전통문화대전망 - 전통 미덕 - 교육 정보화의 특징은 무엇입니까?
교육 정보화의 특징은 무엇입니까?
첫째, 정보화 및 교육 정보화
1. 교육 정보화의 6 가지 주요 요소
정보 기술이란 무엇입니까? 정보기술은 인체의 정보기관 기능을 확장할 수 있는 기술이거나 정보기술은 정보 수집, 전달, 가공, 재생, 응용 등의 기능을 완성할 수 있는 기술이다.
정보화란 무엇입니까? 첫째, 정보화는 산업, 분야, 사물 또는 프로세스 (또는 총체적으로 시스템이라고 함) 에서 정보를 수집, 전송, 처리, 재생 및 적용해야 합니다. 둘째, 정보화는 사회적 과정이어야 한다. 간단히 말해서 정보화는 사람들이 한 시스템에서 정보 자원의 활용과 정보 기술의 응용을 추구하거나 추진하는 과정이다. 따라서 정보화에는 다음과 같은 네 가지 의미가 포함됩니다. 첫째, 정보의 중요성에 대한 인식, 정보를 기본 구성 요소로 삼는 것, 즉 정보 자원이 정보화의 핵심이어야 한다는 것입니다. 둘째, 정보 기술의 광범위한 응용, 즉 정보 자원의 활용과 정보 기술의 응용은 정보화의 목적이다. 다시 한 번, 정보 네트워크는 대규모의 효과적인 정보 전달의 기초이며 현대 정보 기술의 가장 대표적인 특징 중 하나이기 때문에 정보화의 기초이다. 넷째, 정보화는 사회 과정으로서 사람들의 관념, 이상, 의지, 기술, 집단의 이익, 사회 조직 구조 등의 요인에 의해 영향을 받고 제약을 받는다. 따라서 정보화에는 상응하는 보장 메커니즘이 있어야 한다.
요약하자면, 한 시스템의 정보화 건설은 기초, 핵심, 목적, 보장 등 상응하는 요소들이 있어야 한다.
사실, 원래 국무원 정보화 지도팀이 중국 국정에서 출발하여 중국 정보화의 발전 사고를 제기한 것도 상술한 관점과 비슷하다. 국가 정보화의 정의, 국가 정보화 체계의 6 대 요소, 정보화 건설의 지도 사상과 원칙, 목표, 주요 임무를 포함한다. 국가 정보화의 정의는 국가의 통일 계획과 조직 아래 농업, 산업, 과학기술, 국방, 사회생활에 현대 정보기술을 적용하고, 정보 자원을 심도 있게 개발하고 광범위하게 활용해 국가 현대화 과정을 가속화하는 것이다. 이 정의에는 네 가지 의미가 포함되어 있다. 첫째, 사화를 실현하는 것은 정보화와 불가분의 관계이며, 정보화는 사화를 위해 서비스해야 한다. 둘째, 국가는 통일된 계획을 세우고 정보화 건설을 조직해야 한다. 셋째, 현대 정보기술은 각 분야에 광범위하게 적용되어야 하고, 정보자원은 심도 있게 개발하고 이용해야 한다. 넷째, 정보화는 끊임없이 발전하는 과정이다. 국가 정보 시스템의 6 가지 주요 요소는 정보 자원, 정보 네트워크, 정보 기술 응용 프로그램, 정보 기술 및 산업, 정보 인재, 정보 정책, 규정 및 표준입니다. 6 대 요소는 유기적 전체로 중국 국정에 부합하는 완전한 정보 체계를 구성한다. 한 업종의 정보화 건설에 있어서 정보 네트워크는 기초이고, 정보 자원은 핵심이며, 정보 자원의 활용과 정보 기술의 응용은 목표이며, 정보 인재, 정보 기술 산업, 정보 정책 규정 기준은 보장이다. 산업 정보화로서 교육 정보화도 예외는 아니다.
교육 정보화는 사회적 과정입니다.
교육정보화란 교육 분야에 현대정보기술을 전면적으로 적용해 교육개혁과 발전을 촉진하는 과정을 말하며, 그 결과는 반드시 새로운 교육 형태를 형성해야 한다.
