'중국 정원 3 구술' 디자인 교육

무명의 무익한 교육자로서 교수 설계를 작성해야 할 수도 있습니다. 교수 설계는 기본 이론과 실습을 연결하는 가교 역할을 하며, 교수 이론과 실습이 긴밀하게 통합되는 데 있어서 의사소통 역할을 합니다. 교수설계는 어떻게 작성되어야 하는가? 다음은 제가 모든 사람을 위해 수집한 "중국 정원 3: 구두 의사소통"의 교육 디자인입니다. "중국 정원 3 구술 커뮤니케이션" 교육 설계 1장

1. 교재 분석:

단원 교육의 배경 분석: 4학년 3단원의 주제는 다음과 같습니다. 『동화』는 이 주제를 중심으로 다양한 작가와 스타일의 동화 세 편을 선정하여 아이들을 다시 한 번 멋진 동화의 세계로 안내합니다. 이 그룹의 구두 의사소통과 연습은 이 그룹이 수행하는 포괄적인 학습 활동을 요약하고 표시한 것입니다. 이 마련의 목적은 학생들이 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 통해 동화의 매력을 더 많이 경험하고 동화가 우리에게 가져다주는 행복을 느낄 수 있도록 하는 것입니다. 가르칠 때 먼저 쓰고 말한 다음 교사가 수업의 실제 상황에 따라 구체적인 준비를 할 수 있습니다.

2. 학업상황 분석

4학년 학생들은 2년 동안 공부했지만, 짧은 시간 내에 질서정연한 언어를 정리하고 표준화된 방식으로 표현해야 합니다. 따라서 말하기에는 어느 정도 어려움이 있습니다. 따라서 교사는 가르치는 과정에서 학생들에게 적절한 표현 방법과 말하기 기술을 가르치기 위해 얕은 것부터 깊은 것까지 단계별로 말하기 훈련 수준을 설계합니다.

3. 디자인 컨셉:

이 독서 교육 그룹을 통해 아이들은 이미 동화의 특성에 대해 깊은 이해를 얻었습니다. 이를 바탕으로 이번 활동은 말하기에 중점을 둡니다. 동화와 동화 편찬, 동화 만들기, 동화 쓰기 등은 상황을 만들어내고 학생들의 사고 특성에 따라 교수 과정을 과학적으로 정리하여 궁극적으로 성취를 이루도록 계층적이고 단계별로 진행됩니다. 학생들의 동화 쓰기 능력을 향상시키고 창작의 힘을 즐거움과 재미로 경험하게 하여 창작에 대한 욕구를 더욱 자극하는 것을 목표로 합니다.

4. 교육 목표:

1. 이 활동을 통해 동화에 대해 배우고 안데르센, Zheng Yuanjie와 같은 중국 및 외국 동화 작가에 대해 배웁니다.

2. 학생들의 상상력과 구술 표현 능력을 마음껏 발휘하고 동화 편찬, 공연, 글쓰기를 배웁니다.

3. 활동 중 정보를 수집하고 처리하는 능력을 향상시키기 위해 네트워크 자원과 서적 및 자료를 사용하는 방법을 배웁니다.

5. 교육 초점:

1. 동화를 말하고, 연기하고, 글쓰기를 통해 학생들의 상상력과 표현 능력을 훈련합니다.

6. 교수 전략:

"학습을 기반으로 한 교수법"이 주요 전략으로, 동화에 대한 유도 및 지식 유도 → 흥미 자극, 동화 이야기하기 → 상상력 개발 및 동화 쓰기 교육 전반에 걸쳐 이야기

7. 교육 과정:

1. 안내 및 유도, 동화 알기

동화를 모든 사람과 공유하고 싶습니까? 자발적인. 함께 큰 소리로 표현해 볼까요?

