전통문화대전망 - 전통 미덕 - 그림책 "누락" 유치원 대형 중국어 수업 계획
그림책 "누락" 유치원 대형 중국어 수업 계획
그림책' 누설' 유치원 대반 국어교안 1 활동 목표:
1, 화면을 자세히 살펴보고 이야기의 재미있는 줄거리와 인물의 심리활동을 느껴보세요.
대담하게 표현하고 독서에 대한 관심을 높일 수 있습니다.
행사 준비: 코스웨어, 그림책, 음악.
활동 프로세스:
첫째, 표지를 관찰하면 아이들의 독서 흥미를 자극한다.
선생님: 오늘 선생님께서 그림책 한 권을 가지고 오셨어요. 너는 이 그림책 표지에서 무엇을 보았니?
선생님: 할아버지, 할머니는 무엇을 하고 계십니까? 왜 고개를 들어야 합니까? 무슨 표정이에요?
3. 선생님: 무슨 일로 할아버지 할머니를 이렇게 만들었어요? 우리 함께 한번 보고 한번 들어 봅시다.
둘째, 코스웨어를 재생하고, 그림을 관찰하고, 이야기를 이해합니다.
1, 코스웨어 사진을 보여줍니다. 선생님: 어떤 동물이 있어요? 당나귀는 어떻게 생겼습니까? 당나귀 말고 또 누가 있나요?
2. 선생님의 스토리텔링 첫 단락: 아주 오래전, 당나귀 등산이 있었는데, 산기슭에 왕만이 살고 있었다. 왕라오한의 집에는 큰 뚱뚱한 당나귀 한 마리가 자랐다.
3. 코스웨어 사진을 표시합니다. 선생님: 이때 누가 왔어요? 또 누구? 그는 누구일까? 왜 도둑인가? 그 도둑의 눈은 어떤 사람처럼 보이나요? ) 을 참조하십시오
4. 그림을 보여줍니다. 선생님: 호랑이와 도둑이 이렇게 뚱뚱한 당나귀를 보면 어떻게 생각할까요? (어린이, 선생님 그림. ) 을 참조하십시오
5. 코스웨어 사진을 보여줍니다. 선생님: 저녁에. 그들이 왔다. 호랑이는 어떻게 왔습니까? 몰래 만지작거리며 누워 있다. 도둑은 어떻게 왔습니까? 너의 눈은 왜 뒤를 돌아보니? (주위를 둘러보다) 왜 클럽에 모자를 써야 합니까? 도둑의 동작을 모방하다. ) 을 참조하십시오
코스웨어를 보여주는 그림: 호랑이는 무엇을하고 있습니까? (벽이 고장나서 벽 모퉁이를 파다) 도둑은 무엇을 하고 있습니까? (차 꼭대기에서 차 지붕을 열어)
7. 코스웨어 사진을 표시합니다. 왕라오한은 놀라서 일어났다. 할머니는 어디 계셔? 좀 깨어 있고, 반잠을 자고, 반잠을 자다. 할머니가 말했다. 그게 무슨 뜻이에요?
8. 호랑이는 새는 뜻을 이해합니까? 어디서 봤어요? 어떤 상황에서 이 머리를 잡아라! 그 도둑은요? 선생님은 호랑이와 도둑의 심리 활동 이야기를 하셨다.
9. 코스웨어 사진을 표시합니다. 도둑은 어디에서 떨어졌습니까? 어디서 봤어요? 그들은 놀라서 달리면서 소리쳤다. "아이고, 물이 새네." 그들은 무엇이 누설되었다고 생각합니까? "회오리바람 돌"
10, 비가 온다. 호랑이와 도둑은 여전히 큰 뚱뚱한 당나귀를 생각하고 있다. 그들이 만나자마자 호랑이는 누가 물이 새는 줄 알았고 도둑은 누가 물이 새는 줄 알았다. 그들이 만난 후에 어떤 느낌이 드나요?
둘째, 아이는 책을 읽고 이야기의 결말을 찾아낸다.
