어떻게 국어 숙제를 더 매력적으로 만들 수 있을까?

단일한, 반복적인, 기계적인 표절을 피하고, 필체로 글을 베껴 쓰는 방식으로 학생을 징계하거나 게으름을 처벌하지 않는다. 학생들은 숙제를 하지 않고, 외우고 싶지 않고, 습관이 좋지 않다. 벌칙을 사용하는 방법은 문제를 해결할 수 없을 뿐만 아니라 학생들의 부담도 크게 증가시킬 수 있다. 선생님의 재촉에 학생들은 모사, 보충수업, 학교에서 자유롭게 활동할 시간이 없어 공부가 불편한 일이 되었다. 내가 학교에서 집에 갈 때, 나는 숙제를 해야 한다. 아이가 놀기 좋아하는 천성은 석방할 곳이 없고 의식이 강하지 않다. 그래서 그들은 전날의 실수를 자주 반복한다. 학생들은 벌을 통해 배움의 행복감을 얻지 못했기 때문에 숙제는 적고 정밀하며 재미있고 다양해야 한다. 선생님은 재미있는 숙제를 하는 것과 같이 필요한, 선택적인 질문을 할 수 있다. 요리, 바닥 쓸기, 빨래 등 집안일을 할 수 있고, 자신의 감정에 대해 이야기할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그림, 부드러운 (하드) 쓰기, 작은 제작 등이 될 수도 있습니다. , 그 다음날 자신의 결과를 보여주기 위해; 바둑, 탁구 등 체육 활동도 할 수 있고, 경기 때의 심정, 경기 과정과 결과에 대해서도 이야기할 수 있다.

둘째, 활동, 활동 운영

아이들은 동심이 있기 때문에 성인과 다르다. 유치한, 좁은 공간에 국한되어서는 안 되고, 단일 학습 방식도 해서는 안 된다. 과목마다 다른 활동을 조직해 학생들이 더 흥미롭고 효과적으로 배울 수 있도록 할 수 있다.

1. 숙제를 활발하게 한다

다채로운 행사는 아이들의 사랑을 받는다. 만약 이 과제 자체가 행사와 경쟁이고 도전적이라면, 학생들은 그것에 흥미를 가질 것이다. 예를 들어, 본문을 배운 후, 자신의 이해와 상상력에 따라 그림을 그려 학습 코너에 전시하여 모두가 공부할 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

단어를 외우는 것과 같은 것들이죠. 새로운 본문을 배울 때마다 선생님은 항상 숙제를 배정하여 단어를 베낀다. 사실 이런 숙제는 두 가지 폐단이 있다. 첫째, 선생님이 베껴 쓴 글자는 대부분 학생이 쓴 글자가 정확한지 판단하고, 잘못을 보면 평론을 하며, 기본적으로 각 글자가 맞는지 일일이 확인하지 않는다. 이로 인해 시정되지 않은 착오가 생기고, 정확한 말은 베끼지 않는 것도 옳고, 베끼는 의미를 잃게 된다. 둘째, 기초가 좋은 학우들에게는 한두 번 베끼면 충분하고, 너무 많이 베끼면 소용이 없다. 그래서 학생들이 먼저 준비를 하도록 하고, 그런 다음 학부모가 협조하여, 학생에게 받아쓰기를 시키고, 수정을 검사하게 할 수 있다. 마지막으로 선생님께 평가를 드립니다. 양이 적기 때문에, 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 조사할 수 있고, 교문통을 통해 결과를 학부모에게 피드백할 수 있다. 이렇게 하면 작업량이 적을 뿐만 아니라 효과도 더 좋다. 교사는 학생의 숙제 성과에 따라 종종 평가, 평가, 경쟁 등의 활동을 전개하여 학생들이 학습의 적극성을 높이고 성공감을 얻고 학습의 행복감을 높일 수 있게 한다.

2. 활동을 작동 가능하게 만듭니다

이번 학기에 우리는 소풍, 영화 감상, 독서, 독서 카드 디자인 등 많은 행사를 열었다. 행사가 끝난 후 학생들에게 그들의 감정을 기록하도록 요청하십시오. 경험했기 때문에, 쓸 것이 있고, 쓸 의향이 있다.

