중학교 생물학 강의 3 고

I. 교재에 관해서:

첫째, 교재의 현황

이 단원은 인간과 생물권을 주축으로 틀을 구축하는 사상을 관철하고, 학생들이 생물권 배경 아래 인류의 생존과 발전 문제를 생각하도록 유도하기 위해 노력한다. 이 부분의 내용은 이전 교재와 긴밀하게 연결되어 있을 뿐만 아니라 이 책의 시작 부분이기 때문에 계승 작용을 하고 있다.

인류의 기원과 발전은 중요한 과학 문제이며, 학생들의 강한 학습 흥미를 불러일으키기 쉬우며, 인문과학과 위과학투쟁의 과정이며, 이 문제를 탐구하는 것은 큰 의미가 있다.

이 절의 학습을 통해 우리는 인류가 환경의 변화로 인해 매우 고달프고 긴 과정을 거쳐 노동을 통해 진화했다는 것을 알고 있다. 따라서, 그것은 우리가 긍정적인 마음으로 변화하는 환경에 적응하고, 노동을 사랑하고, 삶을 사랑하는 긍정적인 태도를 형성하도록 동기를 부여한다. 동시에, 우리는 또한 인간이 생물권의 일원일 뿐만 아니라 자연계의 강자라는 것을 깨달아야 한다. 인류는 생물권의 면모에 영향을 줄 정도로 강하기 때문에 생물권과의 관계를 잘 처리해야 한다. 요약하자면, 우리는 이 절의 교재가 중요한 역할을 하므로 반드시 열심히 공부해야 한다는 것을 알 수 있다.

둘째, 교육 목표

첫째 >, 지식 목표:

1. 인간과 현대 유인원은 모두 삼림 유인원에서 기원한 것이라고 할 수 있다.

2. 인간이 환경 변화로 인해 자연환경과의 고된 투쟁 과정에서 점차 진화했다는 것을 알아야 한다.

3. 인류의 형태와 도구의 기원과 발전 과정의 변화를 총결하다.

둘째 >, 역량 목표:

1, 수업 전 학생들에게 인류의 기원과 진화에 관한 정보를 수집하도록 지도함으로써 학생들이 정보를 수집하고 정보를 얻을 수 있는 능력을 키워줍니다.

2. 인류의 기원과 진화를 탐구함으로써 학생들의 사고를 열고 학생들의 관찰, 상상력, 분석, 문제 비교, 구두 표현 능력을 키울 수 있다.

셋째 >, 감정, 태도 및 가치 목표:

1, 학생이 과학적 태도로 인류의 기원과 진화를 인식하고 변증유물주의의 인류 진화 발전관을 확립하도록 양성하다.

2. 생명, 노동, 우리 집-생물권, 인간과 자연의 조화로운 발전에 대한 관념을 수립하도록 학생을 양성하다.

3. 학생들이 과학을 탐구하는 정신, 실사구시의 과학적 태도와 민족적 자부심을 배양한다.

4. 학생들이 사람들과 잘 협력하는 좋은 자질을 기르다.

넷째 >, 방법 론적 목표:

1, 학생들이 비교법으로 사물의 유사점과 차이점을 찾도록 훈련시킨다.

2. 학생이 증거와 사실을 이용하여 관점을 천명하는 과학적 방법을 배양한다.

3. 학생이 변증유물주의를 이용하여 문제를 분석하고 문제를 해결하는 능력을 배양한다.

4. 학생 이론을 배양하여 실제 학습 생물학과 연계한다.

이러한 교육 목표 중 지식 목표와 능력 목표는 명시적 교육 가치를 반영하고, 방법 목표와 품격 목표는 암시적 교육 가치를 반영합니다.

셋째, 교육의 중요성과 어려움:

1. 인간은 생물권의 자원과 환경에 의존할 뿐만 아니라 생물권에 영향을 미치고 변화시킨다. 그러므로 인간과 자연의 조화로운 관계를 구축하고 우리 집 생물권을 소중히 여길 필요가 있다.

2. 인간은 숲유인원에서 기원하며 자연환경과의 투쟁에서 점차 진화한다. 우리는 생명을 소중히 여겨야 한다.

3. 학생이 데이터 (예: 사진, 화석), 관찰 문제, 사고 문제, 토론 문제, 말로 표현하는 능력을 배양한다.

넷째, 요점:

1. 이 섹션에서는 전후 관계를 처리합니다.

2, 능력 배양과 감정 교육에 중점을 둡니다.

학계의 기본 관점과 논점 사이의 관계를 잘 처리하다.

4. 환경 변화와 생물의 기원과 진화의 관계에주의를 기울여야한다.