1, 선생님: 이야기는 아직 끝나지 않았습니다. 큰 뚱뚱한 당나귀가 먹혀서 도둑맞았나요? 이 누출은 도대체 무엇입니까? 아이가 스스로 훑어보고 답을 찾게 하다.
2. 아이들은 자유롭게 탐색할 수 있다. 자세와 페이지 번호를 주의 깊게 읽으십시오.
선생님: 어느 페이지에서 답을 찾았습니까? 당나귀는 어때요? 유출된 것은 무엇입니까?
선생님: 오늘 선생님이 말씀하시는 이야기의 이름은' 누설' 입니다. 선생님은' 새는' 표기법을 시연하면서 새는 구조를 설명하셨다.
셋째, 아이들은 자유롭고 완전하게 읽을 수 있다.
1, 선생님: 이 이야기의 호랑이와 도둑은요? 그것은 어리석은 짓이다. 그것은 어리석은 짓이다. 그것은 재미있는 이야기이다. 정말 재미있어요.
2. 자신을 누설하는 것을 읽기 시작하세요. 당신이 가장 재미있다고 생각하는 페이지를 찾아서 옆에 있는 아이들에게 왜 재미있는지 말해 주세요.
4. 모든 아이들이 가장 재미있다고 생각하는 사진의 페이지 번호를 말하게 한다. 선생님은 페이지 번호에 해당하는 사진이 있다고 지적하여 아이들에게 재미있는 이유를 말해 달라고 했다.
동사 (verb 의 약어) 는 활동을 확장합니다. 그림 형식으로 재미있는 그림을 만들다.
그림책' 누설' 유치원 대반 국어교안 제 2 부 활동 목표:
1 .. 가급적 진한 잉크로 이야기' 누설' 의 재미있는 화면을 그려보세요.
2. 대담하게 말하고 이야기의 유머를 느끼고 싶다.
활동 프로세스:
첫째, 대화 가져오기
선생님: 지난번에 우리 같이 어떤 이야기책을 읽었어요? (컴퓨터에 스토리 표지 그림 표시)
작은 컴퓨터에서 가장 좋아하는 사진은 무엇입니까? 왜 좋아하세요?
뭐가 재밌다고 생각하세요? 뭐가 웃겨요? 선생님은 두세 명의 아이들에게 대답하라고 했다. ) 을 참조하십시오
둘째, 주제를 설명하십시오
선생님: 오늘 선생님은 국화로 재미있는 그림을 그렸습니다. 한 번 보세요. (칠판에 붙인 모델 사진 표시)
선생님: 당신은 어디에서 진한 잉크를 사용했습니까? (윤곽선과 라인용 짙은 잉크)
연묵은요? (밝은 색의 잉크는 내부를 바르는 데 사용됩니다.)
이 그림들을 자세히 보세요. 다 같은 건가요?
선생님: 우리가 그림을 그릴 때 어떻게 하면 그림을 더 재미있게 만들 수 있다고 생각하세요?
1, 큰 뚱뚱한 당나귀의 배는 크게 그려야 한다.
2. 호랑이가 큰 뚱뚱한 당나귀를 볼 때 어떤 표정입니까? 도둑은 어디에 있습니까? "치아가 드러났다"
3. 뼈가 빠르게 굴러 산을 내려와 두 바퀴가 되었다. 호랑이의 원은 비교적 크고 도둑의 원은 비교적 작다.
선생님: 우리 같이 그림 한 폭 그려 봅시다.
셋째, 아이들은 그림을 그리고, 선생님은 순회지도를 한다.
코요테는 일어서서 짙은 잉크를 추고, 코요테는 옅은 잉크를 마시며 누워서 그림을 그렸다.
넷째, 교사의 의견
1 .. 자신의 그림을 말해 보세요.
선생님: 무엇을 그리세요? 당신은 무엇이 재미있다고 생각합니까?
2. 다른 사람의 그림을 알아맞히다
선생님: 그의 그림이 재미있다고 생각하세요? 어디서 봤어요?