제목: 나의 동화, 나의 도전

[디자인 의도: 이 링크는 동기 부여에 중점을 두고 학생들에게 더 높은 모자를 제공합니다. 학생들이 동화를 좋아하고, 이야기를 듣는 것을 좋아하고, 이야기를 들려주는 것을 좋아하게 하고, 학생들에게 어떤 종류의 동화가 흥미롭고 모두가 좋아하는지 이해하게 하십시오. ]

2. 그룹 스토리텔링 훈련 및 지도

1. 동화 말하기: 칠판에 글쓰기 필수: 실제와 같은

2. 4인 그룹은 다음과 같은 활동을 할 수 있습니다. 그룹 내 스토리텔링 훈련 및 지도:

3. 그룹의 스토리왕을 선택하고(말을 잘하는 사람, 글을 잘 쓰는 사람 등 여러 명 선택 가능) 최고의 스토리를 선택하고,

3. 퍼포먼스 챌린지

1. 규칙: 칠판 쓰기: 겸손하고 예의바른 댓글 학습에 도전

2. 댓글 도전: ⑴ 각 그룹을 수행합니다. ⑵ 각 그룹에 대해 댓글을 달아주세요.

4. 토론하고 특징을 찾아보세요

1. 수많은 동화를 읽으면서 동화 쓰기에 있어서 어떤 특징을 발견하셨나요?

2. 학생들은 자유롭게 이야기를 나눌 수 있습니다.

3. 두 명의 세심한 반 친구도 발견했습니다.

"나의 발견" 학습 안내: 먼저 조용히 빠르게 읽은 다음 소년 소녀들이 Xiaolin과 Xiaodong의 대화를 읽습니다. 다른 역할에서.

[디자인 의도]: 학생들이 동화를 엮는 방법과 전달하는 방법을 알 수 있도록 학습한 텍스트를 검토하고, 구성하고 싶은 동화에 대해 교사가 긍정 또는 수정을 하게 됩니다. 적시에. 학생들이 글을 쓸 때 교사는 자기 서술형이든 대화형이든 표현 방식에 주의를 기울여야 합니다.

4. 동화 쓰기의 특징을 요약하면, 교사 프로젝션:

"동화 쓰기 노래" ​​

동화를 쓸 때 주인공이 단순하지 않은 말과 행동, 생각이 있어야 하고 줄거리 상상력이 재미있어야 한다(의인화, 과장)

이야기에는 진실이 있으니 자제하지 말고 만들어라.

[디자인 의도]: 원인, 과정, 결과 등 스토리의 완성도를 마스터하세요.

동물동화 속 주인공들의 관계를 명료하게 쓰고, 상상력을 마음껏 발휘하며, 확장이론을 활용하고, 대화 활동을 확대하겠습니다. 동물 간의 논쟁을 교육의 초점으로 삼을 수 있으며, 문제 해결은 논쟁과 문제 해결을 확장된 주요 내용으로 하는 구체적인 과정입니다. "중국 정원 3 구술 의사소통" 교육 디자인 파트 2

수업 전 준비: 학생들이 쓰레기로 수공예품을 만들 수 있도록 다른 과목의 교사(예: 미술 교사, 기술 교사)와 대화합니다.

창작 시나리오:

1. 소개 - 반 친구들 보세요, 선생님이 오늘 친구를 데려왔습니다(쇼: 폐지로 만든 "비가", 만화 캐릭터 "마운드" 만화에서).

학생들은 "비자추! 환영합니다 비자추!"라고 신나게 외쳤다.

"고마워요 1(2)반 아이들 너무 열정적이네요. 같이 가실래요?" ?" 놀면 어때요?" "놀고 싶어, 놀고 싶어!"라는 선생님의 흉내를 들으며 학생들은 즐겁게 웃었습니다.

"그러면 똑똑한 아이들과 노는 게 좋아요." . 친구 여러분, 여러분도 예의 바르고, 다른 사람의 말을 경청하고, 두뇌를 더 많이 사용해야 합니다."

"물론이죠!"

2. 요점을 파악하세요

1. 코스웨어(쓰레기 그룹)를 보여주고 "우리 주변의 쓰레기는 어디에서 오는가?"라고 질문합니다.

(2.) 그룹 토론(이제 그룹의 쓰레기 그룹에 대해 이야기해 주세요. 계획 공부 방법)

예 1: 우리 그룹은 진지하게 공부해야 합니다.

예 2: 우리 그룹은 진지하게 협력해야 합니다.

……

(3.) 그룹 커뮤니케이션이 시작됩니다.

(4.) 학급 전체와 소통하세요. 선생님은 칠판 카메라에 적습니다. 제가 발견한 것

(1) 저는 우리 그룹을 대표하여 말합니다. 이 쓰레기들은 모두 자기 집에서 버린 것들입니다.