ⅱ. 말하기 및 교수법:

새로운 교재의 지도 사상은 학생의 과학적 소양을 전면적으로 제고하고, 학생의 혁신 정신과 실천 능력을 양성하는 데 중점을 두고, 학생의 학습 방식의 전환을 촉진하는 것이다. 수동적 수용에서 주동적인 탐구 학습에 이르기까지 돌파구가 되어 교재가 학생의 실제에 맞도록 한다. 그러므로, 이 교재의 특징과 학생의 상황에 근거하여, 나는 주로 다음과 같은 몇 가지 교학 방법을 채택한다.

1, 교재를 정성껏 통합하다.

이 섹션은 자료가 풍부하지만, 제기된 일부 문제는 교육 목표와 밀접하게 연계될 수 없다. 시간상의 이유로 일일이 논술할 수 없어, 나는 적절한 조정을 했다. 예를 들어, 인간과 유인원의 수 문제는 학생들이 수업 전에 자료를 찾아 진화 발전에 배치할 수 있게 해 줍니다. 교학 목표와 관계가 크지 않은 네 가지 현대유인원의 분포는 수업시간에 생략되어 학생들이 수업 후에 완성할 수 있도록 안배해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 또한, 이 섹션에는 교과서와 밀접한 관련이 있는 몇 가지 문제가 있습니다. 예를 들어 서론과 같은 이 교과서가 제 1 권과 어떻게 연결되어 있는지, 그리고 우리가 어떻게 사람과 지구 관계의 정서 교육에 대해 생각해야 하는지에 관한 문제이기 때문입니다. 그래서 우리는 감정 교육의 중점으로 더 많은 시간을 보냅니다. 아울러 본 과의 교학 설계는 본 단원 7 장과 호응하여 본 단원의 주제를 꽉 조이는 데도 주의를 기울였다.

2. 본 교재에서 과학의 기본 관점과 개방성의 관계를 파악합니다.

이 교재는 내용이 풍부하고 정보량이 많지만, 학생들은 공부가 어려워서 많은 문제가 학계에서 끊임없이 논쟁하고 있다. 이렇게 해결되지 않은 문제에 대해 우리는 많은 논쟁에서 기본적인 과학적 관점을 제시해야 한다. 즉, 생물은 하느님이 창조하신 것이 아니라 진화한 것이다. 그러나 역사가 오래되어 과학기술이 끊임없이 발전하여 학술적 관점이 다르기 때문에 매우 정상적이다. 학생들의 실사구시의 과학적 태도와 탐구정신을 배양하다.

학생들의 탐구 능력 배양 및 정서적 교육에주의를 기울이십시오.

이 교재의 지식 목표는 많지 않지만, 교육 과정에서 관찰 사고, 기술 훈련, 데이터 분석, 정보 조회, 읽기 토론 등 다양한 방법에 주의를 기울여 학생들이 각종 활동에서 적극적으로 지식을 얻을 수 있도록 해야 한다. 학생들의 관찰 능력, 분석 능력, 언어 표현 능력을 높여 학생들의 탐구 능력과 발산적 사고를 발전시킨다. 게다가, 감정 교육도 이 교재의 없어서는 안 될 부분이다. 서론이든' 인류의 기원과 진화' 내용 중 생물과 환경의 관계, 교재의 마지막 부분에는 감정교육이 포함되므로 이 방면의 계몽교육을 중시해야 한다.

많은 양의 미디어를 중요한 현대 교육 수단으로 사용하십시오.

이 절의 교재는 자료가 풍부할 뿐만 아니라, 기원과 진화 과정이 현대 생활에서 멀어져 난이도가 매우 높다. 따라서 멀티미디어 수단을 이용하여 효율적이고 간결하며 직관적인 효과를 얻고 학생들의 상상력을 자극해야 한다. 또한, 감정 교육은 비디오 클립 전시 해설이 필요하다. 이렇게 하면 더욱 생동적이다. 예를 들어 동아프리카 리프트 밸리의 내용은 문자 자료를 읽고 그림을 관찰하여 시각화할 수 있다.

결론적으로, 교실 수업 과정에서 다양한 방법의 유기적 결합에 주의해야 좋은 효과를 얻을 수 있다.

ⅲ, 학습 방법 표시:

교육은 교사의 가르침과 학생의 학습으로 구성된 쌍방 활동이다. 새로운 교재는 학생들의 학습 방식의 변화를 촉진하는 데 더 많은 관심을 기울이고 있다. 따라서 학생들의 학습 방법에 대한 지도에주의를 기울이고 그들에게 공부하도록 가르쳐야합니다. 나는 주로 다음과 같은 방면에서 지도한다.

1, 변증유물론으로 공부해야 한다.

인류의 기원과 진화에 대해 많은 설이 있지만, 결국 인류는 유인원에서 진화한 것이지 창조론이 말한 신이 창조한 것이 아니다. 또한 생물의 진화는 환경의 변화로 인해 발생하며, 매우 긴 과정이 필요하다. 관점은 증거와 사실로 설명해야 한다. 결론적으로, 글의 예는 매우 많으니, 학생들이 과학적 변증유물주의로 분석하도록 유도해야 한다.