다섯째, 수업 정리, 종료
선생님: 누락에 재미있는 사진이 많이 있어요. 다음에 우리 그림 한 장 더 그려볼까?
활동 평가:
그림책' 누설' 유치원 대반 국어교안 제 3 부 1, 활동 배경:
칠흑 같은 밤, 도둑과 호랑이가 왕라오한의 집에 와서 당나귀를 훔쳤다. 그러나, 그들은 "누출" 을 쳤다! "누출" 이란 무엇입니까? 이 이야기의 내용은 중국 일반 서민 생활에서 전해지는 민간 이야기에서 비롯된다. 유명한 화가인 황영은 아역적인 캐릭터 모델링, 섬세한 필치, 동적인 그림으로 이 이야기를 그림책으로 표현해 성인과 어린이들에게 사랑받는 중국 오리지널 그림책이 됐다. 이 그림책을 선택하여 그림책 읽기를 하는 교학 실천은 주로 다음 학기에 초등학교에 입학할 예정인 아이들의 나이 특성에 기반을 두고 있다. 그들은 열심히 공부하고 호기심이 강하며, 언어와 글쓰기, 특히 그림책을 읽는 데 점점 더 관심이 많아지고 있다. 그림책' 누출' 은 중국미가 짙고, 중국은 원소가 많고, 언어와 그림이 생동감 있고 유머러스하다는 특징이 있다. 유아들에게 이런 그림책을 읽는 것은 매우 즐거운 감정 체험이 될 것이다.
둘째, 활동 목표:
1, 화면을 자세히 살펴보고 이야기의 재미있는 줄거리와 인물의 심리활동을 느껴보세요.
대담하게 표현하고 독서에 대한 관심을 높일 수 있습니다.
셋째, 활동 준비:
1, 멀티미디어 코스웨어, 컴퓨터, 텔레비전.
2, 그림책 "누출" 은 책, 그림, 칠판, 붓 등이 있습니다.
넷째, 활동 프로세스:
(a) 주제를 이끌어 내고 독서에 대한 관심을 자극하십시오.
선생님: 오늘 우리는 아주 재미있는 그림책 한 권을 공유하려고 합니다. 우리 먼저 책 표지를 보자. 무슨 문제가 있습니까? 왜 할아버지 할머니가 고개를 들고 있습니까?
(리뷰: 그림책 표지에 대한 관찰을 통해 아이들에게 대담하게 질문하고, 이야기를 추측하고, 서스펜스에서 그림책에 대한 아이들의 이해 흥미를 유발하도록 독려한다. ) 을 참조하십시오
(2) 그림책의 전반부를 집단적으로 본다.
1, 선생님: 이 이야기 속의 사람은 누구입니까? 이때 누가 왔습니까? 그들은 큰 뚱뚱한 당나귀를 보면 어떻게 생각할까?
2. 요약: "산 위의 호랑이는 이 큰 뚱뚱한 당나귀가 맛있을 것이라고 생각했다. 산 밑의 도둑은 보고 생각했다. "이 큰 뚱뚱한 당나귀는 반드시 좋은 가격을 팔 수 있을 것이다. ""
(코멘트: 이 단락에서 선생님은 간결한 질문으로 아이들에게 그림책을 자세히 관찰하고, 캐릭터 관계를 정리하고, 캐릭터의 심리활동을 분석하고, 아이를 점차 이야기 상황에 들어가게 했다. ) 을 참조하십시오
선생님: 저녁에 호랑이가 무엇을 하고 있어요? 도둑은 어디에 있습니까? 왕라오한이 놀라 깼다. 할머니는 말했다: "도둑 호랑이를 잊고, 나는 아무것도 두려워하지 않고, 누출을 두려워한다." 할머니는 무엇을 두려워하십니까? "누출" 이란 무엇입니까?
4. 선생님: 호랑이가 생각했습니다. "나는 산을 넘고 여러 해 동안 산을 넘는데, 새는 것을 들어 본 적이 없다. 이 녀석이 나보다 더 비참한가? " 도둑은 생각했다: 나는 전국을 이렇게 여러 해 동안 돌아다녔지만, 그물이 새는 물고기는 들어 본 적이 없다. 이 녀석이 나보다 더 나쁜가? "그들은 같은 생각을 하고 있습니까?