(2) 이러한 쓰레기는 위생에 신경 쓰지 않는 사람들이 무심코 버리는 것이라고 우리 그룹에서는 생각합니다.

(3) 우리 그룹은 다른 그룹의 의견에 동의하지만, 버리지 않고 보관하면 무슨 소용이 있습니까?

(4) 물론 쓰레기는 여전히 유용할 수 있습니다. 우리 그룹도 이러한 쓰레기가 인간의 쓰레기라고 생각하지만 여전히 사용할 수 있습니다.

(참고: 이 링크의 디자인은 첫 번째 질문 1. 쓰레기는 어디에서 오는가? 결과를 반 친구들과 공유하십시오. 이러한 교환에서 학생들은 주변의 쓰레기에 대해 이해해야 합니다. 사전 이해를 통해 다양한 의견이 나왔습니다.

2. 생활 쓰레기 처리 방법은 무엇입니까?

(1.) 그룹 커뮤니케이션. >

(2.) 학급 전체 의사소통

(1) 이 쓰레기는 팔 수 있습니다.

(2) 이 쓰레기는 바다에 버릴 수 있습니다.

한 동급생이 "나는 반대한다. 쓰레기를 바다에 버릴 수 없다"고 말했다.

동급생이 "이유를 말해 줄 수 있니? 내가 그러지 않겠다고 나를 설득하고 싶다"고 물었다. 쓰레기를 바다에 버리세요.”

답변: “왜냐하면 바다의 물은 쓰레기로 오염될 것이고, 바다의 물고기도 더러워질 것이기 때문입니다. 우리 인간이 더러운 물을 마시면 말입니다. , 우리는 사스에 걸려 죽을 것이다."

"네 말이 맞는 것 같구나. 비카츄에게 네 말이 맞는지 물어보고 싶은데, 동급생이 나에게 물었다. "비가츄, 그랬나요?" 말을 너무 많이 하네?”

“이 친구 말이 맞아요. 우리가 눈을 돌보는 것처럼 주변도 돌봐야 해요.”

"고마워요. Bijiaqiu! 상기시켜 주신 동급생 Su Hongbo에게 감사드립니다."

"어떤 쓰레기는 재사용이 가능하고 어떤 쓰레기는 태워서 전기를 생산해야 한다고 생각합니다."

한 동급생이 "죄송합니다. 쓰레기를 태우면 불이 날 것 같아요!"라고 말했습니다.

"이건 좋은 문제라고 생각합니다. 직원을 보내서 계속 머물게 하겠습니다." 화재가 발생하지 않도록 의무를 다하겠습니다."

"답변 감사합니다, 동의합니다!"

"이해가 안 되는 질문이 있습니다!" 또 다른 학생

"물어보세요!"

"쓰레기를 태우면 전기가 나온다고 했는데 왜 몰랐나요? 어떻게 알았나요?"

동급생은 "사실이다. 나랑 나 아빠가 인터넷으로 정보 검색하다가 알게 됐다. 온라인에서도 확인 가능하다"고 자랑스러워했다.

"고맙다. 나 꼭 아빠한테 인터넷에 접속해 달라고 부탁할 거예요. 피가초와 블루캣을 온라인으로 볼 수 있나요?

"물론이죠.

이 두 가지 마법을 들으면요." 즉, 사람들과 소통하는 방법, 그리고 더 중요하게는 소통을 통해 배운 지식을 아는 것이 교사로서 나에게 가장 큰 행복이라고 생각합니다.

3. 진열대 (원래 중국어정원의 또 다른 섹션이었는데 구두소통으로 옮겼습니다)

(1.) 쓰레기로 만든 것을 보여주세요 공예 .

(2.) 좋아하는 아이들이나 피카츄와 함께 가서 소통해보세요

(3.) 음악 연주 - 학급 전체 소통 모임

(4. ) 무대로 가서 작품을 보여주세요.

(1) "얘들아, 이게 뭐라고 생각하니?" 같은 반 친구가 생수병으로 만든 꽃바구니를 들고 물었다.

"알아요, 이게 꽃바구니인데 어떻게 만드셨어요?"

"먼저 쓸데없는 병을 찾아서 가위로 윗부분을 잘라볼게요." . 그런 다음 레이스 조각을 잘라서 동그라미로 만들어 아름다운 꽃바구니를 만드세요."

