왜 교육은 사람의 발전, 특히 젊은 세대의 발전에 주도적인 역할을 하는가?

주도적 역할이란 사물을 어떤 방향으로 발전시킬 수 있는 주요 역할이다. 학교 교육이 사람의 발전에서 주도적인 역할, 즉 학교 교육은 사람의 발전에 중대한 지도 역할을 한다. 현대 사회에서는 개인 발전이 점점 더 의존하고 학교 교육에 결정된다.

학교 교육이 인간 발전에 주도적인 역할을 한다고 말하는 것은 상대적이다. 즉, 인간 발전의 후천적인 요소 중 주로 자발적인 사회 환경에 관한 것이다. 학교 교육 자체는 사회 환경의 일부이지만, 학교 교육은 특수한 사회 환경이다. 왜 학교 교육이 사람의 발전, 특히 젊은 세대의 발전에 주도적인 역할을 할 수 있는가?

1. 학교 교육은 강한 목적성을 가지고 있다

학교는 사람을 전문적으로 양성하는 기관으로, 거의 모든 활동은 목적지 양성자를 중심으로 진행된다. 어떤 형식이든 어떤 종류의 학교 교육이든 인재 양성의 규격과 품질에 대한 기본적인 사고와 디자인이 있을 수 없다. 학교 교육의 목적성이 비교적 강한 이유는 주로 다음 두 가지 방면에 있다. 첫째, 학교 교육의 목적은 분명합니다. 둘째, 학교 교육의 목적은 비교적 통일되어 있다. 이는 학교 교육의 목적이 사회적 지배력의 요구와 일치하며, 학교 교육의 각 방면의 영향은 기본 목적에 부합한다는 것을 보여준다. 만약 한 학교의 각 방면의 영향이 기본 취지에서 조각화된다면, 학생은 어찌할 바를 몰라 뒤틀릴 것이다. 셋째, 학교 교육의 목적은 비교적 안정적이다. 학교 교육의 목적은 사회 전체의 발전에 따라 변하지만, 인간의 발전과 배양의 고유 특성으로 인해 상대적으로 안정적이어야 한다. 그렇지 않으면 교육이 지나치게 변동하고 흔들려 사람의 배양에 해를 끼칠 수 있다.

학교 교육은 체계적입니다.

학교 교육의 체계성은 주로 다음 네 가지 측면에 나타난다. 첫 번째는 계획입니다. 전반적으로, 학교 교육은 계획적인 것이지, 무작위적이고 혼란스러운 것이 아니다. 계획적인 교육 업무와 교육 영향만이 교육의 효율성과 효과를 보장할 수 있고, 인간 발전의 순서와 단계도 학교 교육에 계획이 있어야 한다. 두 번째는 조직적이다. 전반적으로, 학교 교육은 자발적이고 무질서한 것이 아니라 더 조직적이다. 학교 자체가 조직이다. 다양한 유형과 계층의 조직 단위가 있기 때문에 학교 교육도 조직 내에서 조직을 통해 진행된다. 학교 교육은 학교 안팎의 시간과 공간에서 느슨한 교육 영향을 조직하여 체계와 전체를 형성해야 한다. 세 번째는 협력입니다. 전반적으로, 학교 교육은 서로 정치적이고 상충되는 것이 아니라 상대적으로 조화롭다. 학교 내 교육의 영향도 상당히 복잡하다. 시간과 공간적으로 분산되어 있을 뿐만 아니라 교육자의 의식, 태도, 수준의 차이, 개인의 필요와 이익의 의도적이거나 의도하지 않은 구동과 제한으로 인해 교육의 영향도 일관되지 않거나 상충된다. 이를 위해서는 학교가 내부 영향을 조율하고 교육 목적에 맞는 교육합력을 형성해야 한다. 게다가, 학교 교육은 학교 안팎의 교육 영향력을 조율할 수 있다. 넷째, 포괄성. 전반적으로 학교 교육은 전면적인 조화를 추구한다. 전반적으로, 학교 교육은 다른 어떤 교육 형식보다 더 조건부로 전면적인 교육을 실시한다. 이것은 학교 교육 시스템이 더 포괄적 인 교육 목적을 가지고 있기 때문입니다. 두 번째는 학교 교육이 포괄적인 교과 과정과 풍부한 교육 내용을 가지고 있기 때문이다. 셋째, 학교 교육에는 다양한 교육 방식과 방법이 있기 때문이다. 넷째, 학교 교육은 비교적 완전하고 합리적인 교사 구조를 가지고 있기 때문이다. 학교마다 교육의 포괄성이 다르다는 점을 지적해야 한다. 예를 들어, 일반 교육과 특수 교육의 종합성은 다르다.

학교 교육은 강한 선택성을 가지고 있습니다.

