수업의 기초를 다질 수 있다. 전통적인 중학교 수학 교육에서는 교실 수업 시간이 제한되어 있어 교사가 교학 내용을 공고히 하고 심화시키기가 어렵다. 마이크로수업은 학생들이 수업 후 예습을 완료하고, 학생들의 학습 내용 학습에 대한 흥미를 충분히 자극하고, 수업 내 풍부한 교류를 위한 길을 깔고, 교육 효과를 강화하는 데 도움이 된다. 예를 들어,' 그래픽의 회전' 을 강의하기 전에 선생님은 생활에 가까운 그래픽 회전의 예를 담은 짧은 동영상, 즉 시계의 초침, 회전하는 풍차, 아이들의 흔들림, 빠르게 회전하는 선풍기 블레이드, 자동차의 물 용기 등을 만들 수 있다. , 학생들이 스스로 볼 수 있도록, 생활 속의 이런' 회전 상황' 을 통해 지식점을 소개하고, 학생들이 공간 개념을 형성하고, 초보적으로 그래픽을 이해하고 이해할 수 있도록 한다. 교실에서 교사는 학생 수업 전 미과학습 효과에 따라 표적으로 교실 수업을 진행하고, 학생들에게 그래픽 회전과 관련된 개념을 설명하고, 학생들에게 생활에 또 어떤 그래픽 회전이 있는지 예를 들어 설명할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 학생들의 대답을 통해 교사는 수업 전에 학생들의 마이크로수업의 학습 효과를 대략적으로 이해할 수 있다. 학생들이 완전히 이해하고 공부하지 않는 곳에 대해서는 교실에서 보충하고 향상시킬 수 있다.

교실에서 사용하다

교실에서 마이크로수업을 사용하면 교실 수업 시간 분배를 최적화하고 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원할 수 있다. 학생들의 수학적 사고를 키워 학생들이 수학 지식을 유연하게 활용해 실제 문제를 해결할 수 있도록 할 수 있다. 수학의 지식점은 밀접하게 연결되어 있어 중학생에게는 비교적 어렵다. 전통 교육에서 수학 교사는 주변의 몇 가지 예를 통해 학생들에게 상상의 전달체로 수학의 이론 지식을 이해할 수 있게 해 주는데, 이는 의심할 여지 없이 교학에서 흔히 쓰이는 좋은 방법이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러나 이런 예는 한계가 있을 수밖에 없다. 예를 들어, 모든 학생이 언급한 예를 보거나 경험한 것은 아니며, 예를 들어 상상력의 보조가 필요한 것은 아니다. 수학 교실 수업에 미과를 도입하면 수학 문제를 시각화하여 학생들의 주의를 끌 수 있다. 예를 들어, "직선과 원의 위치 관계" 에 대한 지식을 강의할 때 교사는 마이크로클래스 애니메이션 데모 포인트를 사용하여 선 이동, 선 이동, 면 이동, 성체 이동, 그래픽 회전 등의 지식을 사용하여 수학 지식을 동적 프레젠테이션에서 보다 직관적으로 만들 수 있습니다. 학생들은 관련 지식을 동적으로 체험하여 수학적 사고와 학습 흥미를 자극할 수 있습니다.

수업 후에 사용하다

방과후 미과수업을 이용하면 학생의 지식구조를 개선하고, 학생들이' 죽은' 지식을' 살아있는' 능력으로 전환시키고, 수학 지식으로 관련 문제를 해결할 수 있도록 지도할 수 있다. 동시에 학생의 지식면을 넓히고 학생의 지식사슬을 최적화함으로써 학생들의 수학적 사고의 심각성, 유연성, 혁신을 강화할 수 있다. 예를 들어, "그래픽의 회전" 섹션을 강의한 후 교사는 마이크로클래스 비디오에서 "그네의 아이" 를 수학적 모델인 단향으로 바꾸고 "단향의 공 회전이 위치 A 에서 위치 B 로 바뀌었는데, 어느 점을 중심으로 회전하는가?" 라는 질문을 할 수 있습니다. 어느 방향 (시계 방향 또는 시계 반대 방향) 입니까? 너는 몇 각도를 돌렸니? " 학생들이 수업 후에 토론하고, 소통하고, 생각하도록 합니다. 이런 실천 숙제를 배치함으로써 학생들은 수학 기술을 익히고 수학 사고를 발전시킬 수 있다.

3 수학 마이크로 테칭

1. 교사의 마이크로 코스 비디오 제작 능력 향상

마이크로교육에 있어서, 비디오 창작은 첫걸음이자 가장 중요한 단계이다. 고품질의 마이크로수업 영상은 마이크로수업의 효율을 높이는 기초이자 보증이다. 따라서 중학교 수학 교육에서 교사가 좋은 마이크로수업 교육 효과를 얻으려면 자신의 마이크로수업 비디오 제작 능력을 지속적으로 높여야 한다. 마이크로수업 동영상을 만드는 과정에서 교사는 중학교 수학 교실 수업의 중점과 난점을 결합해 관련 지식과 내용을 설명해야 한다. 해설 과정에서 교사는 판서 형식에 맞춰 비디오와 오디오를 결합해 풍부하고 재미있는 마이크로수업 동영상을 만들어 학생들의 검열을 용이하게 하고 중학교 수학 수업의 효율을 높여야 한다.

마이크로 수업을 통해 개념 교육을 강화하십시오.