"알겠습니다. 집에 가면 하나 만들겠습니다."

(2) "학생 여러분, 이것은 군함입니다. 제가 무엇을 사용하는지 아시나요?"

"거품을 사용하세요."

"이쑤시개를 사용하세요. ." > “모두의 대답이 맞습니다. 저는 쓸모없는 거품과 이쑤시개, 그리고 종이 몇 장으로 이 군함을 만들었습니다.

“이걸 만들 수 있나요?

"글쎄! 내가 만들었어..." 처음에는 어떻게 대답해야 할지 몰라 잠시 고민하다가 "쓰레기로 버리는 것보다 책상 위에 놓는 게 낫겠다. 밖에는 어때?"라고 말했다. ?"

"예!" 학생들은 일제히 지지를 표했다.

마지막으로 학생들은 자신의 작품을 전시대에 올려야 하며, 다른 학급의 교사들은 반 친구들과 함께 방문하도록 초대됩니다.

3. 확장 (중국어 정원의 또 다른 섹션 - 주유소)

학생들의 성적이 매우 좋았고, 피가초도 매우 만족해하고 있습니다. 수집한 상표를 꺼내서 모두에게 보여주세요. 위의 한자를 읽고 좋아하는 공예품을 함께 만들어 보세요.

상표로 만든 리본, 문 커튼 등이 있습니다. "중국 정원 3 구술 커뮤니케이션" 교육 설계 파트 3

학습 목표

① 삶을 관찰하고 정보를 수집하는 방법을 배우며 구술 의사 소통 능력을 기릅니다.

②하고 싶은 말을 적고 문장이 매끄러운지 확인하세요.

③ 단어의 단어 형성 특성을 독립적으로 발견하고, 그림과 단어를 관찰함으로써 열두 별자리의 전통 문화에 대한 예비적인 이해를 얻습니다.

4익숙한 단어에 부수를 추가하는 방법을 사용하여 "engage,draft,edit" 등 9개의 단어를 이해합니다.

⑤ 전시 활동에 적극적으로 참여하고, 학습 성과와 재능을 기꺼이 뽐내며, 다른 사람들과 의사소통을 잘 할 수 있는 사람입니다.

수업 전 준비

코스웨어 또는 프로젝션("시간이 지남에 따라 축적"이라는 단어), 12간지 스탬프 벽 차트.

구두 의사소통

상황 만들기

①교실 칠판에 행사 주제를 적습니다: "빛나는 황금 열쇠" 기자회견.

②교사는 회의 내용, 규칙 및 보상을 발표했습니다.

내용:

학생들은 최근 배운 조국의 전통 문화를 공유합니다. 보도자료 형식으로 보고서를 작성하세요.

규칙:

a. 그룹에 따라 "대변인"을 선택하십시오. "대변인"은 먼저 그룹 내 학생들이 수집한 다양한 전통 문화에 대해 포괄적으로 이해한 다음 이를 요약하고 모든 사람에게 자세히 소개해야 합니다.

ㄴ. 소개 과정에서 '뉴스 대변인'은 수업 중 '기자'의 질문을 받아야 합니다.

보상 방법:

모두를 신선하고 새롭게 느끼게 하는 연설에는 '빛나는 황금 열쇠'가 주어집니다.

민주적 권고

① 수집한 정보를 그룹 전체가 충분히 이해할 수 있도록 그룹 내에서 소통한다.

②그룹 내 선발 : '뉴스대변인'을 출격시킨다.

3*** 동료들은 모든 사람에게 전통 문화의 일부 측면을 소개하는 데 동의합니다.

결과 발표

①각 모둠이 차례로 '발표자'를 소개하면 이 모둠의 학생들은 추가를 하고, 다른 모둠의 학생들은 질문을 할 수 있습니다.

②모든 학생은 자신의 연설을 바탕으로 각 그룹의 성과를 평가합니다.

요약 및 시상

숙제 내주기

가장 관심 있는 전통문화를 선택하여 가족에게 알려주세요. "중국 정원 3 구술 커뮤니케이션" 디자인 교육 파트 4

1. 디자인 컨셉

1. 텍스트의 내용을 배우고 이를 삶의 현실과 연결합니다. 학생들은 이미 "아름다운 길"과 "분실물"이라는 두 가지 텍스트를 공부했기 때문에 주변의 쓰레기에 대한 인지적 기반을 갖추고 있으며, 실제 경험을 통해 정서적 공명과 소통을 할 수 있게 됩니다. 본 강좌의 학습에 적극적으로 참여하고, 긍정적으로 생각하고, 대담하게 영어로 의사소통하는 것입니다.