5. 요약: 우리 중국인은 매우 총명하여 단 네 글자로 이 점을 분명히 할 수 있다. 산을 오르고 산을 넘고, 남북을 종횡무진하는 것은 우리 중국의 성어이다.
(코멘트: 호랑이와 도둑이 모두 움직이기 시작했고, 아이들은 선생님이 만든 이야기 분위기에 점점 더 녹아들고 있다. 화면의 변화, 인물의 동작, 인물의 언어는 모두 주의가 필요한 요소이다. 멀티미디어 코스웨어는 세부 사항을 효과적으로 강조하고, 동적이며, 아이들이 시나리오 속에서 차근차근 나아갈 수 있도록 합니다. ) 을 참조하십시오
선생님: "도둑은 생각해 보고 발밑이 미끄럽다. 세상에! " 무슨 일이야?
선생님: "펑! 도둑이 갑자기 호랑이 등에 떨어지자 호랑이가 깜짝 놀랐다. 그는 물이 새는 줄 알고 도둑을 업고 뛰어와 뛰면서 소리쳤다. 오, 물이 새요. 그들은 나귀 등산을 뛰어가서 나귀 등만을 넘어 나귀 등산을 뛰어넘었다. 펑! 나는 큰 나무에 부딪쳤다. 클릭합니다 호랑이와 도둑, 그들은' 누출' 이 무엇이라고 생각합니까?
8. 요약: "호랑이는 생각했다, 아이고, 이 새는, 석두 같은, 내 마음을 모두 튀어나왔다. 도둑은 이 새는 회오리바람처럼 내 뼈가 무너질 것이라고 생각했다. "
(코멘트: 이것은 이야기의 절정입니다. 선생님은 과장된 어조로 이야기의 극적인 장면을 이야기하며 긴장되고 생동감 있고 유머러스한 활동 분위기를 만들어 아이들을 웃게 하고 웃음소리에서' 새는' 의미를 실감하게 했다. ) 을 참조하십시오
(3) 그림책의 후반부를 독립적으로 읽는다.
1, 선생님: 후반부를 빠르게 살펴보고 책에서 가장 재미있는 그림을 찾아 페이지 번호를 기억해 주세요.
2, 어린이 자율 독서, 교사 투어 가이드.
선생님: 어느 페이지가 가장 재미있다고 생각하는지 누가 말해 줄 수 있어요? 재미는 어디에 있습니까?
(코멘트: 단체로 그림책을 읽는 방법과 경험으로 아이들이 자율적으로 읽는 후반부는 가볍고 유쾌해 보이며 그림책의 유머러스한 특징을 충분히 느낄 수 있다. ) 을 참조하십시오
(4) 이야기의 의미를 이해한다.
1, 선생님: 결국 당나귀를 도둑맞았나요? 어디서 봤어요?
2. 선생님: "똑딱, 아아, 나는 비가 새는 것을 두려워하지만, 또 비가 샌다." 이 이야기의 이름은' 누설' 이다. "누출" 이라는 글자는 어떤 펜으로 쓴 것입니까?
3. 선생님: 붓, 잉크, 선지는 중국 고대인들이 쓰는 도구입니다. 이제 선생님은 이 단어를 쓸 줄 안다. 이 글자는 삼수변에 있어서 지붕처럼 보인다. 다음은 무슨 단어입니까? 빗물이 집안으로 뛰어드는 것은 무엇을 의미합니까?
4. 선생님: 우리 중국 한자는 정말 신기해요. 모든 작은 글자는 모두 배운 것이다. 곧 초등학교에 입학할 예정이니 한자를 많이 배울 수 있습니다.