2. 서로 다른 방법으로 서로 다른 문제를 해결하는 데 능하다.

이 섹션에서는 관련된 문제가 비교적 많으니, 문제에 따라 다른 방법으로 해결해야 한다. 예를 들어, 인간과 현대 유인원의 유사점, 인류의 기원, 그리고 발전 과정에서 어떤 변화가 일어났는지를 관찰비교 방법으로 분석해야 한다. 인류의 기원과 발전에 대한 지식은 자료 분석, 지질 조사, 증거 찾기, 관찰 읽기, 사고 토론을 통해 연구해야 한다.

텍스트를 읽고 이해하는 데주의를 기울이십시오.

이 교재는 편폭이 길지 않지만 내용이 풍부하고 총결성이 강하다. 이번 축제 전후 약 8 개의 내용이 있어 정보가 풍부하고 그림이 풍부하며 행사가 풍부하다. 언뜻 보면 매우 복잡하다. 따라서 활발한 교실 분위기를 조성하고 학생들의 능력을 키우는 동시에 지식의 빗질에도 신경을 써서 전체 단락에 대한 명확한 윤곽을 가져야 한다. 본문을 독해하는 것은 아주 좋은 방법이다.

혈액순환 경로 원고.

첫째, 교재 분석

(a) 교재의 지위와 기능

혈액순환 경로' 는 의무교육 표준 실험 교과서' 생물학' (인교판) 제 3 절 2 교시 내용이다. 수업 시간을 한 과목으로 배정하다. 혈관, 혈액, 심장지식을 배우면서 인체의 혈액순환에 관한 지식을 다룬다. 인체에 필요한 산소와 영양소는 반드시 제때에 수송해야 하며, 생성된 이산화탄소 폐기물은 운반해야 인체가 정상으로 유지될 수 있다. 따라서 이 섹션은 이 장의 중점이자 핵심이며 문장 전체에서 계승 역할을 합니다. 교재에는 한 페이지짜리 편폭으로 인체의 혈액순환 패턴 한 장을 배치해 폐쇄관 시스템에서 혈액의 순환을 시각적으로 보여준다. 학생들이 이 그림을 읽을 수 있는지, 그들이 이 지식을 습득했는지 아닌지를 설명할 수 있다. 교재에는 두 개의 토론과 두 개의 강의실 연습도 디자인돼 이 지식의 중점과 난점을 각기 다른 차원에서 반영했다.

(2) 교육 및 학습의 초점은 다음과 같습니다.

교육 및 학습에 중점을 둡니다.

1. 인간의 혈액 순환 경로.

교육은 어렵습니다.

1. 순환에서 혈액 성분의 변화를 정확하게 이해하다.

둘째, 교육 목표

지식 목표:

1. 인체의 혈액순환 경로를 정확하게 요약하다.

2. 동맥혈과 정맥혈을 구분하고 혈액 성분이 순환에서 어떻게 변하는지 알아본다.

혈액 순환의 의미를 이해하십시오.

(2) 역량 목표:

1. 학생 독학을 조직하여 학생의 자율 학습과 자기 탐구 능력을 배양하다.

2. 귀납총화를 통해 학생들의 비교, 분석, 판단의 사고능력을 배양한다.

3. 멀티미디어를 이용하여 학생들의 세심한 관찰 능력을 배양한다.

(3) 감정적 인 목표:

관련 지식을 배우면 생명의 묘함을 체득할 수 있고, 생물체의 구조와 기능을 확립하는 것은 호환 가능한 관점이다. 학생들이 과학을 사랑하고 과학적 가치를 확립하도록 지도하다.

생물학 교과 과정 기준의 요구 사항에 따라 기초를 결정하고, 학생들의 과학 탐구와 실천 능력을 배양하는 데 중점을 두고, 학생들이 "생물과학 탐구의 일반적인 방법을 초보적으로 배우고, 실제 문제를 분석하고 해결할 수 있는 능력을 키우게 한다" 고 말했다.

셋째, 교수법과 학습 방법

기초 결정 1, 학습 상황: 7 학년 학생들은 활발하고 활발하며 사유가 민첩하지만 추상적인 사유는 약간 부족하다. 교실에서 그들은 표현에 능하고, 선생님의 공허한 설교를 좋아하지 않으며, 선생님이 그들에게 강요한 관념을 거부한다.

2, 새로운 생물학 커리큘럼 표준.

(a) 교수법

1) 자습서: 장면 설정법-감정을 자극하고 흥미를 불러일으키다.

2) 중점 난점 돌파: 1, 계발적-점진적으로 심화 유도.

2, 직관적 인-멀티미디어 데모.

탐구-문제를 발견하고 법을 찾으십시오.

(2) 학법-1) 그룹 탐구법.

2) 요약법.