2. 구두 의사소통 훈련에서는 교재를 적극적으로 탐구하고, 교재 내용을 창의적으로 활용하며, 의사소통 상황을 조성해야 합니다. CCTV의 'Tell the Truth', 상하이 TV의 '누구나 할 말이 있다' 등의 프로그램은 학생들이 모방하고 배울 수 있는 최고의 콘텐츠입니다.

2. 교육 목표

1. 학생들의 말하기 능력과 듣기 능력을 향상시킵니다.

2. 학생들의 상상력과 창의력을 키워주세요.

3. 학생들의 환경 보호에 대한 좋은 자질을 배양합니다.

3. 수업 전 준비

학생들이 쓰레기를 활용해 만든 수공예품.

4. 교육 과정

교육 과정 교사 활동 및 학생 활동 설계 지침

1. 관심을 자극하고 주제를 소개하는 사진

1. 아이들아, 오늘 선생님이 사진을 많이 가져오셨어요. 보실래요? (쓰레기에 대한 사진을 보여주세요. 어디에서 왔나요? 어머니가 야채를 따고, 사과를 껍질을 벗기고, 연필을 깎는 등) 읽은 후 무엇을 보았는지 말해주세요.

2. 칠판에 주제를 적습니다. 학생들은 그림을 관찰하고, 질문에 답하고, 주제를 함께 읽습니다. 삶과 연결되고 말하는 상황에 적극적으로 참여합니다.

2. 상황을 만들고 흥미를 자극합니다.

오늘은 선생님이 '진실을 말하라'의 진행자가 되고, 아이들은 손님이 되어 '쓰레기는 어디에서 오는가?'에 대해 알아낸 내용을 공유할 것입니다.

1. 그룹 토론

2. 학급 전체 의사 소통

(1) 쓰레기는 집에서 쓸모없는 것을 버리는 사람들이 버리는 것입니다.

(2) 쓰레기는 비위생적인 사람들이 마음대로 버리는 것입니다.

(3) 우리는 쓰레기를 버려야 한다고 생각합니다.

(4) 쓰레기는 우리 인간의 쓰레기이지만 일부는 여전히 사용할 수 있고 일부는 쓸모가 없습니다. 학생들의 토론을 통해 학생들은 주변의 쓰레기에 대해 사전적으로 이해하고 다양한 의견을 발전시켜 나갑니다.

3. 시나리오를 만들고 쓰레기를 처리하세요.

학생들이 자신의 관점을 바꾸도록 지도하십시오. 초대된 공원 관리인이라면 쓰레기를 어떻게 처리해야 하는지 이야기하십시오.

1. 같은 테이블에서 토론.

2. 학급 전체의 의사소통과 평가.

(1) 쓰레기를 바다에 버리세요.

(2) 쓰레기를 태워 전기를 생산하는 데 사용합니다.

(3) 쓰레기로 공예품을 만드세요. 학급 전체가 참여하는 테이블 토론을 통해 학생들은 생활 속 쓰레기 처리 행동에 대해 성찰하고 자신의 의견을 이야기할 수 있습니다.

4. 상황을 만들고 재능을 발휘하세요.

어제 선생님께서 학생들이 만들도록 준비한 작은 물건을 가져오셨나요? 학생들이 무대에 올라 전시하고 발표했습니다.

(1) "내 작품" 는 꽃바구니입니다. 먼저 쓸모없는 병을 찾아 가위로 윗부분을 잘라낸 다음 레이스를 잘라서 레이스에 동그라미를 쳐서 아름다운 꽃바구니를 만듭니다.

( 2) 내 작품은 쓸모없는 폼, 이쑤시개, 종이 조각으로 이 군함을 만들었습니다. 디스플레이를 통해 쓰레기를 처리할 수 있는 공간이 있을 뿐만 아니라 학생들의 실습 능력도 향상됩니다. 5. 확장된 활동을 통해 어린이들에게 그룹별로 자신의 아이디어를 그려보게 하세요.