(코멘트: 이야기의 끝, 이야기의 이름 공개, 앞뒤 호응, 문제 설명. 선생님은 붓으로' 새는' 글자를 써서 아이들이 한자 구조의 묘함을 탐구하도록 지도하는 것은 곧 초등학교에 들어갈 아이들에게 매우 유익하다. ) 을 참조하십시오
선생님: 이 이야기를 읽은 후에 어떻게 생각하세요? 이 이야기가 어느 나라에서 일어났다고 생각하십니까? 당신은 어디에서 판단했습니까? 이 이야기가 현재 중국에서 발생했는지, 아니면 이전의 중국에서 발생했는지 알아맞혀 보세요.
이것은 중국 민속 이야기입니다. 민간 이야기는 오래 전부터 지금까지 전해 내려오는 이야기이다.
(코멘트: 아이들은 이야기에서 다른 느낌과 영감을 얻습니다. 아마도 그들은 앞으로의 삶에서 이 이야기와 무언가를 떠올릴 것이다. 중국 민간 이야기는 기억할 만하다. ) 을 참조하십시오
동사 (verb 의 약어) 활동에 대한 고찰:
행사의 목표는 호랑이와 도둑의 심리활동을 적극적으로 체험하고 자신의 생각과 추측을 적극적으로 대담하게 표현하는 것이다. 추진과 파악 과정에서 화면에 대한 면밀한 관찰을 통해 판단, 추측, 상상을 하는 것이 중점이다. "누출" 에 대한 이해와 호적 심리 분석이 또 다른 중점이다. 민간 이야기',' 성어 해석',' 단어 구조' 는 작은 지식점으로 어린 연결부에서도 유아에게 적합하다.
교사는 서로 다른 수준과 난이도의 질문을 통해 아이를 이야기 상황에 도입할 수 있다. 교육에서 언어 활동의 특징을 부각시키고, 규범과 유아의 구어를 정제하고, 유아의 어휘를 풍부하게 하여 유아의 언어 표현이 상승세를 보이고 있다. 교사는 또한 끊임없이 아이들의 관찰 화면의 세부 사항을 지도할 수 있으며, 미묘한 부분으로부터 그림책의 독특한 매력을 발견하고, 아이의 세심한 관찰 능력을 더욱 향상시킬 수 있다. 동시에, 교사는 멀티미디어 코스웨어와 사진의 기능을 효과적으로 활용하고 자신의 언어와 동작의 암시적인 역할을 충분히 발휘할 수 있으며, 여러 채널을 통해 어린이들이 이야기를 깊이 이해할 수 있도록 도울 수 있다.
"누출" 이 반복되지만 인물마다 의미가 달라 일련의 오해와 익살스러운 일들이 물론 깊은 의미를 담고 있다. 아이의 눈은 아이의 문도를 볼 수 있고, 어른의 눈은 어른의 흥분을 볼 수 있다. 이것이 그림책의 매력이다.
그림책' 누설' 유치원 대형 국어교안 제 4 부 활동 목표
1, 이야기' 누설' 을 감상하고, 이야기 속 캐릭터 관계와 언어 특징을 이해하고, 이야기의 재미를 느끼다.
2. 이야기에 근거하여 추측하는 법을 배워서 적당한 문장으로 표현할 수 있다.
3. 이야기에서 중국특색 있는 언어, 화면, 문자를 느끼며 중국 민간 이야기에 대한 초보적인 인상을 가지고 있다.
중점과 난점
1. 이야기의 역할 관계 및 언어 특성 이해 (요점)
2. 이야기에 근거하여 추측하는 법을 배워서 적당한 문장으로 표현할 수 있다. (난이도)
준비할 활동
코스웨어 "누출", 붓, 종이, 선지.
활동 과정
첫째, 의심스러운 흥미를 설정하고, 활동을 도입하다.
그림 2: 왜 그림 속의 깨진 그릇을 그려야 합니까? 이 깨진 그릇이 무슨 용도로 쓰이는지 맞춰봐?
그릇은,, 그리고 외에 무엇을 할 수 있습니까? ) 을 참조하십시오
이 그릇의 용도는 무엇입니까? 한번 들어보자, 한번 보자.