3) 안구 운동 관찰, 뇌 사고 및 언어 표현.

4) 교실 활동에 적극적으로 참여하고 게임을 통합하십시오.

넷째, 교육 과정

(1) 사전 수업 준비:

학생: 1) 자, 마르크펜, 교과서.

2) 과학자의 이야기 읽기-혈액 순환의 발견.

선생님: 1) 혈액순환을 가르치는 시디.

2) 굳은 피 한 잔.

3) 혈액 순환에서 각 구조의 머리 장식.

4) 동맥혈과 정맥혈을 나타내는 풍선.

5) 혈액 순환 학습 프로그램

(2) 새로운 수업 소개: (약 5 분)

"의심은 사고의 시작이자 학습의 끝이다." 우선 편작의 맥진도 (애국주의 사상 교육 실시) → 맥을 측정하는 법을 배우다 (중국 의학 전통을 직접 체험하다) → "왜 심장이 계속 뛰고 있는가?" 라는 질문을 던진다. → 새로운 수업을 이끌어내다 → 인체의 혈액순환을 탐구하는 방법 (이로 인해 학생은 알고 모르는 모순에 빠지고, 학생들은 집중하여 새로운 문제를 해결하는 과정에 적극적으로 참여하게 된다. ) 교사가 대량의 사진을 준비하고, 상황을 설정하여 학생들이 탐구할 수 있도록 하고, 새로운 과목의 이념에 부합할 뿐만 아니라, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 문제 해결 능력을 키울 수 있다고 가정한다.

(3) 하이라이트: 인체의 혈액순환경로 (약 10 분)

교육 CD 는 체순환과 폐순환 (필요한 경우 몇 번 더 넣어 탐구 학습의 상황을 조성함) → 두 가지 순환을 요약하는 로드맵 → 탐구 문제를 설정하여 학생들의 사고를 불러일으킨다: 문제 1: 두 순환 방식의 교차는 어디에 있는가? 질문 2: 두 원형 경로의 유사점과 차이점은 무엇입니까? → 학생들은 총결산된 순환 방식을 자세히 관찰한다 → 사고, 법칙 찾기 → 법칙을 찾은 후 실전 연습을 하고, 손으로 그린 순환도 → 교실 게임 "친구 찾기" → 승화 사고, 중점 강조.

새로운 커리큘럼 표준은 모든 학생들에게 양질의 교육을 실시하고, 생물 과학의 질을 향상시키고, 탐구 학습을 장려하고, 지식 목표를 달성하면서 학생들의 능력 배양에주의를 기울일 것을 제안합니다. 이것은 평생 이익입니다.

(d) 어려움을 극복하십시오: 순환 경로에서 혈액 성분의 변화. (약 13 분)

관찰 수업 전에 준비한 응고된 혈액 한 잔 → 학생들은 사고 탐구 → 동맥혈과 정맥혈의 정의 얻기 → 혈액순환을 관찰하는 사진 → 학생들은 동맥혈과 정맥혈이 순환과정에서 중요한 부위를 찾아내 → 서스펜스를 설정합니다. "왜 혈액성분이 이 부위에서 변하는가?" → 학생들은 문제를 가지고' 혈액의 변화' 교육 CD 를 본다 → 활동 완료' 금상첨화' 와 교실 게임' 작은 여행가' → 탐구문제 설정' 혈액순환의 의미 탐구'

"실행기초" 는 학생들이 기존 지식을 바탕으로 구식에서 신까지, 추상적 지식에서 구체적인 실제 문제, 구체적, 추상적, 점진적으로 전체 지식점의 가르침을 완성하도록 고무시켜 학생들의 학습 열정을 고조시키고 어느 정도 성취감을 얻을 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언)

(5) 주요 어려움의 확장: 혈액 순환의 중요성. (약 5 분)

학생 총결 → 혈액순환의 의미를 탐구하다 → 중점난점의 확장을 실현하다.

(6) 교실 확장: 관상 순환은 심장에 영양을 공급하며, 장애가 발생할 경우 관상 심장질환과 심근경색을 일으키기 쉽다. (2 분)

(7), 교실 지식 피드백 (약 3 분)

1, 정맥혈액이 다음 혈관에서 흐르는 것은 (b)

폐정맥 b 대정맥 c 대동맥 d 폐동맥

2. 샤오밍이 기관지염에 걸려서 의사가 그에게 수액을 주었다. 소염제는 수정맥에서 주사한 것이다. 그는 어떻게 기관지 염증이 생긴 부위에 도착했습니까?

답: 소염제-각급 정맥-상강정맥-우심방-폐순환-좌심방-좌심실-대동맥-각급 동맥-기관지 염증 부위에 참여.

기초를 설정하여 연습문제로 지식의 요점을 피드백하고, 학생의 지식에 대한 이해를 파악하다.