중학교 수학 교육에는 다양한 도형의 성격, 정의, 특징 등 다양한 내용을 담고 있는 추상적인 개념이 많이 있는데, 이를 위해서는 학생들이 이해하고 기억해야 한다. 학생들이 수학 학습 과정에서 관련 지식과 개념을 잘 이해하지 못하거나 개념이 혼란스러우면 학생의 전체 수학 학습 효과에 영향을 줄 수 있다. 따라서 중학교 수학 교육에서 교사는 개념 교육을 중시하고 학생들의 수학 학습을 위한 견고한 기초를 마련해야 한다. 개념 교육의 효율성을 높이기 위해 교사는 마이크로수업 영상을 통해 중학교 수학 관련 개념에 대한 이해를 강화할 수 있다. 또는 교수에서 교사는 마이크로수업 동영상을 교실 수업의 도입자로 사용하여 학생들에게 서스펜스를 설정하고 학생들의 개념 학습 효율을 높인다.

3. 미과를 통해 중점난점 학습을 강화한다.

사실, 마이크로 티칭에 있어서, 교육 강화의 중점과 어려움은 마이크로 티칭의 가장 큰 장점 중 하나이다. 중학교 수학 수업에서 교사는 마이크로수업을 통해 교실 수업의 중점과 난점을 강화할 수 있다. 또한, 교사들은 마이크로클래스 비디오를 통해 몇 가지 전형적인 예를 설명할 수 있습니다. 이러한 전형적인 사례를 설명하면 학생들의 이해와 기억을 깊어지게 하고, 방과 후 학습 과정에서 관련 지식과 어려움을 복습하고, 학생들의 학습 효율을 높일 수 있다.

캠퍼스 네트워크, 위챗 그룹 등을 사용하십시오. 자원 공유를 실현하다.

마이크로수업에 있어서, 자원의 즐거움은 우선 순위이다. 교사가 수업에서 고품질의 비디오를 제작했지만 감상하기가 어렵다면, 마이크로수업의 의미를 잃게 될 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 교사들은 캠퍼스 네트워크, 위챗 집단 등 현대 정보 기술을 활용하여 자원을 효율적으로 이용할 수 있으며, 학생들이 자원을 쉽게 이용할 수 있도록 하고 자원 활용의 효율성을 높일 수 있습니다.

4 수학 마이크로 코스 교육

마이크로수업의 방향성이 명확한 특징을 이용하여 학생들이 독학을 배우도록 지도하다.

(1) 새로운 수업 예습을 지도하다. 이런 마이크로수업은 가능한 한 하나의 예시로 지식점을 설명하고, 간결하고, 통속적이며, 명확한 방향을 가지고 있어서, 학생들이 그 기간 동안 무엇을 이해해야 하는지, 어떤 예습 숙제를 완성해야 하는지를 이해하게 한다.

(2) 숙제 평가, 우리 학교 학생 대부분이 방과 후 가정 학습 감독이 부족해 숙제 질이 높지 않다. 대량의 반복 연습을 배정하는 대신 간단하고 명확한 숙제를 배정한 다음 미과로 숙제를 평가하는 것이 낫다. 학생들은 반복해서 재생할 수 있다. 기초가 좋은 학생은 빠르게 수정해서 마이크로수업 영상이 요구하는 다른 임무를 완성할 수 있고, 기초가 부족한 학생은 스트레스가 없어 알아들을 때까지 여러 번 수업을 들을 수 있다. 동시에 선생님은 65438 을 배정할 수 있다.

(3) 반에는 사유가 우수한 학생이 몇 명 있다. 그들은 수업시간에 병행할 수 없기 때문에, 우리는 이런 형식으로 그들에게' 아궁이' 를 줄 수 있고, 마이크로수업으로 사고문제를 평론하여, 층별 교수 문제를 효과적으로 해결할 수 있다.

마이크로수업을 이용하여 반복해서 재생할 수 있는 특징을 이용하여 학습이 어려운 학생이 문제를 해결하는 데 도움을 준다.

학습 장애 학생의 학습을 촉진하는 것은 줄곧 교육의 난점이었다. 어떻게 선진적인 교수법을 이용하여 교학 효율을 높일 것인가는 사제를 해방시키는 것이 문제이다. 학곤생들이 가장 두려워하는 것은 방과 후 선생님에게 남겨지거나 수업시간에 각 선생님에게 반복적으로 사무실 과외를 부르는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학습 장애 학생의 대부분은 각 수업의 지식점을 완전히 파악할 수 없고, 수업이 끝난 후에도 자각적으로 수업을 보충할 수 없어 학습 장애를 초래하고, 결국 자포자기할 수밖에 없다. 마이크로수업은 학습 장애 학생의 자습 문제를 해결하는 효과적인 수단이다.

마이크로수업의 가장 큰 장점은 내용을 반복해서 재생할 수 있다는 것이다. 학생 간의 차이로 인해 모든 사람이 교실에서 완전히 장악할 수는 없다. 몇몇 고전적인 예를 들어, 어떤 학생들은 그 과정에서 완전히 이해하거나 쓸 수 없다. 시간 제한으로 인해 우리는 수업의 모든 문제를 해결할 수 없다. 이때 마이크로수업으로 몇 가지 중요한 문제를 설명하고 그들이 이해할 때까지 반복해서 재생할 수 있다. 이 움직임은 학습 장애 학생들에게 큰 도움이 된다. 마이크로수업 동영상은 두 학급에서 동시에 사용하거나 수업 후에 QQ 그룹을 공유하여 학생들이 수업 후에 복습을 계속할 수 있도록 할 수 있습니다.