둘째, 이야기를 나누고 줄거리를 추측하다
1, 그림 3, 선생님은 옛날에 당나귀가 산을 등지고, 왕라오한이 산허리에 살았다고 말했다. 왕라오한의 집에는 큰 뚱뚱한 당나귀 한 마리가 자랐다.
2. 그림 4 를 표시합니다
(1) 질문: 어느 날, 누가 왕라오한의 큰 뚱뚱한 당나귀를 발견했습니까? (보충 질문: 이 사람은 어떤 사람입니까? 그의 모습과 표정을 보다. 그는 누구일까? 그가 도둑이라는 것을 어떻게 알 수 있습니까? ) 그들은 어떻게 생각할까?
(2) 아이에게 이야기의 내용을 추측하게 하다.
(3) 선생님은 "그들이 어떻게 생각하는지 들어라. 산 위의 호랑이가 보고, 그 큰 뚱뚱한 당나귀가 맛있을 것 같다" 고 생각했다. 산 아래의 도둑은 보고, 그 큰 뚱뚱한 당나귀가 반드시 좋은 가격을 팔 수 있을 것이라고 생각했다.
3. 그림 5 를 표시합니다
(1) 문제: 밤에 호랑이와 도둑이 왔어요. 그들은 어떻게 왔습니까? (남몰래 숨어서 못된 짓을 하고, 남몰래 숨어서 못된 짓을 하고 있다)
(2) 유아학습 동작: 가운데로 미끄러져 부드럽게 의자로 돌아간다.
(3) 선생님은 이날 밤 호랑이가 왕라오한 집에 가볍게 올라갔고 도둑은 왕라오한 집으로 몰래 들어갔다고 말했다.
4. 그림 6 표시
(1) 질문: 그들은 어떻게 했습니까?
(2) 유아는 그림에 따라 이야기한다.
(3) 선생님은 케이블을 이해하고, 케이블을 이해하고, 도둑이 지붕을 벗기고, 호랑이가 기초를 파헤친다고 말했다.
5. 그림 7 표시
(1) 선생님이 말했다: 왕라오한이 잠에서 깼다: "여보세요! 그게 무슨 소리죠? " \ "도둑, 나는 아무것도 두려워하지 않는다, 나는 누출을 두려워한다! 클릭합니다 노부인이 말했다.
(2) 질문: 이해하니? 할머니는 무엇을 가장 두려워하십니까? 유출된 것은 무엇입니까? 다시 생각해 보세요. 누출이란 무엇입니까? ) 을 참조하십시오
6. 그림 8 표시
(1) 질문: 호랑이와 도둑이 알겠어요? 어디서 봤어요?
(2) 선생님은 우리에게 호랑이와 도둑이 어떻게 생각하는지 들어봅시다. 그들의 사고 방식이 다른 곳은 어디입니까? 호랑이는 이렇게 생각했다. "나는 이렇게 여러 해 동안 전국을 돌아다녔지만, 아직 그물이 새는 물고기를 만난 적이 없다. 이 녀석이 나보다 더 비참한가? " 도둑은 이렇게 생각했다. "나는 산을 넘고 여러 해 동안 비가 새는 상황을 본 적이 없다. 이 녀석이 나보다 더 비참한가? "
(3) 질문: 이 두 문장의 차이점은 무엇입니까? 산을 넘고 산을 넘는다는 게 뭐지? (아이들이 대담하게 말하도록 격려하십시오)
(4) 선생님 총결: 방금 이렇게 많은 말을 해서 그 뜻을 분명하게 표현했습니다. 우리 중국인은 대단하고 똑똑하기 때문에 네 글자만 있으면 똑똑히 말할 수 있다. 남입북',' 산월령' 은 중국의 성어이다. 초등학교에 가면 더 많은 성어를 배울 수 있다.
7. 그림 9 를 표시합니다
(1) 질문: 보세요, 무슨 일이죠? 도둑이 어디에 떨어질지 맞춰봐? 어떻게 알아? (2) 아이가 알아맞히다.
(3) 선생님이 말했다: 엄마! 후아! 도둑은 놀라서 다리가 미끄러워 퐁당 하고 호랑이 등에 넘어졌다. 호랑이도 깜짝 놀랐어요.