(8) 과외 활동 (약 2 분):

1, 군문활동: 혈압에 영향을 미치는 요인은 무엇입니까?

2. 가족 활동 관심: 자신과 가족의 혈액형을 알아라. 다음 수업을 준비하다.

기초를 설치하여 학생의 자율 학습 능력을 키우고 학습 습관을 탐구하며, 학생들이 다양한 채널, 특히 인터넷 자원을 이용하여 새로운 지식을 습득하고 교과서 지식을 충분히 넓힐 수 있도록 지도한다.

넷째, 판서 디자인

제목: 인체 혈액순환.

(a), 혈액 순환 방법:

1, 체순환: 좌심실-대동맥-각급 동맥-체순환 모세혈관-상하대정맥-우심방.

혈액 변화: 동맥혈은 정맥혈로 변하고, 혈액의 색깔은 선홍색에서 진홍색으로 변한다.

2. 폐순환: 우심실-폐동맥-폐 모세혈관-폐정맥-좌심방.

혈액 변화: 정맥혈은 동맥혈로 변하고, 혈액색은 진한 빨간색에서 선홍색으로 변한다.

(2) 혈액순환의 의미: 신체의 각 부위의 세포에 산소와 영양분을 가져오고 세포가 신진대사 과정에서 생성하는 이산화탄소 등 폐기물을 빼앗아 인체의 정상적인 생명활동을 유지한다.

동사 (verb 의 약어) 교육 반영

이 수업은 학생들의 생물학적 소양을 향상시키는 것을 출발점으로 한다. 점진적인 지도와 이론을 통해 실제 해설을 연결함으로써 학생들은 생활 곳곳에 과학이 있다는 것을 발견하고, 탐구식, 계발식, 직관 등 다양한 교수법을 활용해 학생을 주체로 삼고, 사고 공간과 사고 시간을 충분히 창조해 주고, 생생한 멀티미디어 코스웨어와 재미있는 교실 게임을 적시에 삽입함으로써 학생들이 교실 지식을 습득할 수 있을 뿐만 아니라, 그들의 탐구능력과 혁신적 사고능력을 크게 단련시켰다. 하지만 앞으로의 교육에서는 학생 간의 개인차에 더 많은 관심을 기울이고, 다양한 수준의 학생들이 교실 활동에 적극적으로 참여하여 * * * 진보를 이루도록 유도해야 한다. 나는 단지 전문가와 선생님으로부터 몇 가지 건의를 받고 싶을 뿐이다. 감사합니다.

"박테리아와 곰팡이에 대한 인간의 사용" 연설

오늘 말한 수업 내용은 인교판 생물 8 학년 5 장 5 단 2 절이다. 나는 교재와 학생, 교수 전략, 교수 절차의 세 가지 방면에서 논술할 것이다.

첫째, 교재와 학생

(a) 교재 분석:

이 절은 제 5 장 "생물권에서 세균과 곰팡이의 역할" 의 2 절이다. 이 섹션에서는 세균과 곰팡이가 인간에게 유익한 측면, 즉 세균과 곰팡이로 발효식품을 만드는 방법, 식품을 보존하기 위해 어떻게 통제할 수 있는지에 대해 주로 다룹니다. 그것은 학생들에게 우리가 평소에 먹는 많은 음식과 그들의 보존 방법이 모두 세균과 곰팡이의 작용 때문이라는 것을 알려준다. 이 장의 첫 번째 섹션에서는 박테리아와 곰팡이와 인간의 생활 사이의 관계를 연구했지만, 모두 해로운 면을 드러냈다. 따라서 학생들은 이 수업의 내용에 대해 신기하고 궁금할 뿐만 아니라 발효식품을 만들고자 하는 충동도 가지고 있다. 이 섹션의 지식 구조는 복잡하지는 않지만, 과학과 현실의 관점에서 볼 때 내용과 형식도 간과할 수 없다. 학생의 실천능력을 향상시키고 지식과 기술을 실생활에서 응용할 수 있는 좋은 소재와 기회를 제공하기 때문이다.

이 수업은 주로 세균, 곰팡이, 식품 생산으로 발효 실험 시연, 리큐어 만들기, 김치 만들기, 요구르트 만들기 등 두 가지 측면을 배운다. 두 번째는 박테리아, 곰팡이 및 음식의 보존입니다.

(2) 학생 학습 상황 분석:

이 반의 교학 대상은 중학교 2 학년 학생으로, 문제를 분석하고, 문제를 해결하고, 실천할 수 있는 능력이 비교적 부족하고, 과외 지식도 풍부하지 않다. 하지만 이 연령대의 학생들은 어느 정도 학습 적극성, 지식욕, 문제 탐구에 대한 관심이 있다. 그들은 선생님과 협력하여 사제 공조를 통해 끊임없이 자신을 발전시키고 보완할 수 있다.