교육 정보화의 특징은 무엇입니까? 우리는 각각 기술 수준과 교육 차원에서 고찰할 수 있다. 기술적으로 교육 정보화의 기본 특징은 디지털화, 네트워킹, 지능화, 멀티미디어화이다. 교육의 관점에서 볼 때, 교육 정보화의 기본 특징은 개방성, 향락성, 상호 작용, 협력성이다.
우리는 교육 정보화를 정보화 교육을 추구하는 과정으로 본다. 정보화 교육은 교재 멀티미디어, 자원 세계화, 교육 개인화, 학습 자율화, 활동 협력화, 관리 자동화 및 환경 가상화의 두드러진 특징을 가지고 있다.
정보화 교육은 우리에게 교육의 아름다운 미래를 보여 주었다. 그러나 교육정보화는 적응적인 사회과정이다. 전통적인 교육 환경과의 능동적인 상호 작용 성향을 의미하며, 그 성질은 환경에 잘 적응할 수 있는지, 환경에 어떻게 적응할 수 있는지를 결정한다. 따라서 우리는 정보기술의 응용이 자연스럽게 교육의 기적을 창조하지 않고, 교육 혁신을 촉진하고 전통교육을 강화할 수 있다는 것을 깨달아야 한다. 어떤 기술의 사회적 기능도 사용자들에게 달려 있기 때문이다. 정보기술이 강력한 지팡이라면 교사는 이 지팡이를 조종하는 마술사다.
교육 시설과 교육 수단이 변화함에 따라, 교육 방법과 교육 모델도 혁신될 것이며, 교육 모델의 변화는 우선 교육 사상과 관념의 변화에 달려 있다. 전통 교학 활동에서 교사는 교학 활동의 주체이고, 지식은 교사가 학생들에게 전수한 것이다. 새로운 교수 이념은 교사가 학생 학습 활동의 멘토이자 도우미이며, 지식은 학생이 자신의 인지 구조에 따라 스스로 건설한다는 것이다. 이것은 새로운 교육 이념으로, 정보기술 환경에서 가르치고 배우기에 딱 알맞다. 따라서, 교육 정보화는 교육 이념, 교육 수단, 교수법에 혁신을 가져올 뿐만 아니라, 교육 교육 모델의 변화도 가져오는데, 이것은 분명 혁명적인 변화일 것이다.
그러나, 어떤 패턴의 변화도 대가가 있고, 모두 대가를 치러야 한다는 점에 유의해야 한다. 따라서, 교육 정보화 건설은 단번에 이루어지지 않을 것이며, 장기적인 과정이 필요하다. 이 과정에서도 문제가 발생할 수 있습니다. 예를 들어, 현재 정보기술을 적용하는 교육이 반드시 교사의 부담을 줄일 수 있는 것은 아닙니다. 교육 정보화 과정에서 약간의 어려움과 문제가 있다고 해서 교육 정보화를 부정해서는 안 된다. 교육정보화는 시대적 요구에 적응하기 위해서이지 어떤 기관이나 개인의 개별적 요구를 위해서가 아니다. 그러므로, 우리는 교육 정보화의 발전 방향을 분명히 인식하고, 교육 정보화 과정에서 직면한 문제를 정확하게 직면해야 한다.