학생들을 홍보하기 위해 그룹별로 작업하세요. ' 의사소통과 상호작용, 그리고 "중국어"로 소통합니다. 정원 3 구술 "디자인 교육 제5장

교육 내용: 중국 정원 3 구술 의사소통 "나 자신에 대해 이야기하세요" Xiaoyu 6권. People's Education Edition

교육 목적:

1. 학급 친구들에 대해 자세히 알아보고 그들 사이의 단결과 우정을 강화합니다.

2. 학생들의 말하기 능력을 키우기 위한 훈련

교육 준비: cai 코스웨어, Nezha의 카드

교육 과정:

1. 수업 전 대화

1. 아이들이 하게 합니다. 이 게임이 좋은가요?

교사: 손가락을 보여주고 학생들에게 추측하게 하세요. .)

2. 소개(수업)

1. 음악을 듣습니다. 나타 엔딩곡, 이전 섹션. 교사 노래 및 학생 페어링

2. 교사: 우리의 젊은 영웅 나타도 우리 교실에 왔습니다. , 반 친구들이 그에게 인사합니다.

나자: 안녕하세요. 우리 반 아이들은 모두 똑똑하고, 용감하고, 정말 독특하다고 들었어요.

2. 선생님: 아이들아, 나타와 친구가 되고 싶니? (다양하게 이야기해보세요)

3. 아이들이 나타를 잘 아는 반 친구가 있나요?

(방금 많은 아이들이 당신에 대해 이야기했는데, 그들이 말을 잘했다고 생각하나요?)

당신에 대해 이야기하고 싶나요? 아이들이 자신에 대해 기꺼이 이야기하고 있나요? Nezha는 또한 자신에 대해 이야기하고 싶었습니다. 이번 수업에서는 나 자신에 대해 이야기해보겠습니다. 칠판에 쓰기: 나 자신에 대해 말해 보세요

3. 듣고 또 듣기

1. 들어보세요, Nezha는 자신에 대해 이야기하고 있습니다. Nezha가 그에 대해 말한 것에 주목하세요. 안녕하세요 여러분. 저는 높이 솟은 머리 두 개와 큰 눈 한 쌍, 그리고 빨간 복대를 가지고 있습니다. 나입니다, Nezha. 나는 똑똑하고, 장난꾸러기이고, 용감하고, 때로는 무모합니다. 때로는 그것이 어머니를 울게 만들었고, 때로는 낄낄거리게 만들었습니다. 아버지는 늘 나에게 화를 내시며 입을 크게 벌리며 진지하게 말씀하셨습니다. "네자야, 왜 아직도 무지하니?" 스승님, 저 때문에 수염이 찢겨서 너무 불안해하셨습니다. 불고 수염 난 남자가 노려보았다. 나에게는 아직 Hot Wheels, Qiankun Circle, Hun Tianling, Red Sakura Gun이라는 네 가지 보물이 있습니다. 이것이 내가 정의를 추구하는 데 사용하는 무기입니다. 아, 저는 아버지 손에 있는 Linglong Tower가 가장 두렵습니다. 하지만...별거 아닙니다. 어쨌든 어머니가 열쇠를 갖고 계시니 어머니가 저를 구해 주실 거예요!

2. 방금 보니 아이들이 아주 주의 깊게 듣고 있는 것 같았어요. 나타도 자기 목소리와 비슷하다고 생각하시나요? 어서, Nezha가 우리에게 뭐라고 말했습니까? (선생님이 특성을 파악하고 정리해줍니다)

3. 어린이 나타는 자신의 특성에 대해 이야기 할 수 있어요. 야, 네 성격 좀 생각해봐? 와서 말해 보세요.

4. 아이들이 말하는 특징이 참 많아요! 그들은 외모, 성격, 옷차림에 대해서도 이야기했고, 취미, 장점, 작은 문제, 작은 비밀에 대해서도 이야기했습니다. 아, 얘기할 때 모든 면을 다 이야기해야 하나요? (아니요, 한 가지 측면만 이야기할 수 있습니다.)

5. 그렇다면 아이들은 어떻게 우리의 특징 중 하나를 더 명확하게 설명할 수 있을까요? (아, 자세히 말하거나 예를 들면, 당신의 특성을 더 구체적이고 당신과 비슷하게 만들 수 있습니다!) 칠판 쓰기: 구체적

6. 알았어 얘들아 이제 물어볼게 당신의 특성의 특정 측면에 대해 반 친구들에게 이야기하십시오. 야, 이 말을 들은 아이들은 어떻게 해야 할까? (칠판에 적는다: 진심으로) 글쎄요, 잘 들어봐야 그 사람의 말이 당신과 같은지 알 수 있어요.