사람의 발전에 영향을 미치는 요인은 복잡하고 다양하며 불확실하다. 이를 위해서는 학교 교육이 복잡하고 다양한 교육 영향에 대한 선택, 빗질, 가공, 이익 회피, 위선, 조잡함, 가급적 젊은 세대의 발전을 위한 조화로운 작은 환경을 조성해야 한다. 그렇지 않으면, 학교 교육은 자발적이고 혼란스러워질 것이다. 학교 교육의 선택성은 주로 다음과 같은 방면에서 나타난다. 첫 번째는 교육 및 훈련 목표의 선택입니다. 사회는 끊임없이 발전하고 변화하며, 사회의 인간의 자질에 대한 요구도 끊임없이 발전하고 있다. 더욱이, 사회의 등급과 구조도 복잡하고 다양하기 때문에 인간의 자질에 대한 요구도 복잡하고 다양하지만 일관성이 없다. 두 번째는 교육 내용의 선택이다. 학교 교육은 불가능하거나 교육자에게 모든 인류 문화를 전달할 필요가 없다. 사회 발전과 인간의 발전 필요, 그리고 인간의 발전 특성과 법칙에 더 잘 맞는 내용을 선택하여 교육자에게 전달해야 한다. 세 번째는 교육 방법, 방법 및 수단의 선택입니다. 교육의 방식, 방법, 수단은 다채롭고 끊임없이 발전하는 것이다. 서로 다른 교육 내용, 서로 다른 교육 대상은 종종 교육의 형식, 방법, 수단에 대해 끝없는 요구 사항을 가지고 있기 때문에 선택이 필요하다.

4. 학교 교육은 전문화되어 있습니다.

모든 사회기관 중에서 학교 교육은 가장 전문적으로 사람을 양성하는 것이다. 비록 양성인은 학교의' 특허' 도 아니고 학교의 유일한 기능도 아니다. 학교 교육의 특수성은 주로 다음 세 가지 측면에 나타난다. 우선, 사람을 양성하는 것은 학교 교육의 기본 기능과 중심 임무이다. 학교가 나타난 첫 번째 이유는 사회가 사람을 양성하는 곳을 세워야 한다는 것이다. 학교가 존재하는 첫 번째 이유는 사람을 양성하는 것이다. 학교 기능의 첫 번째 임무는 대학, 중학교, 초등학교를 가리지 않고 사람을 양성하는 것이다. 둘째, 학교 교육에는 비교적 체계적이고 완전한 전공 수업이 있다. 과정은 학습자의 학습을 위해 특별히 구성된 교육 내용으로, 일련의 요구 사항과 규범이 있다. 모든 교육 내용을 과정이라고 부를 수 있는 것은 아니지만 과정은 학교 교육의 특수성을 반영한 것이다. 셋째, 학교 교육은 주로 교육을 전문으로 하는 교사가 진행한다. 교사가 교육을 전공하는 것은 전문 교육자로, 사람을 교육하는 것을 자신의 책임으로 삼는다. 교사는 직업이고, 교사의 일은 전문화되고 전문화된 일이기 때문에 교사도 일종의 자격이다. 모든 사람이 이 자격을 얻을 수 있는 것은 아니며, 모든 사람이 교육 업무에 종사할 수 있다. 교사는 장기적이고 전문적인 훈련을 통해 전문적인 학과 지식과 관련 지식, 기본적인 교육 이론 지식과 관련 능력, 최소한의 직업윤리를 갖추어야 한다.

학교에서 공부하는 것과 집에서 공부하는 것, 사회에서 공부하는 것, 직장에서 공부하는 것의 가장 큰 차이점은 학생이 학교에서 공부하는 것이 선생님의 지도하에 진행된다는 것이다. 교사는 학교 교육 전문성의 가장 두드러진 표현이라고 할 수 있다.

학교 교육은 강력한 기반을 가지고 있습니다.

평생 교육의 관점에서 볼 때, 각급 각종 학교 교육은 서로 다른 계층의 사람들의 평생 발전을 위한 토대를 마련하였다. 학교 교육의 기초는 특히 기초교육, 통식교육, 통식교육에 나타나 인간의 인생 발전에' 정조' 또는' 정성' 을 지닌 교육으로, 사람의 인생 발전 전망과 발전 후력에 결정적인 영향을 미친다. 전문학교 전문지식의 교육 내용조차도 대부분 특정 분야의 보편성과 기초적인 부분이다. 어떤 의미에서, 각급 모든 종류의 교육은 사람, 일, 생존, 학습의 기초를 배우는 것을 배우고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 때문에 학교 교육은 모든 학생들을 대상으로 하고, 가능한 한 그들의 전면적인 발전을 촉진해야 한다. 이 때문에 현대교육은 통식교육, 후한 기초, 전문 구도를 넓히는 데 점점 더 많은 관심을 기울이고 있다. 바로 그 강력한 기초 때문에 학교 교육은 사람의 발전에 즉각적인 가치를 가지고 있을 뿐만 아니라, 지연적이고, 지속적이며, 부가가치가 있는 가치를 가지고 있어, 사람의 발전에 주도적인 역할을 한다.