지난 수업의 학습을 통해 학생들은 세균과 곰팡이가 자연계에서 중요한 역할을 한다는 것을 알게 되었는데, 그것들은 사람, 동물, 식물에 해롭고 유익하다. 그러나 학생들은 세균과 곰팡이가 인간의 생활과 생산에 있어서의 가치와 과학기술과 사회와의 관계에 대해 잘 알지 못하며 인지적 결함이 있다. 이 섹션은 세균과 곰팡이에 대한 인간의 활용에 초점을 맞추고 있다. 본 과의 학습을 통해 세균과 곰팡이가 인간 생활과 밀접한 관계를 반영하고 생물권에서 세균과 곰팡이의 중요한 역할을 보여 주고' 인간과 생물권' 의 조화로운 발전의 중요성을 강조하며 감성과 이성적 인식을 높이기 위해 이에 대한 인식을 강화할 수 있다.

교재와 학생의 학습 상황에 근거하여, 나는 다음과 같은 교육 목표를 세웠다.

1, 지식 목표

(1) 예를 들어, 식품 생산에서 발효 기술의 역할을 시도해 보십시오.

(2) 박테리아, 곰팡이 및 식품 보존 방법.

(3) 세균과 곰팡이와 인간 질병 예방의 관계와 환경 보호에서의 역할을 예를 들어 설명한다.

2. 역량 목표

(1) 발효 실험을 통해 단 술, 김치, 요구르트 등 식품을 만들어 학생들의 손재주와 실천능력을 높였다.

(2) 관찰, 탐구, 자료 수집 등의 활동을 통해 학생들이 학습과 협력을 탐구할 수 있는 능력을 배양한다.

(3) 식품 보존 방법을 배우고 적용함으로써 학생들의 문제 분석 및 문제 해결 능력을 향상시킵니다.

감정, 태도, 가치.

(1) 여러 차례의 실천 활동을 통해 생산 생산의 지식과 기술을 체험하다. (2) 제약 생산에서 유전자 기술의 적용에 중점을 둔다. 그 중에서도 예를 들어 발효 기술이 식품 생산과 세균에서 작용하는 것을 시도해 본다. 둘째, 교수 전략; 제가 이 과정을 설계한 지도 사상은 "인간은 곰팡이와 세균에 관심이 있다. 이런 지도 사상에서, 내가 채택한 교수 전략은 원칙을 따르는 것이다. 이 절의 교육 내용은 주로' 수업 내' 와' 과외' 두 부분으로 구성되어 있다. 셋째, 교육 절차: 이 교수 전략에 근거하여, 나는 다음 네 가지 교육 과정을 설계했다.

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(1) 많은 실천활동을 통해 지식과 기술이 생산생활에서 하는 역할을 체험한다.

(2) 의약품 생산에서 유전자 기술의 응용을 중시한다.

예를 들어 발효 기술이 식품 생산에서 작용하는 역할과 세균, 곰팡이, 식품의 보존 방법을 시도하는 것이 이 수업의 중점이며, 발효 기술이 식품을 만드는 원리는 이 수업의 난점이다. 중학교 2 학년 학생들은 화학과정을 접한 적이 없고 미시 물질에 대한 감성적 인식이 부족해 추상적인 원리를 이해하기 어렵다.

둘째, 교수 전략

내가 이 수업을 설계한 지도 사상은' 인간의 진균과 세균 이용' 이 통속적이어서 교실 수업을 지식점으로 쉽게 바꿀 수 있어 무미건조하다는 것이다. 가볍고 조화로운 교실 분위기를 조성하고, "교사 주도, 학생 주체, 교사 참여, 적극적인 상호 작용" 원칙을 고수하고, 학생들의 실습, 자율 탐구, 협력 교류를 제창한다. 학생들의 생활 상식을 이용하여 학생들의 학습 열정을 자극하고 손, 입, 눈, 뇌를 통해 세균과 곰팡이, 과학기술, 사회의 변증관계를 전면적으로 정확하게 인식한다. 디자인 의도:' 교사는 교학의 주도, 학생은 교학의 주체' 라는 이념에서 출발하여 본 수업의 내용과 학생의 실제 상황에 따라 학생들의 다양한 능력을 향상시키는 데 도움이 되는 교수법을 선택하였다. 학생들이 지식과 기술을 실생활에서 응용할 수 있게 하다. 생물학 교육은 학생들에게 자율학습 환경을 만들어 학생들이 자율적으로 탐구하고, 적극적으로 탐구상황에 적응하고, 학생의 뇌를 해방시키고, 학생의 팔다리 이목구비를 풀어주고, 교실과 생활 사이에 무지개를 만들어' 교실 밖으로',' 본문 내용 밖으로',' 즐겁게 자율학습에 들어가 스스로 탐구하게 해야 한다고 생각한다 공부와 학생의 생활 체험을 결합할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 현실 생활에 대한 끊임없는 초월을 실현할 수 있다.