8. 그래프 표시 10
(1) 선생님이 알려 주셨다 (빠름): 오, 빠뜨렸어! 오, 그것은 새었다!
(2) 질문: 여기서 빨리 말하고 싶니? 아니면 천천히 말할까요? 왜요
셋째, 줄거리를 보고 계속 추측해 보세요.
1, 선생님: 도둑은 다음에 어떻게 생각할까요? 호랑이는 어떻게 생각할까? 뒤에서 무슨 재미있는 일이 일어날까요? 우리 이야기의 후반부를 보충하자, 마치 옆 아이와 토론하는 것과 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 이야기명언)
2. 페이지별로 1 1- 13 을 보여주며 선생님은 다음과 같이 말씀하셨습니다.
호랑이는 도둑을 등에 업고 달리기 시작했고, 당나귀의 등산을 뛰어넘고, 당나귀의 등산을 뛰어넘고, 당나귀의 등만을 돌았다. 펑! 이봐! 큰 나무에 부딪쳐! 좋은 위험! 도둑은 생각했다: "정말 심하게 새었다! 회오리바람처럼, 내 뼈는 곧 무너질 것이다. 좋은 위험! 호랑이는 생각했다: 이 누출은 너무 무섭다! 내 마음은 석두 같다. 곧 튀어나올 것이다.
질문: 호랑이 도둑은 무엇이 "누출" 이라고 생각합니까? 왜 호랑이는 그것이 석두 한 조각처럼 보인다고 생각합니까? 도둑은 회오리바람처럼 생각하나?
넷째, 그림을보고 결말을 이해하십시오.
1. 다음에 무슨 일이 일어날지 봅시다. 우리 함께 한번 봅시다.
2. 보고 나서 말했다: 당신은 어느 것이 가장 재미있고 웃긴다고 생각합니까? 위에 뭐라고 적혀 있는지 알려주세요?
3. 선생님이 후반부에 말했다: 이때 갑자기 큰비가 내리기 시작했다. "후아 ....." 저 큰 뚱뚱한 당나귀는 분명 좋은 가격을 팔 수 있을 거야! 도둑은 비에 젖어 많이 깼다. 그는 돌아가서 당나귀를 훔치고 싶어한다. 저 큰 뚱뚱한 당나귀는 틀림없이 맛있을 것이다. 호랑이가 비를 맞고 많이 깼다. 그래도 돌아가서 당나귀를 먹어야 한다고 생각해 보세요. 그러나 도둑은 몸을 돌려 아,' 누출' 이 또 왔다! 호랑이가 고개를 들어 보았다-아, "누출" 이 또 왔다! 도둑은 오로지 생각하고 있다: 빨리 달려라! 빨리 뛰어! 호랑이는 오로지 생각하고 있다: 빨리 달려라! 빨리 뛰어! 생각지도 못했다-도둑은 손이 느슨하다: 뼈와 뼈; 호랑이의 다리는 부드럽다: 뼈와 뼈. 그들은 함께 굴러 산을 내려갔다. 두 사람이 얼굴을 맞대고 있다:' 누출'! "누출"! 그들은 모두 기절했다 ...
다섯째, 비밀을 밝히고 화제를 불러일으키다.
1, 선생님의 스토리텔링 끝: 날이 밝을 것 같고 비가 더 많이 내린다. 똑딱, 똑딱-나는 비가 새는 것을 두려워하지만, 또 새었다! !
질문: 원래 그들의 가장 큰 두려움은 무엇입니까? (집 누출은 밤비를 만난다) 지금 너는 이 그릇이 무슨 용도로 쓰이는지 알지?
이 이야기의 이름은 무엇입니까? 표지 좀 보여주세요.
한자를 해석하고 민담을 이해하다.
1, 선생님: 이' 누락' 자는 어떤 펜으로 썼습니까?