7. 같은 테이블에서 서로 이야기를 나눈다

6. 보고서를 작성한다. (학생들은 다양한 방식으로 자신에 대해 이야기할 준비가 되어 있습니다.)

8. 요약: 방금 아이들이 자신에 대해 이야기할 때, 아이들은 자신의 취미와 특성을 좀 더 구체적으로 이야기했습니다. 나 자신과 더 비슷하게 들립니다. 그렇다면 우리가 당신을 기억할 수 있도록 어떻게 소개를 구체적일 뿐만 아니라 더욱 생생하고 흥미롭고 개인화할 수 있습니까?

(학생들이 라이브로 진행할 수 있는 다양한 방법과 방법을 언급했습니다.)

4. 그룹 토크

1. 나는 이 시점에서 어린이 우리는 자신을 소개하는 방법을 더 잘 알아야 합니다. 이제 그룹에서 그것에 대해 이야기하고 비교하여 누가 우리 자신과 더 비슷하고, 더 생생하고, 흥미롭고, 더 개성있게 말하는지 알아볼 것입니다. 보세요 여러분 나타는 큰 눈을 뜨고 우리를 바라보고 귀를 쫑긋 세우고 듣고 있습니다. 말을 잘하고 진지하게 말하는 아이들과 친구가 될 것입니다. 그는 또한 우리에게 선물을 가져왔습니다!

2. 그럼 나중에 자기소개는 어떻게 할 건가요? 이제 어린이들에게 조용히 생각해 보라고 하세요.

3. (선생님은 모든 것이 잘 생각되어 있음을 확인하셨습니다.) 자, 이제 그룹에서 한 어린이가 말하고 다른 어린이는 주의 깊게 듣고 서로 보완하며 학습합니다. 그리고 도와주세요.

4. 그룹 연설(선생님은 몇 가지 포인트를 클릭하여 자신의 소망을 표현할 수 있습니다)

5. 무대에서 연설을 하려는 동기 부여

*1. 선생님: 아이들이 감히 와서 얘기하지 않겠어요? ()좋은! 게임하자. 교사는 몇몇 어린이에게 화면 뒤에 숨어 자기 이야기를 하도록 요청할 것입니다. 아래 어린이들은 주의를 기울여 끝까지 들어야 합니다. 가장 잘 듣는 아이에게 그 사람이 누구인지 추측해 보라고 할게요. 잘 듣고 추측하는 어린이에게는 나타가 작은 선물을 드립니다!

2. 8명의 어린이를 초대합니다. 한 사람이 말을 마친 후.

a. 교사: 그 사람이 누구인지 맞춰보세요. 왜?

b. 추측한 학생이 나옵니다. 교사: 당신을 추측한 사람은 ***입니다. 그 사람에게 하고 싶은 말이 있나요? (작은 선물 보내기)

c. 학생은 ****와 소통하고 대화합니다.

d, 1, 2를 마쳤습니다.

e. 그가 누구인지 맞춰보세요. 왜 그를 추측하겠습니까?

3. 남은 아이들에게 감사 인사를 전하고 나타가 작은 선물을 전해줍니다.

4. 게임 요약 : 어린이 여러분, 게임이 재미있나요? 내려와서 다시 놀자, 알았지? 자, 선물을 준 Nezha에게 감사를 표합시다.

6. 종료

1. 천만에요. 우리 반 친구들, 오늘 정말 잘했어요. 여러분 모두와 친구가 되고 싶어요. 아 오늘 너무 행복해요!

3. 선생님 요약: 행복하세요? 글쎄, 나도 기쁘다.

오늘 우리는 Nezha를 알게 되었을 뿐만 아니라, 우리 주변의 반 친구들도 더 잘 알게 되었습니다. 앞으로는 우리가 더욱 화목하고 화목하게 지내게 될 것이라고 믿습니다.

자, 아이들아, 나타와 함께 노래하자. 칠판 쓰기: 자기소개하기

말하기: 특징 듣기: 진지하게

구체적으로