이런 지도 사상에서 나의 교수 전략은 이성에서 감성에 이르는 인지법칙을 따르고, 미디어 상황, 문제 상황, 활동 상황을 만들고, 상황 학습에서 학습, 성취 * * * 지식을 토론하고, 실천능력과 혁신의식을 키우는 것이다. 교사의 지도하에 자율적으로 교실과 활동에 참여하여 적극적인 학습 태도를 형성하고, 활동에서 지식을 이해하고, 활동에 기술을 적용하고, 활동에서 문제를 해결하고, 활동에서 인식을 높인다.

이 절의 교육 내용은 주로' 수업 내' 와' 과외' 의 두 가지 구성 요소로 구성되어 있다. 이 단원에서는 식품 생산 및 보존, 질병 예방 및 약물 생산, 환경 보호에 박테리아와 곰팡이를 적용하는 방법을 소개합니다. 이 절은 일상생활에서 세균과 곰팡이와 인간의 관계로 시작한다. 우선 일상생활에서 식품 생산과의 관계를 분석한 다음 세균과 곰팡이와 식품 보존의 밀접한 관계를 분석했다. 이 두 가지 측면은 모두 인류의' 먹는 것' 과 관련이 있다. 속담에' 백성은 음식을 하늘로 삼는다' 는 말이 있다. 이 두 방면의 학습을 통해 학생들은 세균과 곰팡이가 우리 생활과 밀접한 관계가 있다는 것을 깨닫게 될 것이다. 그런 다음 교재는 세균과 곰팡이와 질병 예방의 관계, 세균과 환경 보호의 관계에 대해 이야기했다. 가장 기본적인' 식사' 에서 건강과 삶의 질을 높이는 높이에 이르기까지 학생들은 세균과 곰팡이가 우리 생활과 사회의 모든 측면과 밀접한 관련이 있다는 관념을 형성하고 있다. 수업이 끝난 후 학생들이' 발효식품 만들기' 연습을 하고 자료 (항생제와 약설명서) 를 수집해 생활오수와 공업폐수를 처리할 때 세균의 이용을 조사할 예정이다. 그래서 세균과 곰팡이를 연구하려는 욕망으로 지식을 얻으려는 욕망이 생겼다.

셋째, 교육 절차:

이 교수 전략에 근거하여, 나는 다음 네 가지 교육 절차를 설계했다.

1, 시나리오를 만들고, 새로운 수업을 도입하고, 열정으로 흥미를 자극하고, 학생들의 마음을 설레게 한다.

2, 자율 탐구, 상호 작용 교류, 심층적 인 이해, 학생들이 "걷기" 할 수 있도록 합니다.

3, 데이터 분석, 확장, 내포 이해, 학생들이 "회의" 를 움직일 수 있도록 합니다.

4, 진정한 묘사, 감정적 여정, 생활 실천, 학생들이 "사랑" 할 수 있도록.

(a) 상황을 만들고, 새로운 수업을 도입하고, 열정과 흥미를 자극하고, 학생들의 마음을 움직이게 한다.

첫 번째 부분에서, 나는 이렇게 시작했다. "우리나라의 유구한 역사에서 술 문화는 오랜 역사를 가지고 있다. 많은 유명한 아름다운 시편은 모두 술과 관련이 있다. 예를 들어, "꽃밭에서 술 한 주전자, 혼자 마시다. 내가 내 컵을 들어 올릴 때까지 아무도 나와 함께 있지 않았다. 나는 명월을 물어 내 그림자를 가져다 주었다. 우리 세 명을 보자. ""식당은 어디 있니? " 행인이 살구화촌을 가리키는데, 지금은 널리 알려진 국연주' 마오타이' 가 천하를 널리 알리고 있다. 수업하기 전에 학생들은 부모의 도움으로 단 술을 양조하려고 시도했다. 이제 서로 술을 나누세요! " 학생들은 서로 맛보고, 분위기가 활발하며, 단 술을 만드는 경험을 교환하여 화제를 모으고 있다.

고대 그리스 학자 로타고는 "마음은 채워야 할 용기가 아니라 불을 붙여야 할 횃불이다" 고 말했다. 상황을 창조함으로써 학생들의 기존 실천 경험과 체득에서 출발하여, 학생들이 할 말이 있고, 말하고, 그들의 지식욕구와 흥미를 자극하고, 그들의 사유가 처음부터 활기를 띠게 한다.

(b) 자율 탐구, 대화 형 커뮤니케이션, 심층적 인 이해, 학생들이 "걷기" 하자.

이 부분에 대해, 나는' 문제-토론-인지' 의 교육 모델을 채택했다.