펜, 잉크, 선지는 중국 고대인들이 쓰는 도구이다. 이제 선생님은 이 단어를 쓸 줄 안다. 이 글자는 삼수변에 있어서 지붕처럼 보인다. 다음은 무슨 단어입니까? 비가 집에 들어온다는 것은 무슨 뜻입니까? 네, 맞아요. 중국 글이 정말 신기해요. 작은 글자마다 학문이 있어요. 곧 초등학교에 입학할 예정이니 한자를 많이 배울 수 있습니다.
선생님: 이 이야기를 듣고 어떻게 생각하세요? 기분 어때?
3. 민간 이야기를 이해하다.
선생님: 이 이야기는 언제 일어났어요? 예, 이것은 중국 민속 이야기입니다. 민간 이야기는 오래 전부터 지금까지 전해 내려오는 이야기이다. 민간 이야기에는 이렇게 아름답고 재미있는 이야기가 많이 있습니다. 다음에 다시 말씀드리겠습니다.
활동 요약
이 활동에 대한 아이들의 관심은 매우 짙고, 활동도 아이들의 나이 특성에 더 적합하다. 교구의 준비와 아이들의 대답은 모두 이야기에 적합하다. 유일한 단점은 선생님이 아이가 추측을 한 후 아이의 말을 되풀이하여 제때 요약하지 않았다는 것이다. 다음에 그는 열심히 향상할 것이다.
그림책 "누락" 유치원 대형 중국어 수업 계획 51, 활동 목표
1, 화면을 자세히 관찰하고, 이야기를 정리하고, 이야기의 내용을 이해할 수 있습니다.
2. 선생님의 지도하에 대담하게 자신의 관점을 발표하고 다른 사람의 경험을 공유한다.
둘째, 활동 준비
작은 책 한 권은 모든 사람에게 주는 것이다.
셋째, 활동 과정
(a) 이 책의 내용에 대한 예비 이해
1, 선생님: 오늘 선생님이 아이들에게 새 책' 누설' 을 가져왔어요. 너는 이 책이 무슨 말을 했는지 보고 싶니?
2. 선생님: 이 책을 직접 읽어 보세요. 읽으면서 마음 속 이야기를 해 주세요.
3. 아이가 스스로 책을 읽고, 선생님은 단독으로 지도해 달라고 요구한다. 책 속은 누구인가? 그들은 무엇을 하고 싶습니까? 언제예요? ......
(b) 선생님의 지도하에 이야기를 이해하다.
1, 선생님: 누가 이 책이 무슨 말을 하는지 알려주실래요?
소년: 도둑은 할아버지 집에 가서 당나귀를 훔칩니다. 호랑이 한 마리도 당나귀 한 마리를 먹고 싶어한다.
선생님: 이것이 도둑이라는 것을 어디서 알 수 있습니까?
양: 나는 그가 벽 뒤에서 나오는 것을 보았다. 텔레비전의 도둑들은 모두 이렇게 남몰래 숨어서 못된 짓을 하고 있다.
2. 선생님이 말씀하시는 이야기 1 페이지 2 페이지: 옛날에 당나귀 등산이 있었는데, 산 허리에 왕만이 살고 있었다. 왕라오한의 집에는 큰 뚱뚱한 당나귀 한 마리가 자랐다. 그날 밤 도둑이 왔고 호랑이도 왔다.
선생님: 도둑은 무엇을 하고 있습니까? 호랑이는 무엇을 하고 있습니까?
4. 선생님: 왕라오한이 발견하면 뭐라고 말할까요? 선생님은 이 페이지의 내용을 강의하신다. ) 을 참조하십시오
선생님: 다음에 무슨 일이 일어났어요? 아이들이 호랑이와 도둑으로부터 함께 공부하도록 지도하다: 아! 누출!
6. 선생님: 비가 오기 시작했어요. 도둑과 호랑이가 모두 비에 젖었어요. 호랑이는 어떻게 생각할까?
7. 선생님의 강의의 마지막 두 페이지: 날이 곧 밝을 것이고, 비가 점점 더 많이 내린다. 똑딱, 아아, 비가 새는 것을 두려워하다가 또 새었다.