둘째, 국제 교육 정보화 발전
1990 년대 현대 정보기술의 가속 발전은 세계 각국의 교육 정보화 과정을 촉진시켰다. 교육 정보화는 세기를 뛰어넘는 교육 개혁의 중요한 내용과 지표로서 세계 각국에 의해 새로운 교육 개혁 계획에 통합되었다. 국가마다 직면한 교육개혁 임무는 차원마다 다르지만 내포와 외연에는 차이가 있다. 그러나 2 1 세기 같은 글로벌 정보시대 교육개혁의 거시적 배경과 인류사회가 직면한 도전으로 볼 때, 오늘날 세계 각국의 교육정보화 건설 과정에서 드러난 교육개혁의 특징과 조치에 초점을 맞추고 있다. 예를 들어, 일본의 5 세대 및 6 세대 컴퓨터는 교육 네트워크 프로그램, EU 에 진입합니까? Quot 유레카 프로그램', 미국의 ISW 진출교육, 남한의' 가상대학', 싱가포르의' 지혜도'. 강력한 정보화 시대의 특징을 지닌 세계 교육 개혁 추세는 지식경제를 특징으로 하는 26 세기 정보사회 세계 교육 개혁과 발전의 교육정보화의 새로운 특징을 어느 정도 반영하고 있다. 세계 각국은 자국의 특색을 지닌 새로운 조치를 내놓았고, 교육정보화는 한동안 당대 교육개혁의 유행어가 되어 각국의 교육개혁의 정보화 과정을 크게 촉진시켰다.
1. 국제 교육 정보화 과정
1. 입법과 정보정책의 관점에서 볼 때, 교육개혁계획에는 정보기술 교육을 정식 과정에 포함시키고, 투자를 늘리고, 초학년을 앞당기는 것과 같은 특징이 있다.
영국에서 1998 은 입법규정을 통해 모든 초중고등학교가 원래의 선택과목을 모두 필수과목으로 바꾸고 중학교 정보기술 과정 평가를 위한 9 가지 기준을 제정해야 한다고 규정하고 있다. 국가가 배정한 교육경비 중 법정 6% 는 영국 초중고등학교의 20% 가 네트워크에 접속할 수 있도록 학교 전용 컴퓨터 구입비로 사용되어야 하며, 그 중 85% 는 중학교, 5% 는 초등학교다.
클린턴 미국 대통령은 1996 년 국정교서에서 2000 년 미국 1000% 클린턴의 이번 조치는 미국 교육계가 국제교육의 새로운 제고지를 선점하기 위한 준비를 목표로 하고 있다.
프랑스 교육부 장관 알레그레는 1998 년 초 프랑스가 교육 정보화 3 년 발전 계획을 세웠고, 교육 정보화의 대발전에서 해당 정보화 교육 교사를 중점적으로 양성하고, 멀티미디어 교육의 응용과 마이크로컴퓨터 조작 수준 향상에 중점을 두고, 기존 정보 설비의 효율을 충분히 발휘하도록 했다. 당시 두 대의 마이크로컴퓨터를 보유한 중학생 32 명과 마이크로컴퓨터를 보유한/KLL
1998 년 7 월 29 일 일본 교육과정심의회는' 교육과정의 기본 동향' 이라는 컨설팅 보고서를 발표해 정보교육과정의 운행 규칙을 더욱 명확하게 했다. 초등학교 중학교 1 위 고등학교의 각 단계에서 각 과는 모두 마이크로컴퓨터로 가르쳐야 한다. 초등학교? Quot 은' 종합학습시간' 교실에서 컴퓨터 등 정보수단을 적절히 활용해 현행 정보기초 선택과목을 중학교 필수과목으로 바꿨다. 또한 교육부는 1994 기간 중 초 중 고교 컴퓨터 소유율이 각각 22, 42, 42 에 달한다고 제안했다.
핀란드 정부는 65438-0995 년 정보사회 발전 전략을 제정해' 모든 시민들이 정보기술을 장악하고 사용할 수 있는 능력' 을 5 대 정책 중 하나로 꼽아' 모든 핀란드 시민들이 정보사회의 기본 기술을 습득할 수 있도록' 를 목표로 하고 있다. 교육당국은 1995 년부터 9 년 의무교육을 받은 학생은 컴퓨터와 인터넷을 사용하는 기술 기준을 충족해야 한다고 규정하고 있다.
1995 5 월 3 1 일 한국교육개혁위원회는' 세계화와 정보화 시대에 새로운 교육체계를 구축하는 교육개혁' 계획을 세웠다. 한국의 이 계획은 현대 첨단 기술을 교육에 도입해야 한국이 미래의 정보사회에서 선진국 대열에 진입할 수 있다는 점을 강조하기 위한 것이다. 이 모든 것은 국가교육정보화를 늘리는 의사결정권에 달려 있다.