예를 들어 이번 학기에 열린' 눈에 띄는' 오타 찾기 행사, 선생님은 학생들이 서로 체크하여 오자를 찾고, 어떤 글자를 잘못 쓰기 쉬우며, 일련의 오류를 수정하도록 조직했다. 아이들은 즐겁고 적극적이며 기꺼이 한다. 작문이 바뀌기 전에 나도 이 부분을 배치했다. 작문은 적어도 다섯 명의 학생이 고치고, 오자를 검사하고, 좋은 문장과 단어를 그리고, 평론을 써야 한다. 어떤 학생들의 평론은 심지어 선생님이 쓴 것보다 더 좋다!

또 예를 들어 학우들 사이에 좋은 문장 추천을 한다. 학생들이 작문과 일기를 서로 읽는 것은 서로 공부하는 과정이며, 특히 글쓰기에 흥미가 없는 아이들이다. 학생들이 좋다고 생각하는 연습을 추천하고, 예쁜 편지지에 베껴 교실 뒤의 학습지에 붙여 모두가 함께 공부할 수 있도록 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것은 잘 쓴 학우를 격려할 뿐만 아니라, 숙제가 부족한 학우들에게도 기회를 주었다.

다양한 야외 활동을 조직하는 것과 같은 것들이죠. 소풍은 아이들을 기쁘게 할 수 있다! 내 소식이 발표되자 어떤 학우들은 감개무량하게 이렇게 썼다. "우리는 별이 달을 바라며 마침내 소풍을 고대하고 있다. 우리는 어젯밤에 기뻐서 잠을 이루지 못했다! " "이 소망은 1 년 앞당겨 이루어졌다. 어젯밤에 나는 잠에서 깨어났다!" 그리고 숙제를 했습니다. 음식을 사고, 요리를 배우고, 자신의 수확을 쓰고, 자신의 감정을 기록하는 법을 배웠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음식명언) 학생들은 이미 자기도 모르는 사이에 많은 숙제를 끝냈다: 집안일을 하고, 생활을 체험하고, 숙제를 많이 했다. 실습이 끝난 후, 나는 자신을 그룹으로 나누고, 팀장을 정하고, 양식을 디자인하고, 일을 활동으로 나누었다. 행사가 끝난 후 또 다른 걸작이 탄생했다. 왜 안돼? 위대한 교육자 도행지는 아이의 뇌를 해방시키려면 아이의 손과 시간과 공간을 해방시켜야 한다고 말했다. 이런 실천 활동을 통해 학생들은 지식의 발전뿐만 아니라 능력과 정서적 태도의 발전도 얻었다.

셋째, 숙제 정교화, 수업.

교실에서 숙제를 가르치는 것은 결코 새로운 일이 아니다. 학생에게 정말 좋은 소식이다. 방과후 부담을 경감하고 숙제의 질을 높였다. 하지만 실제로 그렇게 하는 선생님은 많지 않다. 그들은 항상 새로운 수업 시간이 부족하다고 느꼈고, 심지어 수업을 연기하여 학생들의 수업 후 시간을 뺏어야 했다. 그들은 어떻게 시간을 들여 이 임무를 완성할 수 있습니까?

실제로, 교수 디자인에서, 교사는 몇 분 동안 덜 이야기 할 수 있고, 학생들이 글을 쓸 수 있도록 더 많은 시간을 준비 할 수 있습니다. 학생들은 수업시간에 숙제를 열심히 하고, 정확하게 쓰고, 수업시간에 강의를 열심히 듣습니다. 수업시간에 숙제가 있으면 피드백을 받고, 시험을 할 것이고, 노는 것에 탐닉해서 임무를 완수하지 못할 것이기 때문입니다. 특히 주관적인 이해문제의 경우 학생들은 자신의 이해에 따라 정리하고 선택할 수 있으며, 자신의 견해를 발표하고, 오류율을 크게 낮추고, 여가 시간을 더 많이 절약하고, 반복적으로 수정할 필요가 없다. 학생들이 교실에서 숙제를 완성하는 것은 일부 중등생과 후진생에게 더 큰 의미가 있어 표절을 피한다. 수업 시간에 숙제를 마친 후, 나는 내가 좋아하는 일을 할 여유가 더 많다. 학생들이 좋아하지 않을까요? 이 돌 몇 마리 아닌가요?

결론적으로 숙제는 적당히 해야 하고, 숙제 내용은 참신하고 재미있어야 하며, 숙제의 제시 방식은 다양해야 하며, 숙제만 써서는 안 된다. 부담을 줄이고 즐거움을 늘리는 것은 선생님이 신경을 많이 쓴다면 학생들이 더 쉽고 즐겁게 배울 수 있다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)