먼저 한 가지 질문을 하겠습니다. "좋은 술의 생산은 주로 발효의 원리에 달려 있으며, 많은 음식에는 세균이나 곰팡이가 없으면 만들 수 없습니다. 발효는 어떻게 발생합니까? 클릭합니다 그런 다음 발효 실험을 시연하고 "이 과정을 설명해 주시겠습니까?" 라고 물었습니다. 학생들은 토론을 통해 선생님의 지도하에 발효 원리의 적용 과정을 이해하고 발효 기술이 식품 생산에 어떻게 적용되었는지 예를 들어 설명했다.

이어 "슈퍼마켓에는 식품 종류가 많고 식품 보존 방법도 다르다" 고 계속 물었다. 음식을 보존하는 어떤 방법을 알고 있습니까? 클릭합니다 이렇게 하는 원리는 무엇입니까? "학생들은 교류에 대해 토론하고, 선생님의 지도 아래 이런 인식을 이루며, 음식을 보존하는 방법은 모두 살균억제균의 원리에 기반을 두고 있다.

(c) 데이터 분석, 확장, 내포 이해, 학생들이 움직일 수 있도록 합니다.

첫 번째 소개: "곰팡이와 세균은 인류에게 많은 질병을 가져올 수 있고, 어떤 균류는 인류에게 유익할 수 있다. 항생제는 인류의 큰 발명품으로, 그에 상응하는 질병을 치료하는 데 사용될 수 있다. 하지만 사람들은 마음대로 사용할 수 있습니까? 클릭합니다 학생들은 수업 전에 수집한 약설명서에 대해 생각하고 교류하며 합리적 약물 사용의 필요성과 건강한 생활의 중요성을 명확히 한다. 과학과 사회의 관계를 정확하게 보는 법을 배우다.

디자인 의도: 수업 전에 자료 수집을 계획하면 학생들의 지식 수집 및 분석 능력을 향상시키고 학생들이 점차 "학습" 할 수 있습니다. 학생들은 이미 알고 있는 생물지식을 결합하여 어떻게 올바르게 사는지 지도해야 한다. 이렇게 하면 학생들의 학습 적극성을 더욱 동원하여 "생활에 유용한 생물지식" 을 배울 수 있다

(4) 진실한 묘사, 감정 여정, 생활 실천, 학생들이' 사랑' 을 움직이게 한다.

저는 학생들이' 진균과 세균의 인간 이용 원리' 와 수업 전 조사를 기초로 친환경 활용 문제를 이야기하도록 하는 마지막 부분을 디자인했습니다. 현지의 실제 상황과 결합하여 현지 건설 발전에 대한 몇 가지 생각과 건의를 이야기하다. 그런 다음 사람들에게 환경을 보호하고' 인간과 생물권' 이 조화롭게 지내는 의식을 세우라고 호소했다.

이런 부분의 최종 디자인에서 학생은 생생한 개인으로, 뚜렷한 개성과 지혜를 가지고 있으며, 독특함은 인격의 본질의 특징이다. 학생을 완전하고 독립된 개인으로 대하려면, 학생들에게 개성력의 시간과 공간을 충분히 보여 주고, 모든 학생이 참여할 수 있는 기회를 주고, 독립적으로 생각하고, 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 단련해야 한다. 그리고 상상력은 정서적 인식을 불러일으키고, 학생 스스로의 생활과 미래 업무에서의 노력을 유도하고, 자각성을 높인다.

나는 이 수업을 설계하여 다음과 같은 특징을 반영했다.

1. 본연의 정은 환경에 의한 것이고, 본연의 정은 환경생이다. 미디어 장면은 학생들의 흥미를 자극하고 사고를 활성화시킨다. 문제 상황은 탐구적이며 학생들의 탐구 욕구를 불러일으킨다.

학생은 지식의 발견자가 되어야 한다. 과외 실천을 통해 학생들은 곰팡이와 세균의 독특성을 인식하고 생물의 신비를 탐구하는 흥미를 불러일으킬 수 있다.

3. 학생들은 수업 전에 정보를 수집하고, 교실에서 교류하며, 생물지식과 자원이 어디에나 있다는 것을 체험할 수 있다. 그들은' 의지가 있는 사람' 이 되고, 주변에서 일어나는 일을 주시하고 분석하는 법을 배우고, 사물을 정확하고 전면적으로 보는 능력을 키워야 한다.

결론적으로, 이 수업에서 나는 교사의 주도적 역할을 충분히 발휘하여 교실 구조를 최적화하고, 학생들의 생활 경험에서 출발하여 학생들의 탐구를 유도하고, 학생들이 독립적으로 문제를 해결하고, 지식을 습득할 수 있도록 노력하였다. 과학적 방법의 교육에 침투합니다.

참고: 교육 설명

1, 교육 준비:

교실에서 발효 현상을 미리 준비하는 실험; 식품 포장 준비 (식품 보존 부분 관찰); 항생제 포장의 일부; 오수 처리 영상.

2. 수업 일정:

이 섹션의 학습 시간은 1 교시로 예정되어 있습니다.